二年下册第 一 单元 单 元 备 课.docx
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二年下册第一单元单元备课
第一单元单元备课
主备人:
丁淑英
教材分析
本单元以“春天里的发现”为主题来编排的。
内容包括《春天在哪里》《笋芽儿》《有趣的作业》和古诗《咏柳》《小池》,教材引导学生感受春天,激励学生走进春天,去发现春天的特征,去探索春天的奥秘。
从而教育学生亲近大自然,感受大自然的美,从小培养热爱大自然的情感,保护环境的意识。
教学目标
1.认识36个生字,会写27个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,感悟课文内容,背诵指定课文段落。
3.感受春天的美,激发热爱大自然的情感。
教学重点
1、识字、写字。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
教学难点
感受春天大自然的美,激发爱的情感。
课时
总13课时:
1、春天在哪里2课时
2、笋芽儿2课时
3、有趣的作业2课时
4、古诗二首2课时
语文百花园一3课时
单元测试2课时
课题
1.春天在哪里
主备人
丁淑英
课时
2
教学目标
1、知识目标:
借助拼音认识本课6个生字,会写7个字;认识“里”“厂”两个偏旁。
理解课文内容,感知春天的自然特征和美丽景色。
2、能力目标:
能正确、流利、有感情地背诵课文;学习按一定的顺序观察景物;能根据问题学习“什么时候,什么地方怎么样”的句式,尝试仿写课文。
3、情感目标:
通过朗读课文,激发学生喜爱春景,培养学生感受美、欣赏美及热爱大自然的情感。
教学重点
1、掌握7个生字的音、形、义。
2、理解课文内容,感知春天的自然特征和美丽景色。
教学难点
抓关键词句,体会课文内容,学习按一定的顺序观察景物。
教学策略
教师要根据诗歌特点,朗读为主,在读中感悟体会春天的美。
图文结合,引导学生在反复读文中品味美感,积累语言。
同时在课外实践活动中培养学生留心观察生活,热爱大自然的情感。
第1课时(新授课)备2月26日上:
月日总1课时
教学流程
二次备课
安全教育
一、谈话,揭示课题
1、你喜欢春天吗?
一年之中有四个季节,三四五月是春天。
再过些日子,春天就要来了。
到那时,春光明媚,百花齐放,一切会变得十分美好。
这节课。
我们就来学习一篇关于春天的诗歌。
2、出示课题、齐读
3、“春天在哪里”是一篇“读短文学词句”的课文。
它要求我们多读课文,要读得熟、读得好;还要注意学习字词,学习句子。
4、“春天在哪里”是一句完整的句子,后面可加什么标点符号?
5、练读,注意语调往上扬。
6、这个句子在课文中出现四次,都表示提问,句末语调都要上扬。
不过,在课题中,并没有标点,也不表示提问,就不必把语调往上扬。
(再读课题)
二、范读,了解大意
1、那么,春天到底在哪里呢?
一边看课文,一边听录音,把说春天在哪里的句子划出来。
听课文录音后,学生回答。
板书:
枝头草地竹林田野
2、看插图,理解词语“枝头草地竹林田野”
3、学说话:
春天在枝头,在草地,在竹林,在田野里。
三、自读,读准字音
春天的枝头、草地、竹林、田野是怎么样的呢?
让我们自己来读一读,注意读准字音,,不加字漏字。
1、学生自读课文。
思考;这首诗有几节?
你是怎么看出来的?
2、指名分节朗读课文。
边评议边正音。
3、自读课文
四、读短文,理解词句
春天的枝头、草地、竹林、田野是怎么样的呢?
让我们继续学习课文。
(一)学习第一节
1、女生读。
思考:
春天的枝头是怎样的?
哪两行诗回答了这个问题?
出示:
柳条儿跳舞,桃花儿脸红
2、“柳条儿跳舞”是什么意思?
动作演示柳条来回摆动,好象在跳舞。
)
3、朗读指导,语气中有欢快的感觉。
4、“桃花儿脸红”是什么意思?
桃花开出粉红色的花朵,像涨红了脸。
)
5、表情朗读。
6、柳条儿为什么会跳舞?
桃花儿为什么会脸红?
