苏教版二年级上册第一单元和第二单元.docx
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苏教版二年级上册第一单元和第二单元
连加、连减
主备人:
伍婕
【学习内容】
教科书第1~2页的例1和“试一试”,“想想做做”的第1~4题。
【学习目标】
1、掌握三个数连加、三个数连减的笔算方法及简便写法,能正确地进行计算。
2、在解决问题的过程中,引导学生进一步体会数学与生活的联系,增强数学意识。
3、在生活中寻找数学问题,并初步体验运用知识解决问题的乐趣,增加学习的动力与信心。
★【转角石】
【导学过程】
一、复习引入
口算下面各题,并说说你是怎样计算的。
10+10+20=6+4+5=30+2+7=22+8+30=
60-20-10=15-7-8=23-7-4=17-10-2=
二、探究新知
(1)导入新课
出示课本第1页情境图:
二
(1)班同学在手工课上折纸船,算一算,三人一共折了多少只?
(2)学习例1。
问:
三人一共折了多少只?
想一想:
用什么方法计算?
分小组讨论:
怎样进行计算?
讨论要求:
先小组讨论计算方法。
再把本组讨论的方法记录在练习本上。
19+27+26=72(只)
先算:
19再算:
46
+27+26
4672
还可以这样写:
19
+27
46
+26
72
比较评价。
指名学生说一说,你最喜欢哪种方法?
为什么?
小结:
每种方法
都有优缺点,在做题时可选择自己喜欢的方法。
讨论:
计算连加时,要注意什么?
(3)试一试。
90-25-28=
提问:
可以怎样写竖式?
学生尝试独立练习,教师巡视。
集体交流。
三、巩固运用。
(1)填空。
学生独立填空,集体订正。
(2)计算下面各题。
指名板演,其余学生在自己练习本上做。
集体讲评。
(3)看图写算式。
出示图片:
问:
图上的小朋友在什么时候?
做什么事?
课外体育活动,有37人在跳绳,48人在踢毽子,有14人在踢足球。
你能根据图,提出什么数学问题?
一共有多少人参加体育活动?
学生独立练习,集体订正。
(4)解决问题。
出示图,引导学生看图,说一说知道什么数学信息。
你能提出什么问题?
一共摘了多少个?
学生独立解答,集体订正。
现在运走了60个西瓜,你又能提出什么问题?
还剩多少个?
学生独立解答,集体订正。
四、课堂小结。
这节课学了什么?
【导学反思】
加减混合
主备人:
伍婕
【学习内容】
教科书第3~4页的例2和“试一试”,“想想做做”的第1~5题。
【学习目标】
4、使学生理解加减混合的含义,掌握运算顺序。
5、使学生掌握加减混合竖式的写法。
3、引导学生在探索100以内数加减混合运算的方法过程中,培养学生的计算能力和类推能力。
★【转角石】
【导学过程】
一、知识回顾
25+28+36=78-59-11=
先算什么,再算什么?
怎样笔算?
二、自主探究
(1)出示主题图,说说图意。
提醒学生看清题中的信息。
小组讨论,列出算式。
38+42-33=
如何计算?
先算什么?
分着列竖式。
先算:
38再算:
80
+42-33
8047
38
+42
80
-33
47
在雍简便写法时要注意:
相加满10,要进位。
不够减时,要退位。
(2)试一试。
60-38+40=
指名学生板演。
问:
为什么只写一个竖式?
小结:
在计算时哪一步如果能用口算,就可以用口算,口算有困难的进行笔算。
三、拓展运用。
(1)“想想做做”第1题。
学生独立练习。
指名板演。
(2)“想想做做”第2题。
比一比,谁口算快。
直接填写在书上。
(3)“想想做做”第3题。
注意:
要求能口算的就口算。
学生独立完成。
(4)“想想做做”第4题。
引导学生看图,了解数学信息。
学生独立练习,集体讲评。
(5)“想想做做”第5题。
问:
全班一共栽多少棵树?
应该找图中的哪些数学信息?
