高中语文说木叶教案新人教必修.docx
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高中语文说木叶教案新人教必修
《说“木叶”》
课时安排:
一课时
学生课前准备
1)阅读课文,搜索资源读懂文中涉及诗歌。
2查阅资料了解关于诗歌“意象”“意境”知识。
3)揣摩何为诗歌语言的“暗示性”
教学课题
知识与能力
1理解课文内容,弄清文章由“木叶”所阐释的诗歌语言暗示性的理论。
2培养学生联想力
过程与方法
1理解“树叶”和“木叶”以及“落叶”和“落木”的不同意味,从而明确“木
叶”的艺术特征,把握其在古典诗词中的意蕴。
2结合诗歌“意象”“意境”品味诗歌语言暗示性。
3通过“意象”“意境”练习培养学生的联想能力提高学生独立分析鉴赏的能力。
情感态度价值观
1体会祖国诗歌的博大精深,从而激发学生对祖国传统文化的热爱。
2从文章所阐释的知识和道理中,看出它在文学鉴赏中所具有的普遍意义,做到
融会贯通。
教材分析
《说“木叶”》是人教版高中语文必修第五册第三单元第二篇课文。
该单元属于文艺评论和文艺随笔。
旨在探讨艺术表现形式和美学现象,加深对文艺创作和文艺理论的认识,引导学生运用所学知识欣赏文学作品,进行文学审美活动。
《说“木叶”》通过“树叶”与“木叶”,“落叶”与“落木”内涵和抒情意蕴的不同展现了诗歌语言暗示性的特点。
因而通过“树叶”与“木叶”,“落叶”与“落木”区分了解诗歌语言暗示性特点是本文重点。
另外本文旨在通过例子讲明一个文学理论,因此在教学过程中应淡化教材,引入课外同类文学现象,让学生能够触类旁通,举一反三,真正提高学生独立分析鉴赏的能力。
教学方法
1阅读课文,品读诗句,于品读中感悟。
2分析合作探究把握诗歌语言暗示性特点。
3动手练习,于练习中学会运用所学理论知识。
教学过程
教学目标知识与能力
1理解课文内容,弄清文章由“木叶”所阐释的诗歌语言暗示性的理论。
2培养学生联想力
过程与方法
1理解“树叶”和“木叶”以及“落叶”和“落木”的不同意味,从而明确“木
叶”的艺术特征,把握其在古典诗词中的意蕴。
2结合诗歌“意象”“意境”品味诗歌语言暗示性。
3通过“意象”“意境”练习培养学生的联想能力。
情感态度价值观
1体会祖国诗歌的博大精深,从而激发学生对祖国传统文化的热爱。
2从文章所阐释的知识和道理中,看出它在文学鉴赏中所具有的普遍意义,做到
融会贯通。
教学重点理解“树叶”和“木叶”以及“落叶”和“落木”的不同意味,从而明确“木叶”的艺术特征,把握其在古典诗词中的意蕴。
教学难点学习诗歌语言富于暗示性的特点
课时安排一课时
教学方法自主、品读、合作、探究
教学准备PPT课件、导学案
一、导入设计
(学生齐读)杜甫的《登高》(课件展示)
诗中最能体现秋天苏木萧条、空旷辽阔景色的诗句是哪两句?
明确:
无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。
为什么杜甫在“无边落木萧萧下”中用“落木”而不用“树叶”呢?
“落木”在中国古典诗词中究竟有怎样的文化意蕴呢?
今天我们一起到课文《说木叶》中寻找答案吧。
2、结合问题研讨课文。
观看有关“树”、“叶”、“树叶”和“落叶”、“木叶”和“落木”图片结合课文回答问题
(学生品读,合作,讨论,归纳,展示。
教师适时点播,评价,师生共同明确。
)
(学生结合导学案回答问题)
1、请找出有关“树”、“叶”、“树叶”和“落叶”、“木叶”和“落木”的诗句,并根据诗句分析这些意象出现的季节、外在的特征和内在的涵义。
(板书“树”字并明确)
树叶使用场合:
春夏;
特征:
繁茂的枝叶,枝叶的绿色,树干褐绿色,饱满;
意味:
密密层层,浓阴满地。
(把树换成木,就成了“木叶”,板书木字,这个意象有何特点?
