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阅考点解析提取并整合信息

【阅】考点解析·提取并整合信息

【教学目标】

1.了解提取并整合信息类阅读题常见考题形式。

2.掌握提取并整合信息类题目的答题技巧。

【教学主题】

提取并整合信息

【教学重点】

1.提取并整合文中心理或行为线索

2.捉取并整合原因

【课程大纲】

第一课时（60分钟）

一、牛刀小试

二、常见题型

三、技法进阶

（一）解题步骤

第一步:

明确题型

第二步:

明确范围

第三步:

定位位置

第四步:

准点寻迹

（二）各个击破

1.提取并整合文中心理或行为线

①保持形式一致

②原文寻找答案

2.提取并整合原因

①确定位置,在文中找到每次出现这类行为的准确位置。

②联系上下文,结合语境揣摩人物心理。

③提取并整合信息,概括主要原因。

四、课堂强化

五、拓展练习

第一课时

牛刀小试

（这个故事老师可以以演绎的方式表现出来,生动一些。

）

有个人,欠人家钱,一直欠,欠到过年都没有还,因为没有钱还。

后来那个债主不高兴了,他不甘心,所以到了吃年夜饭的时候,就偷偷跑到欠钱的家里躲在门口偷听,想知道他是真没有钱还是假没有钱,听到开饭了,那欠钱的说:

“今年过年,我们来大吃一顿,你们小孩子爱吃肥肉?

还是瘦肉?

"【互动:

大家猜猜这个欠钱的人到底有没有钱?

】【互动:

猜一猜债主听后会有怎样的表现?

】那债主站在门外,听得清清楚楚,气得要死,心里想,你欠我钱,害我过年不方便,你们自己原来还有肥肉瘦肉拣着吃哩!

他一气,就冲进屋里,要当面给他好看,等到跑到来上一看,哪里有肉,只有一碗萝卜一碗番薯,欠钱的人站起来说,"没受有办法,过年嘛,萝卜就算是肥肉,番薯就算是瘦肉,小孩子嘛!

”原来他们的肥肉就是白白的萝卜,瘦肉就是红红的番薯。

他们是真穷啊,债主心软了,钱也不要了,跑回家去过年了。

文中债主的心理经过了哪些变化?

答:

不高兴--------生气--------------同情

【互】怎么样?

这类题是不是很简单,那么、还有哪些考核类型呢?

来看看常见题型

二、常见题型

1文中主人公的心情/态度发生了哪些变化?

2.文中多次提到“XX”,请从文中找出并说明其原因。

3.根据内容,完成下表。

【互】来接受更多挑战吧!

三、技法进阶

（一）提取并整合信息解题步骤

在原文中提取信息并整合是记叙文阅读考查的常见内容。

（可以提醒孩子,不管做哪类阅读题都可以首先去判断题型,然后根据平时学习到的答题方法行解题。

）

面对这样的题型,我们需要注意掌握相应步骤:

第一步:

明确题型（了解所考题目是什么题型,是概括题、人物描写分析题、环境描写作用题,还是像今天要学的这类提取并整合信息的题）

第二步:

明确范围（了解考查内容涉及文章中哪些地方,一般阅读题都会跟文章中的某一部分内容有关联,所以要明确题目考查的是文章中的哪一块内容。

）

第三步:

定位位置（找到准确位置,准确定位与题目相关的位置,具体到文章的哪一段,哪一句话。

）

第四步:

准点寻迹（根据这个位置的内容寻找相应线索或答案,大多数的阅读题的答案是能在文章中找到的,所以要在找到的位置去寻找相应的线索答案）

提取并整合信息类的题型在考核的时候又会以不同的方式出现,该如何突破?

我们一起来看看

（二）提取并整合信息类阅读题目答题技巧

注意:

提取并整合信息类题很难总结特别具体的答题技巧,所以这节课不会像其他课讲到一些题型能总结出具体答题公式,这节课涉及到提取并整合信息,重点教给孩子解题步骤和解题注意要点即可。

【互】我们一起来看看第一种常见提取并整合信息类阅读题目吧

1.提取并整合文中心理或行为线索

有时在阅读中,人物心理或情感会发生一系列变化,这类题会以填空或表格的方式出现,给出既定的内容,要求根据线索填写其他的内容。

这类题在做题时需要注意:

①认真观察给出的内容,在填写时形式尽量保持一致,如果给出的内容是句子,就填写句子,给出短语,就填写短语,给出词语,就填写词语。

给出内容填写内容

词语词语

短语短语

句子句子

②大多数时候阅读题目答案能在文中找到相对应的内容,如果能用原文内容回答最好,实在找不到文中对应内容,要加以概括和总结。

【互】一起来看些例题吧!