(春天的风微微吹动)
7、理解“微微”(动作)
8、春天的风轻轻的,暖暖的,非常柔和,像母亲的手轻轻抚摩着我们的脸。
9、小结:
这节主要说了春天的风吹绿了柳树,吹红了桃花,是用一问一答两句话写的。
我们也用一问一答的形式来读。
(二)学习第二、三节课文。
春天在草地上和竹林里又是怎样的?
让我们按“读读课文,找找句子,理解词句”意思的顺序来学习课文。
1、自读课文。
思考:
文中哪几行诗告诉我们春天的草地和竹林是怎样的?
男女分别读草地和竹林的内容
2、看插图,理解“草儿醒过来,换上了新衣”。
春天来了,小草重新长出嫩叶,像刚睡过一觉刚刚醒来,换上了绿色的新衣。
)
3、师述:
理解“轻轻细细”雾是由小水滴组成的。
这些小水滴很轻很轻,很细很细,漂浮在空中,形成了雾
4、指导朗读,注意声音稍轻。
5、指导动作演示,理解“探出头”。
探还可以用哪些词代替(钻露长)
6、句式训练:
竹笋探出头来
竹笋从哪里探出头来?
(从地下)
什么时候,竹笋从哪里探出头来?
(春天)
小草也是从地下长出来的,用这个句式怎么说?
用小草和竹笋合起来,一起说行吗?
读句:
一阵春雨过后,小草和竹笋从地下探出头来。
7、用问答的形式朗读第二三节课文。
8、小结:
让我们来做春天的使者,把春天的气息带进教室,一起有感情地朗读课文。
五、写字,掌握字形
学习“里字旁”分析“野”
第2课时(新授课)备:
2月26日上:
月日总2课时
教学流程
二次备课
一、复习
1、春天的枝头、草地、竹林是怎么样的?
2、读句:
一阵春雨过后,小草和竹笋从地下探出头来。
3、句式训练。
(课后练习3)
二、读短文学词句
1、春天的田野又是怎样的一幅景色?
让我们用上节课学习的方法自己学习第四节。
2、教学理解“麦青、菜花黄、蚕豆花儿香”
3、朗读体会。
4、配上动作,朗读全文。
5、春天里,柳条儿、桃花儿、小草儿,许许多多的景物发生了很大的变化,这自然现象同春天的自然现象有很大的关系。
书上怎么写春天的自然现象?
读有关的四句话。
6、读句:
春天来了,威风轻轻地吹着,温暖的阳光照耀大地。
三、总结朗读全文
四、写字:
指导:
暖探
五、练习
完成课后练习2
仿照课文的写法,说说春天还在哪里?
(小河里、树林中)那里怎么样?
板书设计
1、春天在哪里
枝头 柳条儿跳舞,桃花儿脸红
草地 草儿醒过来,换上了新衣
竹林 竹笋探出头来
田野 麦青、菜花黄、蚕豆花儿香
教后反思
课题
2、笋芽儿
主备人
丁淑英
课时
2
教学目标
1.知识目标:
会认13个生字,会写7个字。
2.能力目标:
正确、流利、有感情地朗读课文,了解笋芽儿从害怕到勇敢的生长过程。
3.情感目标:
教育学生不怕困难,奋发向上的精神。
教学重点
识字写字,有感情地朗读课文。
教学难点
了解笋芽儿的特征;教育学生不怕困难,奋发向上。
教学策略
师生分角色对话朗读,并结合图片了解笋芽的生长过程和春天万物复苏的景象。
第1课时(新授课)备:
2月26日上:
月日总3课时
教学流程
二次备课
安全教育
一、观察实物、插图,激发兴趣。
师:
(出示实物)这是什么?
(板书课题)说说“笋芽儿”是什么样的?
(生观察后说)(投影插图)笋芽儿是怎样长成竹子的,想知道吗?
二、初读课文,认记生字。
1.检查学生的课前预习情况:
“大家在家是怎样预习课文的呢?
谁来说一说?
”师点评学生预习的方法,并提出表扬。
抽几名学生读会认字并试组词。
自由轻声朗读课文,想办法记住生字。
2.小组合作学习:
由组长带领大家学习自己不认识的生字。
(读准字音,认记字形)
3.检查小组学习情况:
(小组汇报:
开火车读生字和词,说说认记了哪些字)
弹奏呼唤轰隆隆敲响呜呜地大鼓缩着灰心直痒痒斜着
重点提醒:
读准平舌音的字和翘舌音的字。
4.把生字带进课文里读一读,尽量把课文读通读顺。
三、朗读感悟。
1.教师范读。
思考:
笋芽儿的生长过程是怎样的?
