语文人教四年级下册人教版四年级语文下册第二单元导学案.docx
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语文人教四年级下册人教版四年级语文下册第二单元导学案.docx
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语文人教四年级下册人教版四年级语文下册第二单元导学案
四年级下册语文学科导学案
授课时间
月日
课型
新授
授课教师
课题
5.中彩那天
第1课时
教学目标
1.初读课文,了解大意。
2.自学生字,理解新词。
3、体会首尾呼应的表达方式。
教学重点
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文的主要内容。
教学难点
能正确、流利、有感情地朗读课文。
课前准备
多媒体课件
自主预习及预见性问题
个性化调整
一、自学感悟:
二、预见性问题:
学习过程
个性化调整
自学检测、合作交流、展示点评、分层训练、拓展延伸
一、激趣导入:
板书:
《中彩那天》
1.假如你中彩了,会是什么样?
(兴奋不已;高兴地跳起来;大专用欢呼;逢人便讲;想想今后
怎么办?
……)
2.看到题目,你会产生哪些疑问?
(谁中彩了?
中彩那天的情景怎样?
中彩人高兴的程度如何?
中彩
那天有什么事发生?
……)
过度:
带着你们心中的疑问,听教师范读课文,看看哪些问题书中
做了回答。
二、范读课文。
三、自学生字,理解词义:
1.读准字音:
2.识记字形:
“牌”左右结构,右边第六笔是“丿”,不是“丨”。
“德”左右结构,右下角“心”字上面的一横不要去掉。
“赠”左右结构,右下角是“日”不是“目”。
“解”左右结构,右下角是个“牛”字。
教研专区全新登场教学设计教学方法课题研究教育论文日常工作“号”上下结构,下边是“丂”不要多加一点。
3.难确定的部首:
“厂”:
部首“厂”
“牌”:
部首“片”
“或”:
部首“戈”
“与”:
部首“一”
“题”:
部首“页”
“票”:
部首“西”、“示”
“存”:
部首“子”。
4.理解词语:
见导学案第19页自主学习。
5、读课文,了解课文主要内容。
体会首尾呼应的表达方式。
见导学案第19页自主学习第2、3题。
请同学说说这两题的完成情况。
6.理解课文内容,指导朗读。
(1)思考:
父亲中彩后,“我”的心情有哪些变化,为什么会有这样的变化?
(2)各自试着把这种感情变化用朗读恰当地表达出来。
(3)指名试读,评价、点拨。
五、作业:
生字、词、读课文。
课后反思:
四年级下册语文学科导学案
授课时间
月日
课型
新授
授课教师
课题
5.中彩那天
第2课时
教学目标
1、有感情地朗读课文,理解课文的主要内容。
2、抓住人物的情感变化,体会诚实与守信的珍贵。
3、对“道德难题”的理解。
教学重点
抓住人物情感的变化,体会诚实与守信的珍贵。
教学难点
对”道德难题”的理解。
课前准备
多媒体课件
自主预习及预见性问题
个性化调整
一、自学感悟:
二、预见性问题:
学习过程
个性化调整
自学检测、合作交流、展示点评、分层训练、拓展延伸
一、引导质疑,确立难点
1、上节课,我们初读了《中彩那天》这篇课文,同学们不仅能把课文读得通顺,而且还能把故事的主要内容讲清楚。
现在请你们再次默读课文,想想你最想弄懂课文的哪些问题。
2、鼓励学生自由质疑。
3、师:
听了你们的质疑,我发现你们真会读书。
不过,尽管你们有那么多的问题,其实只要解决了这两个问题——课件出示:
父亲面临的道德难题指的是什么?
他是怎样面对和处理这个难题的?
其它问题都可以解决了。
二、研读课文,突破难点
1、合作探究:
见导学案第20页第1、2题。
2、指名回答。
(在父亲的脑子里有两种想法,不知道是把汽车留下来还是还给库伯。
)
3、是留还是还?
