二年级英语上册Unit1whereIlive教案沪教牛津版.docx
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二年级英语上册Unit1whereIlive教案沪教牛津版
Unit2Asnackbar
第四课时(4thPERIOD)
一、主要新授内容(newcontents)
Let’sact--Rhyme(Iama______.)
二、学习目标(Objectives)
1、在一年级的基础上,学会用祈使语气表达意愿并理解。
2、学会用不定限定词some来说明物体的数量。
3、结合本课的主题――小吃店,创设语言使用环境,学会用Havesome…来表达请人吃东西的意愿及相应的回答。
4、在角色表演的过程中,激发学生学习的兴趣,培养学生的表演能力。
三、教学建议
1、任务前期准备阶段(Pre-taskpreparationsection)
Pre-taskPreparation是指我们要求学生运用目的语(即所学的语言)之前,呈现给学生的新语言材料。
也就是我们常说的:
Input。
在这个环节主要让学生获得对新语言材料的第一次感知。
Activity1 (Riddle)
1、教学辅助(Aids)
1)图片
2.活动过程(Process)
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
Riddle:
cake
Itisround.
Itisnice.
Youhaveitonyourbirthday.
Whatisit?
以儿歌引出,激发学生的兴趣,为新课作准备。
2
Riddle:
noodles
Theyarelong.
Theyarenice.
Youeatthemonyourbirthday.
Whatarethey?
(将图片贴在黑板上)
复习单词为新授打下扎实的基础。
Activity2(Lookandsay)
1、教学辅助(Aids)
1)电脑(2A-U2-15)
2)屏幕
2.活动过程(Process)
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
Whatdoyouliketoeat?
Iliketoeat______.
QuestionsandanswersWhatdoyouliketoeat?
Why?
通过多媒体设置的画面吸引学生的注意力,鼓励学生开口表达。
2
Guess:
WhatdoIliketoeat?
Guess:
WhatdoIliketoeat?
(noodles)
通过猜猜老师喜欢吃的食品,为引出新课作准备。
Activity3(Guessing)
1、教学辅助(Aids)
1)一小袋饼干
2)一小袋糖果
2.活动过程(Process)
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
Howmanybiscuits?
教师手拿一袋饼干,让学生猜:
Howmanybiscuits?
猜猜数字,既复习旧知,还充分调动学生的积极性,为新课作准备。
2
somebiscuits
somesweets
教师举起饼干袋和糖果袋,
Ihavegotsomebiscuits.
Ihavegotsomesweets.
教师示范,给学生留下新授内容的初步印象。
2、任务中期实施阶段(While-taskproceduresection)
While-taskProcedure,这是指语言技能的习得过程。
其中分为机械性操练和意义性操练两部分。
机械性操练可以让学生准确地模仿、复说新授的语言,让他们经过从模仿到识记的过程,使新知识由感知、理解、模仿直到储存。
由于本教时新授内容有词汇也有句子而且都在两个以上,在这个教学阶段也可以设计新授知识的二次或多次导入,并根据语言训练的需要设计相应的机械性操练和意义性操练。
在这种情况下,建议每项Activity形式尽可能不同,时间不要长,一个活动紧接着一个活动,容易抓住学生的注意力,维持学习兴趣。
Activity1(Repetition)
1、教学辅助(Aids)
1)电脑(2A-U2-16)
2)屏幕
2.活动过程(Process)
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
Newword:
some
屏幕出现一粒糖,旁边词组:
asweet;第二行出现两粒糖:
twosweets;第三行出现三粒糖:
threesweets;第四行出现四粒糖:
somesweets;第五行出现五粒糖:
somesweets;第六行六粒糖:
somesweets;
Countthesweets.Howmanysweets?
运用多媒体为学生创设良好的语言环境,让学生在看一看,数一数,说一说的过程,仔细观察,找出规律,引出新课内容,激发学生的兴趣。
2
somecakes
somewater
…
1.Readaftertheteacher.
2.Makesomephrases.(出示一些图片)
通过用数字组词,巩固单词的发音,以及名词复数形式。
Activity2(Game)
1、教学辅助(Aids)
1)单词卡片
2.活动过程(Process)
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
Newwords:
noodles,soup
教师准备一个信封,里面放好单词卡片,选一名学生在信封里拿一张卡片,如果卡片上的单词是noodles,大声说:
Noodles,noodles.Ilikenoodles.