【例题1】

（因为一篇文章对应一种题型,如果单纯讲题,不足以支撑课堂,所以老师可以先讲解文章,然后再带着孩子做题,讲解文章的过程其实也是在帮助孩子养成一定的阅读习惯。

偶尔在文章中设置一些问题,加强与孩子的互动。

）

一只海鸠妈妈

（可以再将这篇文章前先简单介绍一下海鸠这种动物,以便更好地理解这篇文章。

互动:

海鸠:

有时也称“海鸽”,善潜水捕鱼,常将蛋产在悬崖边缘。

先来了解一下海鸠,再来看文章吧。

老师可以点击课件这一页的小电视即可播放视频。

）

①那是在远离俄勒冈州海岸一个叫三拱岩的海鸟聚居地。

我和同伴攀爬上一块巨石的顶部。

在这坑坑洼洼的岩脊一侧栖息着成千上百只海鸠。

它们密密麻麻的,几乎覆盖了整块岩石。

我们蹑手蹑脚地企图靠近它们的领地,很快就被警惕性颇高的海鸠识破了。

“呼啦啦”一声响,一大片海鸠飞了起来。

②然而在岩石的边际、有那么两只海鸠,尽管惊恐不已,却依然不情愿离开它们的爱子。

它们的嘴紧张地张开,褐色的眼里充满了恐慌,绷紧的身上一对翅膀向外张开,摆出了随时准备飞离的架势。

在一只拱起的翅膀下露出了一对移动着的黑色小爪子。

这两只海鸠妈妈显然比其他的海鸠妈妈更有母爱。

面对着两个庞然大物步步逼近它们的巢穴,却依然不愿意放弃自己的孩子。

【互动:

你从这两只没有飞走的海鸠身上看到了什么？

答：

母爱】【分析:

虽然海鸠妈妈“眼晴里充满了恐惧”,很害怕,但是母爱使它们留了下米】

③终于其中的一只海鸠妈妈再也按捺不住自己的恐惧,“呼”的一声飞起,它身下的鸟蛋旋转了一圈,向着岩石的低洼地滚去,眼看着就要跌落到悬崖下了。

这时,另外一只剩下的海鸠冲过来,将鸟蛋归拢到自己的身下。

④此时整片光秃秃的岩石上,只剩下它这只成年的海鸠。

面对着越来越靠近的两个陌生人和一支离它咫尺的不停“咔嚓、咔嚓”作响的黑色照相机,它眼神里的恐惧似乎到了极限。

这个时候,另外一只被母亲丢弃的幼雏摇摇摆摆地朝它奔了过来,似乎想寻求保护,海鸠妈妈没有丝毫的犹豫,它伸出翅膀一把将小海鸠塞到自已孩子的那一侧。

【互动:

两只海鸠妈妈就剩下一只,面对靠近的陌生人和相机,它的状态如何?

答:

它眼神里的恐惧似乎到了极限。

】

⑤、我对这只海鸠不禁产生了一种敬佩之情。

我四肢着地,匍匐向前,这下我的手指离它只有3英尺了,我甚至可以清晰地看到它的整个身体都在颤抖,眼睛里流露出了绝望的光。

它扭头看向身后的悬崖,看得出内心再一次激烈地挣扎着,只要轻轻地一拍翅,它就有逃生的希望。

我停下来,静待着它的行动,可它很快就将头扭回,又用长长尖尖的嘴和我对峙。

【互动:

海鸠的眼神发生了什么变化?