(板书:
留?
还?
)这确实是一个道德难题。
假如你就是这位幸运的父亲,面对这笔巨大的财富,你会怎样做,是留下来占为己有,还是如实奉还给库伯呢?
我希望你们别急着发表你的观点,请四人小组再用自己喜欢的方式读读1~8自然段,然后小组讨论:
(课件出示思考题)
①、父亲也曾有贪图那辆汽车的心,从课文哪句话可以知道?
②、父亲可以留下这辆车,因为 。
③、父亲应该把这辆车还给库伯,因为 。
4、我们来看看中彩得到的车。
(课件出示:
奔驰汽车图)美吗?
想吗?
同学们,我们从上节课的学习就知道,这辆车是属于库伯的。
父亲对这辆车也曾有贪图的心,从课文哪句话可以知道?
5、到底这辆车是留还是还,现在请同意父亲将车留下来的请先发言。
(板书:
梦寐以求)
6、同学们说了这么多的理由让父亲把车留下来,真棒。
如果老师要求你们用上这样的句式(课件出示填空练习:
因为 何况 再加上 所以 )把你们说的理由连起来,能说一说吗?
7、听了你们的发言,我也认为有理由把车留下来,可是父亲最后还是高高兴兴地把车还给了库伯。
他是否真的有点傻呢?
让我们听听赞成父亲把车还给库伯的同学来说说理由吧。
师鼓励学生自由谈.
(板书:
属于库伯)
(板书:
诚实守信)
A、课件出示句子:
“一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。
”指导朗读。
我们把这句话有感情地读一遍。
B、过渡:
你怎样理解这句话?
引导学生理解这句话的意思。
C、在我们的日常生活中,你怎样做到诚实或者守信?
要求学生联系实际谈体会。
D、其实关于“诚实守信”的名言名句还很多,你能说说自己在课外搜集的有关句子吗?
8、同学们,针对“是留还是还”这个问题,大家刚才说了许多充分的理由,其实父亲当时的内心也曾进行了多么激烈的斗争,可后来还是诚实、守信战胜了贪念。
同学们,如果让你把自己当作课文的父亲,你能运用以下句式用自己的话来说当时的内心活动吗?
(课件出示句式:
就算……我也不能……;那是因为……)先让同桌互说,再指名说。
9、师小结:
对,我们每一个人都要记住这句话:
“一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。
”(生齐读)。
同学们,当我们明白了母亲所说的道德难题指的是什么时,也知道了父亲是如何解决这道难题时,你认为刚开始上课时你们提出的问题解决了吗?
三、感悟句意,深化理解
1、小小年龄的“我”懂得母亲说的“一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富”的含义吗?
你懂得作者长大后才认为“中彩那天父亲打电话的时候,是我家最富有的时刻”的真正含义吗?
请自由读9~10自然段。
(课件出示:
中彩那天父亲打电话的时候,是我家最富有的时刻。
)
2、引导学生理解句意:
①、什么是富有?
②、我们家有钱吗?
那什么东西最富有?
③、为什么说这个时候是我家最富有的时刻呢?
是啊,父亲打电话通知对方,领走的是中奖的车子,但得到的是人情和道义,是更多真正的朋友,是心灵的宁静和快乐,这同样是一笔很大的财富,是金钱所买不来的。
四、体验写话,再现情景
当库伯派人把汽车开走以后,小小年龄的我心中服气吗?
他懂得父亲母亲这样做的原因吗?
想象一下,他会说什么,做什么?
母亲对父亲这一举动又持什么态度呢?
父亲卸下了道德包袱又是什么样子的呢?
家里的其他成员又会有什么表现?
请你以“汽车被开走以后”为话题写一篇短文,将“我们”全家的表现写出来。
五、作业设计:
小练笔
板书设计:
中彩那天
留?
——生活拮据 梦寐以求 库伯不知
还?
