鲁教版小学六年级下册语文课件《人生寓言节选》.docx
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鲁教版小学六年级下册语文课件《人生寓言节选》
鲁教版小学六年级下册语文课件:
《人生寓言(节选)》
知识与技能:
1、能读会写“窖、泯、厄、禀告、皎洁、风韵”等字词。
2、理解、积累“审美、闲适、慧心、落难、心旷神怡、得失之患、险象迭生”等词语。
3、了解寓言的特点,准确理解、概括寓意。
过程与方法:
1、指导学生朗读。
在朗读中加深理解,提升朗读水平。
2、揣摩《白兔和月亮》语言的精美和《落难的王子》构思的奇妙。
3、学习从寓言的关键情节切入,探究寓意,并简要概括,培养学生发散思维的水平。
情感、态度、价值观:
体会寓意,培养应对财富和不幸的审美心态和坚韧意志。
教学重点:
诵读;抓住关键情节,揣摩寓意,并联系生活体验进一步加深对寓言得失相依的哲理美的理解。
教学难点:
理解《白兔和月亮》对人类的讽刺意味和《落难的王子》的奇妙构思。
教学方法:
1、朗读法。
作为文学体裁之一的寓言故事,内容大多涉及人生道理,带有劝喻或讽刺意味,《白兔和月亮》主题词是“得失之患”,《落难的王子》的感悟是厄运能使性格脆弱的人变得坚强起来。
通过反复诵读,感知寓言故事情节,体会寓意的表达。
2、自读与点拨结合法。
所选寓言两则,故事精短,构思奇妙且含意隽永。
使用合作研讨解决阅读理解中的疑难问题,准确把握寓意。
3、延伸积累法。
搜集整理相关厄运的名言警句,培养战胜困难的坚韧意志。
课时安排:
1课时
教学过程:
一、导语设计
拥有权势或财富是好事,却可能生出得失之患,成为一种负担,一种痛苦,失去乐趣;遭遇厄运是坏事,却能够锻炼人的意志,顽强地挑战命运的不公,如失聪的贝多芬扼住命运的咽喉而奏响磅礴的钢琴曲。
怎样面对财富和不幸呢?
阅读周国平的《人生寓言》将会给我们很多的启示。
(板书文题、作者)
二、资料助读
1、寓言
文学体裁的一种。
以散文或韵诗的形式,讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。
结构大多短小,主人公多为动物,也能够是人或非生物。
主题多是惩恶扬善,多充满智慧哲理。
素材起源于民间传说。
西方文学中最的寓言有古希腊的《伊索寓言》等。
中国春秋战国时期已盛行寓言,有很多保留在《庄子》《韩非子》等著作中。
2、周国平,1945年7月生于上海。
1968年毕业于北京大学哲学系;1978年入学于中国社会科学院哲学系,先后获哲学硕士、博士学位;1981年进入中国社会科学院哲学研究所工作至今。
其散文长于用文学的形式谈哲学,诸如生命的意义、死亡、性与爱、自我、灵魂与超越等,虔诚探索现代人精神生活中的普遍困惑,重视观照心灵的历程与磨难,寓哲理于常情中,深入浅出,平易之中多见理趣。
三、师生共同研读《白兔和月亮》
1、教师范读,学生标示生字词并疏解。
投影显示:
心旷神怡:
心情舒畅,精神愉快。
慧心:
原是佛教用语,指能够领悟佛理的心,今泛指智慧。
风韵:
优美的姿态神情。
[来源:
学*科*网]
险象迭生:
(dié)
金窖(jiào)
泯(mǐn):
灭,丧失。
落难:
遭遇灾难,陷入困难。
厄运(è):
不幸的命运。
得失之患:
生怕失去个人利益的忧虑心情。
闲适:
清闲安逸。
2、学生自由诵读,整体感知。
思考:
这则寓言主题词是“得失之患”,在情节发展中有两处转折,请学生加以概括。
白兔从她前后不同的情感体验中悟出一个什么道理?
