新沪科版九年级上册物理全册学案.docx
- 文档编号:25280792
- 上传时间:2023-06-06
- 格式:DOCX
- 页数:123
- 大小:2.08MB
新沪科版九年级上册物理全册学案.docx
《新沪科版九年级上册物理全册学案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《新沪科版九年级上册物理全册学案.docx(123页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
新沪科版九年级上册物理全册学案
第一节温度与温度计
【学习目标】
1.知识与技能
理解温度计的工作原理。
了解并记住一些生活环境中常见的温度值。
会用温度计测量温度。
2.过程与方法
通过观察和实验了解温度计的结构及工作原理。
通过学习活动,使学生掌握温度计的使用方法。
3.情感、态度和价值观
通过活动,激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望,使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
【课前预习学案】
(一)、自主预习
请根据以下预习目标,仔细阅读课文完成后面的预习自测题:
1、什么是温度?
2、合作探究:
“想想做做”先把两只手分别放入热水和冷水中冰箱冷冻室温度,然后先把左手放入温水中,两只手对温水的感觉相同吗?
完成后小组讨论:
“只凭感觉判断温度可靠吗?
”通过图4-1.1实验一下,感受只凭感觉来判断温度可靠吗?
3、温度计的制造原理是什么?
4、生活中有哪些种类的温度计?
5、记住摄氏温度中8摄氏度和188摄氏度是如何规定的。
6、会读表“自然界中的一些温度”
7、使用测量工具需先了解那些方面的内容?
8、如何使用温度计测量液体温度?
9、体温计和普通温度计在结构上和使用上有何区别?
【预习自测题】
1、____________叫作温度。
2、只凭感觉判断温度是____(选填“可靠”或“不可靠”)的,所以要做到准确地判断温度,就要使用____。
3、实验室的温度计是根据________制成的。
生活中的温度计有____、__、____。
还有测量人体温度的____。
4、使用温度计前要先观察它的____和____。
体温计的量程为____,分度值为____,实验室中温度计的量程为____分度值为____。
5、如何使用温度计测量液体温度?
6、查表说明:
太阳表面的温度为____,白炽灯灯丝的温度为____,水的沸点为____
7、体温计的玻璃泡和直玻璃管之间有____。
其作用是____
所以体温计在使用之前应____。
8、通过预习,你对哪些知识还存在疑惑?
请写在这里。
【教学过程】
(一)、温度计
阅读“温度计”部分,然后进行试验:
自制温度计。
试验完成后,回答:
1、你观察到什么现象?
2、这说明温度越高,液体的体积越____(选填大或小),这就是____现象。
3、把手捂到温度计的液泡上,你会发现什么现象,这说明常用温度计的制作原理是什么?
4、看课本图4.1-8了解常见的温度计有哪些?
5、思考并讨论:
如果要给我们自制的温度计刻上刻度,如何刻呢?
(二)摄氏温度
A、自学“摄氏温度”部分,回答下列问题:
1、摄氏温度是如何规定的?
2、摄氏温度的单位是什么?
用什么符号表示?
怎样读?
3、通过读“小资料”了解自然界的一些温度。
4、你了解到了哪些生活中的温度?
你能试着把表中的空白填一下吗?
(以上问题自己解决不了的可以通过小组讨论来解决。
)
B、练习:
1、18℃读作____,-8℃读作____。
2、摄氏温度规定:
把____的温度规定为0度,在一个标准大气压下____的温度为100度。
然后把0和100摄氏度之间平均分成100等份,每一等份就是____。
我们的温度计的刻度就是这样刻上的。
3、人体的正常体温大约为____,地球表面最低温度为____,
铁的熔点为____,我国的最低气温为____。
(三)温度计的使用
A自学“温度计的使用”部分,回答下列问题:
1、什么是量程?
你会观察体温计、室温计、寒暑表的量程吗?
(如课本图)
2、什么是分度值?
上述三种温度计的分度值分别是多少?
3、如何用温度计测量液体的温度?
测量时需注意的点有哪些?
为什么要注意这些?
4、对于课本上“想想议议”中所画情形,你能指出分别错在哪里吗?
