南京六城区教师招聘考试考前辅导内部资料_精品文档.ppt
- 文档编号:2528426
- 上传时间:2022-10-31
- 格式:PPT
- 页数:49
- 大小:291.50KB
南京六城区教师招聘考试考前辅导内部资料_精品文档.ppt
《南京六城区教师招聘考试考前辅导内部资料_精品文档.ppt》由会员分享,可在线阅读,更多相关《南京六城区教师招聘考试考前辅导内部资料_精品文档.ppt(49页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
2011年南京六城区教师招聘考试考前辅导内部资料考试内容、时间考试内容:
公共知识(基础教育课程改革理论、教育学与心理学及其他综合知识综合知识)、学学科专业知识。
科专业知识。
考试时间:
2010年1月2日上午,如有变化以准考证规定的时间为准。
考试题型及分值第一份试题:
公共知识第一份试题:
公共知识60分分1、单项选择题(、单项选择题(20道)每题道)每题1分;分;2、判断题(、判断题(10道)每题道)每题1分分3、简答题(、简答题(3道)共道)共30分分第二份试题:
专业知识第二份试题:
专业知识90分分1、教案设计、教案设计1题题30分分2、学科专业知识、学科专业知识60分分(09年题型设置,供参考)年题型设置,供参考)两份试卷同时发给考生,共两份试卷同时发给考生,共2.52.5小时。
小时。
注(语文考试有作文的考试时间为注(语文考试有作文的考试时间为33小时)小时)考试时间第二板块第二板块新课程改革相关理论新课程改革相关理论课程的基本概念与理论课程的基本概念与理论课程概念:
课程是为实现学校教育目标而选择的课程概念:
课程是为实现学校教育目标而选择的教育内容的总和。
课程是学校教育的核心。
目前,教育内容的总和。
课程是学校教育的核心。
目前,我国的中小学课程主要由课程计划、课程标准、我国的中小学课程主要由课程计划、课程标准、教材三部分组成。
教材三部分组成。
课程要素:
课程主要由课程目标、课程内容、课课程要素:
课程主要由课程目标、课程内容、课程结构、课程实施、课程评价、课程管理六要素程结构、课程实施、课程评价、课程管理六要素组成。
组成。
新课程理论的特点新课程理论的特点课程是民主的、开放的、科学的、课程不课程是民主的、开放的、科学的、课程不仅是预设的,而且是生成的;仅是预设的,而且是生成的;教学不只是忠实地传递和接受课程的过程,教学不只是忠实地传递和接受课程的过程,更是课程创生与开发的过程;更是课程创生与开发的过程;教师与学生是课程的有机组成部分。
教师与学生是课程的有机组成部分。
我国课程改革的任务及其发展趋势我国课程改革的任务及其发展趋势课程改革的根本任务是:
全面贯彻党的课程改革的根本任务是:
全面贯彻党的教育方针,调整和改革基础教育的课程教育方针,调整和改革基础教育的课程体系、结构与内容,构建符合素质教育体系、结构与内容,构建符合素质教育要求的基础教育课程新体系。
要求的基础教育课程新体系。
1.以学生的全面发展作为课程目标的基以学生的全面发展作为课程目标的基本价值取向本价值取向2.课程结构的综合化、均衡化和选择性课程结构的综合化、均衡化和选择性3.改变课程内容改变课程内容“难、繁、偏、旧难、繁、偏、旧”状况状况4.改变学生的学习方式,鼓励学生在教师的改变学生的学习方式,鼓励学生在教师的引导下自主地探究学习、合作学习引导下自主地探究学习、合作学习5.改变课程的管理方式,实现国家、地方和改变课程的管理方式,实现国家、地方和学校三级课程管理学校三级课程管理6.改善课程的评价方式,注重过程性和全面改善课程的评价方式,注重过程性和全面性性新课程改革的目标新课程改革的目标课程目标是构成课程的第一要素。
课程内容的设。
课程内容的设计和课程实施的进行,基本上是以人们对课程目计和课程实施的进行,基本上是以人们对课程目标的学习、认识及掌握为重要前提的。
因此,认标的学习、认识及掌握为重要前提的。
因此,认识课程目标是把握和理解课程改革的最为重要的识课程目标是把握和理解课程改革的最为重要的问题之一。
问题之一。
广义的课程目标定位于教育与社会的关系,它是广义的课程目标定位于教育与社会的关系,它是教育的意图;狭义的课程目标定位于教育内部教教育的意图;狭义的课程目标定位于教育内部教育与学生的关系。
