小学语文写好一处景色教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学语文写好一处景色教学设计学情分析教材分析课后反思
《亲近自然——写好一处景色》作文指导教学设计
【教学要求】
本次习作要求是通过阅读课文《燕子》的片段以及《荷花》《只拣儿童多处行》的精彩语句,运用读写结合的方法,重点指导学生抓住特点、巧借修辞的方法把杜鹃花写得生动、具体;然后按照顺序、详略得当,写好一处景色,做到语句通顺,内容具体。
最后补充《三国演义》隆重景色的原文片段,了解环境描写的作用,激发写作中的真情实感。
作业设计为校园的一角,学生可以根据自己的生活体验,选择适合的角度进行写作,易于写出真情实感,重点是按照一定顺序把景物写具体。
【教学目标】
1.指导学生学习按一定的顺序把观察到的景物写下来;
2.能抓住景物特点进行生动形象细致地描写;
3.体会在叙事文章中,环境描写的作用。
【教学难点】指导学生有条理地写好一处景色。
【课时安排】一课时。
第一课时教学预设
1、积累词语,有感情朗读
出示描写花的词语,学生练读,力求声情并茂。
娇艳欲滴亭亭玉立含苞欲放
殷红似火花枝招展竞相开放
灿若云霞千姿百态花团锦簇
芬芳迷人绚丽多姿争奇斗艳
指名学生按组读词语,教师评价。
第一组:
我听出了这花开得颜色俏丽,香味浓郁;
第二组:
你的朗读让我看见了花的姿态绰约,温婉美丽;
第三组:
我的眼前出现了大片大片繁花盛开的景象,感谢你的朗读。
【设计意图】课程标准指出,第二学段要求“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。
”上课伊始出示描写花的特点的词语,先让学生做好语言积累,通过以读代讲的方法,感受语言的优美,理解词语的意思,为下面描写花做好铺垫。
二、阅读习法
(一)读《燕子》片段,抓住事物特点
1.回顾课文《燕子》,作者郑振铎除了描写了机灵活泼的小燕子,还有向我们展示了一个烂漫无比的春天(出示写景的片段):
二三月间,微风轻轻地吹拂着,毛毛细雨从天上洒落下来。
千万条柔柳展开了鹅黄色的嫩叶。
青的草,绿的芽,各色鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来,形成了烂漫无比的春天。
——节选自四年级下册《燕子》
2.指名有感情地朗读。
重点抓住“轻轻地”读出“吹面不寒杨柳风”的感觉,反复师生接读。
2.阅读中发现:
这个片段具体描写了哪些景物?
分别有什么特点?
请你在原文中圈出相关词语。
3.学生交流,教师小结:
这么多的事物,作者运用列举的方法,抓住这些景物的特点,运用精炼的语言、准确地表达,把春天写得具体生动、浪漫无比。
【设计意图】大部分学生对习作存在畏难情绪,阅读课上大量的精彩片段教学是学生获得语感、习得写作方法、谋篇布局的有效途径。
利用学生学过的课文《燕子》片段,导入本节课主题,同时学习抓住事物特点写作方法,有利于激发学生的学习兴趣,降低习作的难度。
三、练习提升
(一)具体生动地写好杜鹃花
1.春天到了,老师带来了一枝杜鹃花。
出示描写花的词语和杜鹃花的图片1(单朵花),你能描写一下我们家乡的杜鹃花吗?
(如果学生说不出来的话,就引导学生读一读前面描写花的词语)
____________的杜鹃花杜鹃花___________
交流时,要求学生美美地读。
2.同学们的描述太美了,看到这幅情景,你会怎么描写?
出示杜鹃花图片2(一束花)。
_____________的杜鹃花_____________________________。
3.补充材料:
出示名家描写花的句子,学生有感情朗读,说说这些句子好在哪里。
这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。
看看这一朵,很美;看看那一朵,也很美。
如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。
——叶圣陶《荷花》
那几棵大海棠树,开满了密密层层的淡红的花,这繁花开得从树枝开到树梢,不留一点空隙,阳光下就像几座喷花的飞泉……——冰心《只拣儿童多处行》
4.阅读名家名篇,我们可以将这些优美的句子积累下来,然后用到我们的作文中,这样的学习方法叫做借鉴。
你也可以借鉴上面的名句,写一写这美丽的杜鹃花吧。
【设计意图】仿写是学习写作的有效开始。
如何把事物写具体是本节课的重点,此环节通过学习名家名段的写法,但不是对佳作的简单模仿,而是在赏析名句中,作出分析,积累句段,体会恰当使用修辞手法能让句子生动具体的妙处,把指导学生写作落到实处,让所有学生有话可写。
5.同学交流,教师点拨。
请你在段落的末尾写上你自己的名字。
6.出示杜鹃花图片3(小蜜蜂),教师:
蜜蜂飞来了,谁接着说?