我们板栽杨树36棵,松树28棵。
学生列式解答。
问:
女生栽多少棵树?
应该找哪些数学信息?
学生列式解答。
四、课堂总结。
这节课,你学会了什么?
【导学反思】
练习一
主备人:
伍婕
【学习内容】
教科书第5页的练习一第1~4题。
【学习目标】
6、通过练习,引导学生巩固计算的方法,提高计算的熟练程度。
7、运用所学知识解决简单的实际问题,发展提出问题和解决问题的能力。
8、培养学生认真审题,细心计算的习惯。
【导学过程】
一、基本练习。
口算下面各题,第1题。
学生直接填在书上。
二、巩固练习。
(1)出示第3题。
算出每条线上3个数的和。
说一说你是怎样理解的。
学生独立练习,集体订正。
问:
你有什么发现?
每条线上的两端的数加了两次。
(2)出示第4题。
引导学生看懂表格。
用自己的话说一说这道题。
小华在鸡舍里拾鸡蛋,第一天拾了28个,第二天拾了25个,第三天拾了37个,三天一共抬了多少个?
学生独立完成。
三、提高练习。
出示思考题。
图上有些什么?
几辆车?
是怎样运苹果的?
每辆车上都有三筐苹果。
根据这些信息,你能解决什么数学问题?
每辆车上有多少个苹果?
你能计算吗?
学生独立计算。
怎样交换?
刚才计算发现,每辆车上的苹果个数不一样,你有什么办法,可以使两车运的苹果个数同样多?
学生分组讨论。
汇报交流。
30个和24个交换,或28个和22个交换。
说一说你是怎样想的。
四、课堂总结。
你今天有什么收获?
【导学反思】
同样多
主备人:
伍婕
【学习内容】
教科书第6~7页的例3和“想想做做”的第1~5题。
【学习目标】
9、结合具体情境,学习借助直观图解决把两种不一样多的物品变成“同样多”。
10、使学生知道可以用不同的方法解决问题,体会解决问题策略的多样性,提高解决问题的能力。
11、经历观察、操作、验证的数学过程,形成利用几何图形解决问题的策略。
★【转角石】
【导学过程】
一、创设情景,导入新课。
我们班要举行拔河比赛,你们愿意参加吗?
第一队10人,第二队选6人,行吗?
该怎么办?
二、合作交流,探究新知
(1)出示主题图
图中说的是什么?
小军和芳芳在穿彩珠。
小军穿了8个彩珠。
芳芳穿了12个彩珠。
要解决什么问题?
要让两串彩珠同样多,你有什么办法?
说一说你打算怎么做。
先用圆片摆一摆,再和同桌交流。
学生动手摆。
汇报交流。
a、小军再穿4个彩珠,两串彩珠同样多。
b、把芳芳穿彩珠给拿走4个,两串彩珠同样多。
c、拿出芳芳穿的2个彩珠给小军,两串彩珠同样多。
(2)整理回顾。
在解决问题的过程中,你有什么体会?
动手操作可以帮助我们解决问题。
同一个问题,可以用不同的方法解决。
三、巩固应用。
(1)“想想做做”第1题。
先用小棒摆一摆,再填空。
学生动手操作,教师巡视。
集体订正。
(2)“想想做做”第2题。
指导学生看清图,再填空。
说一说自己是怎样想的。
(3)“想想做做”第3题。
学生独立完成,集体讲评。
(4)“想想做做”做第4题。
学生独立完成,集体讲评。
(5)现在,你会解决拔河比赛的问题了吗?
学生回答。
四、课堂总结。
这节课你学会了什么?
