《木兰诗》复习材料.docx
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《木兰诗》复习材料
《木兰诗》复习材料
文学常识《木兰诗》是一首著名的北朝民歌又名《木兰辞》选自南朝宋代郭茂倩编的《乐府诗集》《木兰诗》与《孔雀东南飞》合称为“乐府双璧”《木兰诗》讲述了一个叫木兰的女孩女扮男装替父从军在战场上建立功勋回朝后不愿作官只求回家团聚的故事热情赞扬了这位女子勇敢善良的品质、保家卫国的热情和英勇无畏的精神
文言词汇①、通假字
对镜帖花黄(通“贴”粘贴)
②词类活用
1.名词作动词
“策勋十二转”中的“策”原是名词指记事的册子这里用作动词“登记”的意思
2.动词用作名词
“但闻燕山胡骑鸣啾啾”中的“骑”原是动词这里用作名词“战马”的意思
③一词多义
市:
1.东市买骏马(名词集市)2.愿为市鞍马(动词买)
将:
1.将军百战死(名词高级将领)2.出郭相扶将(动词扶持)
帖:
1.昨夜见军帖(名词文书告示)2.对镜帖花黄(动词通“贴”粘上)
机:
1.不闻机杼声(名词织布机)2.万里赴戎机(名词重要的事务)
④古今异义
卷卷有爷名(古义:
指父亲今义:
指爷爷即父亲的父亲)
双兔傍地走(古义:
跑今义:
行走)
但闻黄河流水鸣溅溅(古义:
只副词今义:
常用作转折连词)
出郭相扶将(古义:
外城今义:
仅用作姓氏)
理解性默写1.《木兰诗》中写木兰从军的原因是的诗句是:
昨夜见军帖可汗大点兵军书十二卷卷卷有爷名
2.《木兰诗》中面对可汗大点兵木兰作出的决定是:
阿爷无大儿木兰无长兄愿为市鞍马从此替爷征
3.《木兰诗》中写木兰出征前紧张准备的句子是:
东市买骏马西市买鞍鞯南市买辔头北市买长鞭
4.《木兰诗》中写木兰奔赴前线思念亲人的句子是:
旦辞爷娘去暮宿黄河边不闻爷娘唤女声但闻黄河流水鸣溅溅旦辞黄河去暮至黑山头不闻爷娘唤女声但闻燕山胡骑鸣啾啾
5.《木兰诗》中的“朔气传金柝寒光照铁衣”这两句诗通过环境描写渲染出十年军旅生活悲壮.严酷的气氛烘托出木兰勇敢、坚强的性格
6.《木兰诗》中描写木兰战功显赫的句子是:
策勋十二转赏赐百千强
7.《木兰诗》中从“归来见天子”一段里你揣摩一下木兰希望过什么样的生活木兰不用尚书郎愿驰千里足送儿还故乡
8.《木兰诗》中概括木兰十年征战生活的句子是:
朔气传金柝寒光照铁衣将军百战死壮士十年归
9.出自《木兰诗》的成语“扑朔迷离”比喻事情错综复杂不易辨清真相其原话是:
“雄兔脚扑朔雌兔眼迷离;双兔傍地走安能辨我是雄雌!
”
10.《木兰诗》中描写边塞军营夜景借星夜哨兵为战场上的木兰做了一幅剪影式勾勒的诗句是:
朔气传金柝寒光照铁衣
11.《木兰诗》中描写木兰万里迢迢奔赴战场的诗句是:
万里赴戎机关山度若飞
12.《木兰诗》中与成语“扑朔迷离”有关且用生动而通俗的比喻道出全诗主旨的诗句是:
雄兔脚扑朔雌兔眼迷离;双兔傍地走安能辨我是雄雌!
