降水和降水的分布教案8篇.docx
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降水和降水的分布教案8篇
降水和降水的分布教案8篇
降水和降水的分布教案1
教学过程如下:
[导入新课]
学习世界气候,先要知道气温、气压和降水的形成、分布和变化。
前两节我们已经学习了气温和气压的形成、分布与变化,这节课我们来学习第三节降水的形成和分布。
第三节降水和降水的分布(板书)
一、大气降水(板书)
问题1.根据你平时的生活经验,观察投影片,大气降水主要有哪些形式?
出示雨、雪、雹等投影片,让学生/Article/Inde某.html>总结(降雨、降雪、冰雹等均属大气降水)。
不管哪一种降水形式,大气中一定要含有水汽。
问题2.大气中水汽来源于哪里?
出示水汽来源投影片,让学生/Article/Inde某.html>总结。
(大气中水汽主要来自海洋、河流、湖泊、土壤中水分的蒸发和植物中水分的蒸腾作用。
)
1.大气中的水汽来源:
蒸发和蒸腾(板书)
问题3.空气对水汽的容纳是不是无限度的?
出示一块海绵和一杯水,请一位同学上台把水慢慢倒向海绵,看看会发生什么现象?
(当水倒到一定程度时海绵就容纳不下了,如果再继续倒,水就会从海绵里流出来。
)这说明海绵吸水有一定限度,达到一定量时就不能再吸水了,这就叫饱和。
这个道理和空气对水汽容纳的道理十分相似。
问题4.空气容纳水汽的数量与气温有什么关系?
出示不同气温时空气的最大水汽容量投影片,让学生观察(气温越高,饱和空气能容纳水汽量越多)。
2.饱和空气与气温的关系:
成正比(板书)
问题5.30℃时的饱和空气温度降至20℃时,会出现什么情况?
这种情况会导致什么现象发生?
让学生观察30℃时的饱和空气复合投影片和气温降至20℃时饱和空气投影片相比较得出结论(在空气中会出现多余水汽;多余水汽吸附在空气中微小尘埃上,形成微小水滴——云和雾,这微小尘埃就是凝结核)。
问题6.微小水滴怎样才能形成降水?
放“降水的形成”录像片,通过慢放、停放,让学生观察(微小水滴不断碰撞,体积增大到能够下降到地面,形成雨、雪、雹等降水形式)。
3.降水形成的条件(板书)
(1)空气饱和时,气温继续降低
(2)有凝结核
(3)水滴增大到能够下降到地面
[承转]降水到达地面后,又怎样知道降水的多少呢?
二、降水量的测定(板书)
1.出示复合投影片《雨量器》,讲其结构及测量降水的方法,得出日降水量、月降水量和年降水量的计算方法。
2.出示投影片《北京1951年~1980年降水量变化折线图》引导学生得出:
通常所说的年降水量是某地区的多年平均降水量。
[承转]出示世界年降水量的分布投影片,从这幅图上,大家不难看出:
有的地方降水多,有的地方降水少,那么有没有一定的规律性呢?
下面我们来学习:
三、降水的分布(板书)
继续观察这幅投影片:
A、B、C三点降水量相同,得出等降水量线的定义(人们根据世界各地气象记录,把降水量相同地点在地图上连起来,这叫等降水量线)。
1.等降水量线(板书)
[承转]由图可见,等降水量线数值有的地方大,有的地方小;有的地方等降水量线发生弯曲,有的地方平直,它的分布究竟有什么规律?
2.世界降水分布的一般规律(板书)
出示投影片中的问题,结合世界年降水量分布的投影片,让学生边读图边回答:
问题1.赤道附近各地的年降水量,大多在多少毫米以上?
/Article/Inde某.html>总结出:
(大多在20某某毫米以上)
(1)赤道附近地带降水多(板书)
讲解成因:
这个地带终年气温高,空气受热膨胀上升,气流上升冷却,容易成云致雨。
问题2.两极附近各地的年降水量,大多在多少毫米以下?