(引导学生使用恰当的修辞手法)
蜜蜂飞来了,_____________________________________。
接着出示图片4(整片花海)。
看看这片花海,这是什么?
这是______________________________。
(这是花的海洋、花的世界、落到大地的云霞、世外桃源......)
【设计意图】课标要求学生“观察周围世界。
”观察是学生获得作文题材的重要途径,也是丰富儿童词汇、发展儿童语言的极好途径。
此环节以学生熟悉的杜鹃花为例,先后使用四组图片,指导学生观察一朵花、一束花、一片花,由易到难,由简到繁,使学生所获印象清晰、有序、条理,引导学生历经从短语到句子再到句组的过程,从而学会了怎样抓住事物的特点,巧借修辞手法把事物写具体、写生动。
(二)按顺序写好一处景色
6.出示图片5(海滨杜鹃花场景),这里不光有美丽的杜鹃花,还有远处的山、小亭子,近处的海和木栈道,我应该怎么把它写下来呢?
7.学生交流,指导学生写景时一定要按照顺序。
8.拓展写作顺序。
(空间、时间)
9.这么多事物,需要每一种事物都花费这么多的笔墨来细致描写吗?
(不需要,做到详略得当即可。
)
10.小结:
同学们运用抓住事物特点,巧借修辞、按照顺序、详略得当,就能把这处景色写得生动具体。
【设计意图】写作教学是对学生写作过程的指导,重视指导学生在写作实践中学会写作,是课程标准的基本思想。
在多读多写的基础上,教师的指导、点拨,对提升学生的习作效果更好。
本节课的教学目的是习得写景的写作方法,此环节及时总结梳理本节课的写作方法,便于学生加深理解和记忆,为完成下面的习作实践练习提供思路。
3、写作交流
1.夕阳西下,我漫步在海滨,吹着海风,欣赏着美丽的杜鹃花,感觉美极了。
请你用刚才我们学到的写作方法,以“傍晚,我漫步在海边”为开头,把图片中展示的景色描写下来吧?
教师巡视指导。
2.师生集体点评
重点围绕抓住事物特点、用词优美、按照顺序、使用修辞等方面,说说习作好在哪里,哪里需要修改。
【设计意图】本节课采用的习作评价方式是展示+交流。
这样的评价方式有利于激发学生的习作兴趣,激发学生表现、参与互动与交流的愿望和热情;也有利于学生更加清晰深刻地认识自我,促进学生写作水平的提高。
4、拓展思考
1.《三顾茅庐》是一篇叙事文章,里面也有一处景物描写,找找在第几段?
2.小结补充:
我们不仅学过像《庐山的云雾》《九寨沟》等这样写景的文章;在记事写人的记叙文中,也会适当穿插景物描写,我们也把它叫做环境描写。
大部分环境描写的作用是渲染气氛,烘托人物形象。
像《三顾茅庐》中的写景片段就是对诸葛亮的等待时机、高深莫测的烘托。
3.拓展:
让我们一起读读《三国演义》原文中对隆中景色描写:
不数里,遥望卧龙冈,果然清景异常。
后人有古风一篇,单道卧龙居处。
诗曰:
“襄阳城西二十里,一带高冈枕流水:
高冈屈曲压云根,流水潺潺飞石髓......修竹交加列翠屏,四时篱落野花馨......庐中先生独幽雅,闲来亲自勤耕稼:
专待春雷惊梦回,一声长啸安天下。
”
4.小结:
写景的目的不是单纯为了描写景物,而是以景衬情。
出示:
情是景的灵魂,景是情的依托。
【设计意图】写景的目的不单纯就是描写景物,更是烘托人物形象、表达情感的需要,以景来衬情。
引入《三顾茅庐》原文的朗读,激发学生的阅读兴趣,感受古典名著的语言魅力,同时也理解写景片段在叙事文章中的作用,将读书与写作有机融合起来。
5、布置作业
出示校园的景色图片,师渲染:
看看这是哪里?