答:

.眼睛里流露出了绝望的光。

】【分析:

此时的海鸠内心充满绝望,却仍然坚持保护着幼鸟。

】

⑥我伸出手,一个指头、两个指头、一只手,然后我用双手像捧鸽子一样慢慢地捧住这个“伟大的母亲”。

它那颤抖不停的身体,惊恐万分的眼神在我轻柔的抚摸中逐渐地平息了下来。

这种长期生活在海边悬崖上远离人类的野生鸟类,此刻竟能安详地在我的手中扭着它的脑袋,放松地左右环顾了,只是它的翅膀依然紧紧地拢着,护着下面藏着的一个蛋和两只幼仔,【互动:

在我轻柔的抚摸下,海鸠妈妈有什么变化?

答:

它那颤抖不停的身体,惊恐万分的眼神在我轻柔的抚摸中逐渐地平息了下来。

】

⑦、当我和同伴准备离去的时候,一大群海鸠在我们头顶的上空欢快地鸣叫着，仿佛在庆祝它们的转危为安。

我默默地望着它们的身影,脑子里浮现的那只海鸠。

事实上,我们并没有能够俘获它,它已经用强烈的母爱将我们俘虏了。

随着我的慢慢靠近,海鸠的眼神发生不同变化,根据文章内容,完成下表。

我的行动海鸠的眼神

我和同伴攀爬上一块巨石的顶部,蹑手|褐色的眼里充满了恐慌

蹑脚地企图靠近它们的领地。

越来越靠近,黑色照相机离它咫尺不停|它眼神里的恐惧似乎到了极限

咔嚓咔嚓作响。

我四肢着地,匍匐向前,手指离它只有3|眼睛里流露出了绝望的光

英尺

我伸出手,一个指头、两个指头、一只|惊恐万分的眼神在我轻柔的抚摸中

手,然后用双手像捧鸽子一样慢慢地捧|逐渐的平息了下来

住这个“伟大的母亲”,轻柔地抚摸。

这个例题是以表格的方式出现的,那么填空类型的题型该如何应对?

【例题2】

瘦马铜声

（为了不至于一上来就讲文章,可以先来一个小互动,互:

令你印象深刻的老师是谁?

他/她是怎样的人?

）

①下午自习课。

马老师走进教室时,便见黑板前围着一群同学,见他来,便轰地四下散开。

黑板上画着一幅画:

一匹嶙峋的瘦马直立着后腿,马脸上很滑稽地罩着副大大的眼镜。

旁边有诗两句:

“远看金鸡独立,近看瘦马悬蹄.”马老师看看画,又看看全班同学。

此刻,全班每个人都努力呈现出“与己无关”的坦然神情,但又不时地瞟着老师的面部表情。

马老师笑笑,在诗的后面挥毫续上:

“行走风吹落叶,躺下长短不齐。

”问:

“此意如何?

”全班同学一下子如绷断的弦、决堤的水,大笑不已。

【互:

从马老师的反映,可以看出他是个什么样的人?

答他是一个幽默风趣、宽容的人。

】

②马老师不笑,作严肃状:

“今后这位同学可任语文课代表,兼出黑板报。

”全班复大笑,可笑着笑着,都不笑了。

诗画作者吴晓阳慢慢站了起来,红着脸嘴唇翕动着想说什么。

马老师微笑着拍拍他,示意坐下。

复转身,在黑板上重重写下四个字:

尊师重教。

【分析:

马老师凭智慧化解了尴尬,教育了学生。

】

③于是,每日踏着晨光,路上、校园里,处处都能听到初二（20）班同学嘹亮的声音,马老师的自豪溢于言表:

到处都是我们班的人。

有的同学低头走路马老师会很认真地走到他面前,喊一声:

同学好!

在你小吃一惊之后,你会看到一个高出你一个多头的瘦长个子和他从镜片后荡漾出的微笑。

半月后,师生互致问候蔚然成风。

【互:

马老师促成了何种风气的形成?

答:

师生问侯的风气。

】

④马老师教数学。

热门的主科教师大抵都做家教,可马老师不做家教。

不做家教的马老师便成了“另类”。

老婆劝他挣一份家教钱,补贴家用。

马老师说,手心手背都是身上的肉,好生差生都是我的学生。

于是,便自己给自己加课,弄得累累的。

后来,拗不过几个差生家长的苦苦恳求,开了小灶,可又不收人家的钱。

有人便说,鲁迅笔下的孔乙己还晓得没钱先赊碗黄酒,他怎么这么迂?