/Article/Inde某.html>总结出:
(大多在200毫米以下)
(2)两极地区降水少(板书)
讲解成因:
这个地区终年气温低,气流下沉增温,不易成云降雨(雪)。
问题3.在南北回归线附近,大陆东岸同大陆西岸的年降水量有什么区别?
(3)南北回归线两侧:
大陆西岸降水少,大陆东岸降水多(板书)
讲解成因:
南北回归线两侧都在副热带高气压带控制下,同处在信风带,但是大陆西岸的风是从陆地吹向海洋,比较干燥,所以降水少;而大陆东岸的风是从海洋吹向陆地,比较湿润,所以降水多。
问题4.中纬度地带,内陆地区年降水量是多还是少?
(以亚欧大陆为例)
(4)中纬度地带,内陆地区降水少(板书)
讲解成因:
内陆地区,距海洋远,海洋上的湿润气流难以到达,因而降水少。
[承转]世界各地的年降水量有多有少,那么每个地方一年中各月、各季降水量是否一样呢?
下面我们来学习:
四、降水的季节变化(板书)
出示A、B、C、D、E五地降水柱状投影片,教师指图讲述:
这5幅图叫降水拄状图,横轴表示一年12个月,纵轴表示降水量有多少毫米。
从柱状的高低,可以了解各月降水的多少,什么季节多雨,什么季节少雨,多到什么程度,少到什么程度等等。
请同学们读图,教师提问:
问题1.哪个地方各月的降水量都很多,最多的月份在多少毫米以上?
(赤道附近地带各月降水量都很多,最多的10月份降水达400毫米以上。
如A图新加坡)
问题2.哪个地方各月降水量都很少?
少到什么程度?
(干旱沙漠地区和两极地区各月降水量都很少,干旱沙漠地区少到连续几个月不降一滴水。
如E图开罗)
问题3.哪个地方的年降水量夏季多,冬季少?
最多月与最少月相差多少毫米?
(南、北纬30°~40°附近的大陆东部,夏季雨量多,冬季少,最多月与最少月相差200毫米左右。
如B图北京)
问题4.哪个地方的降水量冬季多、夏季少?
(南、北纬30°~40°附近的大陆西岸。
如D图罗马)
问题5.哪个地方各月降水量适中,分布比较均匀?
各月降水量大致在多少毫米左右?
(南、北纬40°一60°地区,各月降水量适中,分布比较均匀,各月降水量在100毫米左右。
如C图伦敦)
[巩固新课]
最后做练习,放“降水和降水的分布”录像,巩固所学内容。
降水和降水的分布教案2
一、教学目标(学习目标与任务)。
(一)学习目标:
描述课标要求:
了解降水的季节变化和分布。
1、知识与技能。
(1)能举例说出降水与人类生活和生产的关系。
(2)初步学会阅读世界年降水量分布图,并能够说出世界降水分布的差异。
(2)使用降水资料,绘制降水柱状图,并读图说出降水的变化规律。
(二)过程与方法。
1、学习方式:
以多媒体课件为基础的合作学习和探究学习。
2、学习过程:
①合作讨论的过程──降水与生产、生活的关系
②小组探究的过程──据图分析世界降水分布的规律
③个别探究的过程──根据资料,绘制降水柱状图
(三)情感态度价值观。
1、关注生活中的地理现象,体验地理探究的乐趣。
2、认识降水的复杂性(变化与分布)。
3、认识人工降雨的必要性,并初步了解其方法。
(四)学习任务。
利用教材及课件提供的材料和信息,通过自己的思考和同学之间的合作学习,了解降水的形成、季节的变化和分布,同时通过拓展知识的学习,进一步了解人工降雨的相关知识以及世界上形态各异的雨雪,进而激发学习兴趣。
二、教学内容及重点、难点分析。
1、学习重点。
①能说出世界降水分布的差异。
②了解世界降水分布的规律。
2、学习难点:
①降水的形成条件。
②突破该难点的方法,通过媒体提供的支持材料,为学生提供丰富的学习材料和问题探究情景,归纳出降水的形成条件。
三、教学对象分析。
初一学生对地理学习兴趣较浓,热情也高,思维活跃,对录像、动画、图片等资料信息很感兴趣,并且敢于表达自己对问题的不同看法,具有良好的协作学习的习惯和能力。
四、教学媒体阐述。
1、学习环境:
多媒体教室。
2、学习资源类型:
多媒体课件。
五、教学过程设计与分析。
(一)学习情境类型。
①真实情境。
②问题性情境
③师生交互情境。
(二)学习情境与过程设计。
1、设置问题情境,导入新课。
常州地区在每年的六月中旬到七月中旬以什么天气为主?
