小课题研究方案与研究报告示例.docx

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小课题研究方案与研究报告示例

小课题研究方案与研究报告示例

《激发低年级学生数学学习兴趣的研究》

课题研究方案

一、目前存在的问题

近年来，农村学校学生入学年龄偏小，注意力不集中，大多数学生是留守学生，对数学学起来没有兴趣。

加之我们农村小学多媒体设备缺乏，学习数学的方法比较单一。

“如何让教师教得轻松，学生学得愉快”是我一直以来的思考。

据此我拟定《激发低年级数学学习兴趣》的课题研究。

二、研究对象与容

研究对象：

2012级一年级一﹑二班的学生

研究容：

如何借助游戏、比赛等活动，直观教具，采用多种方式，提高课堂教学效果。

三、研究目标与方法

研究目标

1、让学生在活动中学会数学，能正确计算，理解算理，能运用所学知识，解决生活中的问题。

2、通过对《激发低年级数学学习兴趣》的研究活动，把学生培养成具有创新精神、合作意识和开放视野等多方面素质的人才。

3、通过对本课题的研究，改变原有的课堂教学方式，设计出更多更新的教学形式和方法，更充分地调动学生主动学习的积极性，轻松愉快地把数学学好。

研究方法：

在此课题研究中我主要采用文献研究法、行动研究法，其次采用经验总结法、个案法等。

四、研究步骤

1、准备阶段。

（2012年9月-----10月）

（1）建立了课题组，查阅资料分析现状。

（2）研讨课题。

2、调查、实施阶段（2012年10月----2013年4月）

3、总结阶段（2013年4月---5月）

（1）收集原始资料。

（2）整理资料。

（3）写报告材料。

（4）研究成果展示。

（5）邀请老师对本课题进行结题、评估。

五、研究时间与预期研究成果

研究时间2012年9月---2013年5月

预期成果

1、通过本课题研究让学生数数的能力和兴趣都得到提高。

2、课题实践研究使我的教学理念和方法不断更新，教学水平不断提高，自身的综合素质不断提升。

教学理论得以充实，教研能力有所提高。

3、改填鸭式教学为学生主动、教师主导的课堂教学。

4、实践中完成了课题报告，还撰写了相关论文，反思。

《激发低年级学生数学学习兴趣的研究》

微型课题研究报告

一、问题的提出

1、适应时代发展的需要

时代不断地发展，知识不断地更新，学习永无止境。

现代社会是一个信息和科技突飞猛进的时代，所以要求公民具有良好的人文素养和科学素养，具备创新的精神、合作的意识和开放的视野，具备包括阅读理解及表达交流在的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。

而数数的学习是这些基础的基础。

在这样的形势下，我们教师自然就面临着亘古未有的巨变，担负着艰巨而神圣的使命。

2、新课标的需要

《新课程标准》强调全面提高学生的数学素养，赋予数数教学全新的理念。

数数与读数、写数，计算各方面都不是孤立存在的，而是有机地整合在一起。

《新课程标准》指导下的数数教学再不是传统的“孤立地、单纯地数数”，而是“以人为本”多元化的整体教学。

3、学大于教的需要

一年级学生注意力持续时间短，一般保持在十分钟左右，他们喜欢的是游戏、玩。

而数学教学是非常抽象、枯燥、单调的教学。

加之农村小学多媒体设备缺乏，学习知识的途径比较单一，“教”与“学”之间就存在复杂的关系，理想的课堂教学应当建立在“学大于教”的逻辑起点上，只有具备了学生个性化的学习行为，学生所学的知识才会超过教的容。