学生回答,教师明确:
这则寓言有两处转折。
诸神宣布月亮归属于白兔,是一个转折。
此前,白兔是心旷神怡地赏月;此后,却紧张不安心痛如割。
最后白兔请求诸神撤销决定,是又一个转折。
前一个转折,前后构成鲜明的对比,后一个转折给人留下一个启迪。
白兔从她前后不同的情感体验中悟出一个道理,拥有巨大的财富并非好事,反而使她生出无穷的得失之患,令她紧张不安,失去了生活的乐趣,所以她请求诸神撤销那个“慷慨的决定”,放弃对月亮的所有权。
3、学生深入研读课文,从中摘录认为优美的语句加以体会。
如:
用词精当的语句“有一只白兔独具审美的慧心”“在她的眼里,月的阴晴圆缺无不各具风韵”,“从前的闲适心情一扫而光了,脑中只绷着一个念头”。
对称的语句“或是无忧无虑地嬉戏,或是心旷神怡地赏月”“乌云蔽月,她便紧张不安,惟恐宝藏丢失;满月缺损,她便心痛如割,仿佛遭了抢劫”。
请学生仿照课文中的句式,完成下列填空,使其成为合情合理的完整句子。
多媒体显示:
(1)______________独具审美的慧心。
(2)__________________皎洁的月色。
(3)______________无忧无虑的嬉戏。
(4)_______心旷神怡地____________。
(5)________不愧是__________的行家。
(6)_________________各具风韵。
(7)__________________举世无双。
(8)__________________一扫而光。
(9)__________________闲适的心情。
(10)________乌云蔽月___________。
(11)__________________心痛如割。
(12)__________________险象迭生。
4、按学习小组合作探究。
联系生活体验、讨论
(1)“和人类不同的是,我们的主人公毕竟慧心未泯,她终于去拜见诸神,请示他撤销那个慷慨的决定。
”寓言中这样提到人类,含有什么意味?
(2)有人认为,这则寓言的寓意是,与其拥有,不如没有。
你同意这种看法吗?
请说出理由。
(3)比较“白兔和月亮”“白兔和青草”“天空和月亮”三种构想透露出的寓意是否相同。
(4)白兔得到了月亮后必然会产生得失之患吗?
有无得失之患的关键在哪里?
学生交流,教师明确:
(1)句子的意思说人类的慧心已泯。
白兔的慧心未泯,悟到拥有月亮并非好事,所以放弃了所有权。
人类慧心已泯,总以为拥有就是幸福,是无论如何也不肯放弃既得利益的。
可见,这话对人类有讽刺意味。
(2)要充分理解寓言的内容,准确把握作者寄寓的思想内涵。
寓言讲的是白兔拥有月亮,固然是诸神慷慨赐予,但是她实在不配拥有,所以不能泰然拥有,这就是说,不配拥有而拥有,就会生出得失之患,这种“得”,并非一般的“得”。
寓言告诉我们,如果某种拥有,带来的是无穷的得失之患,使人紧张不安,那还不如没有,寓言并非鼓吹一无所有的意思。
(3)这则寓言的主题词是“得失之患”,讲的是白兔拥有月亮,两者处于两种不同的关系,决定了白兔的不同心态,而白兔之于青草、天空之于月亮,则能够泰然拥有,不会如此紧张不安,生出无穷的得失之患。
所以三种构想透露出的寓意是不同的。
(4)说“必然”显绝对化,当然是不对的,但是,从历看,从实际情况看,应该说是很容易,乃至极容易产生得失之患。
说的是白兔,而不是别人,得到的是月亮,而不是一把青草之类的,得失之患更容易产生。
有无得失之患,关键是有没有水平保卫财富,不怕别人抢去偷去,就没有得失之患。
5、学生跟录音轻读,体会寓言含意的隽永。
四、指导学生自读《落难的王子》
1、听读录音,学生交流阅读体会。
2、学生自由诵读,读出语气和感情。
思考:
这篇寓言讲的是应该如何对待苦难的道理,作者假设了一个极端的例子。
落难王子的人生感悟是什么?
这则寓言的寓意是否能够概括为“只有遭遇厄运才能坚强起来”?