这种天气通常又称什么?
①多媒体环境下的师生讨论:
降水的主要形式有哪些?
②学生小组讨论:
降水的形成条件有哪些?
③学生小组讨论:
降水与生活、生产的关系;
④学生个别探究:
绘制降水柱状图;
⑤学生小组讨论:
世界降水的分布规律;
2、学习的拓展。
通过视频资料,了解人工降雨的方法,以及各种各样的雨雪,从而激发学生学习兴趣,培养学生科学探究精神。
(三)学习活动组织形式。
1、合作讨论:
分成小组,对降水的形成条件,降水与生活、生产的关系进行协作学习;
2、个别探究:
利用媒体提供的数据资料,绘制降水的柱状图;
3、小组探究:
根据地图,分析世界降水的分布规律;
六、学习评价设计。
测试形式:
①课堂上提问。
②媒体展示习题。
③学生自带的地理填充图册。
七、教学小结与反思。
通过对降水这一节的教学,让学生掌握降水与生活、生产之间的重要关系;了解降水的季节变化;学会绘制降水柱状图;知道世界降水的分布规律;培养学生的科学探究的方法和习惯。
在教学中我们发现,学生对平时生活中的地理现象观察得不够深入,也不够细致,因此在表达时缺乏整体性和逻辑性,这也是在今后的教学中需要我们慢慢培养的。
降水和降水的分布教案3
教学目标
通过学习使学生了解降水的观测方法和降水形成的过程。
掌握世界年降水量的分布规律。
认识降水的季节变化类型。
初步学会阅读世界年平均降水量的分布图,说出世界降水量分布的差异。
使用降水柱状图,说明降水季节变化的特点。
训练学生的推理能力和思维能力。
培养学生观察能力、勤于思考的品质。
教学建议
关于的总体教材分析
本节教材内容的安排与前一节的气温分布有类似的地方,可以利用前一节的分析方法,引导学生从降水的来源→降水量的测定→降水的时间和空间分布→分析成因,这样安排符合学生的思路,能够调动学生学习兴趣,使其积极主动参与学习过程。
大气降水是从空中降落下来的雨、雪、雹等总称。
教材通过一段文字讲述了降水的来源到降落到地表的'动态过程,水汽从这里可以使学生充分认识到:
物质是在一刻不停运动着的,而运动是由一定规律可循的。
降水量的测定首先是学生形成年降水量的准确概念,其次在降水量的测定过程中培养学生的实际操作能力。
世界降水的分布和降水的季节变化,教材体现了降水的时间概念、空间概念、数量概念的结合。
在降水的空间分布中,教材通过提问对各地降水量的多少作了定性的叙述,而在降水的季节变化中,偏重定量的说明。
在此基础上,归纳出降水的时空分布规律。
另外,教材用提问、图像、小结的形式,反复说明一个问题,但侧重点有所不同:
图像能够较直观地反映降水的时空分布和变化情况,培养学生的观察力;课本提供的读图问答,引导学生读图思路,降低难度和训练思维;课文中对规律的总结归纳,可以使学生由感性认识上升到理性认识。
关于“降水的分布”和“降水的季节变化”的教法建议
对于降水的分布,同样也分为时间(季节)和空间(世界)的变化。
某地降水的时间变化用降水柱状图,降水的空间分布用世界年降水量分布图。
教学中可以采取以下办法:
1、引导学生明确年降水量世界分布中“等降水量线”的含义,可以与等高线、等温线对比,知识迁移。
2、读世界年降水量分布图,按照提出问题→读图分析→总结规律→分析成因的步骤进行。
提出问题可以参照课本商有关内容。
最后总结归纳,用表格的形式展示,表格的“列”的排列是从低纬到高纬,如果画成半球图展示,更直观,效果可能更好。
总之,是知识系统、条理清楚,便于学生理解。
中纬地区东西两岸先不填写内容。
降水
分布
赤道附近
南北回归线附近
中纬地区
两极附近
常年多雨
大陆西岸
大陆东岸
大陆西岸
内陆
大陆东岸
降水少
常年少雨
夏季多雨
冬季多雨
夏季干燥
降水少
夏季多雨
原因
分析
气温高,空气上升降温,易成云致雨
副高控制时气流下沉;信风控制时,风从陆吹向海洋
夏季风从东部海洋吹向陆地
受西风影响多雨,受副高控制少雨
距海远,水汽难以到达
夏季风从东部海洋吹向陆地
温度低,冷空气下沉,不易降雨
3、对于降水柱状图,首先要识图,了解绘图方法,找到它与气温曲线图的不同之处。
其次要读图:
各月降水量的约数,什么季节多雨?