)
木叶使用场合:
秋风叶落;
特征:
木质的树干,隐含落叶的因素,微黄,干燥;
意味:
空阔,疏朗的清秋气息,有飘零意味,会让人感伤,离人的叹息,游人的漂泊。
(把叶字去掉,前面加一个落字,板书落字,又有什么细微的变化?
)
落木场合:
深秋;
特征:
空阔。
(四个字画成叶子的形状)
2、分析了这些意象的内在含义,联系课本思考为什么普普通通的事物会有如此丰富的特征?
明确:
诗歌中语言的暗示性的特点。
(板书诗歌语言的暗示性)
答案在第几段?
明确:
第五段。
画出来,请齐读。
(衔接语:
简单的几个字,一片小小的叶子,结合诗句,经过作者的分析,有了如此多的意蕴。
因此我们在鉴赏诗歌的时候,也要去体味诗歌语言的暗示性内涵。
下面我们来看一组有关“月”的诗歌。
三、学以致用(请大家快速读,细细品。
)
1、说出“月”在诗句中含义
春风又绿江南岸,明月何时照我还。
《泊船瓜州》王安石
露从今夜白,月是故乡明。
《月夜忆舍弟》杜甫
共看明月应垂泪,一夜乡心五处同。
《望月有感》白居易
明月几时有,把酒问青天。
《水调歌头﹒明月几时有》
“月”的内在含义:
思乡,思亲。
2、请举出含有“水”的意象的诗句(包括作者、出处),并说出“水”在诗句中的内在涵义。
流水:
四、拓展应用。
请围绕意象“水”或者“月”写一段话,要突出意象暗示性的特点,有一定的意境,并表达一定的感情。
五、小结:
同学们,这节课我们通过林庚先生的《说“木叶”》,了解了树叶、木叶、落木、落叶的细微差别,并分析了产生这些差别的原因,即诗歌语言有暗示性的特点。
我们生长在一个诗的国度里,诗是祖先留给我们宝贵遗产,更是我们的骄傲。
希望同学们经过今天诗句的审美体验之后,能更加热爱我们的传统文化,读诗,学诗,爱诗,成为一个个有激情,有修养的小诗人。
最后,请让我把下面这首诗作为今天的结束语:
风雅颂是诗,古乐府是诗;
三闾大夫的狂放是诗,诗仙太白的神游是诗;
大江东去是诗,把酒临风也是诗;
诗,可以静静的坐下倾听;也可以在微雨街头温柔吟唱……
爱诗,其实是在爱着,我们的生活。
五、练习
(一)课内练习
喜外弟卢纶见宿
司空曙
静夜四无邻,荒居旧业贫。
雨中黄叶树,灯下白头人。
以我独沉久,愧君相见频。
平生自有分,况是蔡家亲(注)。
[注]蔡家亲:
表亲。
这首诗是作者因表弟卢纶到家拜访有感而作。
1、诗人选取了哪些意象?
这些意象描绘了一幅怎样的画面?
明确:
诗人选取寒雨、黄叶、昏灯、白头人等典型意象,为我们描绘了一幅悲苦凄凉的画面。
2、此诗表达了作者怎样的感情?
明确:
此诗表达了作者悲喜交加(或悲中有喜,喜中带悲)的感情。
(二)课外拓展
山居秋暝王维
空山新雨后,天气晚来秋。
明月松间照,清泉石上流。
竹喧归浣女,莲动下鱼舟。
随意春芳歇,王孙自可留。
1.作者在这首诗中塑造了怎样的一种意境?
明确:
山雨初霁,万物一新;初秋的傍晚,幽清明净。
清泉淙淙、翠竹成林、月下青松、水中碧莲,是空山秋天恬静幽美的景象。
2、这种意境表达了作者怎样的理想?