【互你觉得马老师“迂”吗?

答:

言之有理即可。

】

⑤马霜天的班主任固若金汤,一连当了两年。

这个班的成绩扶摇直上,从全年级最后一名,一口气超过5个班,直逼第一名。

（节选）

根据文章①-④段内容,在下面横线上:

补充情节。

马霜天老师:

凭智慧化解尴尬,教育学生-------造和谐师生关系（引导学生与老师互致问候）一一—从不做家教）--------------给基础溥弱生补课不牧费

看完了这两个例题,一起做些练习吧!

（建议老师根据课堂情况来处理,孩子对上两道题掌握得比较好,这里练习可以给相应的时间,让学生自己去做。

如果学生掌握得不太好,老师可以带着简单分析一下文章,然后再让学生做后面的练习）

【练习1】

和老妈过招

①老妈89岁,正在人生的第二个童年时期,又活泼又率真。

我正当中年,精力充沛。

可是别以为在耄耋（màodié:

指年纪大的人。

）老人的面前你就很强大,和老妈过招,胜算几何呢?

②老妈住在我家朝阳的大南屋,家庭公共电视在她的屋里。

晚上老妈总是很早吃饭,很早睡下。

老妈说:

“丫头啊,我睡我的,你看你的,我听不见电视的声音,一点儿也不影响我。

”为着诚恳的缘故吧,老妈又说:

“听话啊,我的老丫头,你看吧,愿意看到什么时候就看到什么时候”

③老妈真好,事儿真少,不像我有些同学或朋友的老妈,事儿多。

我于是服侍老妈睡下,然后回到沙发上看电视。

没看上半小时,老妈高亢的声音从我身后传来:

“丫头啊,别看了；这灯光晃得我心里闹腾得不行了。

”因为声音太过突然，我打了个哆嗦，我赶紧关电视，关灯，关门,乖乖地退出老妈房间。

④我另有两个房间,每间里都有电脑,坐在电脑前琢磨:

老妈厉害呀,不受委屈。

我心里很安慰,这个回合我输掉了,但是高兴。

（互:

这个回合结果怎样?

答:

我输了。

）

③老妈每天都要问我一个问题:

“百合有电话吗?

”百合是我女儿,在北京念大二。

老妈耳朵背,我附耳回答:

“有电话。

”过不了多久,老妈又问:

“百合有电话吗?

”有时我忙着别的事情,有时心里被问得厌烦,就不到她的身边耳旁回答了,而是先在脸上堆出笑来,口型做得大大的,表示“有”。

耶!

老妈居然看懂了,高高兴兴的样子。

这样一天下来老妈对这个问题又问了七八遍,我就笑呵呵地回答了她七八遍。

可能问到第九遍时,我趋近附耳向她质疑:

“妈,您都问了我一千遍了呀。

”老妈眼都不眨一下说:

“哪有呢,我也就问了八百遍罢了。

”

⑥我哈哈大笑,老妈真调皮啊。

这个回合我输得甘心。

⑦一天,老妈左侧髋（kuan）骨突然疼痛,自言快疼哭了。

推老妈去医院拍片子,医生说骨质疏松。

按照医嘱,系统补钙,喝奶,吃药,静养。

为了防止出现意外骨折,我买了坐便椅,不许老妈再去卫生间。

这样过了几天,老妈的腿依然疼痛难忍,面部常有痛苦不堪的表情。

又过了些日子,老妈平时端坐还好,稍微运动时,表情依然痛苦,躺下歇息的时候,连毛毯都不能自己盖了、我真的很急啊,可是灵感在此刻也出现了。

我躲在屋外,偷窥老妈,有巨大收获。

老妈独自一人的时候,居然能够比较自如地坐到坐便椅上解决问题,也能自己很轻松地盖好又轻又暖的毛毯。

做这些的时候,老妈十分平静安详。

⑧这一次,老妈当我面微微行动时,又说疼啊疼啊,表情显得很痛苦不堪。

我俯身贴耳揭她老底:

“老妈,没有那么疼吧,你其实不怎么疼啊!

”老妈仰脸看着我,脸上换上一种如孩童般被揭穿真相的纳罕和羞赧（nan）,说:

“你怎么知道的啊?