如何激发低年级学生学习数学的兴趣成了我开学以来一直在思索、探究的问题。

二、研究容：

如何借助游戏、比赛等活动，采用多种方式，直观教具，激发学生学习兴趣，提高教学效果。

三、研究对象与步骤

研究对象：

2012级一年级学生

研究步骤：

1、课题准备阶段。

（2012年9月--10月）

（1）查阅资料分析现状。

（2）研讨课题。

期初以理论、业务学习为主，研读书籍、报刊，并做好记录。

期中以实验课题的研讨活动为主，通过展示公开课，进行评议、讨论，解决实验中遇到的困难，总结成功经验。

期末以理论学习、交流各自心得和撰写论文为主，使课题组成员把实践提升到理性的高度，进行再研究，并进行总结。

2、调查、实施阶段（2012年10月--2013年4月）

刚入校的一年级学生，年龄小，活泼好动，注意力不集中，自我控制能力较差。

他们学习动机受兴趣支配，注意力不稳定，无意注意占优势。

他们多采用形象思维，形象思维越显著，抽象思维就越弱，所以学习起抽象的数字符号来就感觉枯燥乏味，加之家庭和幼儿园在学前对他们的提前灌输，使孩子们对数数已失去了原初的那份好奇与喜爱，日渐畏难、厌倦起来。

针对他们这一特点采取了多种方法使枯燥无味的数学学习变得奇趣无穷。

3、总结阶段（2013年4月---2013年5月）

（1）收集原始资料。

（2）整理资料。

（3）写报告材料。

（4）研究成果展示。

（5）邀请老师对本课题进行结题、评估。

四、研究过程与方法

第一步：

理论学习

在本课题的研究上我认真阅读了《教育科研成果表达艺术》，让我更一步明确了教研成果的研究思路、掌握了怎样研究一个微型课题；我还学习了《斯宾塞的快乐教育》、《给教师的建议》，从中我提炼出了一个成功的教师具备的条件，让我在研究中取得事半功倍的效果。

我还学习了《读与算》、《素质教育理论与实践》等许多与激发学习数学兴趣的教学理论与方法有关的书籍，掌握了学生认知过程，与教学相长，了解学生的心理对学生的研究提供了捷径。

第二步：

实际操作

一切事业成败的关键在人，而人的问题是个素质问题，素质问题关键在教育。

教育成败在一定意义上讲关系到一切事业的成败。

今天，教育改革的出发点和归宿在于提高全民素质和创新能力。

实施素质教育就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生创新精神和实践能力，造就有理想﹑有道德﹑有文化等全面发展的建设人才。

如何才能调动学生积极性，提高教学的有效性呢？

“兴趣是最好的老师。

”“没有兴趣的学习，无异是一种苦差事；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。

”数学的教学容较抽象、枯燥、无味，它没有形象生动的语言及生动的故事情节，不易引起学生对数学的学习兴趣。

作为教师，要善于诱发学生的学习兴趣。

所以，我在教学生认数和数数时，经常利用具体形象的事物和一些有趣的故事来激发学生的兴趣。

如：

为了让学生记住数字1-9的字形，我教学生背诵顺口溜“1像铅笔，2像小鸭，3像耳朵，4像小旗，5像秤钩，6像勺子，7像镰刀，8像葫芦，9像豆芽”，从而帮助学生记住字形。

通过这样的教学，激发了学生对数学的学习兴趣。

　　一、利用直观教具、操作学具、身体部位形象比划等来激发学生的学习兴趣。

　　低年级的学生抽象思维能力较差，但他们好动、好奇心强，对新鲜的事物比较敏感正确、恰当地引导学生进行学具操作，不但可以激发学习兴趣，理解算理，而且对培养思维能力有着重要的作用。

掌握算理，抽象的算理对于以具体形象思维为主的小学生来说是不易理解的，学具操作可以将思维的过程具体化，如我在教学“8+5”时，先让学生拿出8根红色小棒和5根黄色小棒，边摆边想，一共有多少根小棒？