明确:
通过诗一般景物的描写,反映了诗人过安静淳朴生活的理想和对污浊官场的厌恶。
诗中以物芳而明志洁,以人和而望政通。
泉水、青松、翠竹、青莲,可以说是诗人高尚情操的写照,也是为诗人理想境界的环境烘托。
板书设计
诗歌语言暗示性
教学反思
课前充分准备是本课顺利进行的关键,课前通过互联网查阅本文诗句及意境意象知识节省了很多时间,也让学生在动手查询中感到了学习的趣味性。
教学中以互联网图片结合课文理解更加感性的让学生理解了“树叶”和“落叶”、“木叶”和“落木”的不同,了解了诗歌语言暗示性的内涵。
应大胆放手以一个引路人的身份引导学生品读,思考,合作探究,归纳总结运用。
多些读书声,多些学生的参与,多些动手训练语文课堂一定能活色生香。
高考语文模拟试卷
注意事项:
1.答题前,考生先将自己的姓名、准考证号填写清楚,将条形码准确粘贴在考生信息条形码粘贴区。
2.选择题必须使用2B铅笔填涂;非选择题必须使用0.5毫米黑色字迹的签字笔书写,字体工整、笔迹清楚。
3.请按照题号顺序在各题目的答题区域内作答,超出答题区域书写的答案无效;在草稿纸、试题卷上答题无效。
4.保持卡面清洁,不要折叠,不要弄破、弄皱,不准使用涂改液、修正带、刮纸刀。
一、现代文阅读
1.阅读下面的文字,完成各题。
流浪的弦音
安庆
捏掉头顶的一片树叶,秋天了。
瞎子那年说:
“我想认个干娘。
”瞎子每走一个村都这样说着他的愿望。
瞎子唱的是地方戏,小段子、整轴子的戏都唱。
唱得累了,停下二弦嘘口气,瞎子说:
“俺想认个干娘。
俺娘死得早,俺……”瞎子很伤心。
瞎子再接着唱。
瞎子连个干娘也认不下啊。
瞎子不服气,不服气的瞎子那年终于认下了一个干娘。
那是在瓦塘村,瞎子听见树叶落进水塘“噗”的声音,瞎子拉完了最后一个音,它似一种断帛之声,瞎子擒住了一片树叶,几滴泪落在那片叶子上。
瞎子的两手还执着那把二弦。
瞎子知道面前还蹲着一个人。
别人都走远了,蹲在跟前的人说:
“孩子,我是个寡妇,你愿认吗?
”瞎子的手颤了一下。
“你愿认吗?
”瞎子这次听准了。
“娘。
”瞎子“扑通”一声跪下,二弦响了一声,像从他心里跑出的一个音符。
干娘去扶他。
干娘说:
“给娘拉一曲吧,算认娘曲。
”
瞎子说:
“娘,阿炳也是瞎子,我就给娘拉阿炳的《二泉映月》。
”
场地静着,稍息之后,弦声骤起,尔后弦声悠悠扬扬起来,一泓泉水在瞎子的弦声中流淌着,一弯月儿映照进池塘。
瞎子看不见,但瞎子知道干娘的身边又站满了人。
曲终。
干娘起身说:
“孩子,娘给你做饭去,今后再来瓦塘,你不用吃百家饭了。
”
“娘!
”瞎子的泪“哗”地流出来。
那年瞎子二十一岁。
瞎子依然到处去拉他的曲子,唱他的坠子。
瞎子习惯了游走,瞎子脚下的路就是手里的那根棍子。
瞎子和干娘有一个约定,就是每双月的十九回一次瓦塘村。
瞎子说:
“娘,我不能天天待在瓦塘,我还要出去唱坠子呢。
”
干娘说:
“记住,娘等你。
”
每一次走时,干娘都把他送到村外的十字路口,问干儿往哪个方向去,然后孤独地瞅着瞎子远去的身影,看天上的几只鸟儿叫唤着伴着干儿往前走。
那是她家房檐下的鸽子。
有一次,是夏季,十八的中午雨就下来了,十九还未停。
干娘打着伞在村外的十字路口等瞎子。
不见瞎子的身影,干娘心里急得慌。
干娘沿着一条路往前走,走一段再回来;又沿着另一条路往前走,走一段还不见瞎子,再回来……
从另一条路回来时,干娘看见路口站着一个雨人。
干儿说:
“娘,我踩着脚下的路知道泥路上走过一个人,娘,我连累你挨淋了。
”干娘攥着儿子的手往家走。
回了家,干娘为他换衣裳,又赶紧为他做姜汤。
每次回来,干娘都给他烙那种很香很香的饼,把他身上的衣裳换了洗了。
干娘好啊,干娘让他的心里有了娘,干娘使一个瞎子在漂泊的路上有了一个温暖的驿站。
瞎子的心就动了。
那天瞎子说:
“娘,你想听一个孩子的故事吗?
