度萍乡市中等职业教育质量报告doc.docx
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度萍乡市中等职业教育质量报告doc
2018年度萍乡市中等职业教育质量报告
1.基本情况
全市现有中职业学校12所,其中公办学校8所,民办学校4所。
国家级重点中等职业学校3所、国家中等职业教育改革发展示范学校3所、达标中职学校8所。
开设机械制造、财经商贸、信息技术、学前教育、医药卫生、旅游服务等适应当地产业发展的20多个专业。
涌现出萍乡市卫生学校、萍乡市工业学校、武功山中专、萍乡交通职业学校等办学有特色、专业有优势,就业有前途,社会有影响的中等职业学校。
1.1规模和结构
2018年中等职业教育招生7820人,完成招生计划的83.19%,在校生21640人。
全市职业教育与普通高中招生比为43.52:
57.48,在校生比为45.44:
54.56。
与2017年相比,招生数增加73人,计划完成比例提高4.14%,职普招生比和在校生比呈上升趋势。
1.2设施设备
全市校园占地面积74.73万平方米,生均34.53平方米;建筑面积40.96万平方米,生均18.92平方米;教学仪器设备18104.12万元,生均0.84万元;实习实训工位数31784个,生均1.46个;纸质图书435612册,生均20.12册;专业期刊150种。
1.3教师队伍
全市现有专任教师970人,聘任教师335人。
生师比为22:
1,“双师型”教师264人,占专任教师的27%,聘任教师占专任教师34.53%,专任教师本科以上学历比例为67%,专任教师硕士以上学历比例为4.94%,专任教师高级职称教师比例为23.71%。
2.学生发展
2.1学生素质
以服务发展为宗旨,以就业为导向,积极培育和践行社会主义核心价值观,加强学校校园文化建设。
以学生全面发展为目标,积极创新德育工作方法,树立学生科学的世界观、人生观和培养学生精益求精的工匠精神。
在提高学生技能的同时,注重学生职业素养和道德的培养,促进学生德、智、体、美、劳的全面发展。
文化课合格率94.89%,专业技能合格率95.34%,体质测评合格率95.71%,毕业率为91.57%
2.2就业质量
2018年,萍乡市职业学校毕业生总数为6888人。
其中就业人数为6631人,就业率为96.26%。
直接就业人数为3646人,升入高一级学校人数为1390人。
毕业生对口就业人数为5840人,对口就业率为84.30%。
毕业生本地就业人数2084人,本地就业率为31.42%。
月起薪1000元以下14人,占直接就业人数的0.38%,月起薪1001——1500元的139人,占直接就业人数的3.81%,月起薪1501--2000元的1258人,占直接就业人数的34.50%,月起薪2001--3000元以上的1714人,直接就业人数的47.01%,月起薪3000元以上的521人,占直接就业人数的14.28%。
与2017年就业相比,基本持平。
3.质量保障措施
3.1专业布局
以专业建设为抓手,促学校科学发展。
一是积极推动职业院校专业布局,调整优化专业结构,推动专业设置与本地区产业需求有效对接,提高专业建设与产业发展的契合度;二是科学合理调控各职业院校专业建设,确保专业设置有效对接当地产业,并实行动态管理和调整,鼓励差异化发展,避免同质化无序化竞争;三是加强校企合作,积极推进现代学徒制试点工作;四是集中打造精品专业、优势专业,并进行资金扶持,支持实训基地和师资队伍建设,做强做大一批市级乃至省级和国家级精品专业,更好的为当地经济发展提供服务。
全市形成了以机械制造、医药卫生、信息技术、学前教育、交通运输、农林花卉、旅游服务为龙头的专业布局,基本构建了与地方经济发展相适应的专业体系。
3.2质量保证
为保障中等职业教育质量,提升学校办学水平。
一是深化教学改革。
积极推进教学诊断与改进,实现在教学中诊断,在诊断中改进,在改进中提高;二是深化教学研究。
