名家浅谈写作文语文写作方法.docx

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名家浅谈写作文语文写作方法

名家浅谈写作文语文写作方法

学生都很害怕作文课，当年钱穆教作文的方法很有趣。

他认为，作文就是说话，口中如何说，笔下就如何写。

出口为言，下笔为文。

他要求学生想说什么如实写下即可，遇到不认识的字，可以随时提问。

一天下午，钱穆要求学生做作文，作文题目为《今天的午饭》。

学生的作文交上来以后，钱穆选择一篇写得好的抄在黑板上。

这篇作文结尾是这样写的：

“今天的午饭，吃红烧肉，味道很好，可惜咸了些。

”

通过这篇作文，钱穆告诉学生，说话、作文要有曲折，要有回味的余地，就像这篇作文的最后一句：

“可惜咸了些。

”——马建强《钱穆是怎样做小学教师的》西南联大时，刘文典教学生写文章，仅授以“观世音菩萨”五字，学生不明所指，刘解释说：

“观，乃是多多观察生活；世，就是需要明白世故人情；音，就是文章要讲音韵；菩萨，就是救苦救难、关爱众生的菩萨心肠。

”

学生闻言，无不应声叫好。

有学生为撰写论文而请教闻一多。

闻一多说：

"我劝青年朋友们暂且不要谈创作，先读20年书再说。

"汪曾祺曾写了一篇小说，有许多对话。

他竭力把对话写得美一点，有诗意，有哲理。

沈先生说：

“你这不是对话，是两个聪明脑壳打架！

”——汪曾祺《沈从文先生在西南联大》沈先生教书时，经常说的一句话是：

“要贴到人物来写。

”

——汪曾祺《沈从文先生在西南联大》。

一、擦亮慧眼，找材料

“巧妇难为无米之炊。

”学生常常在拿起笔的时候，茫然不知所措。

所以老师的首要任务是要帮学生找到习作的素材。

新接一个班级，我总会搞一些小的活动来帮助学生练笔，如：

一分钟演讲，诗歌朗诵，讲故事等。

然后用已有的材料指导学生写作，让学生个个有话可说，觉得作文原来并不难，只要把自己的见闻、感受写好就行了。

其实，文章的素材生活中处处都有，如：

班级举办主题班会了，学校举行运动会了，学校组织去工厂参观访问了……老师若能有意识地提前给学生辅导，学生当然能学会有目的的观察生活，学会抓住生活中感人的镜头。

因为这些材料来自大家熟悉的真人真事，同学们也自然而然地会从五彩缤纷的生活中去寻作文的源头。

二、范文引路，勤创作

有了材料，不等于就能写出好的文章，写作文方法的指导是学生作文的拐杖，我提倡学生模仿和借鉴范文。

即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。

讲课文时，我注重写作知识的渗透。

为要强调文章结构的重要性，我在教学《沁园春雪》时，又一次突出分析了词的结构，上阕写景，下阕议论，用“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”将写景与议论联接。

写景先总写远眺雪景，后分写雪景，想象中的晴天之景，这样雪景中又有了虚实、动静之分。

下阕用一“惜”字引来对英雄的评论，最后点明主旨。

在反复的诵读中，学生印象很是深刻。

此外，利用作文、周记的评讲，把学生作品展示给大家。

如“沈倩倩同学借鉴《我骄傲，我是一棵树》的构思，巧用《枪的自述》，从多个角度，回顾了六十年前的沧桑岁月。

因其构思独特，被评为学校“抗日征文”一等奖。

同学们成功的作品，拉近了大家和作文的距离。

只要稍加评点，学生作品中的技艺，更易被大家接受。

还有，我选用一些历史佳作，印发给学生阅读，对文章中好的手法或好的构思作适当的评点，这既增加了学生的阅读量，又给不会读书和写作的同学作一点指导。

日积月累，他们自然会掌握不少新的形式。

三、日记勤记，多积累

在平时作文教学中，我强调每位学生每天至少练笔一次，大至对时事的感慨，小至本班一生一师的一言一行，哪怕只作一次读书摘录、评点，一次遣词造句的训练，也不让一日空过，把自己的所见所闻记下，把自己的感情淋漓尽致地表达出来。

