苏教版三年级下册长城和运河语文教案及课后反思在线阅读.docx
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苏教版三年级下册《长城和运河》语文教案及课后反思在线阅读
《长城和运河》语文教案1
教学目标
1、学会生字,理解它所组成的词。
2、正确流利、与感情的读课文,背诵课文。
3、体会比喻句。
4、增强民族自豪感。
教学重点难点
重点:
正确流利、与感情的读课文,背诵课文。
难点:
课内外结合,体味作者的感情,增强民族自豪感。
教学方法
图文结合,朗读感悟长城和运河的雄伟和壮丽。
课时布置:
两课时
第一课时
一、导入课文
1、出示图片,板书课题
2、生齐读课题
3、你们了解长城和运河吗?
想知道更多吗?
二.初读指导
1.自学课文.
(1)各自轻读课文,画出不理解,不认识的字词.
(2)感知主要内容的.
(2)会读会认田字格中的生字.
(3)联系上下文理解下列词语的意思.
连绵起伏曲折蜿蜒谱写不朽发明奇迹天堂
2.教师检查纠正同学不良的学习习惯,协助后进生自学.
3.检查自学效果.
(1)出示词语:
驾驶 连绵起伏 曲折 蜿蜒 嘉峪关 谱写
不朽 发明奇迹 天堂 杭州 绸带
(2)指名读这些词语.
(3)指名初步解释词语.
(4)齐读出示的生词.
(5)指导书写生字.
三、理清脉络,体悟课文内容
1默读课文,看看诗歌的两局部都围绕“奇迹”写了哪三个方面?
2同学自学后讨论.
四.精读课文第一局部
1.导读.作者为何要通过自身的“驾驶着飞机航行”引起奇异的景象呢?
2.讲读.
3比较:
“奇异”在不在句子中的异同。
4“穿行”能否改成“爬行”?
(运用动画)景象的奇异表示在哪些地方?
用
5自身的话说一说.
6你觉得长城怎样?
“东起山海关,西起嘉峪关,万里长城谱写了不朽的”的意思。
7诗篇.“不朽”有哪两方面的意思?
明明是人有感而发谱写了一篇又一篇诗歌,这里为何要说是万里长城谱写的?
这是一种什么修辞手法?
这样写有什么好
8“发明”分别跟前面的哪一个短语,跟后面的哪一个词相照应?
9“祖先”该怎么理解?
比较:
是谁发明了这人间奇迹?
是俺们中华民族的祖先.
是俺们中华民族的祖先发明了这人间奇迹.
10最后两行在第一局部中起什么作用?
(突出中心)
11.指导朗读.
(1-4行)写“奇迹”的出现和特点的句子怎么读?
(惊喜地)
(5,6行)写对“奇迹”抒情的句子怎样读?
(赞美地)
(7,8行)写“奇迹”的发明者的句子又该怎样读?
(敬佩并自豪地)
12、将第一局部三方面内容分组读.生评议.
13、指名读,生评议.
14、齐读.
五.安排课堂作业
1.用钢笔描红.
注意“坐姿四诀”和握笔姿势.
2.观察文中长城的插图,用下面的词语写一段话.
巨龙 连绵起伏 奇迹 曲折 蜿蜒
板书设计:
长城和运河
连绵起伏银光闪闪
曲折蜿蜒伸向天边
教后感:
俺的第一感觉是,这首诗是引导同学借助长城和同学对话。
这个对话是非常美的,这个对话能够让同学感受到发明长城这一奇迹是不朽的诗篇。
作为老师,都清楚长城是用血泪筑成,这一课给予同学是一种欣赏,是一种享受……所以,这一课的学习,俺们就应该让同学读,让同学诵,让长城成为同学心中的一个“美”点。
另外,这一课还给着同学一种期待,那就是在飞机上看长城,这不是所有人都能够感受到的,虽然课本上为了突破这个难点提供了一幅非常美的图片,但那空中拍摄其实也给同学一种期待。
因此,在教学中,俺个人认为,老师要用这种期待来引导同学读,引导同学诵,因为同学的期待,才干真正的在自身的大脑寻找。
拥有这种期待的凭借就是引导同学读文,他们就能够发现长城的“连绵起伏,曲折蜿蜒”,就能够知道万里长城的“万里”是何意,就能够明白祖先发明这个奇迹的过程。
飞上蓝天,看到那美丽的“绸带”,你不想把它放在自身的心中?