深入开展多种形式的职业教育教研活动,加强职业学校教育教学交流,积极开展教师教学比赛和学生技能大赛,实现“以赛促教、以赛促学”,提升教师教育教学水平,培养学生实际动手能力,提高教育教学质量。
2018年全省职业院校学生技能大赛中,共获得一等奖2个、二等奖3个、三等奖3个。
2018年全省职业院校信息化教学大赛中,萍乡市教育局选送的9件作品有5件入围决赛并全部获奖。
其中,一等奖3个,二等奖1个,三等奖1个。
三是深化校企合作。
主办了2018年萍乡市职业院校校企合作现场推进会,搭建校企合作平台,深化产教融合,加强校企合作,全市职业学校与30多家本地企业进行校企合作,有近2000名毕业生在我市园区企业实习、就业,有效缓解了园区企业用工难问题。
同时,利用职业教育资源培训农村劳动力、转岗就业人员、企业在岗人员1万多人次。
职业教育服务地方经济社会发展能力显著增强。
3.3落实教师编制
一是比照普通高中,根据职业教育特点核定公办职业学校教职工编制。
落实教师资格标准,实施教师专业标准,优化教师队伍结构。
二是积极组织开展职业学校教师专业和学历进修,提高教师业务水平和学历层次。
二是利用假期对全市职业学校的教师进行继续教育轮训,扩充教学知识面,使全市职业学校教师的参训率达到100%。
三是采取“走出去、请进来”的方式加强对“双师型”教师的培训培养,提升实训教学水平。
每年选派部分专业教师到企业生产一线实践,提升实践教学能力。
同时,选聘部分既有实践操作经验,又有教学能力的高级技术人员到校任教,提高专业实践教学效果。
目前,全市有“双师型”教师264人,外聘专业教师335人。
教师教学比赛荣获全国一等奖2项,三等奖3项;荣获全省一等奖3项、二等奖1项、三等奖1项。
在全省职业院校技能大赛总结表彰会上,我市1名教师、1名学生以总分第一名的成绩上台授奖(全省只安排教师、学生各8名上台授奖)。
4.校企合作
4.1校企合作开展情况和效果
4.1.1开展情况
一是以企业为主体,强化产学研结合,促进科研成果向现实生产力转化。
目前,萍乡学院、萍乡工业工程职业技术学院已与江西蓝翔重工开展矿山机械国家标准编制;萍乡学院积极对接工业陶瓷和电瓷两大产业,与企业开展技术创新推广。
二是多种形式开展校企合作
(1)订单培养模式。
学生入校时就与企业签订培养和就业协议,由学校和企业联合对学生进行培养的人才培养模式,学生毕业后直接进入企业。
这种模式的优点在于学生的整个培养过程都与企业岗位要求紧密结合,学生毕业后直接上岗,不需要再次进行岗位培训,极大降低了企业的人力资源成本。
这种模式主要集中在汽车装配与制造、学前教育、医药卫生、铁路服务等专业。
(2)工学交替培养模式。
学生在学校中完成2.5年的专业课、实训课的学习,然后到企业参加顶岗实习,参与到企业实际生产过程的人才培养模式。
在校学习过程中,不定期的组织学生到企业参加认识实习、跟岗实习,教师到企业参加顶岗实践。
这种模式以机械制造、汽车运用与维修、电子商务、市场营销等专业学生为主。
(3)积极开展现代学徒制试点工作。
根据《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》(教职成〔2014〕9号)文件精神,2015年在萍乡卫校开展“现代学徒制”人才培养模式试点工作,根据企业岗位要求和标准,与企业一道制定课程标准、教学计划、实习计划、实习大纲和实习生手册,实行半工半读,工学结合的培养模式。
目前,“现代学徒制”有学生86名。
4.1.2校企合作成效逐步显现
一是校企合作办学规模逐步扩大,企业参与度越来越高。
如:
萍乡卫生学校与江西天顺大药房连锁有限公司、深圳瑞草堂药业有限公司等合作单位签订了学徒、学校、企业三方协议,落实学徒的人身意外伤害保险、工伤保险,有效保障三方权益。
加强健康养老产业对接,与萍乡麓林湖养生公馆达成合作意向,在健康养老产业实行校企合作,产教融合,实现校企双赢。