付明涛同学考试失败后挥笔写下的《感谢考试》，内心感触真挚感人，先刊入《溱湖》第八期，后又被《盐城晚报》刊登。

熟能生巧，经过练习，笔头熟了，素材多了，写起文章来必须也就得心应手了。

总之，在作文教学过程中，引导学生擦亮慧眼找材料，指导学生学会模仿、迁移，鼓励学生记日记积累，组织学生创作投稿，必然能激发学生写作兴趣，提高学生的写作能力。

一、在平时的教学中灌输写作的基础知识我把作文教学渗透在平时每一篇课文的教学过程之中，以课文的教学来促进学生对文章的写作方法、结构特色、用词用句、主题的表达与理解，从而让学生在作文时有一定的参考，让学生多掌握一些写作的基础知识。

比如在教学朱自清的《春》时，我把文章给学生分成三大部分：

盼春、绘春、赞春。

在此基础上把绘春一节概括成五幅图画：

春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。

这样全文的结构层次就一目了然了。

对于写法主要通过对语句的理解，品味句子的特点、修辞和内涵。

二、培养学生的语感语感是对语言文字敏锐的感悟和领悟能力，这是构成一个人语文素养的核心因素之一。

在教学中，要从咬文嚼字开始抓起，运用朗读、诵读、演讲等方式去感受和锻炼，以规范用语习惯为基础。

另外范读和配乐朗读也是一种很好的方法。

三、注重语文积累在作文中，我们经常感到学生语言艰涩、内容空泛和言之无物，究其原因是学生的阅读面窄，积累的素材少，触发不了创作灵感。

怎样做好语文积累呢？

1.在平时多观察。

从生活中观察汲取的东西可以积少成多，成为学生写作的素材。

2.加强阅读。

通过阅读，学生可以开阔视野、丰富知识、增长智慧，从而提高写作能力。

3.背诵名篇。

俗话说“读书百遍，其义自见”。

背诵名篇可以提高学生语文的感受能力，增强表达能力，从而提升作文水平。

四、让学生有充分的习作时间我的作文量往往是规定在一个学期或一个学年完成，而不是单单一两节作文课。

教师在开学初给学生几个话题，要求学生在今后的日子里围绕话题去选材与组织。

在这个过程中学生在作文时遇到困难可以和老师交流。

让学生在很长的时间段里寻找灵感，有可能一个月写不出一篇，也有可能一个星期写出几篇。

只要有了好的习作，教师就在班上张贴，以示鼓励。

这样学生的心态也就很放松，高质量的文章也经常见得到。

五、评价要从艺术特色出发我觉得评作文也是一门艺术，对学生而言则是写好作文的一个新起点，好的评价可以起到意想不到的效果。

所以，我觉得可以从艺术特色上去分析评价。

比如：

艺术结构、写作方法、描写特色、修辞效果、主题表达等。

一、提高认识事物和表达事物的能力。

我国著名教育家叶圣陶先生指出：

“写任何东西决定于认识和经验，有什么样的认识和经验，才能写出什么样的东西来。

反之，没有表达认识的能力，同样也写不出好作文”。

二、把认识结构作为作文的核心，包括学习知识，观察积累，记忆储存，训练思维，丰富想象，培养情感，锻炼意志；从说到写，推敲修改，多读勤写。

三、树立大作文观，听、说、读、写有机结合

一要注重审题；二要明确写作目的，立意要新；三是选材要有根据；四要讲究谋篇技巧，安排好篇章结构；五要注意文章分段，事先列小标题，作文提纲；六要注重文章写法，因文用法；七要妙用语言，用思想调遣语言。

学会五种立意法：

以事赞人，直抒胸臆，借物喻理，触景生情，托物言志。

四、作文大目标的逐年级分解：

一年级字词，二年级句子，三年级片断，四年级篇章，五年级综合，六年级提高。

五、实施五项训练

根据认识是作文的核心这一原则，围绕这个发展学生心理机制的核心，扎扎实实地进行了五项训练：

（一）、字词训练。

学习掌握大量字词。

掌握运用字词的金钥匙：

联系自己熟悉的事物；联系自己生活实际；联系自己学会的语言及字词知识。

运用“十引说”的方法，把字词学习与说话训练相结合。

“十引说”是：

1、分析字形；2、利用教具；3、凭图学词；4、组词扩词；5、选词填空；6、词语搭配；7、调整词序；8、触景用词；9、词语分类；10、联词成句。

丰富了说话训练内容，使自己积累大量会说会用的字词，为写作文打下坚实基础。

（二）、句子训练。

只要是一个句子，都包括两个方面：

一是说的人、事、物、景，二是说目的。

可有些教师指导学生说一句话时，没有很好凭借图画和事物，认真教学生观察、认识、分析、表达的方法，只是拿出一张图或一事物让学生说写一句话，学生不知道为什么要说写一句话，怎样说写一句话，说写一句什么句型、什么句式的话，导致作文中语调单一、呆板、不活泼生动。