(找出文中相应段落)
2.感情朗读,角色表演。
(1)第一、二自然段要读出柔和、轻声呼唤的语气,感觉“润物细无声”;
“谁当春雨姑娘呼唤笋芽儿?
低声的。
”/点拨:
笋芽儿现在在哪儿啊?
(个别读演——男女分段读)
(2)第三自然段声音稍大、急促、粗重,读出个性;
“雷公公怎么呼唤笋芽儿的,谁来试试?
”
点拨:
笋芽儿怎么做?
(3)最后两个自然段要读得响亮、自豪,表现笋芽长成竹子的欣喜。
自读,试试怎么读好?
(读出笋芽儿纷纷钻出地面的意境。
)——指名先说想怎么读再试读。
(轮读、齐读两个自然段)
课堂练习:
用自己喜欢的方式美读课文。
第2课时(新授课)备:
2月26日上:
月日总4课时
教学流程
二次备课
一、复习导入。
1、认读词语。
弹奏呼唤轰隆隆敲响呜呜地大鼓缩着灰心直痒痒斜着
2、抽生分角色有感情朗读课文。
二、拓展思维:
1.议议:
你从笋芽的生长过程中体会到什么?
2.再读感悟,启迪思维。
你喜欢笋芽儿吗?
为什么?
3.启发学生由竹子的成长联想到自己的成长:
你们在成长过程中得到哪些关心和爱护呢?
三、指导书写。
1.出示生字生词认读。
2.试着通过形近字区别识字,并组词。
挡()悄()换()顶()当()消()唤()领()
3.重点指导:
“沉”字的右边是一个“秃宝盖”和“几”。
“芽”字的第五笔不能挨着横。
师范写,生描红仿写。
四、写话练习。
你想对笋芽说些什么呢?
写写你的感受。
作业:
摘抄课文、课外读物中描写美好春光的词语和句子,并熟读成诵。
板书设计
2.笋芽儿
有点儿怕--心里直痒痒--高兴极了--有点灰心--终于探出头来了春雨姑娘的呼唤妈妈的鼓励自己的努力
教后反思
课题
3、有趣的作业
主备人
丁淑英
课时
2
教学目标
1.知识目标;会认11个生字,会写7个字。
2.能力目标:
正确流利地朗读课文,用“有……有……还有……”仿写句子。
3.情感目标:
懂得春天来到的特征和怎样爱护春天
教学重点
1、通过多种方式,力求当堂掌握几个生字
2、正确、流利地朗读课文。
教学难点
理解相同的词在不同的句子中具有不同的意思
教学策略
引领学生读读议议,感悟理解。
课下动手实践,亲身参与“寻找春天”的活动,注重课后延伸。
第1课时(新授课)备:
2月28日上:
月日总5课时
教学流程
二次备课
安全教育
一、谈话导入,初读课文
1.我们每天都会有作业,那你们喜欢做什么样的作业呢?
生谈想法。
2.检查学生课前预习情况:
抽生读课文中新出现的生字词语。
嫩嫩的桑叶解释摘盒子采花酿蜜满意扇动检查
老师抽读、教读,请生去音认读、试组词。
重点指导多音字“扇”,生组词。
3.自由朗读课文,给课文标上自然段。
二、学习课文,感悟理解
1.分段阅读,说一说,议一议:
小朋友的作业是什么?
小丽和小龙的作业是什么?
2.生勾出相关句子读一读,回答:
你喜欢他们中哪个同学的作业,为什么?
3.理解句子:
“同学们都奇怪地想:
画能代表春天吗?
”和“老师笑着点点头”(体会并朗读)
4.朗读全文,讨论讨论:
老师为什么满意地笑了?
三、指导书写
1.拼读“会写字”:
业龙网课桌昨查
2.找找认字规律,识记生字。
形近字组词:
网()课()查()昨()冈()棵()喳()作()
3.课堂练习:
观察田字格,仿写描红。
第2课时(新授课)备:
2月28日上:
月日总6课时
教学流程
二次备课
一、复习巩固
1.读词语
2.回顾课文讲了一件什么事?
二、再读课文,讨论课后练习:
你觉得小丽和小龙的作业有意思吗?