育与学生的关系。
以学生发展为本的课程目标的以学生发展为本的课程目标的主主要要特特征征1、注重基础性和发展性相结合,突出目标、注重基础性和发展性相结合,突出目标的发展性的发展性2、注重适应性和超越性相结合,突出目标、注重适应性和超越性相结合,突出目标的超越性的超越性3、注重科学性和人文性相结合,突出目标、注重科学性和人文性相结合,突出目标的人文性的人文性新课程改革的指导思想新课程改革的指导思想邓小平邓小平“三个面向三个面向”,“三个代表三个代表”,以,以提高国民素质为宗旨,以德育为核心,以提高国民素质为宗旨,以德育为核心,以培养学生的创新精神和实践能力为重点。
培养学生的创新精神和实践能力为重点。
新课程改革的总目标:
新课程改革的总目标:
优秀传统、世界观、人生观、价值观、创优秀传统、世界观、人生观、价值观、创新精神,四有新人新精神,四有新人新课程改革的具体目标新课程改革的具体目标基础教育改革纲要(试行)基础教育改革纲要(试行)确定了课确定了课程改革的六项具体目标:
程改革的六项具体目标:
改变课程功能、改变课程功能、调整课程结构、调整课程结构、精选教学内容、精选教学内容、改进教学方式、改进教学方式、改革考评和评价制度、改革考评和评价制度、重建课程管理体系。
重建课程管理体系。
课课程程内内容容课程内容的具体表现形式课程内容的具体表现形式我国课程主要由课程计划、课程标准和教我国课程主要由课程计划、课程标准和教材三部分组成。
材三部分组成。
课程计划包括课程设置、课程开设顺序、课程计划包括课程设置、课程开设顺序、教学时数、学年编制和学周安排。
教学时数、学年编制和学周安排。
课课程程标标准准含义:
体现国家对不同阶段的学生在知识含义:
体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观与技能、过程与方法、情感态度和价值观等方面的基本要求,规定各门课程的性质、等方面的基本要求,规定各门课程的性质、目标、内容与框架,提出教学和评价建议目标、内容与框架,提出教学和评价建议课程标准制定的依据:
义务教育课程标准课程标准制定的依据:
义务教育课程标准应适应普及义务教育的要求,让绝大多数应适应普及义务教育的要求,让绝大多数学生经过努力都能够达到,体现国家对公学生经过努力都能够达到,体现国家对公民素质的基本要求,着眼于培养学生终身民素质的基本要求,着眼于培养学生终身学习的愿望和能力。
学习的愿望和能力。
新课程标准的主要特点新课程标准的主要特点1.将素质教育的理念落实到课程标准中将素质教育的理念落实到课程标准中2.突破学科中心突破学科中心3.改善学习方式改善学习方式新新课课程程的的内内容容选选择择1.走进学生的生活,尊重走进学生的生活,尊重“儿童文化儿童文化”,强调直接经验的积累,强调课程内容与学强调直接经验的积累,强调课程内容与学生的生活相联系。
生的生活相联系。
2.反映当代社会生活,联系社会实际,注反映当代社会生活,联系社会实际,注重关心当代文化的变革与发展,努力吸收重关心当代文化的变革与发展,努力吸收人类进步文化的营养。
人类进步文化的营养。
课课程程实实施施教学方式的转变教学方式的转变一、教师要更新教学观念与教学方式,引导一、教师要更新教学观念与教学方式,引导学生向新的学习方式转变学生向新的学习方式转变1.教师要改变对自身的认识和对学生的认识教师要改变对自身的认识和对学生的认识2.教师要确立新的教学观,积极转变教学方教师要确立新的教学观,积极转变教学方式式3.传统的教学忽视了学生的生活经验和亲身传统的教学忽视了学生的生活经验和亲身体验体验二、教育工作者要积极探索新的学习形式,二、教育工作者要积极探索新的学习形式,使学生成为学习的主人使学生成为学习的主人素质教育与新课程改革素质教育与新课程改革素质教育素质教育内涵:
内涵:
1.素质教育是面向全体学生的教育素质教育是面向全体学生的教育2.素质教育是全面发展的教育:
德育、智素质教育是全面发展的教育:
德育、智育、体育、美育、劳动技术教育育、体育、美育、劳动技术教育3.素质教育是促进学生个性发展的教育素质教育是促进学生个性发展的教育4.素质教育是以培养创新精神为重点的教素质教育是以培养创新精神为重点的教育育意义:
意义:
1.素质教育有助于提高中华民族的整体素素质教育有助于提高中华民族的整体素质,提高综合国力质,提高综合国力2.素质教育是克服应试教育弊端,深化教素质教育是克服应试教育弊端,深化教育改革的必然趋势育改革的必然趋势3.素质教育有助于促进受教育者全面发展素质教育有助于促进受教育者全面发展的落实的落实新新的的教教育育观观念念现代教学观现代教学观1.教学是课程创生与开发的过程教学是课程创生与开发的过程2.教学是师生交往、积极互动、共同发展教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程的过程3.教学重过程甚于重结论教学重过程甚于重结论4.教学更为关注人而不是学科教学更为关注人而不是学科现代学生观现代学生观1.乐观估计学生的天性乐观估计学生的天性多看优点,会赞多看优点,会赞美美2.用发展的观点认识学生用发展的观点认识学生悦纳错误,多悦纳错误,多宽容宽容3.学生具有巨大的发展潜能学生具有巨大的发展潜能相信学生,相信学生,多期望多期望4.学生是人学生是人爱护尊重,讲民主爱护尊重,讲民主现代教师观现代教师观一、教师角色的转变一、教师角色的转变1.从教师与学生的关系看,新课程要求教师从教师与学生的关系看,新课程要求教师应该是学生学习的促进者应该是学生学习的促进者2.从教学与研究的关系看,新课程要求教师从教学与研究的关系看,新课程要求教师应该是教育教学的研究者应该是教育教学的研究者3.从教学与课程的关系看,新课程要求教师从教学与课程的关系看,新课程要求教师转变成课程的建设者和开发者转变成课程的建设者和开发者4.从教学与社区的关系看,新课程要求教师从教学与社区的关系看,新课程要求教师应该是社区型的开放的教师应该是社区型的开放的教师二、教师教学行为的转变二、教师教学行为的转变1.在对待师生关系上,新课程强调尊重、赞在对待师生关系上,新课程强调尊重、赞赏赏2.在对待教学关系上,新课程强调帮助、引在对待教学关系上,新课程强调帮助、引导导3.在对待自我上,新课程强调反思在对待自我上,新课程强调反思4.在对待与其他教育者的关系上,新课程强在对待与其他教育者的关系上,新课程强调合作调合作创新观创新观一、破除知识中心观念一、破除知识中心观念二、破除教师权威观念二、破除教师权威观念三、培养问题意识三、培养问题意识1.鼓励提问鼓励提问2.态度比答案更重要态度比答案更重要3.欣赏学生有创意的答题欣赏学生有创意的答题新课程改革与教师专业发展新课程改革与教师专业发展教师面临的挑战教师面临的挑战1.教育观念上的挑战教育观念上的挑战2.教学习惯上的挑战教学习惯上的挑战3.新的教学情景的挑战新的教学情景的挑战4.知识储备的挑战知识储备的挑战5.信息技术的挑战信息技术的挑战6.新的学习方式的挑战新的学习方式的挑战教师专业发展的途径教师专业发展的途径1.校本教师培训校本教师培训2.教师的行动研究教师的行动研究3.教师反思性实践教师反思性实践4.教师专业发展学校教师专业发展学校第三板块上课第一章第一章教案设计教案设计一、教案的内涵一、教案的内涵教案,也称课时计划,是教师为顺利有效地教案,也称课时计划,是教师为顺利有效地开展教学活动,根据教学大纲的要求,以开展教学活动,根据教学大纲的要求,以课时或课题为单位,对教学内容、教学步课时或课题为单位,对教学内容、教学步骤、教学方法等进行具体的安排和设计的骤、教学方法等进行具体的安排和设计的一种适用性教学文书。
由于学科和教材的一种适用性教学文书。
由于学科和教材的性质、教学目的和课的类型不同,教案不性质、教学目的和课的类型不同,教案不必有固定的格式。
必有固定的格式。
二、教案编写的原则二、教案编写的原则
(一)教师编写教案应显现教学原则
(一)教师编写教案应显现教学原则
(二)科学性原则
(二)科学性原则(三)创新性原则(三)创新性原则(四)差异性原则(四)差异性原则(五)艺术性原则(五)艺术性原则(六)操作性原则(六)操作性原则(七)变化性原则(七)变化性原则(八)教案留白原则(八)教案留白原则三、教师编写教案的步骤三、
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 南京 城区 教师 招聘 考试 考前 辅导 内部 资料 精品 文档