”

⑨这个回合我贏了,可是呆呆地想了想,又何必揭穿老妈呢?

老妈够可怜的啦,她心里不知道有多害怕和无助呢。

我把老妈搂在怀里,很是羞愧,于是这个回合我还是输掉了。

⑩其实,我知道母女之间哪那有输贏呢,或者换句话说,我输了,也就是我赢了。

根据文章内容,完成下表

过招时我的表现

过招时“老妈”的表现外在表现内心感受

第一次过招

（1）坐在电脑前琢磨

（2）

第二次过招反复问一个问题（3）（4）

第三次过招（5）（6）羞愧

（1）前后矛盾

（2）高兴（3）哈哈大笑（4）甘心（5）夸大病情（6）搂、呆想

怎么样?

再来挑战一个吧!

【练习2】

那一扇门

①少年只有16岁。

之前他干过许多糊涂和愚蠢的事情:

他偷过郊区的苹果,偷过城市的盆花,偷过同学的铅笔和饼干,偷过邻居的茶杯和腊肉,还偷过大街上的自行车。

某一天,他猛然意识到自己长大了,意识到自己错了,意识到自己应该悬崖勒马,痛改前非了。

②他后悔,他想改,可是他已经挽回不了自己的声誉和尊严,他已经没有了任何的朋友。

他一出现总会引来一些异样的目光。

少年并不记恨他们,认为这是对他的惩罚。

少年望着窗外,天阴沉沉的,没有一丝阳光。

（互:

这里是什么描写?

少年心情如何?

答:

这里是环境描写,阴沉的环境也暗示着少年的沉郁的心理。

）

③整整一个夏天,每天上午,少年都把自己关在家中,到下午时,他悄悄出去,在小区转一圈。

人们一见着他,或扭过头去,或老远就避开。

他无奈,他自卑,似乎世界在他面前关起一扇门,又加上无数把锁。

④他垂着头慢慢地走,脚尖轻踢着一粒石子。

忽然有人喊他,是一位坐在凉亭里的老人。

老人朝他招手:

“喂,年轻人!

”他抬头一愣,不敢相信眼睛和耳朵。

“您是在喊我吗?

”他指指自己。

“过来,年轻人!

”老人说。

他走过去胆战心惊。

他想逃离,可是却说服不了自己的脚步。

老人叼一根没有点燃的香烟。

摸着口袋,问他:

“有火柴吗?

”“没有,”“打火机呢?

”“也没有。

”说完,他急急地低了头,试图离开。

“别急着走。

”老人再一次喊住他,“去帮我取来打火机吧,我的家,你知道的。

”

③他当然知道。

老人与他同住一个单元,他住七楼,老人住一楼。

“我的腿脚不中用。

”老人笑呵呵地说,“打火机放在茶几上,麻烦你帮我取来。

”少年心中划过一道闪电。

可是那闪电转瞬即逝。

“钥匙呢?

”他问。

“门没有锁。

”老人说,“我从来不锁门的。

住咱们这个小区,根本不必锁门。

”少年心中又是一道转瞬即逝的闪电。

少年飞奔而去,途中流下眼泪。

一缕阳光从云缝里钻了出来。

（互:

这里表面上写的是阳光出现,其实这缕阳光也象征着少年心中的希望,他因为老人的信任,让原本对生活充满失望的少年重燃希望。

）

⑥那扇看起来冷冰冰的防盗门果然没有上锁,他伸手轻轻一推,便开了,茶几上放着果盘,放着零钱,放着钥匙和打火机。

少年抓起打火机,反身跑出屋子。

②老人点着了烟,郑重地对少年表示感谢,然后,他对少年说:

“如果你有时间,如果你愿意,我们下一盘象棋,好吗?

”少年当然愿意,他坐下来,聚精会神地和老人下起了象棋。

不久,少年便败下阵来,可他脸上露出了久违的笑容。

凉亭外,阳光灿烂……（有删改）

文中的青年人心理经过了哪些变化?

孤独苦闷------------萌生希望--------------重拾信心

（二）提取并整合原因

有时在文中会多次出现人物的某一行为或动作,但每一次背后所包含的信息都有所不同,所以也会出现这类题,要求提取并整合每次行为以及背后的原因,面对这一类题,有什么技巧呢?

