部编版四年级语文下册四下语文《1古诗三首 宿新市徐公店》优秀教学设计精选合集微课教案.docx
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部编版四年级语文下册四下语文《1古诗三首宿新市徐公店》优秀教学设计精选合集微课教案
1.古诗词三首《宿新市徐公店》教学设计
教学目标:
1.学会生字,理解诗句
2.通过理解诗歌内容,体会诗人喜悦的心情
3.有感情朗读、背诵这首诗
4.培养学生运用方法理解诗句的能力
教学重点、难点:
体会诗的意境,体会诗人的感情
教学准备:
多媒体课件
教学时间:
一课时
教学过程:
一、导入
学习单元导语:
纯朴的乡村,
一道独特的风景,
一幅和谐的画卷。
二、揭题、释题、了解作者:
1、以前我们学过杨万里的《小池》,这首诗都从不同侧面、角度向我们展示了荷花的美丽。
今天,我们再学习他的另一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》,去感受乡村生活的美好。
2、介绍诗人:
这首诗是宋代诗人杨万里写的。
他一生为官清廉,为奸相所害,被罢官闲居十五年。
他的诗大量吸收民间语言,描述细腻,形象鲜明,平易自然。
因为他长期居住农村,,对农村的田园生活十分熟悉,所以描写自然景物也就更加真切感人,别有风趣。
3、下面光看题目意思:
宿:
住宿、投宿。
新市:
地名
公:
古代对男子的尊称(在新市姓徐的人开的客店里过夜)作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢?
表达了一种怎样的感情呢?
二、自学,初读理解。
要求:
1.不理解的字、词划出讨论,初步理解每句诗意。
2.诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。
三、导读古诗,感受诗意。
1.读古诗,检查识字情况。
2.这首诗写了哪几种景物?
有什么特点?
篱落:
篱笆疏疏:
稀疏径:
小路深:
深远
理解时“调”一下:
稀疏的篱笆旁边,有一条小路深向远方。
板书:
篱笆一径
这句诗是作者站在徐公店外,远望到的。
紧接着作者收回视线,从远望到近观,又看到了什么呢?
3.读第二句,又抓住了什么景物?
板书:
树头
理解:
树头:
树枝头未:
没有阴:
树荫
为什么没形成树荫?
(因为叶子未长大)。
理解时应“补”枝头上的花已经落了,但叶子还未长大,还没有形成树荫。
这一点,可见这一天天气怎样?
(丽日当空,地面上有斑驳的树影,星星点点的光斑。
)
4.说这两句诗意,读这两句(多媒体出示画面)
这稀疏的篱笆,长长的小路,叶儿不浓密的树,构成了一幅清新、质朴的农村景色图,你们看画面,这叫静态描写(板书)。
在这一背景下,作者又看到一幅更为活泼生动的图画,那就是后两句所表达的。
多媒体出示后两句画面(齐读三、四句)
5、理解三、四句:
A.抓住哪些景?
板书:
儿童黄蝶菜花
走:
跑急走:
快跑
诗意:
儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶,追到没有?
B.读第4句:
处:
地方寻:
寻找为什么无处寻?
诗意:
黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中,再也找不到了。
C.两句诗连起来,说诗意
D.再看图(后两句动画图)这两句写儿童捕蝶的情景。
“跑、寻”这叫动态描写(板书),儿童奔跑、扑蝶……读来使我们倍感亲切、耳目一新。
E.自由读全诗,体会诗人心情?
四、重点赏析,体会情感。
1.诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢?
(多媒体出示)
填空:
诗中通过----------、---------、----------、----------这些情景来说明是----------季节的景色,表达了作者的----------------------------心情。
2.诗中前两句是静态描写,后两句是动态描写,全诗动静结合,情景交融,充满了春的气息,特别是后两句,儿童捕蝶的画面跃然纸上,栩栩如生,仿佛就是眼前。
说说看,你仿佛看到了什么呢?
听到了什么呢?
[想象练说]
(几个孩子在丽日当空,花香扑鼻的大好春光中,正自由自在,无拘无束地奔跑着,追逐着黄色的蝴蝶……,仿佛听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、失望的叹息声,……)
作者看到这一切感到多么富有情趣,多么富有诗情画意(板书)呀!
