统编教材五年级下册《手指》优质教学设计.docx
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统编教材五年级下册《手指》优质教学设计
《手指》优质教学设计
(一)
教学目标
1.自主学习字词,学会“拇、弦”等14个会认字,理解字义,识记字形;正确书写“拇、搔”等15个会写字;正确读写“搔痒、窈窕、爱憎、养尊处优”等词语。
2.默读课文,感受语言的风趣,概括课文主要内容,了解五根手指各有什么作用,了解五根手指的不同特点,了解作者描写手指的方法。
3.能由作者笔下的五根手指联想到生活中的人,领悟课文蕴含的道理,感悟人生哲理。
教学重点
感受语言的风趣,了解五根手指各有什么作用,了解五根手指的不同特点,了解作者描写手指的方法。
教学难点
能由作者笔下的五根手指联想到生活中的人,领悟课文蕴含的道理,感悟人生哲理。
课时安排
两课时
第一课时
课时目标
1.自主学习字词,学会“拇、弦”等14个会认字,理解字义,识记字形;正确书写“拇、搔”等15个会写字;正确读写“搔痒、窈窕、爱憎、养尊处优”等词语。
2.默读课文,初步作者感受语言的风趣,概括课文主要内容。
教学准备
多媒体课件
教学过程
一、创设情境,激情导入
1.谈话激趣:
俗话说“人有两个宝,双手和大脑”,足见手对一个人是多么重要。
可是我们有没有仔细地观察过自己的手呢?
请把你们的手伸开,仔细观察自己的双手,看看你们的手指形状。
(学生仔细观察自己的双手及每一根手指。
)
2.鼓励交流:
同学们,你们说,哪根手指最好看,哪根手指最有用?
(学生自由发言。
)
3.导入课题:
对于五根平平常常的手指的美丑和作用,同学们的说法各一。
著名作家丰子恺先生写了一篇有趣而意味深长的文章,题目就叫手指。
(板书课题:
手指)学生齐读课题。
4.简介作者丰子恺(1898年11月9日-1975年9月15日),中国浙江省嘉兴市桐乡市石门镇人,散文家、画家、文学家、美术与音乐教育家,原名润,又名仁、仍,号子觊,后改为子恺。
丰子恺主要作品有《缘缘堂随笔》、画集《子恺漫画》等。
师从弘一法师(李叔同),以中西融合画法创作漫画以及散文而著名。
1926年9月30日,丰子恺漫画结集面世。
5.谈话过渡:
我们今天来读读课文《手指》,看作者写了什么。
以学生熟悉的谚语导入课题,激发了学生的学习兴趣。
二、初读课文,解决字词
1.学生默读课文,要求:
(1)默读课文,不添字,不漏字,不错字,不重复,读准字音,读通句子。
(2)遇到自己喜欢的语句,多读几遍。
2.自学课文生字词,可以用笔在文中圈出来,然后用合适的方法来解决生字词。
3.检查学习效果,相机指导。
三、再读感知,理清结构
1.学生自读课文,读准字音,读通句子,互相交流,解答遇到的不懂的词语。
2.指学生分自然段合作读课文。
3.互相交流:
课文主要写了什么内容?
