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如何进行学分认定
如何进行学分认定
如何进行学分认定
深圳市育才中学夏献平
[背景介绍]
高中生物一个模块结束时,需要对学生进行学分认定。
认定时需要从学生的学习目标,学习态度,学习能力等多方面进行。
而对此没有一个固定模式可借用,因此需要进行必要的探索和尝试。
[案例描述]
育才中学的学生在进行《生物1:
分子与细胞》模块学习过程中的评价内容主要包括:
平时的学习过程评价、模块评价、模块学分认定等过程。
一、平时学习过程评价
主要采取的办法是,由值日班干或者科代表在老师的指导下,根据学生平时的表现如实地、及时地做好以下表格的登记工作。
(二)操作说明
1、有关内容的说明
课前准备:
按时出勤,准备好学习用具等。
课堂表现:
发言的主动性与正确性,行为规范,组织和参与活动的能力。
课后探究:
主动提问的次数,课后作业完成情况,对以前作业改正情况,对布置的课外活动开展情况。
2、评价表格记录的方法
可采取正负分值记录。
例如,无故迟到一次记-1分。
主动发言一次记+1分,疑难问题回答正确+1,一周小结一次。
在下周公布结果。
二、模块结束时评价
采取学生自评与互评以及教师评价相结合的方法进行。
(三)学习过程评价操作说明
根据我校新课程学分管理制度,学科类学分以模块为单位进行考核。
模块考核必须从学生的出勤情况,学习过程评价,模块考试成绩三方面综合评定。
1、对学生模块学习过程进行多元评价,即从学习目标、学习态度、学习能力三方面采取学生自评、互评和教师评价进行综合评定。
2、学习目标(指模块学习目标明确,有自己的修习计划并能根据实际进行调整等)、学习态度(指学习兴趣、努力程度、互相帮助的精神等)、学习能力(指学习方法、习惯、质疑、反思、动手、创新、交流、合作能力以及平时的作业、测验、实验的表现等)的评价应该从模块学习的全过程给予全面的综合评定。
3、评价的等级统一以A、B、C等级呈现,A为优良,B为合格,C为不合格。
4、学生的自评、互评以学习小组为单位进行。
学生按项目打出自评等级,并对小组其他同学打出互评等级,由小组长进行统计评定小组成员的等级。
科代表和小组长负责监督各小组的评定情况。
通过自评和互评的过程,使每个同学明确自己的优点和缺点。
实行从多、从高、三者相等取其中的原则,小组评定结束后交给老师。
5、老师汇总学生自评互评情况,结合自己的评价,最后确定该学生该模块学习过程评价的等级。
三、学分认定
(一)模块学习学分认定表
(二)说明
课程结业、学分认定应该从考勤、学习过程和模块考核三方面进行综合评定。
评定结果以等级呈现:
A(优良)、B(合格)、C(不合格),三方面评定都在B以上(含B)的才能授予学分。
四、模块考核之笔试
(一)命题理念
《分子与细胞模块》是高一学生学习的第个模块。
模块考核必须按课标和教材要求,并结合本校实际全面检查学生的学习情况,对学生的基本知识,基本能力和学习态度等进行比较全面的检测主要思路如下:
1.突出基础性。
不追求太大的的区分度,定位于达标测试。
要求紧密结合教材包括相配套练习,考查学生对教材涉及的基本知识的掌握情况。
强调基础性,还有一目的是为保护好学生学习的积极性,让学生深切感到,只要平时认真按要求去做的都能考出较好的成绩。
2.重视能力考查。
试题注重了探究性和开放性。
例如,由于教材有较大篇幅介绍了有关疾病的情况,并且要求学生搜集相关资料进行处理和分析。
这次试题设计了科技小论文这道题。
大大增加了试题的开放性,是对学生平时学习情况以及知识面的检测,其中特别考查了学生的语言表达能力。
第37题的实验分析,是学生没直接做过的,课本上也没有现成的答案,要求他们勇于思考大胆作答,较好地考查了他们的实际思维水平和解决新情境下新问题的能力。
备用题,本次未使用,主要是结合已介绍的实验进行拓展探究。
3.兼顾到情感、态度和价值观的考查。
教师在评卷过程中,要特别注意对学生的卷面要求,对书写不规范或者不认真的,都要扣去一定的分数。
试题尽可能地联系了实验和实际,对促进他们更好关注社会,积极主动参加平时的教学活动起了良好的导向作用。
(二)探究性试题举例
[模块考试第37题](8分)根据下列材料回答有关问题
材料巴氏小体存在于雌性哺乳动物细胞中,是指在分裂间期细胞核中呈凝缩状态不活动的X染色体(雄性个体的细胞分裂间期无巴氏小体),可作为雌性细胞的标记。
某科学家所做实验的方法和结果如下表所示。
(年轻女性体细胞用A表示,老年男性体细胞用B表示)
问题
(1)本实验的目的是探究细胞。
(2)实验1的目的是什么?