积极探索“订单”式合作,与江西平善堂大药房、江西汇仁堂药品连锁有限公司达成合作意向。
萍乡市工业学校2018年学校与上海山田刀具有限公司、上海爱登堡电梯有限公司、江苏重村钢模有限公司、江铃汽车股份有限公司、萍乡德博科技有限公司、甘源食品有限公司、中国人保财险萍乡市分公司电商业务部等多家企业开展深层次校企合作试点,取得了良好成效;萍乡交通职业学校学校与吉利集团、江铃汽车、东风裕隆、北汽宝沃、新奇特、宝利德、广汇汽车服务等多家大中型企业建立紧密型校企合作关系。
全市职业学校与30多家本地企业进行校企合作,有2084名毕业生在我市园区企业实习、就业,有效缓解了园区企业用工难问题。
二是教师服务能力和学生技能水平得到提升。
通过校企合作,学校的教学理念有了明显转变,企业的需求成为学校培养的目标,主动调整专业设置和课程设置,改革教学内容和教学方法,使所培养的学生更好的满足企业的需要;各专业教学逐步朝品牌化方向迈进,从传统理论教学逐步转变为职业活动教学,在教学理念、教学情景创设等方面都发生了深刻变化;教学质量明显提高,毕业生职业能力显著增强,学生在各级各类技能竞赛中屡屡获奖,毕业生技能水平大幅提升、对工作环境的适应能力大幅增强。
三是提高了职业教育的吸引力,促进了更高质量的实习和就业。
通过深化产教融合拓展深度校企合作,学生技能水平和职业素养均得到有效提高,学生实习、就业稳定率高,毕业生深受用人单位欢迎,呈现供不应求的趋势。
4.2学生实习情况
一是加强学校与企业的联系和合作,建立广泛的校外实习实训基地,为学生的顶岗实习搭建平台。
二是建立和完善学生实习实训管理制度。
要求学校在学生顶岗实习前制定详细的实习计划,与企业、学生签订实习协议书,明确责任、权利、义务,并由实习指导教师负责监督落实。
在学生实习中,严格落实教育部《中等职业学校学生顶岗实习管理规定》和教育部、财政部、中国保险监督管理委员会《关于在中等职业学校推行学生顶岗实习责任保险的通知》要求,企业与学校共同参与学生顶岗实习全过程的监督和管理,严防意外事故发生,确保学生权益,为学生创造良好的顶岗实习环境。
三是突出顶岗实习的针对性,使学生所学专业与实习岗位有机融合,强调顶岗实习的实践性,增强学生的专业技能,培养学生的敬业精神。
5.社会贡献
5.1技术技能人才培养
全市职业学校与本地20多家企业进行了深度合作,根据企业对技术技能人才的需求开设专业、设置课程,聘请专业工程技术人员任教,培养企业急需技能型人才。
如;萍乡卫校开设农村医学定向培养农村医疗卫生人员250人;萍乡工业学校对接工业园区,培养园区企业急需的机械、数控等专业技能人才200人;武功山职业中专开设乡村旅游、特色种养植类专业培养专业技能人才240人;湘东职业中专对接工业陶瓷企业培养技能人才600人;全市各职业学校为本地企业培养、培训急需技术技能人才3922人。
5.2社会服务
以职业学校为中心,以乡镇、村农民文化技术学校为基础,构建继续教育培训网络,充分利用职业学校的场地、师资等资源优势,广泛开展再就业人员培训、农民工技能培训、退伍军人培训和下岗人员培训等各种培训,全年共培训1万多人次。
5.3对口支援
一是充分发挥萍乡卫校国家改革示范校的示范引领作用,从2011年开始在学校开设“内地中职民族班”,学生主要来自西藏、青海两个地区的贫困家庭,学校承担青海、西藏民族学生的培训、培养任务。
现有民族学生158人,为西部地区的医疗卫生事业发展做出了一定的贡献。
二是利用职业教育优质资源,相关学校积极开展精准扶贫工作,为帮扶贫困村、贫困户开展特色种植业、养殖业等技能培训。
6.政府履责
6.1经费
2018年,全市中等职业学校教育经费收入37182万元,其中国家财政性教育经费28222万元,事业收入5347万元,民办学校举办者投入930万元,其他教育经费2683万元。
6.2政策措施
市委、市政府高度重视全市现代职业教育发展,将现代职业教育体系建设纳入全市经济社会发展总体规划和目标之中,明确职业教育发展定位,统筹资源配置、条件保障和政策措施。
