第二节物质运输的器官1.docx
- 文档编号:25299558
- 上传时间:2023-06-07
- 格式:DOCX
- 页数:19
- 大小:1.96MB
第二节物质运输的器官1.docx
《第二节物质运输的器官1.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《第二节物质运输的器官1.docx(19页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
第二节物质运输的器官1
台彭楼中学孙守华
课题:
第三章第二节物质运输的器官
(1)
课型:
新授课
授课时间:
2013年4月1日,星期一,第1节课
(一)知识目标:
1、说出动脉、静脉、毛细血管的结构特点与功能特点。
(重点)
2、尝试区分动脉、静脉和毛细血管以及血液在这三种血管内流动的情况,感受真实物象和示意图的关系。
(难点)
3、通过实验观察小鱼尾鳍的血液流动,显微镜下能分辨动脉血管和静脉血管及血液在不同血管内的流动情况。
(难点)
(二)能力目标:
1、学会观察小鱼尾鳍内血液流动,并尝试区分三种血管。
2、通过实验,培养学生的动手操作能力及分析问题解决问题的能力。
(三)情感目标:
1、关注生命、保护生物,形成热爱生活、珍爱生命的情感,进一步确立生物体结构与功能相适应的观点。
教学方法及学法指导:
1、教学中利用身边的生活现象导入法;分组实验、图片和动画的课件的直观教学法,培养学生的观察能力。
随着老师的设问,学生自学教材,主动思考,小组讨论,培养分析和解决问题的能力。
指导学生发现并掌握知识内在的联系,总结出“结构与功能是相适应”生物学原理。
学会用表格来对比总结。
2、本节课教学成败的关键在于对观察血液的流动的处理。
学生在观察小鱼尾鳍内的血液流动时,常常只满足于在显微镜下看到小鱼尾鳍内血液流动的现象,而不再深究不同的血管内血液流动的特点。
因此,教师在开展实验前,先引导学生认真学习本实验的目的要求、方法和步骤,学生按照老师的实验指导语,在进行分组实验,实验中要求学生先观察小鱼尾鳍的末端,根据毛细血管管腔内径只允许红细胞单行通过的特点。
以便根据血流的情况分别找到小动脉和小静脉,使学生通过这个实验获取有关血管和血流的知识并提高观察能力。
在实验过程中,教师要注意提醒学生应经常用滴管往棉絮上滴水,让鱼鳃始终保持湿润,以便使小鱼少受伤害。
3、在教法的设计上,体现了“面向全体学生”的理念,以引导学生主动探究为主要教学手段。
引导学生通过自己的努力、与同伴的合作交流理解三种血管的知识。
教师在此过程中起组织者和引导者的作用,体现学习过程中学生的主体地位。
老师引导学生自主探究,激发学生独立思考和创新意识,充分发挥学生的主体作用;主要利用立体的,直观的多媒体现代教学手段,结合教师的层层引导,启发学生积极思维,逐步使学生将感性的认识引导到了理性认识,培养和发展了学生的抽象思维能力。
小组合作法,培养学生之间的团结协作精神。
课前准备:
1、备好课;准备实验的教学器材;制作课件;三种血管挂图
2、材料用具:
无色素的小鱼供学生观察尾鳍的血流情况以验证自己的判断;显微镜、培养皿、滴管、纱布或脱脂棉;清水。
3、要求学生分好实验小组;提前预习课本有关内容
教学过程:
教学环节及时间
安排
教师活动
学生活动
设计意图
创设情景
激发兴趣
2分钟
自来水通过管道运输到千家万户,供我们生活的需要。
人体内每时每刻也在运输着营养物质和废物,人体内的运输管道是什么?