实验中为什么要选用年轻女性与老年男性的细胞做实验?
(3)实验2的目的是什么?
本实验能否达到预期目的?
为什么?
(4)本实验能否说明细胞可无限增殖?
为什么?
答案:
(1)衰老的原因(或增殖的原因)
(2)比较年轻细胞与年老细胞增殖的情况;便于标记和区别不同细胞(3)探究衰老细胞的物质究竟在哪里。
不能,并不知道衰老的物质在哪里,因为用到细胞核时也同时用了同一个体细胞的细胞质;(或者:
能,因为有年轻个体细胞核存在时就能增加分裂次数)。
(注:
仅答能或不能,未答原因的一律不给分)
(4)不能。
因为年老细胞的增殖是有限的。
(本题其他合理答案也可)
[模块考试第38题]科技小论文:
结合所学内容,列举威胁人类健康的主要因素,简要分析其原因(8分)。
要求:
1.字数不少于300;
2.要紧密结合教材和自己的生活实际;
3.层次清晰,语言流畅。
答案与评分标准:
(三)学生答卷及点评
《科技小论文》具有较大的开放性,给了学生足够的思考和回答的空间。
但解答时要求他们结合教材和生活实例展开,也就说进行了一定限制。
江苏版教材关于健康的话题主要在第一章和最后一章。
因为学生未学遗传内容,对遗传因素以及设计到遗传机理的知识评卷时不做要求。
下面选取了部分样卷,并就有关评价问题进行有重点的进行简要点评,欢迎读者讨论批评。
样卷一(
威胁人类健康的因素很多,以下是一些主要因素:
1.大气污染是当今环境污染的一个重要问题。
通过生物课的学习,我们知道,人类无时无刻不在进行有氧呼吸。
被污染的大气在呼吸过程中进入到人体,这对健康的危害很严重,易导致肺癌等疾病的发生。
2.癌症也时常威胁着人类的健康和生命。
它因抑癌因子失效,原癌因子过度活跃而导致细胞组织癌变。
它与人的饮食生活习惯有很大关系。
因此为预防癌症,有规律地合理地作息,科学的饮食都是十分重要的。
3.农药过多地残留在人体是十分不利的。
其主要原因是农作物生长中过多使用农药以及在清洗中未洗净有关。
残留的化学农药很可能引发人体细胞癌变或中毒。
4.水质污染,臭氧层破坏,滥用抗生素也都直接或间接地威胁着人类的健康。
因为生物无时无刻都需要水,大量的紫外线照射可能引起紫外线和皮肤癌,白内障;乱用抗生素使病菌的抗药性不断增大。
[点评]层次清晰,语言流畅。
能结合生活和部分教材实际或实例,但观点不够全面和准确。
本文给了6分。
样卷二(
蓝天白云,红花绿叶,大自然每天都用它最美好的一面迎接太阳的升起。
在这美丽的伊甸园中,人类正在忙碌地挖着陷阱,让自己跌落的陷阱。
首当其冲的罪行便是无数无知的人类对树木的乱砍滥伐。
树是多么神圣的灵魂啊,它们是人类最知心的朋友。
也是干活干得最多,却一直默默无闻的圣人。
人们啊,你忍心吗?
当你很心杀害这千万条生命后,你们终将把刀架在自己的脖子上,终将为自己的行为付出代价。
人类健康迟早会因为这绿色的消失而遭到威胁,甚至随绿色一起消失。
若是光合作用不再,太阳也会因此逊色几分。
人们,你们还记得自己的身份,自己的祖先吗?