(对于自己不明白的问题,小组讨论予以解决,小组解决不了的问题,由其他小组的同学予以解决或有老师解决。
)
B、练习
1、能否用体温计来测量开水的温度。
2、使用桌上的温度计测量桌上那杯温度较高的水的温度。
(各小组长顺次到其他小组中,观察对方组的测量情况。
即1组的组长到2组去,2组到3组,以此类推,12组到1组。
说出所监督小组的测量错误。
没有错误的小组得分。
)
(四)体温计
自学体温计部分,结合自己的亲身体验并对照桌上的体温计和普通温度计,
回答:
1、体温计和普通温度计在结构上有什么不同?
为什么它可以离开人体读数?
2、使用体温计之前,你必须怎样做才能测准体温?
(以上问题自己解决不了的可以通过小组讨论来解决。
)
【达标测试,反馈提升】
1、家庭和实验室常用的温度计是根据____的规律制成的。
2、温度计是一种常见的测量工具,图1所示温度计的读数是()
A.-4℃B.-8℃C.8℃D.18℃
3、某粗心的护士用体温计测得某病人的体温是38.8℃,仅用酒精擦拭后就给38℃和正常人测体温,则两次的体温计示数分别为____、____。
4、下列说法正确的是()
A体温计不能离开人体读数。
B液体温度计是利用液体热胀冷缩的性质来测量温度的。
C体温计每次使用之前都要放在沸水中消毒。
D人体口腔正常温度一定是88℃.
5、以下说法中,你认为最符合实际的是()
A人体的正常体温为38℃.
B冰箱冷冻室的温度约为8℃.
C青州盛夏中午室外温度为38℃。
D青州冬季最低温度可达零下38度。
6、关于常用温度计的使用方法,错误的是()
A温度计不能用来测量超过他所能测量的最高温度。
B读温度计示数时,视线应与液柱上表面相平。
C测量液体温度时,温度计的玻璃泡要完全浸没在待测液体中。
D读数时力求准确,应把温度计从液体中拿出来仔细地观察。
7、甲乙两只准确的水银温度计,甲的玻璃泡的容积比乙大,两只温度计的玻璃管内径相同,当周围温度改变时,则()
A甲的水银柱长度比乙的长,因此甲的读数比乙大。
B甲的水银柱长度比乙的短,但读数与乙相同。
C甲的水银柱长度比乙的长,但读数与乙相同。
D甲乙的水银柱长度变化相同,因此示数相同。
由此,你能明白体温计的液泡格外大,而内径格外细了吧。
8、自主设计:
假如给你一个没有标注刻度的温度计,你用什么办法给它标上刻度呢?
第1课时熔化与熔点
【学习目标】
1、了解熔化的含义,了解晶体和非晶体的区别,知道物质的固态和液态之间是可以转化的。
2、通过探究固体熔化时温度变化规律,感知发生状态变化的条件。
3、了解熔化曲线和凝固曲线的物理含义,通过探究活动,使学生进一步感知用图像法研究物理量变化的优点。
4、通过对比,了解有没有固定的熔化温度是区别晶体和非晶体的一种方法。
5、通过探究活动激发学生对自然现象的关心和乐于探索自然现象奥秘的情感。
【学习重点】探究晶体、非晶体的熔化过程
【学习策略】让学生亲自做实验,获取感性知识;利用图像法可较为直观地分析得出熔化的特点。
通过对实验的观察、分析、总结来加深理解。
【学习难点】指导学生通过对实验的观察、分析、概括,总结出固体熔化时温度的变化规律,并能用图象表示出来。
【学习过程】
(一)新课引入
演示实验:
将蜡烛点燃后倾斜一个角度,让烛油滴在一张白纸上。
教师提问:
你所观察到现象说明物质的状态发生了怎样的变化?
教师总结:
固态的蜡烛和液态的烛油可以相互转变。
结论:
物质从态变为态的现象叫熔化
物质从态变为态的现象叫凝固
多媒体演示:
⑴长江源头——各拉丹冬雪山、滔滔长江之水;
⑵冰山
(二)探究冰、烛蜡的熔化特点
活动一
[提出问题]
冰和烛蜡在什么温度下开始熔化?
在熔化过程中,温度如何变化?
[猜想与假设]
(1)冰熔化一定的温度,烛蜡熔化一定的温度?