可以改让学生凭图、看物、对话、练习说写一句时间、地点、人物、事件四要素完整的话，四种句型，九种句式的话。

学生才会在作文中运用不同句型、句式，表达不同的思想、感情、态度、目的。

（三）、段的训练。

结合八种段式：

以事物发展为序段，时间先后为序段，空间变换为序段，总述、分述结构段，因果段、转折段，递进段，并列段。

以此认识客观事物的发生、发展规律。

不论哪种段式，都是记叙事物的发展和人们对事物的认识，即段的内容，段的中心。

它和一句话一样，也是对人、事、物、景的叙述，也是表达一个意思。

只不过是把一句话进一步说得更清楚、更深刻。

（四）、篇章训练。

篇是由段组成的。

通过对审题、立意、选材、谋篇、定法、用语的知识与方法，通过记叙、描写、抒情、议论四种表达方法，文章开头与结尾、过渡与呼应方法，各种文章体裁的知识与方法。

学会写中心明确，意思完整，详略得当的记叙文和应用文。

（五）、生活现场训练。

采用生活现场训练，更好地体会“从内容入手”写作文。

通过各种作文教学活动，如“确定中心讨论会”、“选材讨论会”、“作文会诊会”、“小诸葛审题会”、“妙用词语比赛会”，从活动中生动具体地学到作文知识与写作文的方法。

另外，还可开展各种校内外活动，如跳绳、拔河、踢毽、球类、背书比赛，从而学会如何写比赛作文；开展校内外义务劳动，学会如何写劳动场面；举行诗歌朗诵、讲演会，学会如何写会议场面及会议上的见闻；通过参观访问，浏览名胜古迹，学会如何写参观访问记、游记。

学习观察方法，留心周围的事物、事件，“处处留心皆学问，人情练达即文章”。

通过现场生活作文，进一步认识到：

生活是作文的沃土。

从而学会写真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培养良好的文风。

实行“互评互改”，培养学生思维独立性和创造性。

学生作文写好后，组织在小组内讲评。

先学习别人作文的优点，再用批评的眼光互相指出作文中的缺点，并指出改进意见。

在此基础上重新再写，从而使学生每写一篇都有收获。

写出诚实的自己的话

“写诚实的自己的话”是老教育家叶圣陶先生说的。

旨在营造“自主”作文的五彩世界。

所谓“自主”就是不受条条框框的限制，让学生无拘无束的思想，自由自在的写作。

“自主”作文就是“言为心声”，率性而为，展现自我的风采，体现鲜明的个性

可爱的、成熟稳重的、活力充沛的、慈祥和蔼的……怎样才能让这些人物在我们的笔下活起来呢？

一、精选事例，以事写人

写人离不开写事，因为人物的特点总是在具体事例中表现出来的。

比如，《西游记》中写猪八戒贪财的品质特点，就是通过他把银子藏在耳朵里这件事来表现的。

故而，写人的文章应以写事为主，事例可以使人物个性更鲜明，形象更丰满，能突出人物的性格特点。

选择事例时应做到以下两点：

1.选择的事例要小。

“一粒沙里看世界”，从自己有切身感受的小事入手常常是达到写作目的重要途径之一。

许多深刻的立意都体现在一件小事中，取材越小，所阐述的道理越能撼动人心，就越能写出情深深、意切切的佳作。

2.选择的事例要精。

能突出人物性格特点的事例一般比较多，我们可不能一写就是十件八件，一定要注意筛选，求精不求多，应该选择其中最能鲜明表现个性特点的一两个典型事例具体写，让人物的性格特点在事例中显现出来。