并多次召开由财政、发改、教育、人社、农业等相关部门参加的联系会议,专题研究和部署我市职业教育发展政策和措施,出台了《萍乡市人民政府关于加快发展现代职业教育的实施意见》和《萍乡市教育领域综合改革的实施意见》,对发展现代职业教育的政策、举措等方面作出了明确规定。
7.特色创新
典型案例一:
产教融合共育“双师”
萍乡市卫生学校
(一)实施背景
“双师型”教师是职业教育教师队伍建设的特色和重点,大力加强“双师型”教师队伍建设,已成为社会和教育界的共同呼声。
学校为推进职业教育的五个对接,顺应市场需求,采用校院“双带”,共同培育“双师型”教师,打造一支高素质的教师队伍。
(二)主要目标
为促进学校发展,提升学校教师队伍的整体素质和教学水平,采取“以优带新”的创新方式,使更多的教师成为“双师型”教师,满足现代职业教育人才培养的需要。
(三)实施过程
1.校院共商制定方案
学校制定了《萍乡卫校教师培养方案》、《“双师型”教师培养方案》,利用“校院深度融合”特色,采取学校、医院“以优带新”的方式,加快学校培养“双师型”教师的建设步伐;使教师既能向学生传授专业理论知识,又能是医院中的“医师、“护士”、“药师”等,将临床实践经验融于教育教学过程之中。
2.创建机制促进成长
建立评价激励机制,对学校和医院的带教老师及获得“双师型”证书的教师给予奖励,在同等条件下,对评优、评先、职称晋升等方面向“双带”教师及“双师型”教师倾斜;对承担“双带”任务及“双师型”教师,在津贴等方面给以特殊补助;设立特聘教学岗位,如教研室主任大都由“双带”的“双师型”教师担任,充分发挥“双带”教师骨干带头作用,激励更多的教师成长为“双师型”教师。
3.采取轮训夯实能力
近年来,学校利用寒暑假时间派遣教师到医院培训、进修。
在医院中通过老、中、青医师、护士、药师的带教和实践,教师可根据自己所从事专业目前现状、发展趋势和最新科技动态,自行设计教学、补充教学内容,保证教学内容与临床发展需要同步。
4.校院合作强化队伍
为使学校青年教师快速成长,成为学校教师队伍的主力军,特制定了学校和医院“以优带新”方案,帮助青年教师尽快成长为“双师型”教师;同时,在规定时间内青年老师在带教老师的指导下,上好一堂理论和实践操作汇报课,由质量专家组考评,对“双带”教师进行评价,每年评选优秀带教老师。
积极引进相关院企单位的经验丰富和优秀的老、中、青医师、护士、药师等,担任兼职教师、客座教授或专业顾问,既带来医疗、科研第一线的新技术、新进展,又加快了教师向“双师型”教师建设步伐。
学校还规定,每学期都外请专家、教授来校对教师进行集中培训和讲座。
(四)实施条件
1.组织保障
学校成立了“双师型”教师建设指导委员会,校长亲自担任主任委员,副校长担任副主任委员,为培养年轻“双师型”教师提供组织保障。
2.制度保障
实行青年教师岗前培训制度,在优秀老教师和年轻优秀教师的指导下,青年教师试讲合格才能正式上课;专业教师则利用寒暑假在医院和企业上班培训,在经验丰富和优秀的医师、护士、药师的指导下,强化技能操作,并给予带教老师和被带教老师津贴补助,加快了“双师型”教师的建设步伐。
3.经费保障
学校加强投入,确保“双师型”教师培训经费足额到位。
(五)实际成效
1.通过校院共育“双师”,激发了教师教研、科研的浓厚兴趣。
为做好职业教育的五个对接,提高教学效果。
几十位教师分别以主编、副主编、编者的身份参加了省、国家级教材编写,如:
人民卫生出版社出版的“十三五”规划教材《内科护理学》、《外科护理学》等,同时学校积极申报市级、省级、国家级科研课题,三年来共有8个项目已结题。
1个科研课题获萍乡市科学技术进步奖,教师发表论文累计86篇。
2.“双师型”教师精湛的专业技能水平孕育了大批“双证制”学生,更培育了市、省及全国技能赛的许多优秀选手。
近五年来,学生1172人次在国家级、省级技能竞赛中获奖,连续多年获得江西省护理技能竞赛第一名。