同学想了,那肯定就会有着亲切的交流,就会发生那动人的诗篇,理解那人间奇迹。
第二课时
一.复习导入
1.听写生字词.
2.指名有感情地朗读第一局部.
3.哪个词表达了作者对长城的赞叹?
(不朽)
二.精读第二局部
1.导读.
听老师读课文,然后画出作者感叹的句子.
(京杭大运河谱写了动人的诗篇)
2.讲读.
(1)观察书中插图,填空并回答问题.
“像绸带飘落在大地,银光闪闪,伸向天边.”这句话是把什么比作什么?
(相似之处在于:
扁,柔,有光泽等)
(2)比较下面的三句话的不同:
像绸带飘落在大地.
像绸带飘落到大地.
像绸带飘向大地.
(3)你从“北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大运河谱写了动人的诗篇”这
句话读懂了什么?
“动人”一词可否换成“不朽”?
3.指导朗读.
4这局部结构完全同于第一局部,同学们自身先读一读,联系奇迹的历
史和特点,想一想:
朗读时的语气是否也和朗读第一局部的语气一致?
5同学们无妨自身试着读一读.
6指名说说两大局部读法的区别.
7同座可分两大局部互读,互相纠正读得不妥的地方.
8指名读,其他同学闭眼体会,听后纠正.
9师读两局部相同的前两句,男生读两局部关于描写特点的两句,女生
读两局部关于抒情的两句,齐读歌颂古代劳动人民的两句.
三.总结全文
1.通过今天的学习,你读懂了什么?
俺们祖国的美仅仅在于两大奇迹吗?
文章仅赞美了祖国吗?
2教师总结.
四指导背诵
五、指导写字
驾折蜒谱朽篇创簇绸
1同学自读上面的生字
2指名读生字
3齐读
4指导同学记生字:
你能记住哪几个生字?
怎么记住的?
5指导同学说
6指导同学写字
蜒左右结构与“蜓”的区别
创注意“仓”的写法
驾下面的“马”不要写成“木”
7同学描红
8同学练习书写教师巡视指导
六作业设计
1形近字组词
架()蜒()谱()拆()
驾()蜓()普()折()
2找出文中的比喻句用--------划出来
七板书设计
蜒长城和运河(雄伟而壮丽)
创
驾(惊喜而自豪)
教后感:
教师能根据诗歌的教学特点,有目的的有意识的引导同学诵读,感悟其中的意思,让同学在诵读中接受知识,加深理解。
能突现同学的主体作用,让同学自身去考虑运河的特点。
同学在考虑中提高了语言组织能力和表达的能力。
还将课文内化成自身的东西。
通过比较的方法锻炼了同学的求同思维和求异思维。
在教学各行诗的朗读是,教师注重了引导和点拨,使同学体会到诗歌中所蕴含的感情,做到了披情入文。
《长城和运河》语文教案1
教学目标
1、学会生字,理解它所组成的词。
2、正确流利、与感情的读课文,背诵课文。
3、体会比喻句。
4、增强民族自豪感。
教学重点难点
重点:
正确流利、与感情的读课文,背诵课文。
难点:
课内外结合,体味作者的感情,增强民族自豪感。
教学方法
图文结合,朗读感悟长城和运河的雄伟和壮丽。
课时布置:
两课时
第一课时
一、导入课文
1、出示图片,板书课题
2、生齐读课题
3、你们了解长城和运河吗?
想知道更多吗?
二.初读指导
1.自学课文.
(1)各自轻读课文,画出不理解,不认识的字词.
(2)感知主要内容的.
(2)会读会认田字格中的生字.
(3)联系上下文理解下列词语的意思.
连绵起伏曲折蜿蜒谱写不朽发明奇迹天堂
2.教师检查纠正同学不良的学习习惯,协助后进生自学.
3.检查自学效果.
(1)出示词语:
驾驶 连绵起伏 曲折 蜿蜒 嘉峪关 谱写
不朽 发明奇迹 天堂 杭州 绸带
(2)指名读这些词语.
(3)指名初步解释词语.
(4)齐读出示的生词.
(5)指导书写生字.