二、抓住细节，写出特点

每个人物因其年龄、职业、性格的不同而各具特色，写人的文章一定要写出人物的特点来。

人物的特点可以通过外貌、语言、动作、心理活动等细节来展现。

1.人物的外貌描写。

每个人的外貌都有着与别人不同的特点，善于抓住外貌特点进行描写，是写人作文最常用的方法。

描写人物外貌不要面面俱到，要抓住最能表现人物的性格和内心世界的特点写，努力达到“以貌传神”的效果。

2.人物的语言描写。

“言为心声”，一个人的语言表达是其性格特征的镜子，正如鲁迅先生所说，能“使读者由说话看出人来”。

所以，写人一定要重视语言描写，要选择最有代表性的语句，来表现人物的个性和思想。

人物的语言描写要符合人物的年龄和身份，老人有老人的语言，小孩有小孩的语言，不同的人说话的语气也不同。

另外，人物的语言描写还要符合人物的特点，有的人说话直率、干脆，有的人说话则幽默风趣。

3.人物的动作描写。

动作描写对刻画人物性格，表现人物品质有着非常重要的作用。

要描写人的行为，就必须细心观察人物的动作，精心选择最准确、最恰当的词语进行描述，这样才能使人物立起来，才能写出生动、具体、血肉丰满的人物形象来。

4.人物的心理活动描写。

心理描写可以深刻揭示人物的精神世界，表达人物的思想感情，使人物形象特色鲜明。

人物的心理活动描写可以通过人物直接倾吐内心世界的方式，也可以通过与语言、动作相结合的方法，共同透视人物内心深处的秘密。

实行“读写结合，以作文为中心安排语文教学”，以名家名篇为典范，严格进行写作训练。

一、二年级在集中大量识字的同时，突出字词句的训练进行大量造句、抄书、听写句子和段落、看图写诗写片断、写日记等练习。

同时引导学生留心观察和反映周围的人、本、秆境，养成观察习惯，积累写作素材。

这样，到二年级下学期，“绝大多数学生就能在教师指导下，写出三、四百字的短文，为下一段作文启蒙打好基础。

三年级是作文启蒙阶段。

主要采取“放胆文”的形式，把文章“写开”、“写顺”。

从三年级下学期起，就指导学生围绕中，用逻辑思维去选择和组织生活中那些生动、形象、具体的材料，要使文章内容具体，叙述细致生动。

四年级是掌握规律，严格训练阶段，教会学生如何写人、记事、状物等。

五年级是运用规律，提高作文水平阶段，训练学生能写出夹叙夹议央抒情的儿童小品。

应用文则根据难易程度分别插在几个阶段中进行教学。

（三）以中央教科所和辽宁黑山北关实验学校合组的实验教材为基础的作文教学序列从“集中识字——大量阅读——分步习作”体系出发，制定“三步分段”的教学序列。

1、说话训练，第一段，说一句完整的话；第二段，说几句连贯的话（表达一个完整的意思）；第三段，说一段连贯的话（表达一个完整的意思）。

这步说话训练主要在一年级完龙同时，且要贯穿于小学作文教学全过程.随年级升高而不断提高要求。

2、写话训练。

第一段，记录口语和原文，就是记录自己或别人说的一句话、几句话，听写简短的记叙文；第二段，借助现成材料（图画、问题等）写话；第三段，自己搜集材料，《自己所做所见所感所想等》写话。