(有/没有)
(2)冰熔化时温度,烛蜡熔化时温度(升高/降低/不变)
[设计实验]
为了检验你的猜想与假设,你需要哪些器材?
请同学们结合教材41页内容设计出合理的实验步骤,同组之间讨论一下。
学生讨论后回答所需的实验器材,教师点拨指导学生回答实验步骤:
1、把烛蜡碾碎后放入试管中,在烛蜡中插入温度计,再将试管放入装有水的烧杯中,记下这时温度计的示数,用酒精灯加热,每隔0.5min记录一下温度计的示数,同时观察烛蜡的状态的变化,直到烛蜡全部熔化后2min为止。
2、把碎冰块放入烧杯中,在冰块中插入温度计,记下温度计的示数,每隔0.5min记录一下温度计的示数,同时注意观察烧杯中冰的状态的变化,直到冰全部熔化后2min为止。
[进行实验和收集数据]
教师指导学生进行实验分工,一位学生看时间,一位学生读温度计的示数,一位学生观察物质状态,并把实验结果及时填入P42表格中。
教师巡回指导,控制实验时间。
[分析与论证]
实验结束后,教师指导学生根据实验数据在图2-29和图2-30中分别画出冰、烛蜡熔化时温度随时间变化的曲线。
教师将几组学生的实验数据及图像投影,分析不同线段中冰和烛蜡是吸热还是放热?
温度如何变化?
处于什么状态?
完成填空:
(1)烛蜡加热后,发现;在烛蜡熔化过程中,温度。
(2)当温度低于0℃时,可以发现冰(有、没有)熔化;当温度达到0℃时,发现;冰在熔化过程中,温度。
(3)冰和烛蜡在熔化过程中。
(吸热、放热)
教师在实验结论的基础上,讲解:
(1)晶体、非晶体、熔点的概念
(2)常见的晶体、非晶体
活动二
学生查看晶体熔点表,讨论并回答如下问题:
(1)海波的熔点为48℃,当温度为48℃,海波的状态可能有哪些?
(2)能否用铝锅来熔化铁?
[交流与合作]
(1)晶体与非晶体在熔化过程中的相同点和不同点,列表加以对比。
固体分类
举例
熔化过程
是否吸热
温度变化情况
有无熔点
晶体
非晶体
(2)晶体熔化的条件有哪些?
(3)你的实验结果如有偏差,你能分析出其中的原因吗?
【拓展演练】
1.物质从______态变到液态的现象叫做熔化,非晶体物质在熔化过程中温度是______(选填“变化”、“不变”)的。
2.晶体类物质在熔化过程中要______热,温度______,这个温度叫做晶体的______,它的大小还与______等外界条件有关。
4.水银的熔点是-39℃,它在-40℃时呈______态,在39℃时呈______态或________态,也可能呈________态,-38℃时呈_______态.
5.俗话说“下雪不冷,化雪冷”.这是因为()
A.下雪时雪的温度比较高B.化雪时要吸收热量
C.化雪时要放出热量D.雪容易传热
第2课时凝固及其应用
【学习目标】
6、了解凝固的含义,了解晶体和非晶体的区别,知道物质的固态和液态之间是可以转化的。
7、通过探究固体凝固时温度变化规律,感知发生状态变化的条件。
8、了解熔化曲线和凝固曲线的物理含义,通过探究活动,使学生进一步感知用图像法研究物理量变化的优点。
9、通过对比,了解有没有固定的熔化温度是区别晶体和非晶体的一种方法。
10、通过探究活动激发学生对自然现象的关心和乐于探索自然现象奥秘的情感。
【学习重点】探究晶体、非晶体的凝固过程
【学习难点】指导学生通过对实验的观察、分析、概括,总结出固体凝固时温度的变化规律,并能用图象表示出来。
【学习器材】铁架台烧杯温度计酒精灯铁圈及石棉网冰烛蜡秒表
【学习过程】
(一)晶体和非晶体凝固时的特点
活动三
[发现并提出新问题]
凝固是熔化的逆过程,那么水和烛蜡在凝固时又有什么特点呢?
