三年级语文上册第四单元14盘古开天地教案1鲁教版.docx
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三年级语文上册第四单元14盘古开天地教案1鲁教版.docx
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三年级语文上册第四单元14盘古开天地教案1鲁教版
《盘古开天地》
[教材分析]
一、教材特点
(一)教材内容:
《盘古开天地》一文是一篇神话传说。
课文具体而生动地记叙了人类的老祖宗——巨人盘古开天辟地,并用自己的身体幻化宇宙万物的故事。
课文极富想象力地让沉睡了十万八千年的盘古忽然醒来,抡斧猛劈使混沌初开,天地分明后,责任感使这位巨人献出了自己的身体创造了美丽的世界。
(二)表达方面:
作为叙事性作品的神话传说,这篇课文体现了如下特点:
1、课文记叙脉络清晰,过程描写清楚,形象地描画出盘古创造宇宙的过程。
故事以天地混沌未开的背景出场,引出主人公。
分三个部分把“盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写清楚。
先讲了盘古醒来的作为,以及使天地发生的变化;在紧接着的第三自然段叙述了天地初开盘古做了哪些事;最后讲述盘古倒下后发生的变化。
随着时间的推移,盘古用尽了自己的力量创造了一个美丽的宇宙。
2、课文围绕创造宇宙的过程,抓住盘古的动作、心理,用人物生动、形象的描写推进故事情节的发展。
第一自然段盘古的“一直睡”与第二自然段开始的“忽然醒”相应,使任务展开活动,接着“见”“抡”“猛劈”几个词生动而有力地呈现出一个大力的巨人形象,第三自然段用“头顶”“使劲蹬”外化了人物心理的“怕”和使命感,分清了天地两开的世界。
3、通过天地分开的过程,引入一些意思相反或相近的词,恰当表现天地之不同。
在课文的第二自然段“轻而清的东西,缓缓上升”“重而浊的东西,慢慢下降”,其中“轻”与“重”,“清”与“浊”,“上升”与“下降”两两相对,恰当地写出了天和地的特点,形象的再现了神话的神奇之感。
“渐渐”“缓缓”“慢慢”都有速度不快之意,形象地表现出天地的分开不是一时一刹之事,要经历一个过程。
混沌的东西分离不是一件容易的事,盘古付出了自己的艰辛。
此外,课文还用了一些意思相对或相近的词句突出表现了盘古这个人物,如“一直睡”和“忽然醒”使人物带上了神秘色彩,故事更具神话特色,又如“天地分开了”和盘古怕它们还会“合在一起”,一开一合,体现人物的心理活动,表现其心思细腻的一面,再如“头顶天、脚蹬地”与“累得倒了下去”,立与倒,用实际的动作表现出人物可贵的品质。
还有文中三次出现了“巨”这个字:
第一自然段中“巨人”,第二自然段中“巨响”,第三自然段中“巨大”。
巨,大的意思,三个“巨”突出了盘古这个形象身材高大、力量大、变化大,的确是非凡之人。
只有具有非凡神力的人,才可能开天辟地,为常人之不能。
4、文中使用形容词偏正结构短语,使事物具体形象,把盘古化身万物的变化细致入微的表现出来。
课文第四自然段描写盘古倒下后身体的变化是文章的一个重点段落,从八处变化落笔,细腻而生动,“四季的风”、“飘动的云”、“隆隆的雷声”、“辽阔的大地”、“奔流不息的江河”、“茂盛的花草树木”、“滋润万物的雨露”等等,让读者的眼前立刻浮现出大自然的景象,第五自然段总结为“美丽的宇宙”,先分后总,既具体又不失条理。
5、运用排比的手法及省略号的使用,引发小读者的想象和再造想象。
第四自然段先从两处动作入笔:
呼出的气息、发出的声音,然后流出身体器官及构成,有静有动,动静结合,是文章灵动丰富,七个“变成”,一个“化作”想象恰如其分,让学生仿佛可以看到盘古的变化、宇宙的变化,调动了学生思维的活动,随后用了一个省略号,意味深长,让读者展开自己想象的翅膀,从而激发学生的想象力和创造潜能,发展语言和思维能力。
这里注意一个标点符号的细节,即:
编者在八处变化的前两处之后用了句号与后面的六处相区别,区别在于动静的不同,考虑十分细致。
生动形象的比喻将盘古的变化灵动地表现出来。
6、数词的运用准确恰当,使课文在理解上更加清楚到位。
课文数字的运用虚实相间,给人以真实感、立体感。
第一自然段盘古“睡了十万八千年”看似实数,表达的是很长很长的时间,第三自然段,两个“一丈”,表现出变化过程的艰辛,体现出盘古坚持不懈的毅力,为下文累得倒了下去做好铺垫,也说明了天和地的成形不是一夜之间的事,需要经历漫长的过程。