什么季节少雨等,充分利用课本中提出的问题。
最后归纳出世界降水季节分布五种类型。
4、将降水柱状图中涉及的几个城市,依照2表格中归纳的降水空间图中找到它们的大体位置。
如新加坡在赤道附近,所以为全年多雨型。
完成表格中中纬东西岸的内容。
对降水时空分布形成的原因,本节教材涉及的不多,都放在影响气候的因素中一起讲解了,教师提前在这里引导学生简单的分析、讲解,可以起到及时了解原因、分散难点的作用。
这节内容不太难,应充分利用课本插图及课文中涉及的问题,通过学生的认真观察、讨论,找出降水时空分布的规律。
使学生在读图、析图、归纳上有所提高。
降水和降水的分布教案4
●目标
1、知道降水及降水量的测定;能举例说出降水与人类生产和生活的关系。
2、初步学会阅读、绘制降水柱状图。
3、通过对降水的学习,对学生进行辩证唯物主义教育。
●重难点
阅读、绘制降水柱状图
●教学方法
启发式谈话、图像分析为主的教学方法。
●教学过程
[导入新课]
方法1教师在黑板上挂出降雨和降雪景观图。
向学生提问:
这两幅景观图各表示什么天气?
(降雨、降雪)降雨和降雪是我们常见的天气现象,空气中的水汽,以雨、雪、雹等形式降落到地面,我们统称为大气降水,今天,我们就来学习降水和降水的分布。
方法2创设环境,引导学生自觉地、积极地投入到本节课的学习之中。
用一段视频材料“降雨、降雪、降冰雹”,依次展示三种天气现象,最后画面定格为正在降落中的雨、雪、雹三种降水的形式,使学生观察得出降水的概念。
(或可以直接通过事先准备好的卡片或简单的工笔画)推出课题:
降水和降水的分布。
[讲授新课]
(板)一、降水与生活
(板)1、降水及其主要形式
问1:
当老师提到降水时,你是怎么理解降水的?
(学生自由回答)
明确降水的概念:
从大气中降落的雨、雪、冰雹等,统称为降水。
讨论:
引入:
天气多变,降水的形式多样,你发现自然界还有哪些形式的降水?
分组讨论回答。
(如雨夹雪,雨夹冰雹,人工降雨等,但是要注意露霜雾是在近地面由于气温和气压变化形成的,因此不属于降水。
)
问2:
在各种各样的降水当中,你觉得在咱们重庆地区,哪种形式是最主要的?
降雨是主要的降水形式
转折:
你经常收听收看天气预报,天气预报里边关于降雨的大小有哪些等级划分?
暴雨、大雨、中雨、小雨。
(板)2、降雨的等级(暴雨、大雨、中雨、小雨)
师生互动:
生活中,人们并不是严格按照气象部门的标准对降雨进行等级划分,而是根据感受来进行判断。
如:
毛毛雨――春秋,暴雨――夏天午后等。
当下毛毛雨的时候你有什么感受?
(多愁善感,情绪低落)下暴雨的时候你又有什么感受?
(痛快,倍感清爽)雨后天晴的时候你有什么感受?