其他学生一起说:
Havesomenoodles.
以游戏激发学生学习的兴趣,并让学生将新旧知识联系。
2
Havesomenoodles/soup.
四人一组,做这游戏。
Activity3(Miminggame)
1、教学辅助(Aids)
1)图片
2)小奖品若干
2.活动过程(Process)
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
noodles,soup,
pizzas,hotdogs,sweets
教师将一些食品图片贴在黑板上,Readthewords:
noodles,soup,
pizzas,hotdogs,sweets
通过哑剧表演的游戏,使机械性操练也变得生动、有趣。
2
Havesomenoodles/soup…
教师轻轻地告诉一名学生:
Havesomenoodles.然后这名学生做出吃面条的样子,其他学生猜老师刚才说的句子,对者得奖品。
完成比较扎实的机械性操练,就进入了意义性操练阶段。
意义性操练是介于机械性操练和交际性操练之间,起着承上启下的作用,把语言形式的操练转向语言内容的操练,使学生的认知逐步从知识外部特征转向知识内在的联系。
由于本教时先完成词汇的新授,因此就先设计有关词汇的意义性操练活动,在导入新授句子前,完成词汇巩固。
Activity4(Doasurvey)
1、教学辅助(Aids)
1)图片
2)调查表
2.活动过程(Process)
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
noodles
Doyoulikenoodles?
Herearesomenoodles.Whatkindofnoodlesdoyoulike?
(chickennoodles,fishnoodles,meatnoodles…)
增加语言信息的输入,让学生将新旧知识融会贯通。
2
Doasurvey
将学生分成五人一组,给学生一分钟,在组内作调查,小组长负责记录。
Ilikechicken/meatnoodles.
…
通过调查问卷的形式,让每个学生都参与到教学活动中来。
3
Makeareport
由负责报告的小组成员作报告:
Twoofuslikechickennoodles.…
体现分层,能力强的学生可完成较高难度的任务,其他学生可学会倾听。
Activity5(Breakfasttime)
1、教学辅助(Aids)
1)电脑(2A-U2-17)
2)屏幕
2.活动过程(Process)
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
noodles,soup,
pizzas,hotdogs,sweets,milk,juice,fish,meat
多媒体展示出许多食品,noodles,soup,
pizzas,hotdogs,sweets,milk,juice,fish,meat
食品下方有个男孩想吃饭,坐在饭桌前。
It’sbreakfasttime.WhatcanSamhaveforbreakfast?
多媒体的画面为学生展示直观的场景,便于学生理解,激发学习兴趣。
2
Havesome…
Thankyou.
请学生回答,然后点击相应的食品,如果适合作为早餐,如点击牛奶,牛奶就放在桌上了。
Havesomemilk.
Thankyou.
让学生将学习与日常生活实际相联系,同时培养较好的饮食习惯。
Activity6(Helptheanimals)
1、教学辅助(Aids)
1)电脑(2A-U2-18)
2)屏幕
2.活动过程(Process)
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
Whoarethey?
Whatdotheyliketoeat?
屏幕上出现一些动物:
小兔、小猫、小狗和小鸡,她们面前是一个空盘,一些食物:
米饭、肉骨头、鱼和胡罗卜放在另一边。
Whoarethey?
Whatdotheyliketoeat?
以学生耳熟能详的小动物就餐为情境,鼓励学生大胆开口,善于表达。
2
Havesomerice/carrots...
Thankyou.
教师请学生做饲养员去喂养小动物。
如果说对了,点击食品放到动物前的盘子里。
Havesomerice,chicken.
动物会回答:
Thankyou.
发挥学生的想象力,培养学生主动、灵活使用语言的能力
3、任务后期完成阶段(Post-taskactivitysection)
Post-taskActivity,这是指经过机械性操练和意义性操练,引导学生运用他们所获得的知识与技能来完成一个交际性的任务“task”,也就是语言的输出:
output。
学生通过前两个阶段的学习,在知识和能力上已具备综合新旧知识进行交际的能力,教师可以根据学生的实际水平设计或选用提供的活动,使学生在相应的尽可能贴近生活的语境中,正确有效使用习得语言,完成交际性的任务。
Activity1(Makeadialogue)
1、教学辅助(Aids)
1)图片
2.活动过程(Process)
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
Setamodel.