达尔文的进化论早已老少皆知,可为什么你们对待自己的同胞仍是如此残酷呢?
果子狸是无辜的,禽类们是无辜的,牛和羊何罪之有?
是人类过分的贪婪造成了SARS的蔓延,禽流感,疯牛症的风波,是人类用双手陷紧了自己的脖子,自己愚蠢的行为威胁了自身的健康。
细胞每时每刻都在进行呼吸,它们为人类造就能量,而树在光下进行光合作用,为呼吸提供氧气。
那善良的人们,就手下留情饶过一颗小树吧;人类每天都要进食,可怜的动物们已经成了餐桌上的牺牲品,那善良的人们,就不要再责备它们了,饶它们一命吧。
人们不要再干坏事了,否则海啸将代表大自然再次冲上大陆。
[点评]语言流畅,字里行间包含情感,有感染力。
但未能联系本模块所学知识和实际生活中有关健康的实例,观点不全。
本文得4分。
样卷三(
威胁人类健康的因素主要有物理因素,化学因素和生物因素。
物理因素主要有射线和创伤。
许多有害射线会引起人体细胞癌变,如血癌,皮肤癌等。
化学因素是指一些有害物质进入人体,造成人体疾病,甚至死亡。
如,一氧化碳进入肺部,会迅速与血红蛋白结合,以致体细胞不能正常呼吸,造成死亡。
亚硝酸根离子进入人体会致癌,腌制的,烤的,炸的东西以及生有黄曲霉菌的东西有亚硝酸根离子(编者注:
此处有误)我们一定要少吃,不吃;还有,如碘离子摄入过少,会引起甲状腺肿大,所以要提倡在食用加碘盐。
生物因素更是非常多。
如感冒病毒会引起感冒,HIV会破坏人体免疫系统,引起艾滋病;还有肺结核,痢疾等是由细菌引起的;蛔虫在腹中引起腹痛等。
我们一定要注意保护自己的身体,保护环境,有病要早发现,早诊断,早治疗。
[点评]既联系了生活实际,也联系了教材实例,既讲到各因素,也分析了其原因。
层次清晰,重点突出。
本文得7分。
样卷四(
当心威胁你健康的因素
现阶段,随着科学技术的迅猛发展,人类的生活水平得到了很大提高,然而,人类的健康问题又浮出了水面,越来越多的新疾病不断出现,危害到人的生命,同时还有各种因素也同样危害着人们的健康。
我认为存在着外因和内因。
一、外因
1.工业的迅速发展导致环境污染的严重,大量的的废水和废气导致饮用水受到污染,人们一旦吸入有毒有害的气体或饮用了有毒有害的水,就会危及人类健康,一些传染病也会因此被到处传播。
2.食品安全问题一直以来都受到人们的关注,有些食品生产企业为了谋私利,在食品中添加国家明令禁止的添加剂,生产劣质产品。
或是大量使用危害人类自身健康的原料,不注重卫生,人们吃了这些食品,想不得病也很难。
3.城市汽车数目增多,所排放的废气中含有大量的二氧化硫、一氧化氮等有毒气体,人长期居住在被毒气包围的环境中,身体健康受到严重威胁。
城市交通事故也威胁着人类生命。
二、内因
1.不良的嗜好,如酗酒,抽烟,喜爱吃腌制的食品等,这些生活饮食习惯,对人体健康百害而无一利。
而且一旦发作起来,那威胁可是不小的。
况且抽烟不仅对自身的身体造成影响,也同样危害着他人的健康。
2.都市人的生活节奏快,工作劳累导致体力透支,而又缺乏有规律的锻炼,导致身体抵抗力降低,容易生病。
3.来自生活和工作的的压力也危害健康,如果不懂得释怀,为自己减压,总抱着沉重的心理负担,总有一天会崩溃的。
这种危害不仅体现在生理上,更体现在精神上的。
[点评]联系了生活中的实际,比较全面的介绍了影响人类的因素。
但对这些因素是如何威胁健康这一问题未做交代。
本文得6分。
[建议讨论的问题]
1、如何更好地通过评价来调动学生学习的积极性?