(精神振奋)
转折:
以上讨论我们可以发现降水对人的情绪有很大的影响,其实,降水对人们的生活和生产影响更大。
(板)3、降水对生活生产的影响
活动提供话题P54:
a.连续24小时的暴雨;b.阴雨连绵一个月;
c.有近两个月没有下雨;d.某城市下了大雪;
活动步骤:
A教师活动思路:
a.让学生阅读第一项教材给出的影响案例,以此做参照,思考降水从哪些方面影响人类的活动;
b.把学生分成六人一组,每组讨论剩余三项中的一项,并形成共同意见;
c.各组选一名代表向全班宣读本组的结论;
d.你能依照上面的方法,补充话题吗?
B学生活动步骤:
1.各小组根据话题的要求,进行发散思维。
2.全班交流。
3.再思考、再分析、再交流。
4.学生补充话题:
a.某地下了一场酸雨
b.某乡下了半个时辰的冰雹
承上启下:
在交流中我们认识到,只要降水适时适量,对人们的生产和生活就是有好处的。
但是“适量”,这个降水量除了人们直观的感受外有没有准确的测量方法呢?
(板)4、降水的测量
学生阅读:
P54《降水量的测量》
教师事先布置阅读目的明确测量(雨量器和量杯)、单位(毫米)、测量方法〔教师进一步说明:
一般每天(不管是否降水)8时、20时各观测一次,并把两次观测到的降水量相加,得到的是该地的日降水量;把某月每天观测到的降水量相加,得到的是该地的月降水量;把某年每月观测到的降水量相加,得到的是该地的年降水量。
教师要特别强调:
通常所说的年降水量,是指多年平均降水量〕。
(转折)让学生根据自己的体验,说说当地一年内各季的降水是否均匀;哪个季节多?
哪个季节少?
转入降水的季节变化。
(板)二、降水的季节变化
1.教师说明一个地方一年内降水的季节变化,通常用各月降水量柱状图来表示。
2.多媒体课件展示降水量柱状图的绘制,教师边鼠标点击,边说明。
引导学生了解降水柱状图的组成以及绘制的方法和步骤,并让学生准备好画图工具跟着绘制。
(1)显示某地多年月平均降水量资料(此表也可以根换成本地区的具体数据)
月份1112
降水量/毫米
(2)画面显示一个长方形图(指导学生要把握图幅的大小,不要过小或过大)。
(3)画面显示横坐标,依次标注12个月份。
(指导学生把横坐标12等份,在每等份的中央标注月份)
(4)画面显示纵坐标,依次标注降水量刻度,单位是毫米(指导学生降水量的刻度,要根据资料中月平均降水量的最高值和最低值来确定。
如本资料中,最高值169毫米,最低值5毫米,因而每个刻度就应确定为30毫米或50毫米,总刻度从0至200毫米就行了)。
(5)画面逐月显示12根柱形,说明12根柱形表示12个月的降水量,每根柱形的高低表示各月降水量的多少,12根柱形的降水量之和,表示年降水量(指导学生根据资料中各月降水量的多少,依次画出12根柱形,注意提示学生每根柱要画在横坐标每等份的中央,即12根柱形之间的距离要相等,不要太粗或太细)。
某地各月雨量的分布
3.学生画好图后,鼠标点击读图要求,引导学生分析该地降水在一年的季节变化情况。
(1)该地哪几个月份降水较多?
(7、8、9月份)
(2)该地哪几个月份降水较少?
(1、2、3、4、11、12月份)
(3)该地的年降水量是多少?
(约749毫米)
(4)说明该地降水的季节变化。
(该地全年降水较多,且不均匀,夏秋降水较多,冬春降水较少)
4.多媒体展示反馈练习。
5.活动小结.根据以上分析,总结降水柱状图的阅读方法。
先让1?
?