”瞎子说:
“十三岁那年我接连失去了爹和娘。
在一个雨天干爹把我拉回了他家,干爹说要从此养我做儿子。
那个女人就是因为干爹收留我而带着他们的女儿离开干爹的,从此干爹就一直养着我,我们爷儿俩相依为命……”
干娘紧紧攥着他的手。
干娘说:
“儿的命苦。
”
瞎子说:
“爹知道我认了个好干娘,一直想当面来谢谢干娘。
”
干娘握着瞎子的手点着头。
瞎子的干爹和瞎子一起来瓦塘是一个秋日。
瞎子和干爹走进院子时,一群鸽子往高处飞,又在院子里旋着不远离。
瞎子听干爹干娘一见如故地攀谈起来,脸上就有笑漾起来。
后来瞎子对干爹干娘说:
“爹,娘,你们都是苦命人,你们握握手吧。
”瞎子说着把两双手往一起拉。
两双手就紧紧地握住了。
瞎子把手也握上去。
三双手紧紧地握住了。
干爹和干娘的脸上都有了泪。
瞎子坐下来静静地展开二弦,一曲乐儿悠悠地漾起来,时光慢慢地从他的脸前滑过去。
瞎子依然走在路上,手里的棍子就是脚下的路。
瞎子走着走着就禁不住想:
我终于找到能和爹在一起的娘了。
瞎子想着,棍子击地,竟然在路上唱起来。
(选自《此岸的时光》)
1、下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是()
A.小说的细节描写耐人寻味,如瞎子听到蹲在跟前的人说“我是个寡妇,你愿认吗?
”时手颤了一下,这个细节描写精妙地写出了瞎子既惊喜又略带犹豫的心态。
B.小说把普通词用得有味,如“干娘攥着儿子的手往家走”中的“攥”写出了干娘对干儿的贴心疼爱,“竟然在路上唱起来”中的“竟然”突显瞎子喜悦到忘情的程度。
C.鸽子在小说中的出现并非闲笔,它们叫唤着伴着瞎子飞,烘托了干娘对干儿远去不舍的心情,它们在院子里旋着不远离,烘托了相亲相依、感情交融的气氛。
D.小说结尾写瞎子欣喜,和开头写瞎子伤心相呼应,使人物形象更加丰满,同时为小说增添了一抹暖色,合乎读者对遭遇不幸的人同情的心理,增强阅读快感。
2、小说画横线的句子三次描写弦音,运用的手法和表现的演奏者的心理各不相同,请简要分析。
3、小说通过苦难和温情的交响揭示主题,请结合小说中的人物简要分析苦难和温情的交响,然后概括小说的主题。
2.阅读下面的文字,完成小题。
一个十分危险的人
[美]达蒙·鲁尼恩
大约三十五年前,一个名叫摩根·约翰逊的年轻人来到我的家乡定居。
在我们家乡,随便询问一个人从什么地方来是很不礼貌的。
摩根本人对此绝口不提,这样一来,其他人就更无从了解了。
而且,他对自己的身世也很少谈起,因此人们把他看做一个神秘的人物。
摩根·约翰逊长相十分凶狠,这一方面由于他鼻梁上那块伤疤,一双黑眼睛,另一方面也由于他看人的特别姿态。
三十五年前,当他第一次来到圣弗大街上时,不知是谁说了一句:
“瞧,这是一个多么危险的人。
”这一下可好,等到他第二次出现在圣弗大街时,那些曾经听到有关他的议论的人,转而又对别人说:
“这无疑是个十分危险的人。
”渐渐地,凡是看见摩根,看见他那鼻梁上的伤疤、那黑眼睛的人,无不说“这是一个十分危险的人”。
以致最后家乡的男女老少人人皆知摩根是个十分危险的人。
摩根·约翰逊鼻子上的伤痕表明,他过去曾经有过不幸的遭遇,然而,到底这块伤疤是怎么来的,他可从未对人说过。
久而久之有人声称,听说这是一天晚上他在纽约和十个歹徒打架时留下的,其中一个歹徒开枪打伤了他的鼻子,而摩根·约翰逊最后把这十个人统统打死了。