学生回答,教师明确:
落难王子的人生感悟是“凡是人间的灾难,无论落到谁头上,谁都得受着,而且都受得了”。
说“才能”意味着只有遭遇厄运,才能战胜脆弱,别无他法了,这个规律不能成立。
寓言的内容不是说,为了坚强起来必须寻找厄运,而是说,既然厄运落到头上,那也不必倒下,应该顽强地挑战命运。
厄运是坏事,坏事能够变成好事,厄运能够使人坚强起来。
3、学生合作研讨寓言情节构思的巧妙。
(1)这则寓言要说的意思是,厄运能使脆弱的人变得坚强起来。
为此作者拟定了一个王子的形象,请问文中是怎样极写他的脆弱的?
(2)寓言为什么把落难王子的遭遇编造得如此凶险?
(3)为什么写“我”亲眼见过王子,还跟他交谈过?
(4)文中“天哪,太可怕了”反复三遍的作用是什么?
学生交流,教师点拨:
(1)生性多愁善感的王子是一个极端脆弱的人:
“每当左右向他禀告天灾人祸的消息,他就流着眼泪叹息道:
‘天哪,太可怕了!
这事落到我头上,我可受不了!
’”通过王子对别人灾难的叹息极写他的脆弱。
(2)落难王子的厄运,如国破家亡、又当奴隶,又成残废,行乞度日极为凶险,作者意在用落难王子之口,说出厄运使人坚强的道理。
(3)寓言构思奇妙,用第一人称,“我”是落难王子的同时代人,亲眼见过王子,还有一段对话,似乎不是寓言故事,而是亲自见闻,增强故事的可信度和说服力。
(4)“天哪,太可怕了”在文中反复三遍,第一次出自王子之口,第二次出自“我”之口,第三次是在“我”耳边响起,重复半截,略去半截,耐人寻味。
厄运一旦落到自己头上怎么办?
有王子的经历在前,这样的故事又好像是在持续重复,对人很有启发。
4、学生诵读体会。
交流课前搜集到的相关厄运的名言警句,做成分类卡片,积累语言材料。
相关厄运的名言警句示例:
[来源:
学科网ZXXK]
厄运在同一条路上漫游,时而降临于这个人,时而降临于另一个人。
(埃斯库罗斯《被缚的普罗米修斯》)
苦难有如乌云,远望去但见墨黑一片,不过身临其下时不过是灰色而已。
(里希特《长庚星》)
不幸可能成为通向幸福的桥梁。
(日本谚语)
灾祸是一个人的真正试金石。
(鲍蒙特与弗莱彻《荣誉之胜利》)
苦难磨炼一些人,也毁灭另一些人。
(富勒《至理名言》)
逆境给人宝贵的磨炼机会。
只有经得起环境考验的人,才能算是真正的强者。
自古以来的伟人,大多是抱着不屈不挠的精神,从逆境中挣扎奋斗过来的。
(松下幸之助)
一颗高尚的心理应承受灾祸而不是躲避灾祸,因为承受灾祸显示了意志的高尚,而躲避灾祸显示了内心的怯懦。
(阿雷蒂诺)
幸运最能发现罪恶;而厄运最能发现美德。
(培根《论厄运》)
在厄运中满怀希望,在好运中不忘忧虑,这样便能泰然担待祸福。
(贺拉斯《歌集》)
不因幸运而固步自封,不因厄运而一蹶不振。
真正的强者,善于从顺境中找到阴影,从逆境中找到光亮,时时校准自己前进的目标。
(易卜生)
5、这两则寓言,一则写好事变成了坏事,一则写坏事变成了好事。
人生道路上,大大小小的好事、坏事是经常会遇到的,怎样看待好事、坏事,这两则寓言很有启发。
请结合自身经历,也选择同课文一样的两个角度的事例,谈谈你是如何应对的。
五、课堂小结
两则寓言平易之中寄寓着得失相依的哲理美。
现实生活中的幸运和厄运是实实在在的人生应对,不同的人生态度,处世哲学折射出不同的生活质量和境界。
寓言启示我们要用超脱和闲适来提升生活的美感。
既然这些都是人生主题中应有之义,愿我们能积极地面对,有尊严地担承生活的挑战。
【篇二】
教学目标:
1、了解寓言这种体裁的基本特点;准确领悟文章的寓意;感受优美的语言;学习巧妙的构思。
2、口头复述课文,感受优美的语言,理清作者的写作脉络,提升阅读分析的水平。
多角度分析,领悟寓意。
3、引导学生树立准确的人生态度,学会用平常心态对待生活中的得与失。
教学重难点:
1、重点:
领悟寓意。
2、难点:
联系实际,感悟人生。
课时安排:
二课时
教学流程:
第一课时《白兔和月亮》
一、温故知新
1、你喜欢哪则寓言?