课文先总写一只手上的五根手指(),然后分别具体写(),最后总结写()。
4.互相交流,并根据填空的内容,标画出本文的中心句,在此基础上体会本文的写作顺序和方法。
第一部分(第一自然段):
每个人都有十根手指,一只手上的五根手指各有所长,各有所短。
(总写)
第二部分(第二至五自然段):
写五根手指的不同姿态和性格。
(分写)
第三部分(第六自然段):
最后阐明了一个道理“五根手指如果能团结一致,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了。
”(总写)
四、课堂总结,布置作业
1.这一节课,我们通过初读课文学习了文中的生字和新词,并阅读了解了课文内容,理清了文章结构。
2.请同学们课下继续阅读课文,了解五根手指各有什么特点和作用。
第二课时
课时目标
1.默读课文,感受语言的风趣,概括课文主要内容,了解五根手指各有什么作用,了解五根手指的不同特点,了解作者描写手指的方法。
2.能由作者笔下的五根手指联想到生活中的人,领悟课文蕴含的道理,感悟人生哲理。
教学准备
多媒体课件
教学过程
一、复习检查,导入新课
1.检查,指名学生分自然段合作读课文,师生评议,纠正读得不准确的字音。
2.谈话导入新课:
上节课我们初读课文,学习了文中的生字和新词,并阅读了解了课文内容,理清了文章结构。
这节课我们继续阅读课文,了解作家丰子恺笔下的五根手指各有什么特点和作用。
二、品读课文,认识手指
1.课文第一自然段说“它们各有不同的姿态,各具不同的性格,各有所长,各有所短。
”请同学们自由读课文,一边读一边圈画出描写手指特点的语句。
2.小组交流,小组长整理并记录小组同学的意见。
3.小组派代表做汇报发言,全班交流,教师相机引导并小结。
大拇指特点:
大拇指在五指中,形状实在算不上美。
身材矮而胖,头大而肥,构造简单,人家有两个关节,他只有一个。
但在五指中,却是最肯吃苦的。
食指特点:
他的姿态可不如其他三指窈窕,都是直直落落的强硬的曲线。
他的工作虽不如大拇指吃力,却比大拇指复杂。
中指特点:
五指中地位最优、相貌最堂皇的,无如中指。
他居于中央,左右都有屏障,他身高最高,无名指、食指贴身左右,像关公左右的关平、周仓,一文一武,片刻不离。
他永远不受外物冲撞,所以曲线优美,处处显示着养尊处优的幸福的幸福。
无名指和小指特点:
无名指和小指,体态秀丽,样子可爱,然而,能力薄弱也无过于他们了。
三、再读课文,感悟写法。
1.自由读课文,边读边想哪根手指的性格最像你或班级里的同学?
最像你的或他人的手指的那一段多读几遍,感悟作者的表达方法。
2.小组交流,小组长整理并记录小组同学的意见。
3.小组派代表做汇报发言,全班交流,教师相机引导并小结。
(1)大拇指:
①他的性格是什么?
(板书:
大拇指——最肯吃苦。
)
②作者是怎样介绍它的特点的?
(指名多个学生发言。
)
例如拉胡琴,……人舒服后,感谢的是其他四指。
采用拟人和排比的写法,以举例的方式写出了大拇指的吃苦耐劳,让人似乎看到了一个做什么事都愿意出力的无名英雄,再以对比的方式写出了它踏实、忠诚却不好大喜功。
③哪些词语最能体现肯吃苦?
(“死力”“拼命”“用劲”)
④指导朗读:
读一读,体会作者的遣词用语和拟人、排比的修辞妙处。
(也可以把文中的“他”替换成“我”,把自己想象成大拇指,用大拇指的语气再读课文。
)
(2)食指:
①食指的性格是什么?
(板书:
食指——能干机敏)
②作者是怎样介绍他的特点的?
(指名多个学生发言。
)
他的工作虽不如大拇指吃力……终是他主干的。
这句话是对食指的描写,运用了拟人、排比的写法,写出了食指的作用及他勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的性格特征。
③哪些词语最能体现他的特点?
(“全”“都”“最多”“必须”)
④启发学生借助自己写字时的感受互相交流食指的重要性。
⑤指导朗读:
读一读,体会作者的遣词用语和拟人、排比的修辞妙处。
(也可以把文中的“他”替换成“我”,把自己想象成食指,用食指的语气再读课文。
)
(3)中指:
①中指的性格是什么?
(板书:
食指——养尊处优)
②作者是怎样介绍他的特点的?
(指名多个学生发言。
)
他永远不受外物冲撞,……他只在旁略为扶衬而已。
“他永远不受外物冲撞,所以曲线优美,处处显示着养尊处优的幸福。
每逢做事,名义上他是参加的,实际并不出力。
”描述了中指所处的独特位置,受到无名指和食指的保护,所以才有“曲线优美”的姿态,“养尊处优”的性格。
这里运用了拟人的手法,寥寥几笔,勾勒出了中指美的姿态和高傲的特点。
③哪些词语最能体现他的特点?
(“曲线优美”“养尊处优”)
④启发学生结合课文中的描写观察自己的中指,感受中指的特点。
⑤指导朗读:
读一读,体会作者的遣词用语和拟人、排比的修辞妙处。
(也可以把文中的“他”替换成“我”,把自己想象成中指,用中指的语气再读课文。
)
(4)无名指和小指:
①无名指和小指的性格是什么?
(板书:
能力薄弱)
②作者是怎样介绍他们的特点的?