【导学反思】
求比一个数多(少)几的数的实际问题
教学内容:
教科书第8—10页例4和“想想做做”。
教学目标:
1、使学生联系自身的生活经验,探索并理解求比一个数多(少)几的数是多少的实际问题的数量关系,并能联系加、减法运算的含义正确列式解答,初步学会检验解决问题过程和结果的方法。
2、使学生在解决问题的过程中,能借助直观,联系加、减法含义,有条理地进行思考和分析,积累解决简单实际问题的经验,发展初步的思维能力,提高分析问题和解决问题的能力。
3、使学生进一步感受数学与生活的密切联系,体会与同学合作交流的乐趣,获得成功解决问题的体验,增强学好数学的信心。
教学过程:
一、教学例题
1、出示例题的场景图,提问:
从图中你知道了些什么?
根据学生的交流,整理成如下板书:
小英做了11朵花
小华比小英多做3朵花
小平比小英少做3朵花
谈话:
想一想,根据这些已知条件,可以提出哪些问题?
(提出问题)
2、出示第
(1)题:
小华做了多少朵?
让学生完整地复述题目。
提问:
可以用什么办法求出小华做了多少朵?
启发:
如果用圆片代替花摆一摆,怎样摆就可以知道小华做花的朵数?
操作:
在第一排摆圆片表示小英做花的朵数,可以怎样摆?
(指名在黑板上摆圆片表示小英做花的朵数,让其他同学跟着摆一摆)怎样摆圆片表示小华做花的朵数呢?
怎样摆就能清楚地看出小华比小英多做了3朵?
先在小组里讨论,再动手摆一摆。
反馈:
你是怎样摆的?
摆圆片表示小华做花的朵数时要注意什么?
(指名在黑板上操作)
提示:
在第一排圆片下面一个对一个地摆,摆出与第一排同样多的圆片后,还要再摆3个,表示小华比小英多做了3朵。
谈话:
请大家看着摆出的圆片想一想,可以怎样列式算出小华做了多少朵花?
学生列出算式后,追问:
为什么要用加法算?
第二排圆片数可以看作哪两部分?
指出:
根据摆圆片的过程可以知道,求小华做了多少朵,就是求11与3的和,所以要用加法算。
谈话:
刚才我们用圆片代替花,通过操作找到了求小华做了多少朵花的方法,并算出小华一共做了14朵花,上面的解答正确吗?
可以怎样检验?
学生交流后,明确:
要知道解答的结果是不是正确,可以用求出的小华做的花的朵数减去小英做花的朵数,看小华是不是比小英多做了3朵。
3、出示第
(2)题:
小平做了多少朵?
提问:
你能先用圆片摆一摆,再算一算吗?
让学生独立完成操作,并列式解答。
反馈:
你是怎样摆圆片表示小英和小平做花的朵数的?
是怎样列式解答的?
(指名到投影前汇报摆圆片和列式计算的过程,并组织讲评。
)
再问:
摆圆片时要注意什么?
这道题为什么要用减法计算?
提问:
要知道上面的解题过程对不对可以怎样做?
4、比较:
解决上面的两个问题,在计算方法上有什么不同之处?
为什么不同?
5、小结并揭示课题:
根据题中的条件与问题,我们知道,求小华做花的朵数,要把11朵和多的3朵合起来,所以用加法算;求小平做花的朵数,要从11朵里去掉少的3朵,所以用减法计算。
这就是我们今天学习的求一个数多(少)几的数是多少的实际问题。
(板书课题)
二、巩固练习
1、做“想想做做”第1题。
先让学生画一画,再说说各是怎样画的。
提问:
从图中可以看出,正方形的个数是哪两部分相加的和?
三角形的个数是从哪一部分里去掉几个?
2、做“想想做做”第2题。
(1)让学生先看图说说题目中的已知条件和问题,再说说图中表示松树棵数的直条包括哪两个部分,可以怎样求松树的棵数。
(2)让学生独立列式解答,并组织交流。
3、做“想想做做”第3题。
让学生说说已知条件和问题,再列式解答。
组织反馈,先让学生说说解题时是怎样想的,再说说要知道解答得对不对,可以怎样做。
三、全课小结
提问:
这节课我们解答了什么问题?
通过今天的学习,你有哪些收获和体会?