教师指导学生与熔化过程类比,思考讨论作图推理出
(1)晶体和非晶体凝固时的特点。
(2)晶体和非晶体凝固时的相同点与不同点。
(3)晶体凝固的条件。
(4)同种晶体的熔点与凝固点相同。
(二)熔化、凝固的应用
(1)指导学生阅读图2-31至图2-34,回答熔化、凝固的应用
(2)学生列举熔化、凝固在日常生产、生活中的应用,如秦王的水晶宫;在我国寒冷的北方,为防止冬天地窖里的蔬菜被冻坏,常在地窖内放几桶水等。
(3)讨论熔化、凝固对我们产生的不利影响,应如何避免?
【拓展演练】
1.某物体从200℃开始熔化,直到250℃还未熔化完,则这种物质一定是()
A.晶体B.非晶体C.不能确定
2.坩锅是冶炼金属用的一种陶瓷锅,能够耐高温.坩锅内盛有锡块,坩锅放在电炉上加热,锡在逐渐熔化的过程中()
A.要不断吸热,温度不断上升B.要不断放热,温度不断上升
C.要不断吸热,温度保持不变D.要不断放热,温度保持不变
3.小明通过学习得到下面几个结论,请帮他补充完整
(1)物质从__________态变成__________态的现象叫做凝固,晶体凝固时的温度叫__________.
(2)酒精的凝固点是-117℃,它在-115℃时是__________态,在-120℃时是__________态.
(3)钢块化成钢水时,钢块要__________热;水结成冰时,水要__________热.
(4)冬天北方农村的菜窖里放几桶水,菜就不易冻坏,这是因为水__________时会__________热,因此窖内温度不致太__________.
4.纯水的凝固点是0℃,海水的凝固点是-2.5℃,这说明水中如果掺有食盐其凝固点会降低.小华把0℃的碎冰块放在保温杯中,在冰中撒一些食盐,搅拌后用温度计插在碎冰块内测量其温度,发现所测得的温度降到0℃以下.小华觉得很奇怪,他认为物体只有放热后温度才会降低,周围环境的温度都比0℃高,冰块怎么会向周围放热呢?
请你帮助小华想一想,这个现象有几种可能的解释.你能设计实验来验证或否定你的解释吗?
6.我国研制的一种聚乙烯材料,超过40℃时完全熔化,低于15℃时完全凝固.有人设计,把这种材料制成小颗粒,掺在水泥中制成地板或墙板,在昼夜温度变化大的地区用这种地板和墙板修筑房屋,便可以起到调节室温的作用.请你解释,这种设计的原理是什么?
第1课时汽化
学习目标:
1.知道汽化的定义,知道汽化的两种方式(蒸发和沸腾)不同点和相同点。
2.会做水的沸腾实验并能分析水沸腾的特点及条件,知道影响蒸发快慢的因素。
3.知道常见的汽化现象,知道汽化(蒸发)吸热。
一、自主学习(认真看书的P16-20页内容独立完成下列问题)
汽化:
;
1、汽化的两种方式:
和;
2、蒸发:
在都能发生的汽化现象,蒸发只发生在液体的。
3、沸腾:
在液体的和同时发生的的汽化现象;
4、沸点:
各种液体时的温度,查看一些物质的沸点表,看一个标准大气压下,水的沸点是℃,水银的沸点是℃,酒精的沸点是℃。
5、液体蒸发快慢与哪些因素有关?
(1)与液体有关
(2)与液体有关(3)与液体周围空气流动有关。
6、蒸发在任何温度下都能发生,且不需要加,还能够吸,故蒸发有制冷效果。
合作探究以小组为单位讨论探究回答下列问题
1、探究水的沸腾的特点(P16页图12-27)两个组完成
做“探究水的沸腾”实验时,对水加热很长时间后才沸腾,记录的数据如下表所示:
时间/min
…
3
4
5
6
7
8
9
10
水温/℃
…
94
95
96
97
98
99
99
99
(1)从数据上看,本次实验中水沸腾时的温度为_____℃:
(2)请你根据记录数据,在图11中画出水的温度和时间关系的曲线;
(3)实验中发现,水从开始加热到沸腾的这段时间过长,造成这种现象
的原因可能是,____________________。
(4)、给水加热后,随温度计示数的升高,可看到杯底有许多,即将沸腾时有不断从杯底冒出,水沸腾时有大量从杯底剧烈的升到水面破裂,沸腾时水的温度,
要使水持续沸腾,必须,可见液体沸腾的条件是
(1),
(2).