积极思考,回答问题
————血管
从日常生活事例导入,能激发学生学习本节课的积极性
提出问题
导入新课
2分钟
教师讲解:
很好。
血液始终在我们的血管和心脏里不停地循环流动,因此心脏和血管就构成了物质运输的管道系统。
今天我们就来学习血管的结构特点和功能。
导入:
3.1.2物质运输的器官
利用多媒体展示学习目标,指导学生读标,并板书本节课题
读标,明确本节课的学习任务
引导学生将注意力集中到课堂上来,提高课堂的有效程度。
动手操作
合作探究
14分钟
组织交流
点拨建构
12分钟
【过渡语】人体的组织细胞每时每刻都需要营养物质和氧,并不断产生二氧化碳、尿素等废物。
人体内运输这些物质的通道就是—血管。
知识点一:
血管
讲解:
血管是血液流经的管道,穿过人体内所有的器官。
提问:
人体内的管道有多少亿条,粗细都一样吗?
如果把人体内所有的血管首尾相连加起来,你知道有多长吗?
让我们来计算一下吧。
讲解:
血管从粗到细,就像城市的道路一样,人体内的全部血管连接起来全长可达10万公里。
【过渡语】血管是血液流经的管道,而这些管道的粗细、血流速度、管壁特点、分布、功能等都是不同的。
下面我们一起来做分组实验《观察小鱼尾鳍内的血液流动》,希望各组同学都仔细观察,相互合作,并完成实验。
实验结束后,请将小鱼放回鱼缸中。
(一)教材第49页“分组实验”
1、请同学们结合实验指导,按照课本:
P49--50的要求分组实验:
观察血液的流动
学生按照老师的实验指导,在实验过程中需要注意的问题如下:
⑴材料的选择:
一定要选择尾鳍色素少的活小鱼,这样观察到的现象比较明显。
⑵辨识毛细血管的方法:
根据“内径只允许红细胞单行通过”的特点便于识别的毛细血管;然后边观察边缓缓地移动培养皿,以便根据血液流动情况找到小动脉和小静脉。
⑶结果分析:
可以观察到小动脉和小静脉和毛细血管这三种血管。
血液在这三种血管中流动的速度不同:
在小动脉中流动快,在小静脉中流动慢,在毛细血管中流动最慢。
红细胞单行通过毛细血管。
小动脉分支形成毛细血管,毛细血管汇入小静脉。
⑷注意事项:
1观察过程中,应时常用滴管往棉絮上滴水,保持鱼体湿润,尽量使小鱼受伤害。
2鱼在培养皿中会跳动,此时不要惊慌大叫,要保持镇静,等鱼安定后在观察。
3实验时,轻拿轻放,不要伤害小鱼。
实验后,将小鱼放回鱼缸。
2、指导学生分组实验,巡回指导,适时指导学生进行实验,纠正不规范的操作,发现学生在实验中可能出现的问题,并做出纠正。
3、做实验需要探究的问题:
①你观察到了几种血管?
它们是互相独立的吗?
(表扬四组(通过小组合作)观察的非常好,带了一个好头,望其他组再接再厉、表现更佳。
(掌声鼓励))
②能把你观察到的血流现象简单画出来吗?
(老师提示:
规律方法突破判断血管种类的方法:
动脉到毛细血管,毛细血管到静脉。
所以可以根据血液流动的方向来判断动脉和静脉;如何识别这三种血管:
主干与分支之间的关系)
(肯定六组同学的表现,能够把血流方向的简图画出来非常好,对表现好的同学提出表扬)
③不同血管中血液流速一样吗?
④你看到的最细的血管血流有什么特点?
4、总结经验:
很好。
同学们观察的都很认真,回答也很正确。
对表现较好的(四组和六组)提出表扬,肯定二组同学的表现,对一组表现好的同学特提出表扬。
指出三组和五组不足之处。
分析三组和五组实验失败的原因:
显微镜的使用过程中在视野中看到血流方向和实际血流方向相反,小鱼心脏在头部附近,所以血流方向是流出心脏,所以是动脉。
小鱼始终处于动态过程,观察效果较差。
吸取教训在以后的实验中要注意。
5、教师出示多媒体课件展示:
三种血管图。
小鱼尾鳍内的血液流动)师生共同总结,得出结论:
【过渡语】当我们身体不适去医院就诊,有时医生会让我们输液治疗。
是否注意到输液时,针刺的部位一般在哪里?