书面作文训练.第一段，放胆练笔，启蒙开篇；一第二段，分项训练，系统提高.第三段，综合训练，全面达标。

写作技巧：

1、审题

（1）找准关键词即题眼，是写作的重点

（2）掌握写作范围

（3）确定写作体裁

2、确定中心——即文章的主题

（1）要正确

（2）要集中

（3）要鲜明

3、选材

（1）要围绕中心去选

（2）要真实

（3）要新颖、典型，不落俗套

4、结构

（1）按事情发展的顺序安排材料——可按顺叙、倒叙、插叙的方法来写

（2）按时间顺序来写

（3）按空间顺序来写

（4）按实物的几个方面安排材料说明文，多采用此方法

5、列提纲

（1）题目

（2）中心思想

（3）内容要点及写作顺序（段落、条理）

（4）祥写、略写的提示。

列提纲可以使中心明确，条理清楚，重点突出。

6、开头——要引人入胜

（1）开门见山，直入正题；

（2）提出问题，引人注意；

（3）说明情况，交代背景；

（4）描写环境，渲染气氛；

（5）巧讲故事，引人入胜；

（6）先说结果，倒叙开头。

7、结尾——要耐人寻味。

（1）自然式结尾

（2）总结式结尾

（3）含蓄式结尾

（4）点题式结尾

8、过渡——力求自然，承上启下

9、照应——即结尾照应开头，后文照应前文，文章与题目照应。

10、作文修改——是作文必不可少的环节，对提高写作大有好处。

（1）内容修改

（A）语句是否通顺，流畅。

（B）内容是否符合题意。

（C）材料是否恰当地表现中心。

（E）中心是否明确、集中。

（F）观点是否正确、鲜明。

（2）格式修改

（A）层次是否清楚。

（B）详略是否得当。

（C）汉字占格、标点占格使用是否正确。

（D）应用文格式是否完整、正确。

（3）修改方法，可采用增、删、调、换等方法，考场作文还要使用相应的修改符号，以保证卷面的干净、整齐。

希望我的回答对你有用！

要学好语文，上课、听讲、做作业，当然是主要的，但这还不够。

我们一定要把学习语文的门户大大打开，一定要除了课本之外，各人自己找书看，看到好书之后，同学之间还要相互介绍，也要向老师和家长请教。

——冰心做人应当老老实实，写文章不应当老实；要锐利，有风格，有力量。

——老舍创作，是作品有新意，就是要求“入人意中”，而又“出人头地”，也就是要写出“人人心中所有”，而又“人人笔下所无”的东西。

……——夏衍必须写自己看见的，感觉到的，而且要写得真切、诚恳才好。

——【俄】契科夫写东西一定要求精炼、含蓄。

俗话说：

“宁尝鲜桃一只，不吃烂桃一筐”。

这话是很值得深思的。

不要使人读了作品之后，有“吃腻了”的感觉，要给人留出回味的余地，让人看了觉得：

这两口还不错呀！

——老舍我写作中有一个窍门，一个东西写完了，一定要再念再念再念，念给别人听（听不听在他），看看顺不顺？

准确不？

别扭不？

逻辑性强不？

看看句子是否有不够妥当之处。

——老舍你写别人已经写过的东西，那是没有用处的，除非你能超越它。

我们这个时代的作家要做的事情是写前人没有写过的作品，或者超越前人写的东西。

——海明威二多观察勤笔记身边永远带着铅笔和笔记本，读书和谈话时碰到的一切美好的地方和谈话，都把它记下来。

——【俄】列·托尔斯泰五十年来我在小说里写人，我总是按照我的观察、我的理解，按照我所熟悉的人，按照我亲眼看见的人写出来的。

我从来不是照书本、照什么人的指示描写人物。

倘使我写人写得不好，写的不像，那就是因为我缺乏观察，缺少生活，不熟悉人物。

不管熟悉或者不熟悉，我开始写小说以来就不曾停止观察人。

——巴金创作来于生活，没有生活中的真情实事，写出来的东西就不鲜明，不生动；没有生活中真正感人的情境，写出来的东西，就不能感人。

——冰心三要学会正确使用语言我还觉得要写好文章的人，最好能把语句变成你的精兵，用兵的时候，做到指挥若定，使每个字都能听到你的指挥，心到笔到，想写什么就能够写得出来，这是不容易的。