课堂检测
1.火机内装燃料是液态的丁烷,通常情况下,丁烷是气体人们用
方法将其变为液态。
2、医生为病人检查牙齿时,拿一个“带把的小镜子”在酒精灯上烧一烧,然后放入病人口腔内。
这样做的目的是。
3、夏天扇扇子人感到凉快,主要是因为扇来的风()
A.降低了周围的温度;B.降低了人的温度;C.加快了人身上的汗水的蒸发;D.赶走了人周围的热气。
4、关于蒸发和沸腾,下列说法中不正确的是()
A.蒸发可以在任何温度下进行,沸腾必须在一定温度下进行;B.蒸发不需要吸热,沸腾需要吸热;
C.蒸发是液体表面汽化的现象,沸腾是在液体内部进行的汽化现象;
D.蒸发是缓慢的汽化现象,沸腾剧烈的汽化现象。
5、夏天游泳时,在水里不觉得冷,上了岸觉得冷,这是因为()
A.水温度高,空气温度低
B.空气比水容易传导热量
C.人体表面水分蒸发要吸收热量
D.以上都不对
6、在敞开的水壶里烧水,使水沸腾后再用猛火继续加热,则水的温度将 ()
A.逐渐升高B.不变 C.逐渐降低D.忽高忽低
7、两只相同的温度计,其中包有湿棉球的示数较低,原因是()
A.水蒸发放热B.水蒸发吸热
C.水凝固放热D.水凝固吸热
课堂小结
这节课你学会了哪些知识总结一下;有什么问题请写下来。
第2课时液化
学习目标:
4.知道液化的定义
5.知道常见的液化现象,及实现液化的两种方法,知道液化放热。
一、自主学习(认真看书的P16-20页内容独立完成下列问题)
液化:
物质从变为叫液化;
液化的两种方法:
和。
水蒸气冲入浴池水中,浴池水变热了,热量是由水蒸气提供的,说明液化热
物质由态变成态叫汽化,汽化要热;物质由态变成态叫液化,液化要热,可见汽化和液化是两个
过程。
合作探究
1.分析讨论:
夏天,小草上的露水是怎么来的?
从冰箱里拿出来的矿泉水瓶很快就“出汗”是怎么回事?
请简述:
(1)露珠的形成:
空气中的水蒸气遇冷发生(填物态变化)变成而形成的。
(2)“瓶外出汗”:
瓶外的遇到冷的瓶壁发生,变成形成的。
(3)常见液化的方法是,灌装液化气是通过方法将燃气液化的。
2.冬天,人呼出的“白气”是形成的;在在卫生间里洗过澡后,室内的玻璃镜面变得模糊不清,过一段时间又变得清晰起来。
镜面上发生的这两种现象的物态变化是()
A.先液化,后汽化B.先汽化,后液化
C.只有液化D.只有汽化
3.有的同学在擦眼镜时先向眼镜“哈气”,使眼镜变得潮湿从而更容易擦干净,这个过程中水蒸气发生了现象,此现象是一个热过程。
夏天我们吃冰棒时,撕开冰棒包装纸,会发现冰棒冒“白气”,这是由于冰棒周围空气中水蒸气遇冷而形成的,据你的观察,冰棒冒的“白气”是向(填“上”或“下”)的。
4.深秋,教室窗户的玻璃上有水珠附在上面,形成的原因是室内的水蒸气遇发生(物态变化)变成小水珠附在玻璃上。
水珠是在玻璃外面还是里面;夏天开空调的公交车玻璃上也有水珠,它的形成是水蒸气遇到液化变成小水珠附在玻璃上,水珠是在玻璃的外面还是里面;上述变化过程放热还是热。
课堂检测
1.下列所述的物态变化中,属于液化现象的一组是( )
(1)吃冰棒解热;
(2)烧开水时冒“白气”;(3)夏天湿衣服晾干;(4)冬天,戴眼睛的人从室外浸入温暖的室内,镜片上出现一层雾()A.
(1)(3)B.
(2)(3)C.
(2)(4)D.