教师和一个能力较强的学生合作,编对话。
Mum,I’mhome.
Areyouthirsty?
Havesomejuice.
Thankyou,Mum.I’mhungry,too.
Allright.Havesomebiscuits.
Oh,hownice!
教师先作示范,给学生一个参照,降低任务的难度。
2
Pairwork:
Makeanewdialogue.
Pairwork:
Makeanewdialogue.(可以替换食品名称,也可以替换句子,如:
It’sMid-autumnFestival.Havesomemooncakes.)
为对话编配动作
发挥学生的想象,指导学生灵活运用所学的语言,培养学生的创新精神。
3
Actoutthedialogue.
各小组展示创编的内容,进行自评和互评。
鼓励学生大胆开口,善于表达。
Activity2(Roleplay)
1、教学辅助(Aids)
1)图片
2)动物头饰
2.活动过程(Process)
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
Thisisazoo.Whatanimalscanyouseeinthezoo?
教师出示动物园的图片。
Thisisazoo.Whatanimalscanyouseeinthezoo?
Whowanttobetheanimals?
以学生耳熟能详的动物园为背景,吸引学生注意力,激发学习兴趣。
2
Feedtheanimals.
Havesome…
It’sdinnertime.Look,thezookeeperiscoming.
学生表演饲养员喂养动物。
让学生分角色扮演,使他们表演更有趣味性。
同时在表演中强化所学知识,可以达到事半功倍的效果。
Activity3(Arhyme)
1、教学辅助(Aids)
1)录音机
2)图片
2.活动过程(Process)
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
Arhyme:
Noodles,noodles.
Havesomenoodles.
Soup,soup.
Havesomesoup.
Noodlesandsoup.
Soupandnoodles.
Allveryyummy!
(Showsomepicturesandintroduceanewrhyme)
Noodles,noodles.
Havesomenoodles.
Soup,soup.
Havesomesoup.
Noodlesandsoup.
Soupandnoodles.
Allveryyummy!
根据学生掌握的情况,适当拓展另一首简单的儿歌,加强语感的训练。
2
Rhyme
Readaftertheteacher
Sayandact
3
Makenewrhymes
Makenewrhymes
发挥学生主动性,通过编新儿歌巩固新知识。
Activity4(Roleplay)
1、教学辅助(Aids)
1)图片
2)菜单
2.活动过程(Process)
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
Groupwork:
Inasnackbar
每组学生有一份菜单和一些食品图片。
Let’slookatthemenu.Whatisonit?
Nowpracticeashortplayingroups.Onewillbethewaiterorwaitress.Theothersarecustomers.
小组合作,既可以体现学生之间的思维和语言积累的差异,又可以加强学生团队协作能力。
2
Groupwork:
Inasnackbar
选择部分小组表演,评选出最佳表演奖。
发挥学生的想象力,培养学生主动、灵活使用语言的能力
Unit2Asnackbar
第五课时(5thPERIOD)
一、主要新授内容(newcontents)
Letters--CccatDddog
Let’senjoy--story
二、学习目标(Objectives)
1、学习大小写字母Cc和Dd,以及他们在单词中的发音。
2、结合本课的主题――小吃店,创设语言使用环境,学讲故事的过程中熟悉购物的表达方式。
3、在故事表演的过程中,激发学生学习的兴趣,调动学习的积极性。
4、在故事创编的过程中激发学生的想象,培养学生创新的思维。
三、教学建议
1、任务前期准备阶段(Pre-taskpreparationsection)
Pre-taskPreparation是指我们要求学生运用目的语(即所学的语言)之前,呈现给学生的新语言材料。
也就是我们常说的:
Input。
在这个环节可以是复习前面所学知识引出新知识,也可以让学生获得对新语言材料的第一次感知。
Activity1 (Guessing)
1、教学辅助(Aids)
1)录音机
2)图片
2.活动过程(Process)
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
Whatdoyousee?
Isita___?
(出示一个盒子)
Whatdoyousee?
(Iseeabox.)