四、课堂作业
完成“想想做做”第4、5题。
练习二
主备人:
伍婕
【学习内容】
教科书第11页练习二的第1~5题。
【学习目标】
12、通过练习,进一步巩固连加、连减、加减混合的两步式题的计算方法。
13、进一步培养学生解决问题的能力。
14、通过练习,结合已有的知识解决问题,使学生可以用不同的方法解决问题,体会解决问题策略的多样性,提高解决问题的能力。
【导学过程】
一、计算练习。
(1)口算
12+8-6=6+2+7=18-9-2=20+30-40=
12-8+9=18+20+5=60-50-8=58-50+6=
(2)第1题。
学生独立完成,选择自己喜欢的方法进行计算。
集体订正。
(3)第2题。
学生直接填在书上。
集体交流。
二、解决问题。
(1)第3题。
引导学生看图,说一说图的意思。
问:
图中讲的是什么事?
同学们做彩旗。
图中告诉哪些数学信息?
学生回答。
你能提出什么数学问题?
做了多少面红旗,多少面绿旗?
想一想:
怎么解答?
学生独立解答,集体交流。
(2)出示图。
第4题。
引导学生看图,说一说图的意思。
理解“最多”和“最少”。
、
让学生说一说。
(3)出示图。
第5题。
第一问学生独立完成。
重点讲解第二问。
鼓励学生提出不同的问题。
学生独立思考,集体交流。
三、拓展练习
想一想,()里填多少?
26+()-20=3073+5+()=98
四、课堂总结。
今天的课你有什么收获?
【导学反思】
认识图形
主备人:
伍婕
【学习内容】
教科书第12~14页的例1和“想想做做”的第1~5题。
【学习目标】
15、让学生通过观察、比较,初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形。
16、学生通过数一数、围一围、折一折、剪一剪等学习活动,让学生充分感知四边形、五边形、六边形的特点。
★【转角石】
【导学过程】
一、创设情境,激发兴趣
今天带大家到有趣的“图形王国”去玩。
出示一些学生已经学过的图形,让学生说出它们的名称。
二、操作观察,探索新知
(1)出示主题图。
你能找出边数相同的图形吗?
学生独立观察。
集体交流:
找出的图形都有3条边。
找出的图形都有4条边。
找出的图形都有5条边。
……
(2)认识四边形
展示学生找出4条边的图形。
说明:
像这样有4条边的图形是四边形。
长方形、正方形都是几边形?
(3)自主学习五边形、六边形。
下面的图形各有几条边?
是几边形呢?
由五条边围起来的图形是五边形;由六条边……
三、实践应用,巩固新知
(1)“想想做做”第1题。
下面哪些图形是四边形?
是的在括号内画“√”。
学生独立完成,在书上填写,与同学交流。
(2)“想想做做”第2题。
说一说围成的图形是几边形。
学生自己围出不同的四边形、五边形和六边形。
(3)“想想做做”第3题。
数数下面每个图形各有几条边,照样子写在图形上,再填表。
学生独立完成。
(4)“想想做做”第4题。
你能雍纸剪出认识的多边形吗?
学生活动,教师组织交流。
(5)“想想做做”第5题。
学生独立找一找。
说一说怎样找的。
四、总结评价,拓展提高。
今天,我们去了“图形王国”,你有哪些收获?
你是怎样学会这些本领的?
思考:
如果有一个平面图形,它的边有七条,你知道它叫什么图形吗?
你能通过动手围、折和剪,做一个这样的图形吗?
【导学反思】
平行四边形的初步认识
主备人:
伍婕
【学习内容】
教科书第14~15页的例2和“想想做做”的第1~5题。
【学习目标】
17、使学生认识平行四边形,初步感知平行四边形的特征。
18、通过学生手动、脑想、眼看、使学生在多种感官的协调活动中积累感性认识,发展空间观念。
3、感受生活中的平行四边形无处不在,提高学习数学的兴趣。
★【转角石】
【导学过程】
一、谈话引入
1、说一说:
什么样的图形是四边形?
2、下面哪些图形是四边形?