三、理清脉络,体悟课文内容
1默读课文,看看诗歌的两局部都围绕“奇迹”写了哪三个方面?
2同学自学后讨论.
四.精读课文第一局部
1.导读.作者为何要通过自身的“驾驶着飞机航行”引起奇异的景象呢?
2.讲读.
3比较:
“奇异”在不在句子中的异同。
4“穿行”能否改成“爬行”?
(运用动画)景象的奇异表示在哪些地方?
用
5自身的话说一说.
6你觉得长城怎样?
“东起山海关,西起嘉峪关,万里长城谱写了不朽的”的意思。
7诗篇.“不朽”有哪两方面的意思?
明明是人有感而发谱写了一篇又一篇诗歌,这里为何要说是万里长城谱写的?
这是一种什么修辞手法?
这样写有什么好
8“发明”分别跟前面的哪一个短语,跟后面的哪一个词相照应?
9“祖先”该怎么理解?
比较:
是谁发明了这人间奇迹?
是俺们中华民族的祖先.
是俺们中华民族的祖先发明了这人间奇迹.
10最后两行在第一局部中起什么作用?
(突出中心)
11.指导朗读.
(1-4行)写“奇迹”的出现和特点的句子怎么读?
(惊喜地)
(5,6行)写对“奇迹”抒情的句子怎样读?
(赞美地)
(7,8行)写“奇迹”的发明者的句子又该怎样读?
(敬佩并自豪地)
12、将第一局部三方面内容分组读.生评议.
13、指名读,生评议.
14、齐读.
五.安排课堂作业
1.用钢笔描红.
注意“坐姿四诀”和握笔姿势.
2.观察文中长城的插图,用下面的词语写一段话.
巨龙 连绵起伏 奇迹 曲折 蜿蜒
板书设计:
长城和运河
连绵起伏银光闪闪
曲折蜿蜒伸向天边
教后感:
俺的第一感觉是,这首诗是引导同学借助长城和同学对话。
这个对话是非常美的,这个对话能够让同学感受到发明长城这一奇迹是不朽的诗篇。
作为老师,都清楚长城是用血泪筑成,这一课给予同学是一种欣赏,是一种享受……所以,这一课的学习,俺们就应该让同学读,让同学诵,让长城成为同学心中的一个“美”点。
另外,这一课还给着同学一种期待,那就是在飞机上看长城,这不是所有人都能够感受到的,虽然课本上为了突破这个难点提供了一幅非常美的图片,但那空中拍摄其实也给同学一种期待。
因此,在教学中,俺个人认为,老师要用这种期待来引导同学读,引导同学诵,因为同学的期待,才干真正的在自身的大脑寻找。
拥有这种期待的凭借就是引导同学读文,他们就能够发现长城的“连绵起伏,曲折蜿蜒”,就能够知道万里长城的“万里”是何意,就能够明白祖先发明这个奇迹的过程。
飞上蓝天,看到那美丽的“绸带”,你不想把它放在自身的心中?
同学想了,那肯定就会有着亲切的交流,就会发生那动人的诗篇,理解那人间奇迹。
第二课时
一.复习导入
1.听写生字词.
2.指名有感情地朗读第一局部.
3.哪个词表达了作者对长城的赞叹?
(不朽)
二.精读第二局部
1.导读.
听老师读课文,然后画出作者感叹的句子.
(京杭大运河谱写了动人的诗篇)
2.讲读.
(1)观察书中插图,填空并回答问题.
“像绸带飘落在大地,银光闪闪,伸向天边.”这句话是把什么比作什么?
(相似之处在于:
扁,柔,有光泽等)
(2)比较下面的三句话的不同:
像绸带飘落在大地.
像绸带飘落到大地.
像绸带飘向大地.
(3)你从“北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大运河谱写了动人的诗篇”这
句话读懂了什么?
“动人”一词可否换成“不朽”?
3.指导朗读.
4这局部结构完全同于第一局部,同学们自身先读一读,联系奇迹的历
史和特点,想一想:
朗读时的语气是否也和朗读第一局部的语气一致?
5同学们无妨自身试着读一读.
6指名说说两大局部读法的区别.
7同座可分两大局部互读,互相纠正读得不妥的地方.
8指名读,其他同学闭眼体会,听后纠正.