没人知道这种说法是谁散布的。
摩根对此也不否认,甚至当被他打死的人数上升到二十人时,他也没有予以驳斥。
事实上,他是个沉默寡言、不管闲事的人,人们对他的议论,他压根儿就没有理睬过。
待到他快五十岁时,有的人只要一看见他就会发抖,直到他走开之后方能止住。
可是有一天发生了这样一件事。
正当他在街上行走时,从绿灯酒店踉跄地走出一个小老头。
小老头姓甘布尔,是瓦尔法诺河下游的一个牧羊人,他有哮喘病,整天呼哧呼哧地喘个不停。
他每月到镇上打一次酒。
绿灯酒店卖的威士忌酒劲很大,喝了这里卖的酒常使那些从来不想的人也想干一仗。
当然,谁也没有想到它会有那么大的力量,竟然使一个牧羊人也寻衅斗殴起来。
他一把抓起摩根的上衣就问:
“好啊,你就是那个危险的人,是不是?
”
每个目睹这件事的人,都为那可怜的老头感到担心,心想这下摩根还不像牛嚼草一样一口把他吞下去,嚼烂了再吐出来。
可是摩根·约翰逊一个劲地眨巴着眼,问:
“怎么啦?
”
“有人告诉我,你是一个危险人物,”牧羊人说道,“我现在就要切开你的胸膛,看着里面究竟装的是什么东西,使你变得这么令人恐怖。
”
说罢,他掏出一把大折刀,打开来就向摩根刺去。
摩根见他拔出刀子,拔腿就跑。
上了年纪又喝得酩酊大醉的甘布尔自然追不了多远。
但是摩根还是狂跑不止,直到跑出小镇之后才歇了歇腿。
据最后一个见到他的人说,他还在向丹佛市方向走呢。
自从那以后,在我家乡的小镇上再也没有见到他的影子。
十有八九,他已经到达丹佛市了吧。
后来有消息说,有关摩根是个危险人物的说法完全是虚构的,而且他也没有在纽约打死过十个人,他根本就没有打死过人。
至于他鼻子上的那块伤疤,有人说那是他想偷一个女人的大钱包,被那个女人用钱包砍的。
这种说法很可能并不比打死十个人的传说更可靠,但是直至今日,家乡小镇的人们对此一直笃信不疑。
我的祖父经常谈起摩根·约翰逊,认为这件事说明了人的某些天性。
他说,谁都可以说某人是好人或者坏人,而且只要重复多次,最后就会使人信以为真。
尽管像这件事所表明的,一旦真相揭露出来后,也许好人并不好,坏人并不坏。
祖父说,他一直怀疑摩根是个危险人物,但是倘若你要问他为什么不像牧羊人那样试验一下,他会对你说:
“咳,你也知道,摩根也许就是像人们所说的那样,这种可能性总是存在的。
只要所传的流言有一分可信,我就决不去揭穿它。
”
1、下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是
A.小说交代摩根来到我们家乡很久了,但是大家对他的了解还是很少,这说明人与人之间的交流与了解极度欠缺。
B.有人说摩根在纽约和十个歹徒打架并全部打死了他们,后来歹徒人数又上升到二十个,这本身就暗示了传言的荒诞和不可靠。
C.牧羊人甘布尔酒后向摩根挑衅并要拿刀刺他,是因为牧羊人觉得摩根并不像看起来那么可怕,而结果也证明了牧羊人的想法。
D.小说中使用了“声称”“据说”“后来有消息说”等词语,其所指代的内容又真假难辨,给小说笼罩了一层神秘莫测的氛围。
2、小说有几处运用夸张的手法描写主人公摩根,请指出其中的两处并分析其作用。
3、有人说小说最后一段是全文的点睛之处,请你谈谈对此的理解。
3.阅读下面的文字,完成下列小题。