二、认识平行四边形
(1)出示主题图
你在生活中见过这样的四边形吗?
学生回答。
……
(2)同桌合作
你们能雍两块完全一样的三角尺拼出这样的四边形吗?
学生动手拼,教师巡视。
学生展示自己的拼法。
(3)什么是平行四边形?
像这样的图形是平行四边形。
问:
平行四边形是几边形?
三、加深认识。
(1)“想想做做”第1题。
学生自己涂上喜欢的颜色。
(2)“想想做做”第2题。
同桌合作在钉子板上围出两个不同的平行四边形。
(3)“想想做做”第3题。
学生找出平行四边形,并画一画。
(4)“想想做做”第4题。
用小棒摆一摆。
(5)“想想做做”第5题。
动手拉一拉,说一说你发现了什么?
引导学生比较长方形和平行四边形的异同点,使学生明确:
长方形也具有平行四边形的特征,也属于平行四边形。
不同点是长方形的四个角都是直角,所以把长方形看作是特殊的平行四边形。
同时不断拉平行四边形,发现:
平行四边形具有不稳定性,容易变形。
四、总结评价,课外延伸。
今天,你有哪些收获?
你是怎样学会这些本领的?
思考:
找一找生活中的平行四边形。
【导学反思】
练习三
主备人:
伍婕
【学习内容】
教科书第16~17页的练习三的第1~5题。
【学习目标】
1、 进一步认识四边形、五边形、六边形等平面图形以及平行四边形。
2、 通过折一折、画一画、剪一剪、拼一拼等数学活动体会图形的变换,发展空
间观念。
3、在学习活动中积累对数学的兴趣,培养交往、合作意识。
【导学过程】
练习三
主备人:
伍婕
【学习内容】
教科书第16~17页的练习三的第1~5题。
【学习目标】
1、 进一步认识四边形、五边形、六边形等平面图形以及平行四边形。
2、 通过折一折、画一画、剪一剪、拼一拼等数学活动体会图形的变换,发展空
间观念。
3、在学习活动中积累对数学的兴趣,培养交往、合作意识。
【导学过程】
一、提问导入
你认识哪些平面图形?
学生回答。
二、动手操作,巩固知识
(1)用一张长方形纸依次折一折。
a、折一个五边形。
学生独立操作,引导交流不同的折法。
b、折一个六边形。
学生独立操作,引导交流不同的折法。
继续往下折,你还能折出几边形。
学生演示汇报。
(2)画一画。
第2题。
学生在图形上画一画。
展示学生的不同画法,写出答案。
并提问:
你能从中发现些什么?
(3)先剪一剪,再拼一拼。
第3题。
学生动手操作,集体交流自己的拼法。
(4)变一变。
第4题。
提问:
是不是平行四边形?
你能改一下,变成平行四边形吗?
想一想:
怎样使长方形变成平行四边形?
学生独立思考,动手操作。
集体交流。
(6)拼一拼。
第6题。
这三个是什么图形?
能拼成平行四边形吗?
学生动手拼,教师巡视。
说一说自己是怎样拼的?
你还能拼成其他图形吗?
哪些图形是你认识的?
分组进行。
集体交流。
三、课堂总结
你今天有什么收获?
一、平行四边形的初步认识第4课时有趣的七巧板
有趣的七巧板
主备人:
伍婕
【学习内容】
教科书第18~19页的内容。
【学习目标】
1、让学生认识七巧板,尝试用七巧板中的几块拼图形,体会图形的变换,发展学生的空间观念。
2、让学生在学习活动中激发对数学的兴趣,培养与同学的交往、合作的意识,获得积极的数学学习情感。
3、让学生在动手动脑的过程中发展想象能力,培养创新意识。
★【转角石】
【导学过程】
一、创设情境,导入新课。
1、欣赏图形
师:
小朋友们喜欢玩拼图游戏吗?
老师也很喜欢,今天老师拼了一些漂亮的图形,想不想欣赏一下?