——属于库伯 诚实守信
课后反思:
四年级下册语文学科导学案
授课时间
月日
课型
新授
授课教师
课题
6.万年牢
第1课时
教学目标
1、认识8个生字。
2、了解课文内容,体会做人要认真,讲究认真,讲究实在的道理。
3、学习作者叙述清楚,有条理的表达方式。
4、学习独立阅读课文、培养自学能力。
教学重点
想想课文围绕父亲做的糖葫芦将例如哪几件事?
从哪些地方可以看出父亲做事认真、实在,联系生活实际和同学交流读后的体会。
教学难点
体会三处“万年牢”的内在关系,学会为人和做事的道理。
课前准备
多媒体课件
自主预习及预见性问题
个性化调整
一、自学感悟:
二、预见性问题:
学习过程
个性化调整
自学检测、合作交流、展示点评、分层训练、拓展延伸
一、交流谈话,激趣导入
我们班的绝大多数同学都吃过冰糖葫芦吧?
回忆一个你所吃过的糖葫芦的模样,好吗?
在解放前的天津,有一位卖糖葫芦的人,他的糖葫芦做得非常漂亮,味道特棒,在天津很有名气,想知道他是谁吗?
他就是我们今天要学的课文《万年牢》的作者的父亲。
二、初读课文,感知内容:
1、读通课文,读准生字。
2、检查词语:
走街串巷、掉皮损伤、晾晒、火候、竹签、耽误、甩糖风、掺假、赚钱(认读,并结合句子理解词义)。
三、围绕提示,深入探究:
1、自学课文,边读边思考问题:
(1)课文围绕父亲做糖葫芦讲了几件事?
父亲是一个怎样的人?
(2)从哪些地方可以看出父亲做事认真、实在?
(3)课文题目“万年牢”在文中一共出现了几次?
几次之间有什么联系?
有什么深刻含义?
※快速浏览课文,找出有关语段读一读,做上记号。
2、小组合作探究。
见导学案第23页合作探究1、2、3题。
3、班内汇报交流。
4、重点指导理解问题(3):
※第一处的万年牢指的是什么?
找出有关语句读一读。
A、为什么叫万年牢?
(板书:
糖葫芦――万年牢)
B、这种糖葫芦,父亲是怎么做出来的?
C、小结:
正是因为父亲做糖葫芦认真仔细,所以他的糖葫芦才能经久不衰。
※第二处的万年牢指什么?
小组讨论。
A、什么叫正道?
(凭着良心做买卖)
B、父亲是怎么走正道的?
(抓住“不满意、看不下去、不听、嫌、辞去工作”体会父亲生意认真实在)(板书:
做生意――万年牢)
※第三处的万年牢又指的是什么呢?
全班讨论。
(板书:
做人――万年牢)
※这三处的万年牢之间有什么联系?
启发学生懂得:
这三处“万年牢”之间有着密切的内在关系。
万年牢的产品质量赢得了生意的万年牢,万年牢的生意靠的是诚实、守信的“万年牢”的人品。
三处“万年牢”由做糖葫芦到做生意到做人,一环紧扣一环,叙事清楚,很有条理。
我们要学习这种按一定线索写事情的写作方法。
四、感情朗读,深入体验:
1.齐读课文,谈谈课文所表达的思想感情。
(表达了作者对父亲为人实在、做事认真的敬仰和赞美之情。
)
2.完成“每课一练”中的第三题
五、拓展理解,体会情感:
你是怎么理解父亲的做人的道理的?
实际生活中的生意人都是文中父亲那样吗?
结合具体的生活事例来谈谈自己的看法。
六.作业
(一).写自己的父亲
(二).层次性作业:
1.我能选择正确的读音.2.我会选.3.我会填.4.开心读一读,快乐做一做.