(指名多个学生发言。
)
无名指多用于研脂粉、蘸药末、戴戒指。
……遇到工作他们只是其他手指的附庸。
“舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗?
这两根手指正是这朵兰花中最优美的两瓣。
”作者运用设问的句式,强调了舞蹈演员的手指常作兰花状,这兰花状的姿态是优美的,而无名指和小指则是最优美的。
③启发学生结合课文中的描写,做一些动作,观察自己的无名指和小指指,感受他们的特点。
④指导朗读:
读一读,体会作者的谴词用语和拟人、排比的修辞妙处。
(也可以把文中的“他”替换成“我”,把自己想象成中指,用中指的语气再读课文。
)
(5)适时指导学生朗读课文,根据手指不同的特点,读出不同的语气和感受。
四、首尾结合,读文明理
1.再读课文第一自然段,说说自己了解到什么?
(一只手上的五根手指,各有不同的姿态,各具不同的性格,各有所长,各有所短。
)
2.作者从“各有不同的姿态,各具不同的性格,各有所长,各有所短”的手指中悟出了什么道理?
(1)自由读课文最后一自然段,感悟其中的道理。
(2)小组交流,小组长整理并记录小组同学的意见。
(3)小组派代表做汇报发言,全班交流,教师相机引导学生结合生活实际体会这句话蕴含的道理。
并小结。
手指的全体,同人群的全体一样,五根手指如果能团结一致,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了。
(这句以手指的全体比喻人的全体,阐明“团结就是力量”的人生道理,是文章表达的主旨。
)(板书:
团结就是力量),
五、课堂总结,布置作业
1.丰子恺先生在散文中开门见山指出每个人都有十根手指,一只手上的五根手指各有所长,各有所短。
接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同的姿态和性格。
最后阐明了一个道理,“五根手指如果能团结一致,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱美丑之分了”。
文章语言风趣幽默,结构清晰严谨,主题鲜明突出。
全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写,运用多种表达方法,刻画出了姿态栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。
2.作业:
小练笔,想想身边有哪些事物让你有所感触,有所启发,学习本课写法写一写,写出事物的特点和自己的感悟。
(如:
五官的对话;标点符号的争论;文具的争吵等。
),
课堂总结使学生又一遍回顾了课文主要内容,明确了中心,升华了感情。
板书设计
大拇指——最能吃苦
食指——能干机敏
手指团结就是力量
中指——养尊处优
无名指和小指——能力薄弱
《手指》优质教学设计
(二)
教学目标
1.会认“弦、揿、搔”等13个生字,读准1个多音字“薄”,会写“拇、搔、痒”等15个字,正确读写“拇指、接触”等8个词语。
2.了解五根手指的作用,体会课文风趣的语言。
3.感悟作者笔下的五根手指分别与生活中的哪些人有相似之处。
4.会仿照课文的表达特点,从人的五官中选一个,写一段话。
教学准备
多媒体课件。
教学课时
2课时
第1课时
课时目标
1.会认“弦、揿、搔”等13个生字,读准1个多音字“薄”,会写“拇、搔、痒”等15个字,正确读写“拇指、接触”等8个词语。
2.了解五根手指的作用,体会课文风趣的语言。
教学过程
一、谜语激趣,导入新课
1.我们来猜一个谜语。
课件出示:
五个兄弟,生在一起,有骨有肉,长短不齐。
(猜器官)
指名学生猜谜底。
(手指)
2.“人有两件宝,双手和大脑。
”这句话足以说明手对一个人是多么重要,可是我们有没有仔细地观察过自己的五根手指呢?
对这样五根平平常常的手指,作家丰子恺写了一篇有趣而意味深长的文章《手指》。
板书课题,齐读课题。
(板书:
手指)
3.引导学生依次说出五根手指的名称。
伸出你们的一只手,让我们来叫出这五根手指的名称吧!
4.教师小结:
这五根手指我们时时看到,常常用到,却很少有人去仔细想它们,丰子恺先生就仔细研究过它们,并且把它们想象成具有不同姿态、不同性格的人。
课文中的插图非常有趣,丰老先生对这五根手指的描述更有趣,并且还向我们阐明了一个人生的哲理。
下面,就让我们一起走入课文中吧。
二、初读课文,了解大意
1.初读课文,找中心句。
自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,并找出文中的中心句。
(指名学生读)相机出示课件:
一只手上的五根手指,各有不同的姿态,各具不同的性格,各有所长,各有所短。
2.理清文章的结构。
快速浏览课文,说一说这篇文章的结构是怎样的。
(总—分—总)
3.了解课文的段落大意。
根据文章“总—分—总”的结构,将课文划分成三部分,怎样划分?