(课件演示拼成的图形——帆船、孔雀、滑梯、火箭)学生欣赏。
师:
这些拼图漂亮吗?
这些漂亮的拼图其实都是由这七块图形拼成的,有谁知道这是什么?
(课件演示将帆船、孔雀、滑梯、火箭各拆开成七块图形,再将这七块图形旋转、移动拼成一副七巧板)2、揭示课题:
师:
对!
这是一副七巧板,这节课我们就来学习《有趣的七巧板》。
(板书课题:
有趣的七巧板)
师:
谁先来说一说一副七巧板有几种不同的图形?
生:
有三种图形,有三角形、正方形和平行四边形。
师:
数一数,每种图形各有几个?
生:
三角形有5个,还有1个正方形和1个平行四边形。
师:
比一比,哪些图形是完全一样的?
生:
2个大三角形一样大,2个小三角形一样大。
三、自主探究,深化认识
1、组织竞赛。
比一比,看谁拼得快,拼得好?
2、用两块拼。
师:
先来简单一点的,请用七巧板中的两块图形拼成一个正方形。
哪位小朋友说说你选用的哪两块?
拼成了什么?
生:
我用2块大三角形拼成一个正方形。
师小结:
用这两个完全一样的三角形,通过不同的摆放,可以拼成我们认识的正方形,三角形,平行四边形这三种不同的图形。
3、用三块拼
师:
再来难一点的,如果拿出七巧板中的三块,可以拼成哪些已经认识的图形呢?
学生动手操作。
师:
:
你用哪几块拼成了什么图形?
生:
我用1个正方形和2个小三角形拼成了长方形。
生:
我用2个小三角形和1个大三角形拼成了正方形。
生:
我拼的是平行四边形,用了2个小三角形和1个正方形。
生:
我拼的是三角形,用了2个小三角形和1个平行四边形。
生:
我用1个小三角形、1个大三角形和1个正方形拼成了五边形。
师小结:
小朋友们真棒!
用七巧板中的三块拼出了这么多图形:
正方形、长方形、三角形、平行四边形、五边形等。
4、用四、五、六块拼
师:
下面我们要来更难一点的,用七巧板中的四块、五块或六块也能拼出我们认识的图形。
学生动手操作,教师巡视。
发现有创意的进行展示,说说你是怎么拼的?
5、用七块拼
师:
七巧板不仅能拼出我们学过的图形,还能拼出生活中看到的各种有趣的图形。
(1)模仿
课件演示:
鱼、狗、人、猫这四幅图形。
指名说说这四个图形分别是什么。
师:
你喜欢哪一个图案?
选一个自己喜欢的,照样子动手拼一拼。
拼的时候,先仔细观察,用哪几块,每一块怎么放?
拼好后小组内互相看一看,比一比哪一组动作最快。
集体反馈。
(2)创新
师:
刚才我们是模仿来拼七巧板的,你能自己动脑拼出一些漂亮的图案吗?
学生拼好后可以走下来参观其他小朋友的作品。
(3)参观、点评作品。
师:
你最喜欢谁的作品,为什么?
集体交流。
师:
看来同学们都动脑筋拼出了各种美丽的图案,获得了丰收。
四、拓展延伸
七巧板自我介绍:
同学们,我叫七巧板,别小看我,我已经大约有1000岁了,早在一千多年前的宋朝,有个叫黄伯思的人把我发明出来了,最早我叫“燕几图”后来又有人叫我“七星”、“易方”、“智慧板”、“益智图”,19世纪流传到西方,引起人们的广泛兴趣,并迅速传播开来,被称为“东方模板”。
我虽然仅有七块图形组成,但是它们可以拼出多种多样的图形。
因为我是由一个正方形分割的七块几何图形组成的,现在的人就叫我“七巧板”。
因为我的各种拼图能开发儿童的智力,所以我被许多国家选为儿童智力开发的必选玩具。
我已成为中华民族智慧的一个代表啦!
五、课时总结
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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- 关 键 词:
- 苏教版二 年级 上册 第一 单元 第二
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