第四自然段“四季”“四肢”“双眼”都是实指,使课文想象恰当合理。
“双眼”对“太阳和月亮”,“四肢”对“四极”符合了客观存在,合情合理,有利于引导学生合理想象。
7、神话故事奇怪瑰丽,是传统文化宝库中一颗灿烂的明珠,他的奇美能激发思考想象的兴趣,进一步培养学生讲故事、复述作品大意的能力。
神话故事是关于神仙或神化的古代英雄的故事,是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往。
是一种幻想性很强的艺术创作,大致可分为:
创世神话、始祖神话、洪水神话、战争神话和发明创造神话,本文属于前者。
神话也是文学艺术的源头,由于神话富于想象力,成为浪漫主义的开端。
从神奇的想象中激发学生阅读神话故事的兴趣,培养想象力。
故事富于想象力的特点,使盘古跃然纸上。
8、用盘古的身体变化来写宇宙的变化,用宇宙的变化烘托盘古的献身精神。
从盘古醒来直至倒下,课文用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象,赞美了他为开天辟地坚持不懈、勇于献身的奉献精神,在课文的最后一自然段给出了总结,让学生知道了一个完整的故事,体会了人物的优秀品质。
其中也包含了大语文观,人类生活的宇宙来之不易,我们应该珍惜今天大自然美好的一切。
二、教材位置
《盘古开天地》一文,是三年级上册第五单元的第二篇精读课文,三年级开始,课文区别于一、二年级对阅读只是“喜欢阅读、感受阅读乐趣”的要求,分精、略读来进行,精度要认真仔细的研读,通过重点词句体会文章的意思,又要能够联系上下文、生活经验等理解重点词语的意思,结合联想和想象,加深对文本的理解。
单元以“中华传统文化”为专题,意在让学生认识中华文化的博大精深、丰富绚丽,吸收民族文化智慧,进一步加深热爱祖国文化的情感。
作为一篇叙事性文章,本课故事完整内容具体,在品读的基础上让学生了解课文叙述顺序,尝试用自己的语言进行复述。
学生可以结合课文内容展开丰富的想象,“感受作品中生动的形象和优美的语言”,恰当地用上课文中的句子融入复述之中。
通过上下文,理解词句的意思并能借助字典和生活积累理解“混沌”“滋润”等次。
课文中出现的反义词和近义词在过去有过学习,清楚地出现在课文中应该注意引导学生用心品读,说说这样写的好处,课文想象丰富合理,通过想象让学生初步体会表达效果为中高年级的学习打下基础;还要通过文章脉络,“初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情”。
[学情分析]
学生进入中年级语文学习一段时间,逐步走进对文章主要内容的把握,第一次在精读课文中接触神话故事,学生能感受到其中的想象部分,教师应注意引导学生展开想象,激发其学习兴趣。
学生能够理解故事大意,但由于学生语言组织能力的欠缺,在对课文用自己的话进行讲述的环节,有一定的困难,老师应该让学生通过熟读课文,记清文章大意,有条理的讲述,进一步再加上优美的修饰语,将复述补充完整。
学生通过查字典、联系上下文等方法可以解决文中出现的生词意义不明白的问题,但在生字方面,由于学生年龄特征决定,有些生字在课文讲解过程中要注意提醒。
如“降”右下部分,“创”左半部分等。
第二学段在阅读方面要求学生能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情,这一点学生必须通过多读、熟读课文进行感知。
[学习目标]
一、认识“猛、缓、逐、宗”等14个字,会写“降、丈、滋、创”等12个字,正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。
二、有感情地朗读课文,能用自己的话对课文进行复述。
三、通过换词语体会、对读近、反义词等体会课文内容。
四、读懂课文,体会盘古开天地的坚毅和奉献精神;培养想象力,积累文中优美词句。
[教学重点、难点]
本课教学重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容,激发阅读神话故事的兴趣,培养想象力;难点在于用自己的话清楚条理地复述课文,通过内容的学习体会盘古的奉献精神。
[教学程序]
一、回顾旧知,联系导入
师:
(亲切地)同学们,我们在学习语文园地三时背诵了几句“对对子”这种形式的韵语,还记得吧?
(记得)那咱们一起背一背吧。
天对地,开始!
(生齐背)
师:
好!
我们就背到这儿。
同学们背的真熟练!
(神秘地)可是,你们知道吗?