9师读两局部相同的前两句,男生读两局部关于描写特点的两句,女生
读两局部关于抒情的两句,齐读歌颂古代劳动人民的两句.
三.总结全文
1.通过今天的学习,你读懂了什么?
俺们祖国的美仅仅在于两大奇迹吗?
文章仅赞美了祖国吗?
2教师总结.
四指导背诵
五、指导写字
驾折蜒谱朽篇创簇绸
1同学自读上面的生字
2指名读生字
3齐读
4指导同学记生字:
你能记住哪几个生字?
怎么记住的?
5指导同学说
6指导同学写字
蜒左右结构与“蜓”的区别
创注意“仓”的写法
驾下面的“马”不要写成“木”
7同学描红
8同学练习书写教师巡视指导
六作业设计
1形近字组词
架()蜒()谱()拆()
驾()蜓()普()折()
2找出文中的比喻句用--------划出来
七板书设计
蜒长城和运河(雄伟而壮丽)
创
驾(惊喜而自豪)
教后感:
教师能根据诗歌的教学特点,有目的的有意识的引导同学诵读,感悟其中的意思,让同学在诵读中接受知识,加深理解。
能突现同学的主体作用,让同学自身去考虑运河的特点。
同学在考虑中提高了语言组织能力和表达的能力。
还将课文内化成自身的东西。
通过比较的方法锻炼了同学的求同思维和求异思维。
在教学各行诗的朗读是,教师注重了引导和点拨,使同学体会到诗歌中所蕴含的感情,做到了披情入文。
《长城和运河》语文教案1
教学目标
1、学会生字,理解它所组成的词。
2、正确流利、与感情的读课文,背诵课文。
3、体会比喻句。
4、增强民族自豪感。
教学重点难点
重点:
正确流利、与感情的读课文,背诵课文。
难点:
课内外结合,体味作者的感情,增强民族自豪感。
教学方法
图文结合,朗读感悟长城和运河的雄伟和壮丽。
课时布置:
两课时
第一课时
一、导入课文
1、出示图片,板书课题
2、生齐读课题
3、你们了解长城和运河吗?
想知道更多吗?
二.初读指导
1.自学课文.
(1)各自轻读课文,画出不理解,不认识的字词.
(2)感知主要内容的.
(2)会读会认田字格中的生字.
(3)联系上下文理解下列词语的意思.
连绵起伏曲折蜿蜒谱写不朽发明奇迹天堂
2.教师检查纠正同学不良的学习习惯,协助后进生自学.
3.检查自学效果.
(1)出示词语:
驾驶 连绵起伏 曲折 蜿蜒 嘉峪关 谱写
不朽 发明奇迹 天堂 杭州 绸带
(2)指名读这些词语.
(3)指名初步解释词语.
(4)齐读出示的生词.
(5)指导书写生字.
三、理清脉络,体悟课文内容
1默读课文,看看诗歌的两局部都围绕“奇迹”写了哪三个方面?
2同学自学后讨论.
四.精读课文第一局部
1.导读.作者为何要通过自身的“驾驶着飞机航行”引起奇异的景象呢?
2.讲读.
3比较:
“奇异”在不在句子中的异同。
4“穿行”能否改成“爬行”?
(运用动画)景象的奇异表示在哪些地方?
用
5自身的话说一说.
6你觉得长城怎样?
“东起山海关,西起嘉峪关,万里长城谱写了不朽的”的意思。
7诗篇.“不朽”有哪两方面的意思?
明明是人有感而发谱写了一篇又一篇诗歌,这里为何要说是万里长城谱写的?
这是一种什么修辞手法?
这样写有什么好
8“发明”分别跟前面的哪一个短语,跟后面的哪一个词相照应?
9“祖先”该怎么理解?
比较:
是谁发明了这人间奇迹?
是俺们中华民族的祖先.
是俺们中华民族的祖先发明了这人间奇迹.
10最后两行在第一局部中起什么作用?
(突出中心)
11.指导朗读.
(1-4行)写“奇迹”的出现和特点的句子怎么读?
(惊喜地)
(5,6行)写对“奇迹”抒情的句子怎样读?
(赞美地)
(7,8行)写“奇迹”的发明者的句子又该怎样读?
(敬佩并自豪地)
12、将第一局部三方面内容分组读.生评议.
13、指名读,生评议.