还有把脉的时候在什么部位?
(二)人体内的血管
1、请同学们仔细阅读教材50—51页内容,对照屏幕上的图或课本模式图,观察两种血管的图片并结合书本思考:
①动脉和静脉是如何定义的?
②从图片上分析比较三种血管管壁的厚度、管腔的大小有何不同?
血液流动的速度如何?
2、根据学生的自主学习回答、整合,展示问题的答案。
讲解:
通过同学们自主学习已经知道了人体内的血管有动脉、静脉和毛细血管它们的特点和功能分别是什么,我们来共同的探究一下吧
3、教师出示三种血管模式图
教师提问:
同学们摸一摸自己的颈部或手腕部跳动感的部位,跳动的器官是什么?
有什么规律?
继续再看手背上的“青筋”,它是什么?
讲解:
你摸到跳动的部位是动脉,手背上的“青筋”是静脉,连接动脉和静脉的是毛细血管。
讲解:
结合课本3.3.—7图比较三种血管管壁的厚度和管腔的大小。
教师展示学生讨论答案:
老师进一步依据挂图,为学生具体讲述动脉管壁和静脉管壁的特点:
(1)动脉的管壁较厚、弹性大,管内血流速度快。
(2)静脉的管壁相对较薄,弹性小管内血流速度慢。
教师提问:
(1)动脉、静脉管壁弹性大小不同与血流方向有什么关系?
(2)动脉、静脉的分布有何不同?
举一至两个你知道的血管的例子。
设疑:
一般说:
“水往低处流”,那么,下肢静脉的血液如何往上走流回心脏呢?
教师出示挂图(或让学生看书第51页3.3—8图),使学生了解在四肢的静脉的内表面有一些瓣膜,叫静脉瓣。
静脉瓣活动示意图
讲解:
课件展示静脉、静脉瓣活动示意图和肌肉收缩压挤静脉我们发现肌肉收缩,压挤静脉,(静脉壁很薄,易被压挤,)这时,两个静脉瓣之间的血液被分成两部分,上部的血液冲开静脉瓣继续往上流,下部的血液由于重力下降时,静脉瓣关闭,而停留在血管内;肌肉舒张,压力降低,下段的血压高,冲开静脉瓣,血液向前流动,这保证血液送回心脏方向,而不会倒流。
设疑:
为什么动脉中没有瓣膜?
因为动脉管壁厚,弹性大,且血流速度快,血液不易发生倒流。
4、动脉和静脉有哪些区别?
5、教师提问:
毛细血管是一种什么样的血管?
为什么叫它毛细血管毛细血管有哪些特点?
这与它的生理功能有什么联系?
课件展示毛细血管
老师根据挂图讲述毛细血管的结构特点:
:
(1)毛细血管管腔很细,只允许红细胞单行通过;
(2)管壁极薄,仅有一层上皮细胞构成;
(3)血液流动最慢。
但毛细血管数量大,分布广,一个70公斤的人,把他的毛细血管首尾连接起来,可以绕地球转一圈。
6、课件展示血液与组织细胞之间的物质交换
教师提问:
根据三种血管的结构特点和定义,你推断血液在三种血管内的血流速度怎样?
在血管内血流方向应该是什么样?
总结:
按人体内血管的构造、功能划分、分为动脉、静脉和毛细血管三种它们的结构和功能相适应。
这节课的内容你都学会了吗?