3.提高了学校教师的整体水平和素质,涌现了许多职教名师和优秀教师,其中“首届中国职业院校教学名师”和市级教学名师各1名,“全国教育改革优秀教师”1名,多名教师被评为“市学科带头人”、“市优秀教师”;1名教师获得全国中等职业德育“创新杯”说课比赛一等奖,2018年获全国职业院校技能大赛教师能力比赛三等奖1个,全省职业教育信息化教学设计比赛一等奖3个,二等奖1个。
(六)体会与思考
1.通过校院“双带”,促进了青年教师的快速成长,使他们提高了对现代职业教育的认识,较好的承担了“双师型”教师的任务和职责,成为了教学骨干,起到了引领示范作用,教学中能够理论联系实践,培养的学生符合医院和企业人才需求标准,扩大了学校的办学声誉,提高了学生的就业率。
2.通过校院“双带”,使教师增强了团队意识,他们能围绕专业教学、课程开发、教材编写、科研项目等方面加强联系,积极合作,形成亲密的“师徒”合作关系,有利地促进了“双师型”教师的成长。
3.学校校院“双带”等制度还有待完善,需进一步探索评价和激励机制,强化教师的实践能力,提高“双带”教师的积极性。
典型案例二:
深化技能竞赛改革打造职业教育品牌
萍乡市工业学校
一、实施背景
学校创办于1978年,是萍乡唯一一所集职业教育、职业培训、技能鉴定、就业指导与服务于一体的综合性职业中等专业学校,2015年被批准为国家示范中等职业学校。
目前开设数控技术应用、模具制造技术、汽车制造与检修等14个专业,各专业在技能竞赛方面曾有过辉煌的历史。
学校秉承“素质优良,技能过硬”的校训,坚持“以人为本,开发潜能,面向市场,服务社会”的办学理念,近几年招生规模不断扩大,由2015年的招生1500人,到2018年2200人。
招生规模的剧增,扩大了学校影响力的同时,也带来了一系列的问题,师资、基础设施、管理等等,学校近几年一直把主要精力放在解决这种供需矛盾上,因师资紧张等原因,技能竞赛方面可能有所忽视。
2018年,在以校长李伟萍同志为首的学校领导班子带领下,学校不断推进“转作风、强内涵、提质量、上台阶”的改革工作,深化教育教学改革,提高教育教学质量。
技能竞赛是提高教育教学质量的重要环节,为做好以赛促教,以赛促学工作,在校领导的重视下,我校技能竞赛改革步入了快车道。
二、工作目标
1.总体目标
通过深化技能竞赛改革,学习兄弟学校先进的管理和技术,打造一支优秀的指导教师队伍,并在省赛中有所收获;通过以赛促教,推进各专业教育教学改革,创新教学模式;通过以赛促学,提高学生的学习积极性,最终实现学校和学生的双赢。
2.具体目标
进一步完善专业系考核制度、教师考核制度,做到制度先行,让专业系能全力支持指导教师带赛,让指导教师有积极性、主动性带学生参赛;加大各比赛项目指导教师团队建设力度,增强指导教师团队活力、战斗力;学习兄弟学校先进的管理和技术,派遣骨干教师到南昌兄弟学校学习,提升教师专业技术能力;改革现有参赛选手选拔模式,让优秀学生都有展现自己,提升自己的机会;更新教育教学教研成果奖励办法,做到与时俱进,让指导教师有更合理的物质保障。
三、工作过程
1.完善专业系考核制度、教师考核制度
新学期开始,学校领导非常重视专业系考核制度和教师考核制度的修改完善工作。
技能竞赛作为其中一个重要考核指标,写进了两制度里,并广泛征求了教师的意见,使制度更具合理性和可操作性。
通过制度的完善,使指导教师带学生参赛不再是“孤军作战”,而是有一整套的制度和团队来支持保障,同时将指导教师参赛获奖与职称评定、评优评先挂钩,充分调动指导教师的积极性。
2.建设指导教师团队
在考核制度的促进下,教务处、各专业系、实训中心非常重视指导教师团队的建设,选派最优秀的骨干教师参与到各技能竞赛项目,并积极加入新生力量,以期逐步完善指导教师团队结构组成,达到增强团队活力和战斗力的目的。
同时为保障强化训练期间指导教师带训时间,主动减少或调整指导教师的日常课务,让指导教师有充足的精力投入到竞赛当中。
3.学习兄弟学校先进管理和技术
因在技能竞赛方面与兄弟学校差距在扩大,光靠学校自身并不足以改变目前局面。
