中考化学实验汇总复习《微粒的性质》教学设计.docx

中考化学实验汇总复习《微粒的性质》教学设计.docx

《中考化学实验汇总复习《微粒的性质》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中考化学实验汇总复习《微粒的性质》教学设计.docx（9页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

中考化学实验汇总复习《微粒的性质》教学设计

微粒的性质

一、学情和教材分析：

学生对自然界中的一些常见物质已有初浅的认识，他们很想知道物质为什么发生变化？

物质是由什么构成？

结构是怎样的？

要搞清这些问题，首先要让学生学会用微粒观点看物质，了解微粒的性质。

由于微粒小的不易被人察觉，所以只能通过物质在变化时的一些宏观现象推测微粒的特性，感受微粒的真实存在，探究式学习是一种遵循学生的认知规律，激发学生的求知欲望的教学方法，为学生自我发展开辟了广阔的发展空间，有助于学生轻松步入微观世界，从而使学生建立物质的微粒观，用微粒的观点认识物质三态间的转化实质，学会解释一些生活中简单的化学现象。

学生们对实验现象的观察、记录、描述有了初步的认识，初步具备了一些基本实验操作的技能，对于开展小组式的同伴之间相互协作学习方式也有了一些体验。

二、教学目标：

●知识与技能：

1．通过实验使学生感知微粒的真实存在，初步理解认识物质的微粒性，建立微粒观

2．学会用微粒的观点解释物质的三态及其转化，会解释一些简单的化学现象

●过程与方法：

1．引导学生经历科学探究的过程，初步形成科学探究的能力

2．经历分组实验探究微粒的特征的活动过程

●情感态度与价值观：

1．让学生体验实验探究的历程，感受科学的魅力

2．使学生懂得如何关注、评价他人的见解，分享他人的研究成功

3．学会反思、评价、阐述自己的观点

三、教学用品

仪器：

烧杯、胶头滴管、注射器、直导管；药品：

氨水、酚酞、酒精、水

（学生分组实验用共11组）

仪器：

试管、胶头滴管、脱脂棉、滤纸条、导管、胶塞；药品：

氨水、酚酞、热水

（教师演示实验用）

四、教学设计思路：

教学重点：

认识物质的微粒性：

物质由微粒构成，微粒不断运动，微粒之间有空隙

教学难点：

①运用有关物质的微粒观点进行想象和推理，解释一些简单化学现象；

②学会运用“比较”的方法来研究事物之间的异同点。

学生分组实验对达成教学目标所起的作用：

从宏观到微观，通过化学实验和生活事实，引导学生认识微粒的性质，分组实验既能通过小组合作提高学习能力与方法，又能实验提高学生动脑动手和解决问题能力。

让微粒的性质在学生实验中被学生认同和感受，并且学会改进、表达和交流，化解学习中的难点，使学生乐学易学，知识得以理解消化，技能得以提升。

主要教学策略：

本节学习内容比较抽象，学生难以理解，我们通过学生熟悉的现象和已有的知识、经验，运用实验创设直观的情境，从分析身边的一些现象和简单实验入手，开展教学活动，激发了学生的想象能力，化难为简，并能运用所学的微粒知识去解释一些简单的化学现象。