经过几代人的努力,中国现代文学已基本上完成了自己的学科建构。
中国当代文学已经走过六十多年的历程,在时间上是现代文学的两倍多,但却是一个处于“未完成”状态的年轻学科。
在当前我国大力倡扬“文化自信”的背景下,直面中国当代文学学科的问题与困惑,并寻求学科发展的新路径和新方法,应成为当代文学研究不容回避的议题。
当代文学的学科建构离不开“外源性”的理论资源,而且事实上,它在推动当代文学的学科建设方面曾起到重要作用。
问题是,长期以来,我们热衷于向“西方取经”,过于偏重这些“外源性”资源。
上世纪80年代我们崇拜黑格尔的“历史哲学”,90年代服膺阿尔都塞的“历史总体性”和詹姆斯的“永远历史性”,新世纪迷恋福柯的“知识考古学与谱系学”以及德里达的“解构学”。
对于海外华人学者的研究成果,我们同样顶礼膜拜、趋之若鹜。
举例说,美国华裔汉学家王德威的论文《被压抑的现代性——没有晚清,何来“五四”?
》的发表,就无异于在国内现当代学术界扔进了一颗深水炸弹。
一时间,当代文学研究领域里到处都是“被压抑的现代性”话题,甚至“没有……,何来……”的句式也到处被模仿。
当代文学学科建设不应失去自己的学术主体性。
我们的当代文学史写作要有自己的学科特色、基本范畴、主体身份和当代性品格。
当代文学学科建设要将落脚点转移到“内源性”理论资源上来,主要包括三方面:
一是优秀的传统文化,二是中国的本土经验,三是清代“朴学”的实证方法。
比如传统文化中的文章学传统、《史记》对理想文化人格的塑造和高超的叙事技巧,都可以成为我们撰写当代文学史的参照,并促使当代文学史家去思考一些更深层次的问题,如当代文学如何回归或复活传统的叙事美学与诗学,等等。
当代优秀作家已清醒意识到:
优秀的文学作品不是西方哲学思想的演绎,也不是技术主义的炫技,而必须植根于本民族的沃土中,并通过“本土经验”的形象化和具体化,以深邃的思想和博大的情怀、高贵的精神气质,引导人类走向真善美的新高度。
关于清代“朴学”的方法论问题,有学者认为,“中国作为世界的文明古国,也是作为史籍最为宏富的国度,在历史化问题上自有其广博而又独特的资源、思路和方法。
”不过,必须看到,清代“乾嘉学派”那一套方法对当代文学史料的收集整理是有用的,但它的琐杂考证和重学问而轻人文的理论对于建构当代文学史应有的广度、厚度和深度,则是无效甚至是不利的。
中国现当代文学学科的奠基者王瑶说过,文学史学科“总要发展,要突破过去,要后来居上。
每个时代都应该达到自己时代的高度”。
期待随着新时代的到来,文化自信心的恢复,当代文学学科建设也将脱羽成熟。
(摘编自陈剑晖《当代文学学科建构与文学史写作》)
1、下列关于原文内容的理解和分析,不正确的一项是
A.中国当代文学研究对待“外源性”资源与“内源性”资源的态度存在着偏差。
B.西方学者的理论成果和华裔学者的学术研究都影响了中国当代文学学科建设。
C.植根于民族的本土经验,是对学术主体性的坚持,能使作家写出更好的作品。
D.“朴学”重视对史料的搜集整理,但缺乏理论支撑,不利于建构当代文学史。
2、下列对原文论证的相关分析,不正确的一项是
A.文章以当代文学学科建设滞后为立论的前提,论证了重视“内源性”资源的必要性。
B.文章按时间顺序例举了诸多海外学者的研究成果,论证“外源性”资源的影响之大。