①确定位置,在文中找到每次出现这类行为的准确位置。

②联系上下文,结合语境揣摩人物心理。

③提取并整合信息,概括主要原因。

一起来看些例题!

【例题】

改变一生的闪念

①多年前的一天,她正在家里睡午觉,突然电话铃响了,她接过来一听,里面传来一个陌生粗暴的声音:

“你家的小孩偷书,现在被我们]抓住了,快来啊!

”从话筒里传来一个小女孩的哭闹声和旁人的呵斥声。

②她回头望着正在看电视的惟一的女儿,心中立刻明白过来,肯定是有一个女孩因为偷书被售货员抓住了,而又不肯让家里人知道,所以胡扯了一个电话号码,却碰巧打到这里。

【互:

猜一猜文中的主人公会怎么做?

】

③她本可以放下电话不理,甚至也可以斥责对方,因为这件事和她没任何关系。

但通过电话,她隐约设想出,那是一个一念之差的小女孩,现在一定非常惊慌害怕,正面临着也许是人生中最尴尬的境地。

犹豫了片刻之后,她问清了书店地址,匆匆忙忙地赶了过去。

【互:

从这个举动可以看出文中主人公是怎样的人?

答:

善良的人,面对素未谋面的陌生人,她原意这样去帮助别人,可见她的善良。

】

④正如她所料的那样,在书店里站着一个满脸泪痕的小女孩,而旁边的大人们,正恶狠狠地大声斥责着。

她一下子冲了上去,将那个可怜的小女孩搂到怀里,转身对旁边的售货员说:

“有什么事就跟我说吧,我是她妈妈,不要吓着孩子。

”在售货员不情愿的嘀咕声中,她交清了罚款,领着这个小女孩走出了书店。

看着那张被泪水和恐惧弄得一塌糊涂的脸,她笑了笑,【互动:

为什么会笑?

A.觉得女孩的样子很可笑,所以笑了。

B.为了减轻小女孩的恐惧和愧疚,安抚女孩子的心情。

答:

B】将小女孩领到家里,好好清理了一下,什么都没有问。

小女孩临走时,她特意叮嘱道,如果你要看书,就到阿姨这里来吧。

惊魂未定的小女孩,深深地看了她一眼,便飞一般地跑掉了,从此再也没有出现。

⑤一晃十几年过去了,一天中午,门外响起了一阵敲门声。

她打开房门后,看到了一位年轻漂亮的陌生女孩,满脸笑容,手里还拎着一大堆礼物。

“你找谁?

”她疑惑地问。

但女孩却激动地说出了一大堆话。

好不容易,她才从那陌生女孩的叙述中,恍然明白,原来她就是当年那个偷书的小女孩,已经大学毕业,现在特意来看望自己。

【互:

当年的事件对女孩子的影响如何?

答:

当年的事件对小女孩产生了深刻的影响,不然也不会在多年后来拜访帮助过她的老师。

】

⑥女孩眼睛里泛着泪光,轻声说道:

“虽然我至今都不明白,您为什么愿意充当我妈妈,解脱了我,但我总觉得,这么多年,一直好想喊您一声妈妈。

”老师的眼睛开始模糊起来,她有些好奇地问道:

“如果我不帮你,会发生怎样的结果呢?

”女孩轻轻地摇着头说;“我说不清楚,也许就会去做事,甚至去死。

”老师的心猛地一颤。

【互:

你怎样理解这句话?

答:

老师没想到自己的一个举动竟然拯救了小女孩的人生。

感到震惊。

】

⑦望着女孩脸上幸福的笑容,她也笑了。

（有删改）

【互:

为什么主人公又笑了?

A.她是个爱笑的人。

B.感到欣慰,自己的一个闪念改变了别人的一生。

答:

B】

文中两次提到这位教师的笑,请找出来写在下列横线上,并说明两次笑的原因分别是什么。

第一次笑:

看着那张被泪水和恐惧弄得一塌糊涂的脸,她笑了笑……（第④段）

原因:

为了减轻小女孩的恐惧和愧疚感。

（安抚小女孩）

第二次笑:

望着女孩脸上幸福的笑容,她也笑了。

（第⑦段）

原因:

为自己当初的行为改变了女孩的一生而感到欣慰。

看完了这个例题,一起做个练习吧!