谈谈自己的看法。
三、语言文字的训练
(一)填上合适的词语
1.()的春天-----美丽、温暖、暖和、欢乐、热闹
2.()的小蜜蜂----美丽、勤劳、可爱
3.()玉兰花-----洁白、美丽、鲜艳、盛开
(二)照样子补充句子
同学们的课桌上可热闹啦:
有小小的野花,有嫩嫩的桑叶,还有青青小草。
1.找出用词的特点:
关联词“……,有……,有……,还有……。
”(对这个关联词,学生易忽略前面的“,”这里需要稍加强调。
老师举例讲)
2.小朋友试说。
3.课堂练习:
在书上补充句子“……,有……,有……,还有……。
”师讲评。
如:
花园里的花可真多呀,有桃花,有梨花,还有蝴蝶花。
四、朗读指导
1.学生自读体会。
2.老师范读,学生跟读。
3.采用各种形式进行比赛朗读。
师总结课文:
小朋友们学习了这篇课文有什么新的想法呢?
如果让是你,你会找什么事物来代表春天呢?
看谁说得最特别。
(拓展练习)
五、完成课后词语花篮
六、布置特殊的作业:
请学生在大自然中去寻找春天,并进行评比。
板书设计
3有趣的作业
蝌蚪
找春天 柳枝
青草
画
教后反思
课题
4、古诗二首
主备人
丁淑英
课时
2
教学目标
1.知识目标:
认识本课6个生字,会写6个生字。
了解词语的意思。
2.能力目标:
朗读课文,背诵课文。
了解两首古诗的大致意思。
3.情感目标:
领略春天自然景物的美,联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。
教学重点
学会本课生字,熟读、背诵课文。
教学难点
理解重点词语和诗句,感受诗中描写的情景,进行美的教育,培养想象能力,激发学生热爱大自然的情趣。
教学策略
采用朗读感悟法,情景教学法。
第1课时(新授课)备:
2月28日上:
月日总7课时
教学流程
二次备课
安全教育
一、习旧引新,激发兴趣。
导语:
现在是春暖花开的季节,历代诗人留下了许多赞美春天的诗篇,谁能背给大家听?
同学们,背得很好,今天我们再来学一首《咏柳》(板书)
二、解题知人,感受美
出示灯片,观察图画,说说画了什么?
解题:
诗人贺知章也和同学们一样喜爱春天的柳树,他用诗歌赞美了柳树(介绍作者)
三、逐句解释,理解美
1、范读全诗
2、学生试读,边读边思考,提出不懂的地方
3、师生释词
4、析句
第一、二句作者用了什么方法?
分别表现了整棵树与树枝的什么特点?
诗人看到这么细嫩的柳叶,是怎么想的?
把“三月春风”比作什么?
5、请学生说说这首诗的意思。
四、赏境诵读,抒发美。
1、教师诵读,配上音乐。
2、师启发:
在诗人笔下,柳树是多么美妙,请同学们带着喜爱柳树,热爱春天的感情去朗读古读,在读中体会美。
五、小结学法
六、布置作业:
⑴抄古诗试背
⑵选择学校中一种植物试作诗一首。
第2课时(新授课)备3月1日上:
月日总8课时
教学流程
二次备课
一、看图揭题
1.出示课件(课文插图)问:
图上画的是什么地方?
2.小池美吗?
美在哪里?
(指导看图,用自己的话说说)
二、初读感知。
1、自由读古诗,要求:
读准字音,读顺诗句。
2、同桌合作,试读课文。
检查字音,纠正读错了字音。
3、指名两人组朗读汇报。
三、理解感悟。
1、看课文插图,说说你觉得池塘怎样?
诗中是怎么写的?
引出诗句:
泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。
2、交流自学。
课堂讨论疑难词句,通过投影重点讲解"泉眼、晴柔"的意思。
(泉眼:
泉水涌出的那个口子;晴:
晴天;柔:
柔和)
3、仔细观察图画,你看到了上面有什么?
诗中是怎么写的?
引出诗句:
小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。
4.学生提问自学不能解决的字词,教师作简要解答。
5、简单讲述诗意。
6、全班齐读全诗
四、启发想象,感情朗读。
1.教师范读。
2.学生练读。
(4人组内,一人朗读古诗,其余3人想象看到的画面。
组内交流)
3.教师语言描述,激发学生想象。
初夏的早晨,阳光灿烂。
我们来到一个幽静的小池边,只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶,有的荷叶还没有完全展开,只是露出一个尖尖的小角;池里的泉眼正在悄悄地流动,池水非常清澈,倒映着浓密的树阴。
这时候,飞来几只蜻蜓,有一只飞累了,落在尖尖的荷叶上休息。
这样的景象,给你一种什么感觉呢?