我们来试一下身手吧。
练习:
下图是小动脉、小静脉、毛细血管示意图,据图回答
1、右图为小江用显微镜观察小鱼尾鳍内的血液流动情况,箭头
表示血流方向,请根据图填写内容:
(1)他在视野中发现了这样一些血管A段是( ).B段是()C段是( )
(2)辨别三种血管的理由是:
动脉内血液由_____流向;静脉内血液由_____流入
_______;毛细血管内血液中的红细胞一般成______通过。
课件展示:
血管的长度绕地球赤道两圈半
学生看书知道血管的粗细与长度。
让学生知道血管是血液流经的管道。
引导学生认真阅读本实验的目的要求和方法步骤,请同学们按实验要求规范操作,认真观察并记录。
学生根据老师的提示认真仔细的阅读提示内容,保证在实验过程中尽量避免出现这样或那样的问题,延长实验的时间
根据老师的要求,学生开始分组实验按顺序观察:
小鱼尾鳍血液流动(8分钟)
1、将小鱼放在培养皿内保持鱼体湿润
2、待小鱼安定后,用低倍物镜观察
3、观察血液流动情况
小组交流,展示观察结论:
四组代表:
小鱼尾鳍内共有三种血管:
动脉、静脉和毛细血管。
它们相互联系。
六组代表画出血液流动简图
二组代表:
细的血管中血流速度慢,粗的血管中血流速度快。
七组代表:
最细的血管里只有一排红细胞顺序通过。
一组补充说明:
血液流动的方向不同,有的流向小鱼头部,有的流向小鱼尾部。
……
学生认真听讲回顾7年级上册学习显微镜的使用
总结实验结果:
听讲思考
1.明确要求,积极认真的进行自主学习,并完成老师提出问题:
2、学生首先分清三种血管的概念,指出血管的名称是根据它输送血液的方向
3、学生通过看课本,划出勾画主要知识点;用红笔标注出看不懂的知识以备讨论积极回答,展示成果
学生看图片掌握人体内的三种血管:
动脉、静脉、
毛细血管
学生体验血管的搏动回答
观察后回答
课件展示动脉血管图学生讨论回答:
动脉静脉
动脉静脉
在学生通过小组讨论并发言后,老师有针对性地对学生回答的内容予以补充和修正。
学生观察课件展示静脉瓣活动示意图、静脉内血液流动状况图:
让学生讨论:
四肢的静脉瓣有什么作用?
认真读记基础知识。
边读边思考,力求理解和记忆。
学生认真听讲区别动脉和静脉特点
(了解动脉出血:
呈喷射状止血应在近心端救助
静脉出血平静地稳流止血应在远心端救助)
学生回答:
它是连通最小的动脉和静脉之间的血管。
教师进一步解释:
学生认真听讲
学生总结:
血流速度:
动脉管内血流的速度快;
静脉管内的血流速度慢;
毛细血管内血流的速度最慢;
血流方向是:
由动脉→毛细血管→静脉。
学生看小鱼尾鳍血液流动图;积极思考踊跃回答。
参考答案:
1、静脉、毛细血管、动脉
2、主干流向分支
分支流向主干
单行通过
让学生知道血管在人体内,是物质运输的管道
通过实际操作和观察思考,让每一个学生投身于实验探究的活动中,培养学生的科学素养和实验探究能力得到升华
这一环节是本节课的难点。
分组实验要放开手让学生大胆去做,教师做好指导工作。
让学生从实验中获取结论。
实验后及时总结问题,采用教师合理指导与学生自主探究相结合的方法进行,教学中预设不同层次的问题,启发学生积极主动的思考和解决。
动脉
静脉
毛细血管
培养学生温故知新,加深对所学知识的理解。
通过对知识的总结,帮助于学生进一步理解血液在人体内血管流动的方向,更进一步巩固探究实验所探究的知识为学习三种血管的概念做铺垫
本部分内容比较简单,要求学生结合课本自主完成,培养学生的自学能力,使学生学会使用教材。
以助学45页表格来完成,一目了然,便于学生理解记忆
通过图片把抽象的问题具体化、直观化,降低学生学习难度,利于理解。
能更好地掌握这部分内容。
通过学生观察,逐步认识三种血管结构特点与功能相适应。
在做完实验的基础上,通过对学生的自学让学生能更好地掌握三种血管的特点和功能。
以及在生活中遇到问题能用所学知识解决实际问题
让学生明确毛细血管“结构与功能是相适应的”便于血液与组织细胞之间充分地进行物质交换。
通过练习,让学生从直观上理解三种血管流动方向来判断,更能加深了学生对这部分知识的理解,收到较好的效果
网络构建夯实知链(4分钟)
我们来梳理一下本课的基础知识:
血管种类
功能
分布
管壁特点
管腔特点
血流速度
动脉
心脏→全身各处
多在较深部位
较厚,弹性大
管腔较小
快
毛细血管
进行物质交换
数量多分布广
非常薄,只有一层上皮细胞构成
最小
最慢
静脉
全身各处→心脏
有深,有浅
较薄,弹性小
管腔大
较慢
识记重点内容加深理解和记忆,以便更好的掌握和应用知识
当堂训练
迁移应用
5分钟
1、简答题
在抽血或输液时,为什么要把针刺部位上方(近心端)用胶皮管捆扎起来?