What’sinthebox?
Guess.
Itisbrown.Ithastwoshortears.Itcancatchmice.Itlikesfish.Itgoes“Miao-miao”.
(Isita_____?
)
(打开盒子,取出一只绒毛玩具小猫。
)
Look,itisacat.C/k/cat.
运用实物吸引学生的注意,在猜谜过程中激发学生的积极思维,引出新课内容。
2
Newletter:
Cc
Read:
C/k/cat
初步感知新授内容。
Activity2(Questionsandanswers)
1、教学辅助(Aids)
1)电脑(2A-U2-19)
2)屏幕
2.活动过程(Process)
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
Food
(画面出现许多食品)
DailyTalk
Whatdoyouliketoeat?
巩固以前所学知识,为新课作准备。
2
Guess:
WhatdoIliketoeat?
Guess:
WhatdoIliketoeat?
Yes,Ilikecakes.
AndIlikepizzas,too.
通过猜食品以及观看多媒体画面中的物品,体会单词的含义。
Newword:
too
(请学生说说)
T:
Too,too,too,Iliketoeatpizzas.
S:
Too,too,too,Iliketoeat_______,too.
通过看一看,说一说,加深对新单词的理解和记忆。
Activity3(Story)
1、教学辅助(Aids)
1)录音机
2)图片
2.活动过程(Process)
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
Story
(教师播放磁带,听故事)
Listentothestory.
听故事,激发学生学习的兴趣。
2
MayIhave…?
Whoistheboy?
(Sam)
WhatdoesSamwant?
(Ahotdogandapizza)
WhoishavingSam’shotdog?
通过问答了解故事大意,引出新课内容。
2、任务中期实施阶段(While-taskproceduresection)
While-taskProcedure,这是指语言技能的习得过程。
其中分为机械性操练和意义性操练两部分。
机械性操练可以让学生准确地模仿、复说新授的语言,让他们经过从模仿到识记的过程,使新知识由感知、理解、模仿直到储存。
由于本教时新授内容是歌词,可以根据需要设计相应知识点的机械性操练和意义性操练。
在这种情况下,建议每项Activity形式尽可能不同,时间不要长,一个活动紧接着一个活动,容易抓住学生的注意力,维持学习兴趣。
Activity1(Chant)
1、教学辅助(Aids)
2.活动过程(Process)
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
Newword:
too
Chant:
One,two.Twohotdogs.
Too,too.Havetwohotdogs,too.
在节奏朗读中练习单词的发音。
2
Chant
要求学生用其他食品替换,编成另一首诵读。
在替换诵读中巩固单词的运用。
Activity2(Lookandsay)
1、教学辅助(Aids)
1)电脑(2A-U2-20)
2)屏幕
2.活动过程(Process)
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
Lookattheanimals.Whatarethey?
屏幕上出现一家动物餐厅,许多动物影子在里面吃饭。
Lookattheanimals.Whatarethey?
Whatdotheyhave?
运用多媒体创设生动的场景,激发学生好奇心,在场景中鼓励学生用学过的知识进行表达。
2
The____hasthe______!
让学生看影子,猜什么懂得正在吃什么。
Thelionhasthemeat!
The____hasthe______!
….
通过仔细观察,猜测每只动物正在吃的食品,强化has的口头表达与运用。
Activity3(Findyourfriend)
1、教学辅助(Aids)
2)图片
2.活动过程(Process)
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
Somefood.
出示一些食品图片:
Whatarethese?
2
Ilikehotdogs.
Ilikehotdogs,too.
…
教师请五位同学分别说自己喜欢吃的食品,其他同学如果也喜欢该食品,就站起来附和。
看看五位同学中谁拥有相同爱好的朋友最多。
如:
Ilikehotdogs.
Ilikehotdogs,too.
在说说自己喜欢的食品的过程,巩固了新的单词的朗读,同时又强化了复数的口头表达。
完成比较扎实的机械性操练,就进入了意义性操练阶段。
意义性操练是介于机械性操练和交际性操练之间,起着承上启下的作用,把语言形式的操练转向语言内容的操练,使学生的认知逐步从知识外部特征转向知识内在的联系。
Activity4(Trytosaymore)
1、教学辅助(Aids)
2)字母卡片
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