(1)(4)
2.被100℃的水蒸气烫伤往往比被100℃的开水烫伤严重,这是因为()
A.开水的温度比水蒸气的温度低;B.水蒸气液化时放出大量的热;C.开水不易散热;D.水蒸气散热快。
课堂小结
这节课你学会了哪些知识总结一下;有什么问题请写下来。
第4节升华与凝华
【学习目标】
1、知道升华和凝华的概念,知道升华要吸热,凝华要放热。
2、了解生活中的升华和凝华现象,并能用物理的语言进行解释。
【学习重难点】
重点:
通过碘的升华和凝华实验培养学生的观察实验能力。
通过日常生活中实例的解释,培养学生用物理知识解决实际问题的能力。
难点:
通过识别生活中常见的物态变化现象培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
【学习过程】
一、自主预习
预习要求:
请同学们根据“预习目标”,仔细阅读课本完成以下内容。
(一).填空题
1.物质从气态直接变成______态的现象叫做凝华,物质在凝华过程中要______热。
2.物质从固态直接变成______态的现象叫做升华,物质在升华过程中要______热。
3.实验室常用固态二氧化碳(干冰)来获得低温,这是因为二氧化碳在______时______热的缘故。
4.用久了的电灯泡壁会发黑,这是因为灯泡内的钨丝______和______而形成的。
5.指出下面的物理现象属于物态变化的哪种方式。
(1)萘球过一段时间后会变小。
______
(2)冰冻湿衣服在0℃以下也会干。
______
(3)沥青马路在太阳照射下熔化。
______
(4)洒在地上的水很快干了。
______
(5)戴眼睛的人从寒冷的室外进入暖和的室内时,镜片上会出现一层小水珠。
______
(6)寒冷的早晨,窗玻璃上凝结着冰花。
______
(二).选择题
1.以下说法中正确的是()
A.水的沸点是100℃
B.水的温度达到沸点时就能沸腾
C.在一个标准大气压时,水的沸点是100℃
D.以上说法都正确
2.在物态变化过程中,放出热的是()
A.凝华、凝固、汽化
B.熔化、凝华、液化
C.液化、凝固、凝华
D.汽化、升华、熔化
3.下列物态变化过程属凝华现象的是()
A.草地上露水的形成
B.夏天冰雹的形成
C.清晨大雾的形成
D.以上都不是
(三)、通过预习你有什么收获?
有什么疑问?
课前组内进行交流,以小组为单位将问题展示出来。
二、教学过程
(一)、自主学习,交流预习情况
(组内交流“课前预习”中的问题,小组长将组内解决不了的问题汇总)
(二)、合作探究:
引入:
冰块吸热后熔化成水,再继续吸热就变成水蒸气,这是生活中常见的现象。
物质吸热后能不能从固态直接变为气态呢?
学生们在思考、讨论。
1.提出问题:
固态和气态之间可不可以相互转化呢?
2.实验探究:
小组合作完成
实验器材:
圆底烧瓶、酒精灯、碘、铁夹
按下面的方法实验
(1)在圆底烧瓶中放入少许碘,在靠近碘粒上方悬挂一段棉线,用酒精灯微微加热,观察现象(碘的状态改变)
(2)冷却,再观察碘的状态变化,观察棉线上析出的物质及其外观情况,想一想碘发生了怎样的物态变化?
有没有液态的碘出现?
3.小组展示实验结果,并回答:
(1)什么是升华?
什么是凝华?
升华也需要热,凝华也需要热。
(2)讨论完成:
下雪不冷化雪寒的道理
4.了解生活中的升华和凝华现象:
①冬天冰冻的衣服变干
②铁丝网上的霜:
③窗上的冰花
④用久了的灯泡壁发黑
⑤查资料了解人工降雨的过程
(三)、全班交流、精讲点拨
(交流、讨论实验探究中的结论。
实验当中还发现哪些问题?
(四)、课堂小结,反思整合
(请同学们将整理学习内容后小组交流,小组长汇总本节课的学习还有哪些疑问,并主动举手提问!
)
三、达标测试、反馈提升;
1.烧瓶里放少量的碘当对烧瓶微微加热时,观察
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 新沪科版 九年级 上册 物理 全册学案