你知道这时针刺入的是哪种血管吗?
请解释这样做的理由。
2、判断题
⑴动脉是将血液从心脏输送到身体各部分的血管( )
⑵动脉一般分布在身体的表层( )
⑶静脉和动脉比,管壁较薄、弹性小,所以血液流动的快 ( )
解析:
用橡皮管扎住近心端,防止静脉血流回心脏,这时捆扎的部位以下的静脉鼓起,有利于寻找针刺部位的血管。
针刺的是静脉。
因为静脉内血流速度较慢,血管较粗、较浅,有利于针刺,有利于止血。
通过迁移应用培养学生科学的思维方法,在生活中观察学习的能力,思考讨论的能力,准确的语言表达能力
课堂达标检测5分钟
课堂达标检测题:
A类:
《生物助学》第44页第7题。
(A类:
面向全体学生,难易适度。
课上独立完成,达到对基本知识的掌握。
)
B类:
教材第53页第1、2题。
课下作业:
A类:
《生物助学》第44页1—6题。
B类:
教材第43页合作探究。
学生独立自主完成,课堂检测及时互纠。
A类:
掌握基础知识。
B类题稍有难度,很好的锻炼了学生的解题技能。
板书设计:
动脉:
心脏全身;分布较深;管壁厚;弹性大;管腔较小;血流速度最快。
静脉:
全身心脏;分布较浅;管壁较薄;弹性小;管腔大;血流速度较慢。
毛细血管:
连通最小动脉与静脉血管;分布广;数量多;管壁极薄;管腔很细;血液流动最慢;便于进行物质交换。
血管
教学反思:
本节通过创设情景,从生活常识入手导入,激发学生的学习积极性,引导学生观察小鱼尾鳍血液流动情况,结合课上用显微镜观察小鱼尾鳍内的血液流动的分组实验及三种血管的挂图,加深对三种血管的管壁的结构和血管内血流速度的识记效果。
在指导学生实验观察时,最好提出明确具体的观察内容,使观察有的放矢,以培养学生的观察能力,使学生获得对血管的感性知识,在教师引导下,多媒体课件和活动体验,使学生对血管结构和功能逐步达到理性归纳,并能联系生活,解释身边的生理现象。
我认为学以致用,是提高教学效果的最好的途径。
教学过程中首先讲清楚三种血管的基本概念,指出血管的名称是根据它输送血液的方向来确定的;其次让学生摸一摸自己的颈部或腕部动脉和搏动,看一看手臂上的“青筋”(就是静脉)等,使学生对动脉、静脉有感性认识;在讲述毛细血管时,要抓住它的生理功能与其结构特点相互适应的关系进行教学,如围绕毛细血管是管内血液和管外组织细胞之间进行物质交换的场所这一点,讲授毛细血管的特点(量多、分布广、管细、壁薄、血流速度慢),并指出这些特点有利于物质交换。
这样,使学生对毛细血管的特点容易明白,不致死记硬背,而且有助于对结构与功能相适应的理解。
这节课还有一些值得改进的地方。
一、在实验过程中,各个环节的时间控制不得当,使本节课时间上前松后紧张;二、在学生讨论时,对学生的讨论情况注重不够充分,缺乏详细的引导。
在以后的教学中应不断的改进。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 第二 物质 运输 器官