3.边想象画面边背诵。
(配乐)
五、绘幅彩画,深化理解。
1.这首诗有静有动,有声有动,情意盎然,充满童趣。
如果我们把这首诗画下来,要画哪些景物?
(篱落一径枝头儿童黄蝶菜花)
2.在这些景物中,要用上哪些颜色?
黄(绿)(黄)
3.自由动手绘画。
(配乐)
(我们学了这首诗,看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图,感受到了诗人对春天和乡村生活的爱,多么富有诗情画意呀!
真是诗中有情,诗中有画啊!
想画下来吗?
)
六、课外延伸,引导练笔
按这首诗的三、四句的意思进行改写,描写捕蝶这一场面,写时要注意动态描写,扣住“急走、追、寻”等词语去进行想象发挥。
题目为《捕蝶》。
四、板书:
诗 宿新市徐公店
情 喜爱
画:
篱落、一径、枝头 (静)
画 追入
儿童、黄蝶、菜花 (动)
意 色:
黄(绿)(黄)
宿新市徐公店
[教学目标]
1.会认5个生字,正确朗读古诗。
2.读懂古诗,理解诗句的意思。
4.体会诗人对田园生活的热爱,感受初春时节的美丽景色。
激发学生对大自然的热爱之情。
[教学重难点]
1.理解诗词的意思。
2.体会诗人对田园生活的热爱。
[教学过程]
一、导入新课,揭示课题
同学们大家好!
今天我们来学习部编本小学语文四年级下册第一单元第一课《古诗词三首》中的《宿新市徐公店》一诗。
二、初读古诗,认识生字
1.首先来看古诗,教师范读:
宿新市徐公店宋·杨万里
篱落疏疏一径深,树头新绿未成阴。
儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。
2.认识并读准五个字音。
sùxúlíshūdié
宿徐篱疏蝶
(住宿)(徐公)(篱笆)(稀疏)(蝴蝶)
三、理解诗意
1.学法指导。
将通过:
知作者、解诗题、明诗意、悟诗情四步来学习古诗。
2.认识作者。
杨万里:
南宋诗人,字廷秀,号诚斋,“南宋四大家”之一。
代表作品:
《诚斋集》。
我们学过他的《晓出净慈寺送林子方》《小池》等诗。
3.理解诗题。
宿:
住宿、住在
新市:
地名,可以不翻译。
徐公店:
姓徐的人开的客店。
宿新市徐公店:
住在新市徐公开的客店里。
4.理解诗句的意思。
(1)理解一、二句单个词语的意思。
篱落:
篱笆。
疏疏:
稀疏。
径:
小路。
深:
伸向远方。
新绿:
新长的绿叶。
阴:
树荫。
(2)整体理解一、二句诗意。
稀疏的篱笆旁边,一条小路伸向远方。
树上新长出的叶子还不是很浓密,没有形成树荫。
(3)理解三、四句单个词语的意思。
急走:
奔跑。
古汉语中“走”是跑的意思。
无处寻:
没地方寻找。
(4)整体理解三、四句诗意。
儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶,可是蝴蝶飞到金黄色的菜花中怎么也找不到了。
四、朗读感悟,体会情感
1.指导朗读,体会诗人所表达的情感。
2.想象理解:
诗中前两句是静态描写,后两句是动态描写,全诗动静结合,情景交融,充满了春的气息。
3.小结本诗:
《宿新市徐公店》是一首宋诗,也是一首田园诗。
诗中描绘了春天乡村的美好景象,表达了诗人对春天和乡村生活的热爱之情。
五、配乐朗诵古诗,升华情感。
宿新市徐公店
【教学目标】
1.学会生字,理解诗句,通过理解诗歌内容,体会诗人喜悦的心情。
2.有感情地朗读、背诵这首诗。
培养学生运用方法理解诗句的能力。
【教学重难点】
体会诗的意境,体会诗人的感情。
【教学过程】
(一)揭题、释题
1.以前我们学过哪些描写春景的古诗?