13.《木兰诗》中说明战争旷日持久战斗激烈且概括了木兰多年征战经历的名句是:
将军百战死壮士十年归
14.《木兰诗》中表现木兰凯旋而归后的强烈愿望诗句是:
愿驰千里足送儿还故乡
这首诗塑造了木兰这一不朽的人物形象既富有传奇色彩而又真切动人木兰既是奇女子又是普通人既是巾帼英雄又是平民少女既是矫健的勇士又是娇美的女儿她勤劳善良又坚毅勇敢淳厚质朴又机敏活泼热爱亲人又报效国家不慕高光厚禄而热爱和平生活
这首诗具有浓郁的民歌特色全诗以“木兰是女郎”来构思木兰的传奇故事富有浪漫色彩繁简安排极具匠心虽然写的是战争题材但着墨较多的却是生活场景和儿女情态富有生活气息诗中以人物问答来刻画人物心理生动细致;以众多的铺陈排比来描述行为情态神气跃然;以风趣的比喻来收束全诗令人回味这就使作品具有强烈的艺术感染力[23]
1.唧唧复唧唧木兰当户织不闻机杼声惟闻女叹息
这一句写木兰停机叹息设置了悬念使读者产生疑问自然引出下文“不闻”“惟闻”两句对偶
2.问女何所思问女何所忆女亦无所思女亦无所忆
反复写“无所思”、“无所忆”反映了木兰从军前复杂的心理活动及严肃认真的态度“女亦”两句是复沓句复沓与叠句的区别是复沓可以更换少数词语而叠句的词语完全相同“女亦”两句以及“旦辞爷娘去……但闻燕山胡骑鸣啾啾”两节八句也是复沓
3.旦辞爷娘去暮宿黄河边不闻爷娘唤女声但闻黄河流水鸣溅溅旦辞黄河去暮至黑山头不闻爷娘唤女声但闻燕山胡骑鸣啾啾
一方面写征途的遥远、行军的神速和军情的紧急大刀阔斧地表现出出征健儿的豪迈气概;一方面以宿营地的空寂荒凉的夜景烘托木兰离家愈远思亲愈切细针密线地刻画年轻女子的细腻情怀从而揭示出生活的骤然变化在木兰性格中引起的特殊矛盾这两句写出了儿女情深和英雄气概
4.万里赴戎机关山度若飞
这句话紧承第三自然段是对上段描写的奔驰征途情景高度、形象的概括表明
驰抵战场也把行文引到描写战场上的生活和战斗上来在诗篇前后段落上起着承上启下的作用
5.爷娘闻女来出郭相扶将;阿姊闻妹来当户理红妆;小弟闻姊来磨刀霍霍向
猪羊
此六句写了家人的不同举动符合每个人的身份、性格、年龄特点描写出家中的欢乐气氛富有浓郁的生活气息和亲切意味
重点段落
对最后一自然段的理解
最后一自然段是个生动的比喻以此比喻表现木兰的机智聪慧和伙伴们的惊讶;也是吟唱者对木兰的赞颂之词此外以雄兔雌兔比喻人之男女恰恰是民歌语言运用的特点
疑难解惑
2.作者为什么对《木兰诗》进行这样的繁简处理
这首诗所要突出的正是木兰孝敬父母、勇于担当重任的性格所以对残酷的战争一笔带过而对能够反映美好心灵的内容则不惜笔墨另外这种繁简安排似乎还隐含了作者对美好生活的向往祝福对战争的冷淡和远离
《木兰诗》课堂教学实录2(鲁教版六年级下册)
教师:
昨天能背诵课文的举手有多少昨天还不能背诵的同学抓紧时间这是要默写的现在请大家背一遍
(学生背诵课文)
教师:
你最喜欢背一节
学生:
第四段
教师:
那你背一下
学生:
万里赴戎机……
教师:
为什么
学生:
因为它讲了战士英勇善战
教师:
我补充:
朔气……表现了木兰的坚韧
学生2:
喜欢第三节
教师:
背一下
学生2:
东市买骏马……
教师:
为什么
学生:
好背
教师:
好背也是原因为什么好背
学生2:
有规律
教师:
什么规律
学生:
互文排比
学生3:
我喜欢旦辞一段也因为好背因为前面有“旦辞”后面也有这个
教师:
所以第三段看起来长其实很好背那么前面句式一样只是在里边换了个字这修辞手法呢叫复沓在前面也有──
学生:
问女何所思问女何所忆
学生3:
我喜欢问女何所思……一段
教师:
为什么
学生3:
写出了她的爱国
学生4:
写出了形势急迫
教师:
写形势急迫是为了烘托
学生:
孝顺
教师:
烘托爱国孝顺大家说了自己喜欢的段落都有自己的道理
描写木兰从军准备的段落:
学生:
东市买骏马……
教师:
战场环境恶劣
学生:
朔气传金柝寒光照铁衣
教师:
战争残酷
学生:
将军百战死……
教师:
木兰勤劳
学生:
唧唧复唧唧……
教师:
木兰内心的担忧
学生:
问女……昨日见军贴……从此替爷征
教师:
对就是这一句非常替她的父亲担心
教师:
昨天我们还介绍了一种新的修辞:
互文请同学把东市……这几句翻译一下
学生:
在东西南北到处挑选东西
教师:
“将军百战死壮士十年归”翻译
学生:
将军战士出生入死回来了
教师:
对不能翻译成将军死了壮士回来好了今天我们该看第五自然段大家先一起读
学生朗读
教师:
大家先总结这段的主要意思
学生:
征战归来
学生:
可汗赏了很多东西
教师:
不同的人看到的不一样啊我们看关键的句子
学生:
愿驰千里足
教师:
为什么呢
学生:
不知道她是女的怕砍头
学生2:
两个原因:
1她太孝顺了2……
教师:
从中可以看出她有什么品质
学生:
孝顺不被财富诱惑爱国
教师:
不当官就爱国换个词
学生:
不贪图功力
我们看看第五段应该归纳
学生:
辞官回乡
教师板书
教师:
中间有个字策勋十二转的转赏赐百千强的强
学生根据课本回答
这个强字现在还用比如“这家公司的市场占有率50%强好大家背一下这一段千里足就是……
学生:
千里马
教师:
好大家再互相背一下
(学生自己背诵)
教师:
现在大家一起背诵(学生背诵)大家有什么问题
学生:
送“儿”还故乡为什么不说女儿
教师:
同学们来回答
学生1:
女儿儿子都在古代称儿
学生2:
因为人家不知道她是女儿
教师:
大家都有道理
学生3:
当时女儿是不能参战的所以她称自己是男儿身
教师:
大家都有道理但是女儿不参战的说法更合乎作品而说女儿也是儿我觉得更有人情味
教师:
第六段为什么木兰急忙回家官都不作
学生:
孝
教师:
不要什么都用孝孝能说明一切问题大家自己读一下体会一下
学生自读
教师:
都不读大家一起读一遍
(学生齐读)
教师:
为什么她要回家
学生:
爷娘阿姊小弟
教师:
大家多想一下故乡到底什么吸引了木兰
学生:
家父母
学生:
有她的伙伴
教师:
句
学生:
出门看伙伴
教师:
这是她故乡的阿
学生:
不是是战友
学生:
她家乡有衣服
教师:
是阿女孩子还是喜欢自己姑娘的衣服不喜欢军装她还是喜欢回来当漂漂亮亮的女孩子
学生:
她还想她的房间开我东阁门……
教师:
为什么
学生:
战争睡的不舒服
学生:
还有她的亲戚朋友也想念她阿
教师:
这点找得不错哦
学生鼓掌
教师:
从里看到的
学生:
爷娘闻女来……
教师:
是阿每个人的动作是不一样的父母
学生:
出城
教师:
说明思念很深阿那么阿姊呢我请女同学来说……
学生:
没有回答
教师:
你站一会
教师:
木兰的姐姐表现
学生:
当户理红妆
教师:
弟弟呢
学生:
磨刀想以丰盛的佳肴来宽待姐姐
学生2:
姐姐打仗风餐露宿没有什么好东西想做点好的给姐姐
教师:
通观这些不同的人有不同的反应所有这些场面用什么可以形容
学生:
欢天喜地亲人团聚
教师板书:
亲人团聚你坐下
学生:
木兰多少岁呢
教师:
这个不知道
学生2:
反正比你大
教师:
木兰回来之后干什么
学生:
脱我……
教师:
抓词语
学生:
脱着理贴
教师:
说明木兰心情
学生:
很高兴
教师:
对说明木兰当时的欣喜的心情出门看伙伴伙伴的反应
学生:
惊奇
教师:
的确伙伴十分惊奇
学生:
那她洗澡呢
教师:
联想很快阿马上联想到洗澡了
学生:
那她不洗澡阿
教师:
这可能要想到当时的习惯但是当时的习惯我也不知道
(学生稍微有些混乱)
教师:
这肯定有很多不方便但是也说明花木兰非常……
学生:
机智聪明
学生:
狡猾
教师:
对但是狡猾都出来了
好大家再把这段读一下
教师:
再回头想想木兰对比了回家和做官她选择了回家这说明她心里的取舍是的她的理想中注重什么
学生:
亲情
教师板书
教师:
她回家的生活很……
学生:
欢乐平淡
学生:
但是皇帝赏赐的东西她也可以拿回去阿
教师:
你认为皇帝赏赐的东西她拿回去了
学生:
拿回去了!
学生:
如果是拿回去了就不用着“旧时“衣服了啊
学生:
她可能不好意思拿女人的衣服啊所以家里只有以前的衣服
学生:
她说不用尚书郎她既然官都不愿意当了当然不会要财物
学生:
不一定!
教师:
愿驰千里足骑马能带那么多东西
学生:
她有伙伴啊!
教师:
作品中没有交代她是否拿了但是她官都没有做应该看出她不向往荣华富贵
学生:
我不觉得因为女人不能当官的所以她不能当
教师:
官不能当但是钱还是要拿的那么她拿来干什么那
学生:
当盘缠啊孝敬父母啊
教师:
这些都是我们的一些想法文章中没有具体的交代那么我们再思考一个问题作品对文章到底时一种什么态度
学生:
赞扬
教师:
赞扬什么
学生:
孝顺看重亲情
学生:
我想通了肯定她是向皇帝要些补品回来孝敬父母
教师:
这些都是我们的一些想法但是我们看得出作品对木兰是赞赏的至于她要不要这些财务作品没有交代但是要不要财务并不是评价英雄的标准现在这段能背
学生:
能
教师:
背一下
学生背诵此段
教师:
最后一段似乎与前面没有联系啊
学生:
有联系与伙伴的话有联系
教师:
理解呢
学生:
可能是对木兰的赞美不是有安能辨我是雌雄所以是赞赏木兰
教师:
那这里修辞手法
学生:
借物比喻人
教师:
这里是用兔子的现象来比喻木兰这种现象现在我们一起来看一下:
这里的“走”是跑的意思大家注意一下“安能”就是“能”表示反问这句话到底是作者写的还是木兰写的呢
学生:
木兰
教师:
同意是木兰的举手同意是作者的举手好多人是没有反应啊
学生:
我觉得是伙伴哦我觉得是作者
教师:
作者要干什么
学生:
起一个补充作用
学生:
这里是说木兰很机智
学生:
我觉得是木兰因为上面是伙伴的话这里木兰解释给他们
教师:
我觉得大家都有道理两种可能都有现在请大家思考:
作品主要事件
学生:
替父从军
教师:
但是写打仗的只有几句话写的比较多的
学生:
回到家乡还有3段
教师:
略的是
学生:
4、5段
教师:
为什么主要事件很简略而其他的写得很略
学生:
突出木兰的孝顺
学生:
前面说了是备战备战是为了父母
教师:
是一种儿女之情还有回乡的感情这样对木兰的性格……
学生:
进行了描写
教师:
这样不仅没有影响木兰的形象反而使形象更为生动所以古往今来许许多多读者都喜欢这个形象
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