相传在很久很久以前,天和地模糊不清,到处是黑乎乎一片,分不出哪里是天,哪里是地。
直到有一天,一个力大无比的巨人,拿了一把大斧头,把天和地给分开了。
你们知道这个具有神奇力量的人是谁吗?
(盘古)对了,就是盘古!
那他又是怎样去开天地的呢?
这节课我们就一起来学习这篇神话故事。
[意图:
通过回顾已有知识,巩固学习;通过把握经典中的内容与课文衔接]
二、由题入文,初步感知
(一)读课题有讲究
师:
同学们一起读课题,18!
(18盘古开天地)声音很宏亮!
哎,小课题有大学问,读课题的时候也有讲究呢!
我这样读,你听:
18盘古——开天地,这样读,我就知道了,是盘古在开天地呀,那我想知道盘古做了什么?
该怎么读?
你来试试。
(生强调开天地)很好,谁再来读?
我们一起读!
题目是文章的眼睛。
不同的读法让我们知道了是谁,做了什么事。
这篇课文讲的就是——盘古开天地的事。
[意图:
让学生通过不同的朗读方式了解“题目”应当是文眼]
(二)读课文学生字
师:
同学们已经预习课文了,谁愿意起来读一读?
其他同学端好课本认真听,听听他们读得怎么样?
(五位学生接读)
A很好。
同学们,通过阅读课文,我们又认识了很多新词语,抬头看大屏幕
B同学们读的不错,不过有几个字读得不准确,没关系,下面我们就一起来认一认这些生字词,同学们抬头看
C听得出来,同学们字词掌握得还不够好,不过,没有关系,下面我们就一起来认一人这些生字词,同学们抬头看
出示生词:
猛、缓缓、一丈、逐渐、四肢、肌肤、辽阔、血液、祖宗
师:
同位互相检查检查,看看你都读对了吗?
(生自检)谁愿意来读给大家听?
在这些词里有个词不好读,我们一起看(逐渐变红),你再把它读一遍,同学们听清了吗?
好,我们一起读两遍。
像他一样,我们齐读,每个词读两遍。
师:
生词大家都会读了。
课文里还有不少这样的词语,你能读好吗?
请你读!
(生1)
出示词语:
、辽阔的大地、奔流不息的江河、茂盛的花草树木、滋润万物的雨露
师:
哎,他是这样读的,同学们,我们边读边想象这些词描绘的内容,把你想象到的读出来,能行吧?
(行)自己先试试。
好,你来。
(生2)读的挺好,你怎么读?
(生3)[伺机指导,读出感悟]
师:
我们一起来。
(齐读)
师:
好。
生字呢,谁来读?
请这一行同学接读。
出示生字:
猛、缓、丈、逐、肢、肌、辽、血、液、宗(接读一遍)
[意图:
认读生字、词为更好地理解课文打基础,读文中带形容词修饰的词,为后文有感情地朗读和边度边想做铺垫,并为学生学文时照书上的样子说句子降低难度]
[蓝屏]
三、角色朗读,深入品析
(一)感悟神话的神奇
师:
同学们,在天和地还没有分开的时候,宇宙混沌一片,你看——
[出示图片:
天地混沌如鸡子,盘古生其中]
那时,天地混沌如鸡子,盘古生其中。
就在这模糊一团的世界中,这个叫盘古的巨人,一直睡了十万八千年。
有一天盘古突然醒了——
[出示图片:
盘古破壳而立]
醒来的盘古会做些什么?
天和地会有什么变化?
找一位同学读课文的第二自然段。
[蓝屏](提读)
师:
盘古做了什么?
谁知道?
生1:
他见周围一片漆黑就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。
师:
对。
请同学们看大屏幕,读读上面的话,再和书上的比较一下,有什么不同?
生1:
这里是“拿”,书上是“抡”。
生2:
书上是“猛劈”,这里少了“猛”字。
师:
同学们看的很仔细。
那么,书上为什么用“抡”而不用“拿”呢,谁来说说?
生1:
“抡”用的力气大,“拿”就是轻轻拿起来。
师:
挺好,老师通过查字典,知道了“抡”和“拿”的解释,请大家看大屏幕,找位同学读读两个词的意思。
[出示:
抡、拿解释]
生1:
抡:
手臂用力挥动。
拿:
用手取,握在手里。
师:
是啊,“抡”和“拿”,同样是手臂的动作,为什么课文用抡而不用拿,谁再说说?
生1:
“抡”是手臂用力挥动,“拿”是拿在手里,“抡”的力气大。
生2:
“抡”说明盘古在使劲,
师:
不错,从“抡”字我们知道盘古用上了力气,那“猛劈”呢?