《咏柳》、《绝句》、《春晓》,这些古诗都从不同侧面、角度向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。
今天,我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》。
2.介绍诗人:
这首诗是宋代诗人杨万里写的。
他一生为官清廉,为奸相所害,被罢官闲居十五年。
他的诗大量吸收民间语言,描述细腻,形象鲜明,平易自然。
因为他长期居住农村,对农村的田园生活十分熟悉,所以描写自然景物也就更加真切感人,别有风趣。
3.释题:
宿:
过夜
新市:
地名
公:
古代对男子的尊称。
(在新市姓徐的人开的客店里过夜)作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢?
表达了一种怎样的感情呢?
(二)小组自学,初读理解。
要求:
1.不理解的字、词划出讨论,初步理解每句诗意。
2.诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。
(三)导读古诗,感受诗意。
1.指名读,检查读的情况。
2.你读懂了什么?
还有哪些不理解的字、词提出来,一起讨论、交流。
3.齐读一、二句:
(1)写了哪几种景物?
有什么特点?
篱落:
篱笆
疏疏:
稀疏
径:
小路
深:
深远
理解时“调”一下:
稀疏的篱笆旁边,有一条小路深向远方。
板书:
篱笆一径
这句诗是作者站在徐公店外,远望到的。
紧接着作者收回视线,从远望到近观,又看到了什么呢?
(2)齐读第二句,又抓住了什么景物?
板书:
树头
理解:
树头:
树枝头
未:
没有
阴:
树阴
为什么没形成树阴?
(因为叶子未长大)。
理解时应“补”枝头上的花已经落了,但叶子还未长大,还没有形成树阴。
这一点,可见这一天天气怎样?
(丽日当空,地面上有斑驳的树影,星星点点的光斑。
)
(3)同桌对说这两句诗意——指句说——齐读这两句(多媒体出示画面)
(4)这稀疏的篱笆,长长的小路,叶儿不浓密的树,构成了一幅清新、质朴的农村景色图,你们看画面,这叫静态描写(板书)。
在这一背景下,作者又看到一幅更为活泼生动的图画,那就是后两句所表达的。
多媒体出示后两句画面(齐读三、四句)
4.理解三、四句:
(1)抓住哪些景?
板书:
儿童黄蝶菜花
走:
跑
急走:
快跑
诗意:
儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶,追到没有?
(2)女生读第4句:
处:
地方
寻:
寻找;为什么无处寻?
诗意:
黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中,再也找不到了。
(3)两句诗意连起来,指名说诗意。
(4)再看图(后两句动图)这两句写儿童捕蝶的情景。
“跑”、“寻”这叫动态描写(板书),儿童奔跑、扑蝶……读来使我们倍感亲切、耳目一新。
(5)自由读全诗,体会诗人心情?
(6)检查:
指名读全诗,齐读
板书:
喜爱
(四)重点赏析,体会情感。
1.诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢?
(多媒体出示)
填空:
诗中通过________、________、________、________这些情景来说明是________季节的景色,表达了作者的________________________心情。
2.诗中前两句是静态描写,后两句是动态描写,全诗动静结合,情景交融,充满了春的气息,特别是后两句,儿童捕蝶的画面跃然纸上,栩栩如生,仿佛就是眼前。
说说看,你仿佛看到了什么呢?
听到了什么呢?
(几个孩子在丽日当空,花香扑鼻的大好春光中,正自由自在,无拘无束地奔跑着,追逐着黄色的蝴蝶……仿佛听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、失望的叹息声……)
作者看到这一切感到多么富有情趣,多么富有诗情画意(板书)呀!
3.边想象画面边背诵。
(配乐)
(五)绘幅彩画,深化理解。
1.这首诗有静有动,有声有动,情意盎然,充满童趣。
如果我们把这首诗画下来,要画哪些景物?
(篱落一径枝头儿童黄蝶菜花)
2.在这些景物中,要用上哪些颜色?
板书:
黄(绿)(黄)
补充板书,完成板书。
3.自由动手绘画。
(配乐)
(我们学了这首诗,看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图,感受到了诗人对春天和乡村生活的爱,多么富有诗情画意呀!
真是诗中有情,诗中有画啊!
想画下来吗?
)
4.评析学生作品(实物投影打出)
(六)课外延伸,引导练笔
按这首诗的三、四句的意思进行改写,描写捕蝶这一场面,写时要注意动态描写,扣住“急”“走”、“追”、“寻”等词语去进行想象发挥。
题目为《捕蝶》。
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