板书设计:
6万年牢
做糖葫芦――万年牢 可靠
万年牢 凭良心做生意――万年牢 认真
一生受益 做事做人――万年牢 实在
课后反思:
四年级下册语文学科导学案
授课时间
月日
课型
新授
授课教师
课题
7.尊严
第1课时
教学目标
1.认识6个生字,会写14个生字。
正确读写“尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲惫不堪、骨瘦如柴”等词语。
2.了解课文主要内容。
教学重点
了解课文主要内容。
教学难点
了解课文主要内容。
课前准备
多媒体课件
自主预习及预见性问题
个性化调整
一、自学感悟:
二、预见性问题:
学习过程
个性化调整
自学检测、合作交流、展示点评、分层训练、拓展延伸
一、 设疑预习
1、你认识了哪些生字词,知道了哪些词语的意思?
2、想一想课文主要讲了一件什么事?
3、自由朗读课文的2——5段,注意哈默与杰克逊大叔的对话,看你从中体会到了什么?
4、理解“别看他现在什么都没有,但他百分之百是个富翁,因为他有尊严。
”这句话。
二、展示互动
1、今天老师介绍给大家的是一位外国的年轻人,从他的行为和做法中,会给我们很多新的启示。
(板书:
尊严)
2、学生在小组内交流预习情况。
3、学生汇报对字词的预习情况。
4、指名读课文。
注意纠正容易读错的字音。
(比如:
逃难、疲惫不堪、思量片刻等。
)
5、说说,课文主要讲了一件什么事?
同学们都预习课文了,相信你们已经知道了一个大概。
让我们再读读课文,回忆一下。
生根据导学案26页自主学习的第二题来回答。
6、故事中的哈默只是一个穷困潦倒的逃难人,而沃尔逊小镇的镇长杰克逊是怎样评价他的?
打开书,找一找。
(请一、两人读一读)
出示:
别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严!
仔细想想,读了这句话有什么疑问吗?
(引导学生找出“什么都没有”与“百分之百是个富翁”之间的矛盾)
杰克逊说他什么都没有,他究竟都没有什么呢?
出示:
那时的他没有(),没有(),没有()。
师:
这时的哈默一无所有,可杰克逊为什么说他是个“富翁”,而且还“百分之百是个富翁”呢?
让我们带着这个疑问,一同走进文章,走进哈默,去探个究竟吧!
课后反思:
四年级下册语文学科导学案
授课时间
月日
课型
新授
授课教师
课题
7.尊严
第2课时
教学目标
有感情朗读课文,在朗读中进一步体会描写人物语言、动作、外貌的句子,体会人物形象。
教学重点
理解“别看他现在什么都没有,但他百分之百是个富翁,因为他有尊严。
”
教学难点
理解“别看他现在什么都没有,但他百分之百是个富翁,因为他有尊严。
”
课前准备
多媒体课件
自主预习及预见性问题
个性化调整
一、自学感悟:
二、预见性问题:
学习过程
个性化调整
自学检测、合作交流、展示点评、分层训练、拓展延伸
一、合作探究:
见导学案27页。
1、自由朗读课文的2——5段,注意哈默与杰克逊大叔的对话,看你从中体会到了什么?
可以把自己的看法在小组内交流。
2、学生读文、交流
3、全班交流感悟
①哈默与杰克逊大叔的第一次对话
引导学生读懂哈默想表达的意思:
要用劳动来换取食物。
认识到哈默是一个自食其力的人。
朗读哈默的话
②哈默与杰克逊大叔的第二次对话:
这个年轻人的目光顿时灰暗了,他的喉结上下动了动,说:
“先生,那我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这些食物!
”
总结:
我们抓住人物的神态、动作、语言透视了人物的内心,了解了人物的想法,你们可以说个个是哈默的知音那!
朗读整句话。
师:
经过连续的逃难生活,哈默的体力已经严重透支了,如果他拒绝了这些食物,会怎样?
(饿晕,病倒,死亡)他对这些心知肚明,可他依然坚持先干活,再吃饭,这需要多大的勇气,多大的耐力呀!
是什么力量在支撑和鼓舞着他呢?