(指名学生说)相机出示课件。
4.概括课文的主要内容。
(1)请同学们默读课文,思考:
课文主要写了什么内容?
课件出示:
这篇文章首先开门见山指出五根手指____________________________;接着以风趣的语言具体描写__________________________;最后阐明了一个道理——_____________________。
(2)谁能根据课件上的提示,概括出课文的主要内容?
(指名学生说)
预设:
各有所长,各有所短;五根手指的不同姿态和性格;五根手指如果能一致团结,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量。
5.检查生字词预习情况。
(课件出示词语)
指名学生读,师相机正音,再齐读。
6.指导学生正确书写“搔”“貌”和“庸”字。
(学生观察—老师范写—学生练写)
三、细读课文,了解大拇指
1.学法指导。
刚刚同学们能轻松地概括出课文的主要内容,是因为大家找到了课文中的关键句。
抓关键句、抓关键词是我们学习这篇课文的主要方法。
2.品读第1自然段。
请同学们放声朗读第1自然段,用横线画出关键句。
(指名学生读)课件出示:
一只手上的五根手指,各有不同的姿态,各具不同的性格,各有所长,各有所短。
(1)指名学生读。
(2)作者是从哪几个方面来写五根手指的?
(姿态、性格、长处、短处)
(3)作者运用了什么修辞手法?
(拟人。
从“姿态”和“性格”这两个词可以看出,作者把五根手指当成人来写。
)
(4)用笔圈出这句话中的关键词。
(板书:
各有所长、各有所短)
(5)教师小结:
这一句话概括指出五根手指姿态不同,性格不同,各有所长,各有所短。
那么,五根普通的手指,在作者眼中究竟有着什么样的长处与短处呢?
让我们一起来看看作者对大拇指的描写吧!
3.研读第2自然段,了解大拇指。
(1)探究大拇指的姿态。
①指名学生朗读第2自然段,其他同学边听边画出描写大拇指姿态的句子。
②指名学生读画线的句子。
课件出示:
大拇指在五指中,形状实在算不上美。
身体矮而胖,头大而肥,构造简单,比人家少一个关节。
③作者是从哪几个方面来描写大拇指的姿态的?
(作者从体形、头形、构造三个方面,寥寥几句便使大拇指的姿态跃然纸上。
)
④大家注意一下“他”这个字,你有什么体会?
(一个“他”字让大拇指摇身一变,成为一个身体矮而胖、头大而肥的人,十分有趣。
)
⑤你能读出这句话的趣味性吗?
(指名学生读—学生评价—再指名学生读—齐读)
⑥教师小结:
这个“他”字贯穿全文,突出了丰老先生幽默风趣的语言风格,大家要注意品读、感悟类似的句子。
(2)探究大拇指的性格。
①用笔画出描写大拇指性格的句子。
②指名学生读画线的句子。
课件出示:
但在五指中,却是最肯吃苦的。
讨巧的事,却轮不上他。
例如招呼人,都由其他四指上前点头,他只能呆呆站在一旁。
给人搔痒,人舒服后,感谢的是其他四指。
③大拇指有什么性格特点?
(肯吃苦,但不贪功,默默奉献)
④谁能读出大拇指肯吃苦的精神。
(指名学生读—学生评价—再指名学生读—齐读)
(3)探究大拇指的作用。
①用笔画出描写大拇指作用的句子。
②指名学生读画线的句子。
课件出示:
例如拉胡琴,总由其他四指按弦,却叫他相帮扶住琴身;水要喷出来,叫他死力抵住;血要流出来,叫他拼命按住;重东西要翻倒去,叫他用劲扳住;要读书了,叫他翻书页;要进门了,叫他揿电铃。
③说说大拇指有什么作用。
(扶住琴身、抵住水、按住血、扳住重物、翻书页、揿电铃)
④这段话在句式上有什么特点?
(排比句)
⑤排比句的运用不仅能增强语言的气势,还能突出作者的情感。
这段话中哪些词突出了大拇指“最肯吃苦”的性格?