C.文章对“外源性”资源的作用、清代“朴学”实证方法都做出一分为二的辩证评价。
D.针对当代文学学科建设,文章先交代背景,接着分析问题,最后指明发展的方向。
3、根据原文内容,下列说法正确的一项是
A.中国当代文学比现代文学历时更长,由于文化自信缺失,未能达到时代的高度。
B.偏重于“外源性”理论资源是当代文学学科仍处于“未完成”状态的根本原因。
C.对“内源性”理论资源的三个方面,我们应该要创造性、批判性地继承与发展。
D.当我们注重对“内源性”资源的筛选和利用,当代文学学科建设就能脱羽成熟。
二、文言文阅读
4.阅读下面的文言文,完成文后各题。
李彬,字质文,凤阳人。
父信,从太祖渡江,积功为济川卫指挥佥事。
彬嗣职。
从颍国公傅友德出塞,斩获多。
成祖起兵,彬归附,为前锋,转战有功。
累迁右军都督佥事。
永乐元年四月,以邱福议,封丰城侯,禄千石,予世券。
明年,襄城伯李濬讨永新叛寇,命彬帅师策应。
未至,寇平,命以所统镇广东。
四年召还,捕南阳皁君山寇。
其年七月,以左参将赍征夷副将军印授沐晟,进讨安南。
十二月,彬及云阳伯陈旭破安南西都,又大败贼于木丸江。
安南平,论功,与旭皆以临敌稽缓,不益封,加禄五百石。
寻充总兵官,备倭海上,移兵讨擒长沙贼李法良,又帅浙、闽兵捕海寇。
十年命往甘肃与西宁侯宋琥经略降酋彬与柳升严兵境上而令土官李英防野马川凉州酋老的罕叛都指挥何铭战死英追蹑尽俘其众老的罕走赤斤蒙古。
帝欲发兵,彬言道远饷难继,宜缓图之。
明年代琥镇甘肃,赤斤蒙古缚老的罕以献。
帝嘉彬功,赐赉甚厚。
十五年二月命佩征夷将军印,镇交阯。
明年,清化府土巡检黎利反,彬遣广讨破之。
利遁去。
当是时,交人反者四起,彬遣诸将分道往讨,皆先后报捷。
而贼势尤剧者,彬辄自将往击。
于是诸贼略平,惟黎利数出没,聚众磊江,屡为徐謜、方政所败,复遁去。
十九年,彬以馈运不继,请令官军与土军参错屯田,并酌屯守征行多寡之数以闻。
帝从之。
将发兵入老挝索黎利。
老挝惧,请自捕以献,会彬疾作而罢。
明年正月卒。
继之者孟瑛、陈智、李安、方政,皆不能讨。
王通代镇,贼势益盛,交阯遂不可守。
彬卒,赠茂国公,谥刚毅。
(节选自《明史·李彬传》)
1、下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是()
A.十年/命往甘肃与西宁侯宋琥经略降酋/彬与柳升严/兵境上而令土官李英防野马川/凉州酋老的罕叛/都指挥何铭战死/英追蹑/尽俘其众/
B.十年/命往甘肃与西宁侯宋琥经略降酋/彬与柳升严兵境上/而令土官李英防野马川/凉州酋老的罕叛/都指挥何铭战死/英追蹑/尽俘其众/
C.十年/命往甘肃与西宁侯宋琥经略降酋/彬与柳升严兵境上/而令土官李英防野马川/凉州酋老的罕叛/都指挥何铭战死/英追蹑尽/俘其众/
D.十年/命往甘肃与西宁侯宋琥经略降酋/彬与柳升严/兵境上而令土官李英防野马川/凉州酋老的罕叛/都指挥何铭战死/英追蹑尽/俘其众/
2、下列对文中加点词语的相关内容的解说,不正确的一项是()
A.世券,明代赐予功臣使其世代享有特权的凭证。
子孙犯罪,可折其功过予以赦减。
B.总兵官,是明代朝廷战时临时任命的官职。
总兵官将领可调动军队,组织作战。
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