(尊严)
再次朗读整句话。
③哈默与杰克逊大叔的第三次对话。
引导学生感受哈默的坚持与执着。
朗读哈默的话。
4、哈默得到的食物与其他逃难者得到的一样吗?
师:
其他逃难者得到的是善良人的施舍,而哈默得到的是劳动之后的报酬,是理所当然的。
这正是他与那些人最大的不同!
出示:
他拥有(),以及别人对他的()。
5、再读杰克逊对哈默的评价。
出示:
别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严!
师:
老师这也有这句话,谁再来读读?
(指一人读引导学生理解“富翁”和含义。
6、能这样评价一无所有的哈默,你觉得他是怎样一个人?
(引导学生理解:
杰克逊在评价一个人时看中的并不是物质上的贫穷与富有,而是这个人的人品。
)
现在,你们知道,杰克逊为什么在众多的逃难者中单单留下哈默,并把自己的女儿许配给他了吗?
(看中人品)
杰克逊的为人在文中各处都有反映,你觉得他还是怎样一个人?
(引导学生理解杰克逊的善良,尊重别人,懂得维护别人的尊严。
)
二、归纳总结
哈默自尊、自强,懂得用劳动来换取食物,这就是一种尊严;杰克逊善良,尊重别人,懂得维护别人的尊严,是一个真正懂得什么是尊严的人。
三、课堂检测:
1 、写两句古今中外关于尊严的名人名言。
2、抄写文中描写小伙子神态、动作、语言的句子。
3、读故事。
见导学案29页《和尊严握手》。
板书设计 7.尊严
人格、毅力(自立 讲原则 自强 自尊)获得成功
课后反思:
四年级下册语文学科导学案
授课时间
月日
课型
新授
授课教师
课题
8.将心比心
第1课时
教学目标
1、理解课文内容,体会课文最后一自然段的含义,培养独立阅读能力。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文,体会生活中只有将心比心,才会使人与人之间多一些宽容和理解。
教学重点
体会作者夹叙夹议表达思想感情的方法,引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心。
教学难点
体会作者夹叙夹议表达思想感情的方法,引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心。
课前准备
多媒体课件
自主预习及预见性问题
个性化调整
一、自学感悟:
二、预见性问题:
学习过程
个性化调整
自学检测、合作交流、展示点评、分层训练、拓展延伸
一、影片导入,提示课题
1、请同学们欣赏一个短片。
(课件播放公益广告《妈妈,洗脚》)。
2、看了短片,你有何感受?
3、这份孝心,让我们感动。
这节课,我们学一篇与心有关的文章。
4、板书课题,齐读课题。
5、你能说一说“将心比心”的意思。
二、初读课文,整体感知
1.各自轻声读课文,要求读准字音,读通句子。
2.每位同学都思考:
课文围绕“将心比心”写了几件事?
三、检查自读情况
1.同学们,昨天我们预习了课文,今天又读了一遍,我想课文中的词语一定难不倒你,这些词语你会吗?
(课件出示生词)检查生词读音:
沉重道谢眼神扎了两针抱怨鼓励宽容将心比心
2、词语是读准了,那老师考考大家,谁知道课文写了几件事?
老师总结板书:
帮助 宽容
3、文章3个自然段,第3自然段主要写了什么?
文章是什么结构?
4、文章读了这几遍,你有何感受?
(感动)
四、感悟课文,品味语言
1、合作探究:
见导学案30页合作探究1、2、3、题。
2、在小组内交流感受。
3、来,大声读最令你感动的句子:
(句子的出现次序以学生交流的顺序为主)
五、拓展小结,升华情感
1、人与人之间学会将心比心是多么重要啊!
你能仿照这段话说一说你的感受吗?
(出示:
如果我们在生活中能将心比心,就会对同学多一些( ),就会对父母多一份( ),就会对人们多一份( )……
2、课文学到这,你对课文中那位阿姨和“我”的母亲想说些什么?