你的工具若是不熟练的话，它就不听你的调动！

——冰心自己写出的东西要读得上口，多读几遍，多改几遍，先朗诵给自己的亲近的人听，不要急于求发表，这也是绝好的方法，这便是古人所说的“推敲”。

——郭沫若开采一克镭，需要终年劳动。

你想把一个字安排妥当，就需要几千吨以上的语言矿藏。

——【苏】马雅可夫斯基文字要写得简练。

什么叫简练呢？

简练就是话说得少，而意包含得多。

举一两句作例：

“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。

”只不过十四个字，可是包含多少情和景啊！

——老舍一篇作品文字的多少，本来不能硬性规定，有话即长，无话即短。

但话有精炼与罗嗦之别。

与其罗嗦而长，毋宁精练而短。

——茅盾初学写作的人，常常容易犯的毛病，就是他立下大志要写出“名文章”，于是矫揉造作，无限度的使用形容词。

实际上所谓的“名文章”，绝不是那种东西；它应该是最“容易使人理解的”文章，最简练“单纯”的文章，而又是“最正确”的文章。

这一点，我们必须牢牢的铭记心头。

——【日】小林多喜二我写的时候就生活在自己描写的生活里。

如果我有的作品还写得好一点的话，那就是我写作时也生活在文章里面。

读者会流泪的地方，也是我流过眼泪的地方。

我写东西时是最有感情的，没有感情时，我就不写。

——巴金在创作上，不能吝惜情感。

感情付出越多，收回来的就越大。

——孙犁四写作技巧最难的是开头，也就是第一句。

就像在音乐中一样，第一句可以给整篇作品定一个调子，通常要费很长时间去寻找它。

——【苏】高尔基写作是没有万灵药方的，只有靠自己去逐步摸索，靠自己的长期练习，把敏锐的观察和速记的技巧结合起来，把生活中的精彩部分记录下来。

——田汉要练技巧，另外也无别法，多读多写多想之后，大约技巧总会有一点长进的。

——郁达夫多读、多思考、多写、多改，一切技巧问题都在这几“多”当中。

观察、感受需要锻炼，表现也需要锻炼；这中间有个衔接的东西，就是创作札记。

——严文井一篇作品，不能平铺直叙，始终如一，也不能从头到尾，一味紧张；总得有错综变化，迂回曲折。

这些就叫做结构上的技巧。

——茅盾写作而不加修改，这种想法应该永远摈弃。

三遍、四遍——那还是不够的。

——【苏】列·托尔斯泰我把《永别了武器》最后一页修改了三十几遍，然后才满意。

我把《老人与海》的手稿读过将近二百多遍才最后复印。

——【美】海明威。

如何学好语文——“一改”“二抓”“三多”一、语文需改变观念语文学科是一门基础学科，对于学好其他学科和今后的发展具有重要的意义；同时，可以全面提高我们的语文素养，也有利于弘扬中华优秀文化，吸收人类进步文化，提高国民思想道德素质和科学文化素质。

什么是语文？

语文即语言和文学。

并不是认得几个字就学好了语文。

如何学好语文是一个老话题了，人人都能说出一大套来。

我这里首先要谈的是学好语文必须改变观念：

大部分人认为中国人学语文太容易了，谁学不好自己的母语呢？

还有人则认为语文难学，见效太慢。

认为难学者当然学不好语文，认为易学者是否就能学好语文呢，我看未必。

因为在我所接触到各类人群中，读错字音，写错字形，说错词义，弄错文学常识的文化现象可谓数不胜数。

可见不少人并没有真正学好语文。

究其原因，还是对语文这门学科认识不足，观念上存在偏差，语文这门学科实际上既不难学也不容易学，此所谓会者不难，难者不会。

怎样才能“会”呢？

一句话，掌握科学的学习方法。

有了好的方法就会收到事半功倍之效，自然而然能将语文学好。

二、学好语文要抓好课堂和基础

（一）抓住每一堂课语文知识的获得和语文素养的提高，主要靠课堂。

语文老师深入浅出的分析，抑扬顿挫的朗读，循循善诱的讲解，无不引导我们去感悟语文。

同时语文课本上的每一篇课文都出自古今中外文学名家之手，我们上课时实际上是在语文老师的引导下去结识这些文学名家。

如何上好每一堂语文课呢？

简言之要做到四动：

动耳、动脑、动口、动手。

动耳：

即集中注意力听老师讲课，看戏时不会看的看热闹，会看的看门道。

上课时也要能听出门道，要抓住要点和重点，要跟着老师的讲课思路走。

动手：

上课时要边听边记，画出课文的重点词句和疑点，记下老师补充的与课文相关的知识点，以便使听课过程系统化和以后的复习。

动脑：

即上课时要高度投入，充分调动思维，多思考、多分析、多设疑、多问一问为什么？

达到专心致志的程度。

动口：

就是敢于举手发言。

举手发言是与动脑密切相关的，举手之前你已动脑思考了。

举手发言益处多多，它使你学会用语言表达自己的见解，能锻炼你的思维、胆识和口才。

如何上好课，提高课堂四十五分钟的效率，关键在于思考。

我们要用心思考，积极参与课堂活动的每一个环节。

孔子云“学而不思则罔，思而不学则殆”，可见“思考”对于学习是多么的重要。

（二）抓牢双基双基包括基础知识和基本技能语文基础知识涉及的范围很广，可谓包罗万象，按照高考考纲上规定：

主要是字的读音、字形、词义、成语运用，语法修辞，文学文化常识等。

扩大语文基础知识除了课堂、课本外，课外活动也是一个重要的来源，怎样扩大知识面，下文另有介绍。

这里专门谈谈我们应持什么态度。

对待语基，我们应“处处留心，时时在意”，比如“汨”和“汩”二字，粗心者则会