2、如何使学生的自评和互评不走过场。
3、如何做好前后模块评价上的连续性
[教学反思]
1、对学生的学习情况如何评价,评价的质量本身直接关系到他们今后的学习习惯和态度。
由于高一学生刚接触到高中生物学的学习,如何更好保护他们的学习热情便成为开展评价的重要思路。
从我校实验班测试的情况来看,由于学生积极性较高,准备较充分,99%的学生在模块考试中均取得了合格(60分以上),平均分80分。
当然,试题中科技论文题目的设置,不仅是考查能力所需要的,也能克服少数学生在考场上出现时间富余的现象。
从学生的反映的情况来看,总体上认为试题难度适中,感到生物学的学习很有趣。
对他们树立信心,对今后更好地学习有帮助很大。
2、评价过程,既是对他们前一阶段学习的检查,也是促进他们自我教育的过程。
因此,引导他们自评互评显得非常重要。
然而我们也不可忽视自评和互评中所暴露出的一些问题,需要我们引起足够的重视。
(1)绝大多数学生都不约而同地评了A。
这是否说明他们对前一阶段的学习状况都是持肯定态度呢?
他们果真都那么自信?
是什么原因让他们都评A呢?
某同学平时上课不认真,作业不能按时完成,为此老师多次找他谈过话,且学科的模块考试成绩不及格,按理他的自我评价应该是B或者C才符合事实,但还是将自己评成了A。
一些表现并不优秀的学生为何也将自己评为A?
一是自卫心理。
部分学生担心学分会影响自己未来的升学。
从他们获知的信息看,高考会与学分或多或少挂钩,若评价太低,势必是自我伤害。
二是从众心理。
大家都打A,为什么我不打呢?
三是敷衍心理。
认为平时的评价没什么实际用处,将来怎么样还是看高考,因此,随便写上A,也没人来计较你。
四是虚荣心理。
只有评上较高的等级才能在同学和家长面前有面子。
五是学校态度使然。
学校对各等级的人数没有指标限制,没有花更多时间和精力来组织这样的评价活动。
再说,多点儿A,对学生、老师都没什么不好。
正因此,间接鼓励了更多学生去选A。
当然有部分学生是因为对自己的认识不到位,而与教师的评价存在反差。
此外,获得好的结果是人的基本愿望,只是部分人只重结果不重实际过程而已。
(2)如何对待传统价值观?
中华民族有许多传统美德,其中谦虚和诚实,更为历代仁人志士所倡导。
然而,部分学生的评价结果中却很难找到它们的影子。
事实上,也有极少数在模块考试成绩不及格的学生将自己的学分打成了B。
但个别分数很低、学习态度欠佳的反而评了A。
应该说,敢于给自己评上B的同学是有一定勇气。
他们有的认为,这次反正没考好,只要不打C(不合格)就心满意足了。
还有人认为,这次确实比别人差,但会以此为新的起点,力争在下个模块取得好的等级。
不管怎么样,在评价过程所暴露出的部分学生自我认识不到位、不诚实和不谦虚的倾向,令人深感不安。
它直接冲击着传统的道德观念,若对他们都给予充分的肯定,不仅会影响到今后评价工作的开展,更是对他们身上出现的不谦虚和不诚实的直接肯定,而威胁着一些传统美德在后代的发扬光大。
事实上,这里还涉及到一个张扬自我和谦虚诚实的关系问题。
在积极鼓励学生有个性地发展,帮助他们树立我很重要、我能行的态度的同时,如何引导他们正确认识自我,理解过程与结果的关系,显得格外重要。
(3)学生自我评价过程面临走过场。
虽然学生自评的结果并不准确,但若组织到位,其意义仍然不可低估。
首先,自我评价过程可以成为生动的自我教育过程,通过在自评、互评活动中的表扬和自我表扬,批评与自我批评过程,可更好地认识自己。
其次,评价过程本身能唤起他们进行比较深刻的反思和总结。
虽然课改前,部分老师也开展类似总结评比工作,但毕竟没有像今天这样的有组织性、计划性和系统性。
再次,评价的内容十分丰富,不仅要看结果,更要看过程,要看学习态度和能力等。
那么,怎样才能有效地开展这一活动呢?
其中关键的措施是,评价时应对每个班的各等级的人数有一定硬性指标限制。
例如,至少要限制A(优秀)的人数,A的指标数一般不应超过班级总人数的50%,否则,评价的激励价值将会减弱。
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