让学生感受并体会化学实验是学习好化学的一个重要途径。

五、教学流程

六、教学过程

进程

教师活动

学生活动

设计意图

导入

前一章我们已对自然界中的一些常见物质已有初步的认识，同学们想知道物质为什么会发生变化？

物质具有不同性质的原因是什么？

要想知道这些问题，首先要学会用微粒观点看物质，认识物质是由微粒构成的。

回顾

简答

激发学生探究物质构成奥秘的欲望，让学生产生强烈的学习要求

指导

讨论

提出问题：

物质都是由微粒构成的，那么构成物质的微粒有哪些性质？

【讨论】小组交流讨论，并交流各组的方法。

【回答】……

培养学生善于思考让学生勇敢地表达自己的观点

实验

探究

按小组实验

——探究微粒运动的实验

要求：

1.实验前弄清楚每一步实验目的是什么？

注意观察实验现象

2．氨水扩散实验说明微粒什么性质？

按小组实验，协调好分工

（操作、记录现象、分析结果、总结汇报与交流都要指定到人）

通过实验使学生切身体验微粒的特性，懂得科学的研究方法更具有说服力

小组

交流

1．总结学生实验中存在的一些问题

2．听取各小组的交流并总结

按小组，交流讨论，并对各组的答案进行归纳：

微粒是不断运动的

让学生理解科学的结论是建立在事实依据之上。

指导

讨论

微粒是不断运动的，且温度越高运动速率越快

反思：

还能设计哪些实验来证明微粒的运动？

微粒还有些什么性质？

【讨论】小组交流讨论，并交流各组的方法。

【回答】……

进一步激发学生求知的欲望

讨论后教师演示，让学生感受改进的优点

活动

探究

指导学生阅读课本上实验，让学生分析设计者的实验意图

再按小组合作体验实验探究过程

小组实验：

①水与酒精的混合

尝试水与酒精加入的先后顺序对结果的影响

②比较水和空气的压缩时的体积变化情况

让学生了解怎样做定量实验和对比实验，体验实验带来的说服力，让更多学生感受到实践

小组

交流

1．总结学生实验中存在的一些问题

2．听取各小组的交流并总结

按小组，交流讨论，并对各组的答案进行归纳：

微粒之间有空隙，且气态物质的微粒空隙比液态更大

通过大量事实使学生感受微粒的真实存在，学会表达与交流

巩固

应用

1．让用微粒观点解释：

湿衣服晾在太阳下为什么比在阴凉处干的快？

为什么会闻到远处的花香？

物质的三态变化的原因。

2．当堂训练

小组发言人代表小组发言，其他小组可发表评价，交流总结，得出结论

让学生能学以至用，学会阐述自己的观点，关注、倾听、评价他人的观点，学会自我反思

七、板书设计

一、微粒的性质

1、物质是由微粒构成——微粒很小、肉眼看不见

2、微粒是不断运动的——温度越高，微粒运动速率越快

3、微粒之间有空隙——气态物质的微粒空隙比液态更大

4、同种微粒性质相同，不同微粒性质不同

八、说明：

本节课教学实践从学生学习过的物质入手，由宏观到微观，没有通过说教，而是通过实验、小组合作来化解难点，让学生易于接受物质的微粒观，通过实验使学生在课堂上感受到无限的成就感，激发他们学习化学的兴趣，让学生在实验中体验成功的快乐，让学生自己发现问题，学会分析，学会表达，培养了学生探究学习能力。

教学中通过分组实验激发学生对化学学习兴趣，引导学生在观察、实验和交流中学习化学知识，在实验中培养学生创新意识以及反思、质疑、寻问的良好课堂学习习惯。

在学生分小组实验时，根据学生的学习能力和动手能力合理搭配了小组成员，使个别较薄弱的学生得到帮助和提升，在课堂学习中，学习小组提出会许多不同的看法，在加强引导的同时，也会使学生在辨析中得出自己的结论，从而得以发展和提高。

在分组实验中由于学生动手操作，往往会出现一些教学意外，课堂会有些“意外”的收获。

如：

水和酒精混合后溶液变热了是怎么回事？

当挤压空气后放开手，活塞被弹回原来的位置；将活塞向外拉后再放手，活塞还是回到原来的位置，这是为什么？

通过集体讨论的方式会给学生带来一个满意的回答。

通过分组实验提高学生的学习积极性、参与度，提高学生的合作能力、实验动手和解决问题能力，这既能培养了学生的实验操作能力，又能培养了学生的科学学习方法和态度，较好地突破了本节的重点和难点，使学生对微粒的认识由抽象变为直观，使微粒的概念具体化，较好的建立了物质构成的微粒观，让学生感受到微粒的真实存在。

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）   欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）   讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3）   练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

 根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。