14、齐读.
五.安排课堂作业
1.用钢笔描红.
注意“坐姿四诀”和握笔姿势.
2.观察文中长城的插图,用下面的词语写一段话.
巨龙 连绵起伏 奇迹 曲折 蜿蜒
板书设计:
长城和运河
连绵起伏银光闪闪
曲折蜿蜒伸向天边
教后感:
俺的第一感觉是,这首诗是引导同学借助长城和同学对话。
这个对话是非常美的,这个对话能够让同学感受到发明长城这一奇迹是不朽的诗篇。
作为老师,都清楚长城是用血泪筑成,这一课给予同学是一种欣赏,是一种享受……所以,这一课的学习,俺们就应该让同学读,让同学诵,让长城成为同学心中的一个“美”点。
另外,这一课还给着同学一种期待,那就是在飞机上看长城,这不是所有人都能够感受到的,虽然课本上为了突破这个难点提供了一幅非常美的图片,但那空中拍摄其实也给同学一种期待。
因此,在教学中,俺个人认为,老师要用这种期待来引导同学读,引导同学诵,因为同学的期待,才干真正的在自身的大脑寻找。
拥有这种期待的凭借就是引导同学读文,他们就能够发现长城的“连绵起伏,曲折蜿蜒”,就能够知道万里长城的“万里”是何意,就能够明白祖先发明这个奇迹的过程。
飞上蓝天,看到那美丽的“绸带”,你不想把它放在自身的心中?
同学想了,那肯定就会有着亲切的交流,就会发生那动人的诗篇,理解那人间奇迹。
第二课时
一.复习导入
1.听写生字词.
2.指名有感情地朗读第一局部.
3.哪个词表达了作者对长城的赞叹?
(不朽)
二.精读第二局部
1.导读.
听老师读课文,然后画出作者感叹的句子.
(京杭大运河谱写了动人的诗篇)
2.讲读.
(1)观察书中插图,填空并回答问题.
“像绸带飘落在大地,银光闪闪,伸向天边.”这句话是把什么比作什么?
(相似之处在于:
扁,柔,有光泽等)
(2)比较下面的三句话的不同:
像绸带飘落在大地.
像绸带飘落到大地.
像绸带飘向大地.
(3)你从“北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大运河谱写了动人的诗篇”这
句话读懂了什么?
“动人”一词可否换成“不朽”?
3.指导朗读.
4这局部结构完全同于第一局部,同学们自身先读一读,联系奇迹的历
史和特点,想一想:
朗读时的语气是否也和朗读第一局部的语气一致?
5同学们无妨自身试着读一读.
6指名说说两大局部读法的区别.
7同座可分两大局部互读,互相纠正读得不妥的地方.
8指名读,其他同学闭眼体会,听后纠正.
9师读两局部相同的前两句,男生读两局部关于描写特点的两句,女生
读两局部关于抒情的两句,齐读歌颂古代劳动人民的两句.
三.总结全文
1.通过今天的学习,你读懂了什么?
俺们祖国的美仅仅在于两大奇迹吗?
文章仅赞美了祖国吗?
2教师总结.
四指导背诵
五、指导写字
驾折蜒谱朽篇创簇绸
1同学自读上面的生字
2指名读生字
3齐读
4指导同学记生字:
你能记住哪几个生字?
怎么记住的?
5指导同学说
6指导同学写字
蜒左右结构与“蜓”的区别
创注意“仓”的写法
驾下面的“马”不要写成“木”
7同学描红
8同学练习书写教师巡视指导
六作业设计
1形近字组词
架()蜒()谱()拆()
驾()蜓()普()折()
2找出文中的比喻句用--------划出来
七板书设计
蜒长城和运河(雄伟而壮丽)
创
驾(惊喜而自豪)
教后感:
教师能根据诗歌的教学特点,有目的的有意识的引导同学诵读,感悟其中的意思,让同学在诵读中接受知识,加深理解。
能突现同学的主体作用,让同学自身去考虑运河的特点。
同学在考虑中提高了语言组织能力和表达的能力。
还将课文内化成自身的东西。
通过比较的方法锻炼了同学的求同思维和求异思维。
在教学各行诗的朗读是,教师注重了引导和点拨,使同学体会到诗歌中所蕴含的感情,做到了披情入文。
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