怎么移动一下小棒就能清楚地看出一共有多少根小棒？

学生用学具摆加的过程后，再引导学生复述操作过程，这样“看大数、分小数，凑成十，加剩数”的算理就能在学生的脑海中留下深刻的印象，并达到真正的理解和掌握。

　　二、利用数学游戏来激发学习兴趣

　　我在教小学低年级的学生时，选择一些符合教学容的游戏来激发学生的学习兴趣，使学生能在轻松、愉快的气氛中巩固己学到的数学知识。

如：

在教学认识人民币时，可让学生做游戏活动，教师指定一个学生拿着教学所用的纸币，另外一个学生拿着所购买的物品的单价，让其他学生算出要找回的钱，并写在练习本上，看一看谁算得又对又快，并让他说一说是怎样算的，这样有利于激发学生学习的兴趣，进一步促使学生巩固己学到的知识。

　　三、采用启发式教学来调动学生的学习积极性

　　低年级学生自我控制的能力较差，注意力不能持久。

根据这一特点，我在教学过程中及时、巧妙地提出一些富有启发性的问题，让学生进行思考回答，从而集中学生注意力。

同时，对学生准确回答的问题加以肯定，对回答问题不对的学生给予启发引导并加以鼓励，从而调动了他们的学习积极性。

　　四、采用灵活多变的教学方式来激发兴趣

　　低年级学生容易产生“喜新厌旧”的情绪，在教学中我采用灵活多变的形式、方法进行教学，给学生以新鲜感，让学生对数学产生浓厚的兴趣。

如：

通过讲故事、提问题或复习旧知识引入新课，用猜谜语的方式导入新课，我在教学生认识钟表时，先让学生猜谜语“无脚能行走，无口能报时，它说几时了，人人都遵照”，猜一猜它是什么？

当然，还可用电化教学、直观教具、数学游戏、课堂提问、练习形式多样化等多种方法进行教学。

这样，可大大激发学生的求知欲，从而提高学生学习数学的兴趣，并保证数学教学的顺利进行。

总之，教学过“说一说”﹑“摆一摆”﹑“想一想”，使学生动口，动手，动脑，主动地参与学习过程，轻松，愉快地获取知识。

这样，不仅可以调动学生的学习积极性，增强学习兴趣，而且有利于发展智力，提高能力。

第三步：

课堂实践

新的课程标准积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，要让学生在感兴趣的课堂实践中全面提高学生的数学素养。

在数学教学中能不能进行合作式教学研究，我在边教边摸索。

通过实践，我渐渐明白，数学教学同样可以进行合作式学习。

只不过要找准合作点，教会学生合作讨论问题，同时注意合作人数以2—4人为一组。

如：

我在教学中找出合作点：

（1）这幅图画的什么？

（2）有什么图形？

（3）如何分一分？

让学生同座之间讨论。

刚开始，学生同座之间不知所云。

茫然坐在那里。

于是我手把手教两人讨论，并在全班做示。

于是学生学会了讨论。

经讨论后，学生在回答问题时，积极性被调动起来了，学习自主性也较好的体现出来。

学生在合作学习实践中互相帮助，互相竞争，取得了显著进步！

四、研究成效

（一）成果

1.认识成果：

（1）学生的所得

激发了学生学习数学的兴趣；提高了学生数数、识图、计算等学习的能力.

（2）教师的收获

使教师和学生之间关系更和谐，减轻了教师心理压力，提高教学效果。

2.操作技术成果：

通过我们对本课题采用了各种研究方法，形成了适合农村学生特点的，行之有效的理论。

（二）效果

在新课程的实施中我根据低年级数学教材的特点，不断探索，实践改进，课堂上充分体现教师是学生的合作者、引导者、参与和促进者这一角色的转换，充分体现了老师主导，学生主体。

取得良好的效果。

五、学习建议

（1）面向全体，全员参与；注意潜质生的转化，优生的提高。

（2）充分准备教学用具和资源。

重要的教具、学具——口算卡片，每人一。

教师熟记各种口诀；教学的语言明确简洁。

〔3〕意识培养﹕培养学生合作、竞争、参与、成就意识。

六、参考文献

1、素质教育《理论与实践》

2、《新课程的教学策略与方法》

3、《新课程标准》