我校主动派遣管理层和骨干教师到南昌市第一职业中等专业学校学习先进的管理经验和技术,邀请行业专家来学校分享经验等一系列措施,来提升学校的管理水平和指导教师的专业技术。
4.改革现有参赛选手选拔模式
以往技能竞赛参赛选手的选拔比较仓促和不规范,造成学校优势资源的浪费。
本学期一开始,教务处和指导教师团队就着手参赛选手的选拔工作,扩大参赛选手规模,让优秀学生都有展现自己,提升自己的机会,同时完善内部选拔的科学性和竞争性,主动加入低年级学生,改变参赛选手梯次组成,逐步实现参赛选手“老带新”的良性模式。
5.更新教育教学教研成果奖励办法
在校领导对技能竞赛的关注下,教育教学教研成果奖励办法的更新也纳入了工作日程。
学校现有奖励办法还是使用的2014年版本,造成教师参与技能竞赛的积极性普遍不高,已经不再适合现在高速发展的技能竞赛形势。
通过充分考察之后,更新了我校教育教学教研成果奖励办法,让指导教师有更合理的精神和物质保障。
四、主要成果、成效
通过一系列改革措施,在举全校之力紧抓技能竞赛的推动下,在指导教师团队的默默耕耘下,我校今年在江西省中等职业学校技能大赛上大放异彩,获得了学前教育专业(五项全能)项目团体一等奖、数控综合应用技术项目团体二等奖、焊接技术个人二等奖的优异成绩,创造了学校建校以来的最好成绩。
这样的成绩离不开学校领导班子的顶层设计,离不开系部的全力支持,离不开指导教师的辛勤付出。
在技能竞赛的促进下,我校将以崭新的面貌继续推进教育教学改革,将技能竞赛的成果融入到日常教学当中,做到以赛促教、以赛促学。
五、体会与思考
在获得技能竞赛优异的成绩之余,我们同时也在警醒自己,学校的师资、基础设施、管理等方面,在萍乡或许还可以,但离省里的学校还有很大的差距,我们在优势职业教育这条路上,还有很长的路要走。
只有不断地、不停地深化教育教学改革,才能最终打造出属于我们自己的职业教育品牌,也才能更好地服务经济社会发展。
典型案例三:
承办“金蓝领”工程开创农民工就业新形象
萍乡市武功山职业中等专业学校
主题摘要:
为主动适应中等职业教育发展的新形势和我国经济社会发展、产业结构调整、行业企业对本专业人才培养的新要求,更好地服务于地方经济建设,硅酸盐工艺及工业控制(电瓷)专业参与“金蓝领”工程,为当地电瓷行业新入职员工提供再教育的机会,传授技术、法律、职业道德相关知识。
一、实施背景
萍乡是我国电瓷产业发源地,有着近百年的生产历史。
近年来,依托丰富的瓷泥资源和深厚的电瓷工业基础,我县出台一系列规范电瓷产业发展政策,全力扶持电瓷产业做大做强做优的基础上,萍乡支柱产业的电瓷产业更是实现了快速发展,与此同时,电瓷产业的快速发展导致了相关领域中人才的严重不足。
为培养电瓷产业中高技能人才,学校参与的“金蓝领”工程。
萍乡市武功山中等专业学校硅酸盐工艺及工业控制(电瓷)专业教师积极参与了萍乡“金蓝领”工程,该工程主要面向电瓷产业相关工作人员,近年来,我市电瓷产业员工呈现“高年龄”、“低学历”现象。
为逐渐减少这一现象,提高员工素质,学校以及企业骨干均参与“金蓝领”工程,根据企业实际需求,科学制定培训计划,旨在通过电瓷产业高级能人才的培养,推动全市高技能人才的大幅增长,职业能力大幅度提升,产业人才分布均衡,解决电瓷行业高技能人才短缺问题。
二、主要目标
学校始终贯彻落实示范校建设中对职业教育与职业培训的各项方针政策,以服务为宗旨、以提高培训质量为目标,利用学校现有教师资源,开展各类培训。
萍乡市武功山中等专业学校硅酸盐工艺及工业控制(电瓷)专业现有专业教师22人,专业带头人2名,骨干教师4名,从行业企业聘请兼职老师6人,在参与“金蓝领”工程时,学校在教师资源方面,有显著的优势。
“金蓝领”工程授课内容涉及职业道德、陶瓷生产过程相关技术知识、安全生产相关知识等,教学计划如下表:
序号
课程名称
课时
理论课安排时间
实践课安排时间
培训
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