春天到了,我们的校园多美呀,这里还有我们尊敬的老师和亲爱的同学,课后请同学们运用今天学到的写景的方法,写写校园的一角。
板书设计:
写好一处景色
抓住特点巧用修辞
按照顺序详略得当
情景交融
《写好一处景色》学情分析
《写好一处景色》是苏教版版小学语文四年级下册第三单元《三顾茅庐》课后练笔内容。
四年级学生对写景的文章已经学过很多篇了,基本能够了解写景文章的特点和写作顺序。
多数学生养成了良好的学习习惯,热情、好奇心强,但是对习作存在畏难情绪,主要表现在语言积累量少,习作无从下手。
他们基本掌握写景的方法,能够借助修辞手法,把一句话写生动,但是在写具体方面仍然比较空洞。
写景时不明确按照一定顺序写会更条理,有详有略地写更能做到重点突出,这都需要老师进一步的指导。
《写好一处景色》效果分析
本节课我用学生熟悉课文《燕子》的写景片段,让学生明确抓住事物的特点进行写作入手,通过补充描写花的成语和名家名句,让学生将教师呈现的一朵花、一束花、一片花的图片巧借修辞写得具体生动;然后在学生交流中明确写写景还要做到按照顺序、有详有略,从而知道怎么写好一处景色。
最后补充《三顾茅庐》的原文片段,明确写景的目的是烘托人物形象,抒发情感才是写景的真是目的。
本节课的整体设计采用读写结合的方式,通过课文片段的引入、有声有色地朗读,提高了学生对文章的欣赏、品评能力;在学生习作的过程中,给学生补充成语、名家句段的习作素材,在熟读的基础上,练习片段的描写,极大降低了学生作文的难度,水到渠成;对《三顾茅庐》原文的补充,点明了写景的作用,对古文的阅读,提升了语言的鉴赏能力。
在前面这些环节的引导和层层铺垫后,老师趁热打铁,设计了作业单,循序渐进地引导学生抓住事物的特点完成一朵花、一束花、一片花的描写,最后通过有序组合,完成一处景物的描写,设计精巧,环环相扣,不仅巩固和强化了写作知识的迁移,而且训练了学生的思维品质,使学生以后的思考会更深入,又锻炼了学生修改作文及自己写作的能力。
四年级的学生虽有一定的习作基础,但大部分的学生对自己的写作缺乏信心。
教师评价语言具有激励性,并采用多样的评价方式,通过自我评价、同伴评价、师生评价等展现小作者的优秀习作,这些环节的设计让每个孩子都受到激励,并且不同程度地享受到了成功的喜悦。
经过本节课的学习,学生明确了怎样抓住事物特点、巧借修辞、有详有略、按照一定顺序写好一处景色。
学生从短语到句子,再到片段;从无话可说到落笔生花,把观察到的杜鹃花写得生动传神,对课堂上教师提供的海边场景写得条理清楚、生动有趣,有效完成本节课的训练目标。
《写好一处景色》教材分析
《写好一处景色》是苏教版版小学语文四年级下册第三单元《三顾茅庐》课后要求完成的习作内容。
课文第三自然段中对隆中景色的描写共有两句,第一句先用比喻的手法写了远处的山冈,第二句则抓住冈前松林、溪流、竹林等代表性事物的特点具体描写。
片段采用了“来到......只见......”的句式完成,把隆中的景色写得条理清楚、有详有略。
教学中要体会这个片段中对景色描写的方法,指导学生抓住事物特点、借用修辞、按照顺序、详略得当写好一处景色。
《写好一处景色》测评练习
1、按要求完成下面的练习
1.把下面的短语补充完整
_____________的杜鹃花杜鹃花________________
2.读句子,抓住事物的特点、巧借修辞,把观察到的杜鹃花写得更具体生动。
这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。
看看这一朵,很美;看看那一朵,也很美。
如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。
——叶圣陶《荷花》
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