(相帮、死力、拼命、用劲)
⑥你能有感情地朗读出大拇指的作用吗?
(指名学生读—学生评价—再指名学生读—齐读)
4.教师小结:
我们从姿态、性格和作用三个方面了解了大拇指。
作者运用拟人和排比的修辞手法来描写大拇指,语言十分幽默和风趣,读的时候能让你联想到实际生活中与之相似的人。
四、借助表格,学生自学
1.了解文章的构段方式。
请同学们仔细观察一下第2-5自然段的构段方式,你发现了什么?
(这几个自然段的构段方式是一样的,都是先写姿态,再写性格,最后写作用。
)
2.大拇指的长处与短处我们已经从作者生动的描述中体会到了。
那其他手指又有什么特点呢?
接下来请同学们按照学习第2自然段的方法以小组为单位进行自学,仔细地读一读,找出相关语句,然后完成下面的表格。
课件出示:
手指
姿态
性格
作用
启发
大拇指
形状不美、身体矮胖、头大而肥、构造简单
肯吃苦、默默奉献
扶住琴身、抵住水、按住血、扳住重物、翻书页、揿电铃
食指
中指
无名指、小指
3.四人小组讨论交流,合作学习。
(学生自学,老师巡视,了解学情,相机指导)
4.集体反馈,深入研究。
全班交流汇报。
指名各小组代表反馈表格中的内容,老师适当引导。
(根据学生交流,老师随机点击,补充课件上表格的内容)
5.完成课后习题第1题。
根据填好的表格,说说五根手指各有什么作用。
(指名学生说)
6.教师小结:
一只手上的五根手指,各有不同的姿态,各具不同的性格,各有不同的作用,五根手指如果能一致团结,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量。
第2课时
课时目标
1.感悟作者笔下的五根手指分别与生活中的哪些人有相似之处。
2.会仿照课文的表达特点,从人的五官中选一个,写一段话。
教学过程
一、介绍手指,感受风趣的语言
1.了解作者。
这篇课文最大的特点就是语言很风趣,我们来了解一下本文的作者丰子恺。
(作者简介)
2.引导学生介绍手指。
丰子恺先生写的课文,如同他的漫画一样幽默、风趣,那是智慧的闪现。
今天我们就来介绍一下他笔下的手指。
3.第一次介绍手指。
向同桌介绍你喜欢的手指,可以用文中的句子或词语来介绍。
(同桌之间互相介绍)
4.第二次介绍手指。
四人小组内介绍你喜欢的手指,可以边看自己填写的表格边介绍,也可以用自己的话来介绍。
(小组内互相介绍)
5.第三次介绍手指。
全班交流汇报。
推荐小组代表上台介绍,其他同学认真听,评价这样介绍好在哪,还有什么地方需要补充或改进。
(集体反馈成果)
6.感受风趣的语言。
课件出示:
他居于中央,左右都有屏障。
他个子最高,无名指、食指贴身左右,像关公左右的关平、周仓,左膀右臂,片刻不离。
他永远不受外物冲撞,所以曲线优美,处处显示着养尊处优的幸福。
(1)猜一猜这段话描写的是哪根手指。
(中指)
(2)这段话除了运用拟人的修辞手法,还运用了什么修辞手法?
(比喻,把中指比作关公,把无名指、食指分别比作关平、周仓。
)
(3)教师小结:
关平和周仓是我们阅读过的古典名著《三国演义》中的人物,他们都以关羽护卫的形象出现。
作者运用恰当的比喻,让我们由手指联想到人,将三指的关系描述得相当传神。
运用这种风趣的语言,可以使我们的介绍更加生动。
7.用风趣的语言介绍无名指和小指。
(1)谁能用风趣的语言介绍一下无名指和小指?