4.引导学生带着这种感觉朗读。
5.朗读反馈。
6.练习背诵。
五、识字、写字
1、出示生字认读。
2、小组合作,创造性认记字形。
3、观察字形:
指导“照”字各部分的书写比例。
4、师范写,学生书空。
5、引导学生口头组词。
6、描红,练写。
六、课外拓展
大自然的景色真美呀!
大诗人看见了,把它写成了诗。
那你们能不能把看到的美丽景色用自己的话说一说,写下来呢!
板书设计
咏柳
贺知章 小池
碧玉/妆成/一树高, 泉水——惜
万条/垂下/绿丝绦。
树阴——照
不知/细叶/谁裁出, 小荷——露
二月/春风似/剪刀。
蜻蜓——立
教后反思
课题
语文百花园一
主备人
丁淑英
课时
3
教学目标
1.知识目标:
掌握多音字:
“弹、乐、长、觉”和一字多意。
积累语言,进行阅读和写话的训练。
2.能力目标:
会通过联系上下文理解同一生字在不同句子中的不同意思。
培养阅读和写话兴趣。
3.情感目标:
培养学生的汉字理解能力。
在生活中学习语言。
教学重点
提高认字能力,积累语言,进行语文实践活动
教学难点
会通过联系上下文理解同一生字在不同句子中的不同意思。
第1课时(练习课)备:
3月1日上:
月日总9课时
教学流程
二次备课
安全教育
一激趣导入
同学们,今天老师要带大家去百花园中玩一玩,你们想去吗?
百花园中的知识可丰富了,相信同学们在里面一定能学到很多知识。
二语海畅游
(一)连一连,读一读
1.观察拼音及词组,找出多音字的特点;
2.选择正确的拼音和带点的字用线连接起来;
3.连词读一读;
4.复习学过的多音字。
(二)汉字真有趣
1.自读题的内容;
2.找出相同与不同的地方;
3.指导学生联系已有的知识和生活经验,结合具体的语言环境来理解同一个字在不同语言环境中的不同意思;
4.让学生试着举出其他例子,如:
上面、上街、上当。
第2课时(练习课)备:
3月1日上:
月日总10课时
教学流程
二次备课
一读一读
1.师范读;
2.生看图自由读;回答“你读懂了什么?
”
3.分小节读,边读边想;
4.理解为什么说“爷爷瘦了,山却胖了;爷爷老了,可树林依然青翠?
”
5.全班有感情的诵读全诗。
体会“爷爷把翠绿欢快的日子留在了山上。
”
教育学生爱护森林,爱护大自然,学习老爷爷植树造林,造福后代的高尚品质。
二我的采集本
1.自读题,找出相同点;
2.你还能说出有关笑的其他词语吗?
3.摘抄到词语采集本,鼓励学生到课外搜集类似的词语,组织交流,扩大词汇量。
第3课时(说话写话)备:
3月1日上:
月日总11课时
教学流程
二次备课
一、师简介我们的家乡――凌源,生补充交流;
二、生展示事先搜集有关家乡美好的资料图片;
三、在课堂上动手写一写剪一剪画一画贴一帖,准备赞美家乡的作品;
四、发扬合作的精神,一起布置展示台;
五、把自己的作品放在展示台适当的位置展示;
六、介绍自己的作品和评判别人的作品;
七、把说的话写下来。
(写话要求不要太高,鼓励学生怎么说就怎么写)
板书设计
我爱家乡
教学反思
课题
第一单元测试与讲评
主备人
丁淑英
课时
2
教学目标
1、通过本单元测试了解学生对知识的掌握情况。
2、对发现的问题及时进行弥补,对学生掌握不牢的问题及时进行巩固。
第1—2课时(考查课)备:
上:
总13课时
教学流程
一、成绩分析
二、试题分析
三、试题讲解
四、学生改错
五、提高措施
分数段
90—100分
60—89分
不及格
人数
- 配套讲稿:
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- 关 键 词:
- 二年下册第 单元 年下