(唤起记忆)
2、为什么喜欢寓言?
(探讨寓言的特点)
特点:
(1)讲述有劝谕或讽刺意味的故事。
(2)篇幅短小,主人公多为动物或人或非生物。
(3)主题多惩恶扬善,多充满智慧哲理。
用严文井的话总结:
“寓言是一个怪物,当它朝你走过来的时候,分明是一个故事,生动活泼,而当它转身要走开的时候,却突然变成了一个哲理,严肃认真。
”
二、名言激趣
英国科学家培根有句名言:
“幸运并非没有恐惧和烦恼;厄运也决非没有安慰和希望。
”不知大家是否赞同?
(学生讨论)请大家随着哲学家周国平先生一起来探讨人生的两大难题:
如何对待幸与不幸。
(板书《人生寓言》之《白兔与月亮》)
三、自由朗读
由学生自由朗读《白兔与月亮》,初步感受课文,准备复述课文。
四、故事重现
1、复述故事。
2、用一句话概括这则寓言讲了一件什么事情?
五、探讨研究
1、白兔赏月的心态前后有什么变化?
为什么会有这种变化?
白兔在拥有月亮以前,对月亮抱着发现美、欣赏美的审美态度,是心旷神怡地赏月,所以她的心情是闲适的;在拥有月亮之后,在她的眼里,月亮是她的私有财产,她必须占有它,不让它遭到侵犯和损害,否则就紧张不安心痛如割。
之所以这样是因为她对月亮抱着功利的态度,勾起了无穷的得失之感。
2、白兔为什么请求诸神撤销那个“慷慨的决定”?
拥有月亮不但她失去了原有的赏月的闲适心情,同时带来的更多的是不安与痛苦。
3、试想一下,假如白兔拥有的是萝卜、白菜、它还会患得患失吗?
(这个问题能够引导学生准确理解寓意)
4、从白兔前后不同的情感体验中你能悟出一个什么道理?
拥有巨大的财富并非好事,反而使她生出无穷的得失之患,令她紧张不安,失去了生活的乐趣。
作者是想告诉我们,拥有巨大财富,或其不配拥有的财富就会患得患失。
六、一显身手
作家严文井是这样描述寓言的:
“寓言是一个魔袋,袋子很小,却能从里面取出很多东西来,甚至能取出比袋子大得多的东西。
”同学们一起归纳了这篇寓言的深刻寓意,那么你还能从《白兔与月亮》这则人生寓言中取出什么东西呢?
请用精辟的语言概括出来。
比如:
(1)遇事总是计算利益,贪图占有,生活在焦虑之中。
(2)比较超脱,心胸宽阔,能够享受生命的乐趣。
(3)要能够发现和欣赏美,不可抱有占有的态度。
(4)美好的事物应该大家共分享。
(5)拥有非分之财就会勾起无穷的得失之患。
……
七、奇思妙想
本文的结尾是这样写的:
“我们的主人公毕竟慧心未泯,她终于去拜见诸神,请求他撤销那个慷慨的决定。
”其中“终于”一词可见白兔是实行了一番心理斗争,才下定决心的,请发挥你的想象,描摹一下白兔复杂的心理活动,完成一篇练笔。
八、布置作业
这则寓言的语言很精美,请将你喜欢的优美词句积累下来。
- 配套讲稿:
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- 人生寓言节选 鲁教版 小学 六年级 下册 语文课件 人生 寓言 节选
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