2名学生谈谈,大家补充,最后归纳:
首先看柱状高低,对照降水量刻度,读出各月降水量的约数,以及计算全年的降水量。
其次分析降水在一年内的季节变化情况,包括该地降水全年多或少,各季降水分配是否均匀,什么季节多雨,多到什么程度,什么季节少雨,少到什么程度等。
[本节课程小结]略
●板书设计
第三节降水和降水的分布
一、降水与生活
1、降水及其主要形式
2、降雨的等级(大雨、中雨、小雨)
3、降水对生活生产的影响
4、降水的测量
二、降水的季节变化
绘制
降水柱状图
判读
第三节降水和降水的分布(第二课时)
万州天兴学校陈逸如
●教学目标
1、初步学会阅读世界年平均降水量分布图,说出世界降水分布的差异。
2、培养学生读图能力,以及通过读图获得相应地理知识的能力。
3、初步形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣,初步养成求真求实的科学态度。
●重点难点
通过阅读世界年降水量分布图,说出世界降水分布的差异。
●教学过程
[复习引入]:
问题:
1、什么是降水?
降水有那些形式?
最主要的是降水形式是什么?
2、降水的测量单位?
3、降水的季节变化一般用什么图来反映?
(降水柱状图)
[学习新课]:
活动:
根据A?
?
E五地的全年各月降水量分布图,回答下列问题。
(1)哪个地方的降水量夏季多,冬季少?
最多月与最少月相差多少毫米?
(B图所在的地方夏季多雨,冬季少雨。
最多月与最少月相差约200毫米)。
(2)哪个地方各月降水量都很少?
少到什么程度?
(E图所在的地方全年少雨,少到连续几个月不降一滴水)
(3)哪个地方的降水量冬季多,夏季少?
年降水量约多少毫米?
(D图所在的地方冬季多雨,夏季少雨,年降水量约850毫米)
(4)哪个地方各月降水量适中,分布比较均匀?
各月降水量大致在多少毫米左右?
(C图所在的地方雨量适中,各月降水量分配比较均匀,而且大致都在50毫米左右)
(5)哪个地方各月的降水量都很多,最多的月份在多少毫米以上?
(A图所在的地方各月降水都很多,最多的10月份降水量达到400毫米以上)
各小组代表发言交流,教师评价点拨后承转:
世界各地的降水不只是季节上有变化,就不同地方来说,降水也不一样,有的地方多,如A地,(指图)有的地方少,如E地,(指图)那么,世界降水分布有没有规律可循呢?
板书:
三、降水的分布
1.教师指出世界降水的空间分布,通常用等降水量线图来表示。
等降水量线与前面学习过的等高线、等温线一样,都属于等值线。
也就是说,在同一条等降水量线上,各点的降水量相等,等降水量线图的阅读要领与等高线图、等温线图的阅读要领基本相同。
2.多媒体展示课本P56图3.21“世界年降水量的分布”,读图分析下列问题。
(1)赤道附近各地的年降水量,大多在多少毫米以上?
(2)由赤道向两极,年降水量是怎样变化的?
(3)在南、北回归线附近,大陆东岸与大陆西岸的年降水量有什么差别?
(4)在中纬度地区,大陆内部与沿海地区的年降水量有什么差别?
(5)世界降水量最丰富的地区和最贫乏的地区各分布在哪里?
3.以“世界年降水量的分布”为底图,教师边鼠标点击,边引导学生观察、分析读图要求,边得出结论。
(1)画面显示用红色勾勒出赤道,并闪烁。
对赤道附近降水量在20某某毫米以上的地区用黑色闪烁,让学生读出降水量,归纳出第一问的结论:
赤道附近地区降水多,年降水量在20某某毫米以上。
(2)画面显示用蓝色虚线勾勒出南、北极圈,并闪烁。
对两极地区降水量在200毫米以下地区用黑色闪烁,让学生读出降水量,归纳出第二问的结论:
两极地区降水少,年降水量多在200毫米以下。
(3)画面显示用绿色虚线勾勒出南、北回归线,并闪烁。
然后用黑色块分别闪烁回归线东西两侧的降水量,让学生观察、比较;得出第三问的结论:
南、北回归线附近,大陆东岸降水较多,西岸降水较少。
(4)画面分别显示北回归线和北极圈、南回归线和南极圈,让学生指出是哪两带?
(北温带和南温带)然后对温带地区内陆和沿海地区降水量分别闪烁,让学生观察、比较,得出第四问的结论:
在
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