(指名学生介绍—学生评价)
(2)请班上一名学舞蹈的女生演示兰花指的动作。
8.第四次介绍手指。
谁能用风趣的语言,有条理地向大家介绍你喜欢的手指。
(指名学生上台介绍)
9.积累风趣的语言。
课文的语言很风趣,如,“他永远不受外物冲撞,所以曲线优美,处处显示着养尊处优的幸福。
”找出类似的句子体会体会,再抄写下来。
10.教师小结:
五根手指各有所长,各有所短。
正所谓“尺有所短,寸有所长”,取长补短,才能相得益彰。
二、练习仿写,学会运用
1.出示图片,引导学生仿写。
不仅仅是我们的手指,在我们的周围还有很多事物会让我们有所感悟。
老师给大家带来了有趣的图片,请大家仔细观察。
(课件出示人的五官图)
2.提出仿写要求。
我们身上的五官也同样具有不同特点,仿照课文的表达特点,从人的五官中选一个,写一段话。
3.指导仿写方法。
(1)我们也学着作者用幽默风趣的语言来描写五官。
仿写鼻子的同学可以这样开头:
课件出示:
让我们生存,让我们呼吸的第一高手,我看非鼻子莫属。
他是由两个双胞胎兄弟组合而成,或矮矮的,扁扁的……
(2)请仿写鼻子的同学接着往下写。
(3)仿写眼睛的同学可以这样开头:
课件出示:
眼睛位于五官的最上方,是非常忙碌的器官。
这花花绿绿的大千世界全靠他传递到我们的脑海中……
(4)请仿写眼睛的同学接着往下写。
4.学生写课后小练笔。
(1)学生边思考边仿写。
(学生自由仿写)
(2)学生边读边修改自己的小练笔。
(3)学生在讲台上展示自己的小练笔。
5.教师小结:
这节课我们了解了五根手指的不同特点,通过介绍手指,我们再一次领略了丰子恺先生幽默风趣的语言风格,而且还学着进行了创作。
生活中到处充满着美,只要我们有一双善于发现美的眼睛,平凡的小事、普通的事物也会让我们有所启发。
三、领悟道理,总结全文
1.作者笔下的五根手指分别让你联想到了生活中的哪些人?
(1)大拇指肯吃苦、默默奉献的性格让你联想到了生活中的哪些人?
(清洁工、老师、妈妈……)
(2)食指机敏、敢于探险的性格让你联想到了生活中的哪些人?
(警察叔叔、宇航员、飞行员、探险家……)
(3)中指养尊处优的性格让你联想到了生活中的哪些人?
(我自己、富豪……)
(4)无名指和小指能力薄弱的特点让你联想到了生活中的哪些人?
(婴儿、小学生……)
2.领悟文章的道理。
(1)作者运用风趣的语言将五根手指的特点写得淋漓尽致,现在请你们按正确的姿势握住笔……按老师的要求做,抬起大拇指……有什么感觉?
再抬起食指、中指……
(2)刚才的实验说明了一个什么道理呢?
(指名学生说)用丰老先生的话来说就是——(学生接读)手指的全体,同人群的全体一样,五根手指如果能一致团结,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了。
(3)你从这句话中获得了怎样的启示呢?
(团结就是力量)
3.教师小结:
五根手指各有长处,各有短处,但他们团结起来,就根根有用,根根有力量;我们每个人都有优点,都有缺点,如果我们团结起来,那就人人有用,人人有力量!
这就是丰子恺先生通过普通的手指所阐明的人生哲理!
让我们牢记它吧,再齐读一遍——(学生接读)手指的全体,同人群的全体一样,五根手指如果能一致团结,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了。
4.推荐阅读。
老师给大家推荐两本十分有趣的书,有兴趣的同学可以阅读一下。
《丰子恺儿童漫画选》和《小学生丰子恺读本》,这两本书可以让我们感受到丰子恺漫画的幽默和他漫画般简练传神的语言风格。
5.教师总结:
“尺有所短,寸有所长”,老师希望你们都能够正视自己的优缺点,扬长避短,做一个全面发展的学生,还要注意在学习上学会与人合作,共同进步。
团结就是力量,让我们团结起来,一起探索知识的奥秘。
《手指》优质教学设计(三)
教学目标
1.认识“弦、揿”等13个生字,读准多音字“薄”,会写“拇、搔”等16个字,会写“关节、拇指”等21个词语。
2.理解课文主要内容,了解五根手指的不同特点及作用。
3.找出文中描写五根手指特点及作用的语句,体会语言的幽默风趣,领悟课文蕴含的深刻道理。
教学重点
1.了解五根手指的作用,体会课文风趣的语言。
2.感悟作者笔下的五根手指分别与生活中的哪些人有相似之处。
教学难点
领悟其中的道理,学习作者留心生活,善于得到启示的习惯。
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