3、小结:
老师想起了我国古代著名思想家孟子的一句名言:
“老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼。
”孩子们,让我们彼此接纳、将心比心,享受爱与被爱的快乐与幸福吧。
六、课外作业(另选一样完成)
1、在不久的将来,小护士成了医院里最出色的护士、患者欢迎的护士,记者专门采访她,请你代替她设计一份讲稿,说说她的心里话。
2、展开想象,模仿课文中的语言描写,写几句人物的对话.
(1)在公共汽车上,一位红领巾给一个老大爷让座。
(2)教室里,一位同学不小心把钢笔墨甩到了别人身上。
3、你平时在生活中有没有遇到过这样的事?
以日记的形式写一段话,以生活中的一个事例来说明“将心比心”
板书设计8、将心比心
阿姨:
帮奶奶推沉重的大门 帮助
母亲:
鼓励护士继续扎针 宽容
(将心比心)
课后反思:
四年级下册语文学科导学案
授课时间
月日
课型
新授
授课教师
课题
语文园地二
第1课时
教学目标
1.学习以诚恳的态度、真诚的语言与他人交流,懂得真诚待人是一种良好的品德。
2.学会在合作中说真话,告诉别人心里话。
教学重点
1.学习以诚恳的态度、真诚的语言与他人交流,懂得真诚待人是一种良好的品德。
2.学会在合作中说真话,告诉别人心里话。
教学难点
1.学习以诚恳的态度、真诚的语言与他人交流,懂得真诚待人是一种良好的品德。
2.学会在合作中说真话,告诉别人心里话。
课前准备
多媒体课件
自主预习及预见性问题
个性化调整
一、自学感悟:
二、预见性问题:
学习过程
个性化调整
自学检测、合作交流、展示点评、分层训练、拓展延伸
一、创设情景,引入话题
生活中会遇到各种各样的事,例如:
别人有事找父母亲,父母亲不在家;班上的一个同学病了,好几天不能来上课;有的同学在校园里随地吐痰等等,我们应该怎样对待这些事呢?
①刚才几位同学表演的小品,你看了后有什么话想说?
(在学生自由发言的基础上揭示“以诚待人”的交际主题)
②想一想,平时你有没有遇到过类似这样的事,如果有,你是怎样对待的?
二、讨论交流
①个人准备后,在小组内交流。
先由一名学生举一具体的事例,再说说自己是怎样做的,然后对这一做法作评价。
接着,其余学生轮流发言。
②各小组选派一位学生准备在班上交流。
③班级交流:
对参与交流的学生作适当的鼓励和评价,并随机规范其语言。
三、提建议
在讨论和交流的基础上,让学生概括成几条明确简要的建议,一一写在黑板上,然后做归纳整理,再在条文前加上几句关于以诚待人的“前言”,形成一份建议书。
课后抄录并张贴在教室里。
板书设计
课后反思:
四年级下册语文学科导学案
授课时间
月日
课型
新授
授课教师
课题
语文园地二
第2课时
教学目标
1、写出自己的心里话,要真实,要有自己的想法。
2、写出的文章有条理,内容清楚,有主题。
教学重点
文章真实地表达自己的看法,层次清楚,内容具体。
教学难点
文章真实地表达自己的看法,层次清楚,内容具体。
课前准备
多媒体课件
自主预习及预见性问题
个性化调整
一、自学感悟:
二、预见性问题:
学习过程
个性化调整
自学检测、合作交流、展示点评、分层训练、拓展延伸
一、同学们,这段时间你有什么话憋在心里很想说出来,可又没有合适的机会说出来吗?
现在说出来听一听。
让学生相互说说。
二、现在我们来看看这次习作的要求,让学生读一读,再说一说习作要求什么,给我们提示了哪些写作的内容。
三、让学生在说一说自己想些什么?
怎么写?
四、老师带领学生一起分析学生口述作文的优点与不足。
再次
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