【练习】

选择

①他本在一家外企供职,一次意外,使他的左眼突然失明,为此,他失去了工作,到处求职都因“形象问题”连连碰壁。

“挣钱养家”的担子落在了他那“白领”妻子的肩上。

②妻子日渐感到他的老父亲是个负担,不止一次跟他商量把老人送到老年公寓去,他都没同意。

一天晚上,他们在卧室里吵了起来,妻子嚷:

“不把你爸送走,咱们就离婚!

”

③第二天早饭时,父亲说:

“有件事我想跟你们商量一下,你们每天上班,孩子又上学,我一个人在家太冷清了,所以,我想到老年公寓去住,那里都是老人-------”

④他一惊,父亲昨晚果真听到他们争吵的内容了!

“可是,爸一一”他刚要说些挽留的话,妻子瞪着眼在餐桌下踩了他一脚。

他只好又把话咽了回去。

⑤第二天,父亲就住进了老年公寓。

⑥星期天,他去看父亲,父亲问他工作怎么样,身体好不好,…他好像被人打了一记耳光,脸上发起烧来。

“你别过意不去,我在这里挺好,有吃有住还有的玩……”父亲看上去很满足尾,可眼睛里却渐渐涌起一层雾,【互:

你怎样理解这句话?

答:

父亲为了缓和儿子和儿媳的关系,选择住进养老院,但是内心还是想和儿子生活在一起,虽然表面上表现得很满足,但是心里其实很悲伤。

】

⑦几天来,他因父亲的事寝食难安。

挨到星期天,又去看父亲,刚好碰到卫生局的同志在向老人们宣传无偿捐献遗体器官的意义,问他们有谁愿意捐,多老人都摇头。

父亲站了起来,问了两个问题:

一是捐给自己的儿子行不行?

二是趁活着捐可不可以一一“我不怕疼!

我也老了,捐出一个角膜,生活还能自理可我儿子还年轻呀,他为这只失明的眼睛,失去了多少工作的机会!

要是能将儿子的眼睛治好,我就是死在手术台上,心里也是甜的…

⑧所有人都停止了谈笑,把震惊的目光投向老泪纵横的父亲。

一股看不见的潮水瞬间将他裹围。

他满脸泪水,迈着沉重的步子,一步步走到父亲身边,和父亲紧紧地抱在一起……父亲用手给他捋（|ǔ）了捋衬衣上的皱褶（zhě）,疼爱的目光像一张网,将他兜头罩下。

他再次哽咽,感受如灯的父爱,在他有限的视力里放射出了无限神圣的亮光。

⑨当天,他就不顾父亲的反对,把父亲接回了家。

至于妻子,他已做好最坏的打算。

文章中父亲做了两次选择,请说明父亲的两次选择以及做出这种选择的原因。

第一次:

为让儿子过得安宁,自已去住老年公寓。

原因:

害怕儿子和儿媳妇因为自己的事争吵,甚至离婚。

第二次:

要为儿子捐献角膜

原因:

希望儿子能有更好的人生,不因为失明影响工作和生活

做完这个练习,感觉如何?

继续挑战吧!

四、课堂强化

练习1

高贵的生命不卑微

①他是黑人,1963年出生于纽约布鲁克林贫民区,对于未来,他看不到什么希望

②十三岁的那一年,有一天,父亲突然递给他一件旧衣服:

“这件衣服能值多少钱?

”“大概一美元,”他回答。

“你能将它卖到两美元吗?

”父亲用探询的目光看着他,“傻子才会买!

”他睹着气说。

父亲的目光真诚又透着渴求:

“你为什么不试一试呢?

要是你卖掉了,也算帮了我和你的妈妈。

”他这才点了点头:

“我可以试一试,但是不一定能卖掉。

”他很小心地把衣服洗净,没有熨斗,他就用刷子把衣服刷平,铺在一块平板上阴干。

第二天,他带着这件衣服来到一个人流密集的地铁站,经过六个多小时的叫卖,他终于卖出了这件衣服。

【互动:

你觉得可以将价值1美元的东西卖到2美元