生1:
“猛劈”比“劈”使劲。
师:
正像同学们说的,盘古用力劈开了天和地啊,那这句话该怎么读啊?
谁来?
谁的力气比他还大?
(提读2生,相机指导)
师:
用上力气我们一起读。
[意图:
通过换词,体会开天辟地用的力气大,不容易。
]
师:
天和地有什么变化,谁能读一读课文中的句子?
生1:
轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。
师:
谁还有补充?
生2:
只听一声巨响,混沌一片的东西渐渐分开了。
轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。
师:
天和地发生了这样的变化啊!
抬头看,读读这两句话,看看你有什么发现?
[出示句段:
只听一声巨响,混沌一片的东西渐渐分开了。
轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。
]
生1:
我发现了一对反义词,轻和重。
师:
真厉害,眼睛雪亮。
仔细看看,还有吗?
生2:
还有清对浊,上升对下降。
生3:
还有天对地。
[反义词变色]
师:
同学们的眼睛真明亮,四组意思相反的词都找出来了。
那我们就把它们读出来吧。
(齐读)
既然是意思相反的词,你听:
我读轻(气息声)——你对?
你来,你对——
生1:
重。
师:
意思相反啊,再试试,轻——(重!
)好,第二个,三点水的清,一起来对。
生:
浊!
师:
对了,浑浊的浊。
下一个,上升,一起来。
生:
下降!
师:
天。
生:
地!
师:
我们再来一次,大家一起和老师对。
师:
轻---清---上升---天
生:
重---浊---下降---地!
师:
多有意思啊,那整句话我们也来这样对对吧——轻而清的东西,缓缓上升,变成了天。
来,你接上
生齐:
重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。
师:
天地的变化多神奇啊,我们男女同学分角色再来一次,女同学,轻而清,开始!
女:
轻而清的东西,缓缓上升,变成了天。
男:
重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。
师:
好了,同学们,现在你再来仔细看看这两句话,在用词上你还有新的发现吗?
生1:
我发现了缓缓和渐渐是一对近义词。
师:
还有补充吗?
生2:
渐渐、缓缓、慢慢三个词都是近义词。
[近义词变红]
师:
看得多仔细啊。
请你再读读这两句话,体会到了什么?
生1:
天地分开的非常慢,太不容易了。
生2:
天地慢慢分开,盘古很辛苦。
师:
是啊,天地分开的多不容易啊,那这句话我们怎么读?
自己先试试,好,你来?
(提读)
师:
同学们看,这三个词都表示一个什么意思?
(慢)那我用慢慢分开,慢慢上升,慢慢下降就是了。
生1:
都用慢慢用词就重复了。
师:
是啊,作者用了不同的词表示意思相近的词,说明作者用词——(准确)
表示慢的词语原来有这么多啊,祖国的词汇真丰富啊。
作者写的多用心。
我们再来读一读吧。
(齐读)
小结:
同学们,在这两句话中,出现了这么多对反义词和意思相近的词语,我们真是越品越有滋味了。
让我们一起把这份感情读出来,只听——读!
(齐读)
[意图:
让学生通过自主发现反义词、近义词并用声音的高低、快慢的变化对读,更感官的理解,使学生接受起来相对容易,也更能体会天地分开不容易,分开天地真辛苦。
通过读词,了解祖国语言文字的丰富性和趣味性,融入了大语文观的内容。
]
[蓝屏]
(二)体会盘古的坚毅与奉献
1、学习第三自然段
师:
在这个缓慢的过程中,天和地分开了,[板书:
“开天辟地”]可这时,聪明的盘古却担心起来,他担心什么?
又会做些什么呢?
下面,同学们自由读课文的第三自然段,别慌,拿起铅笔,便读边画出描写盘古动作的句子。
注意放开声音。
师:
谁来读读你画的?
生1:
天地分开以后,盘古怕他们还会合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。
[出示课件:
天地分开以后,盘古怕他们还会合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。
]
师:
好了从这句话,你能体会出什么?
生1:
盘古使劲,还在用力呢
[出示课件:
头顶着天用脚使劲蹬着地]
师:
是啊,盘古把天地分开后,他的行动一直没有停止:
斗转星移,100年过去了,盘古仍然——
生:
头顶着天,用脚使劲蹬着地。
师:
他努力坚持着,日月更迭,1000年过去了,盘古依然——(头顶着天,用脚使劲蹬着地。
)
师:
就这样,不知过了多少年,盘古强忍着浑身的疲惫还是——(头顶着天,用脚使劲蹬着地。
)
师:
此时,你又有怎样的感受?
生1:
盘古太累了
生2:
盘古一直坚持着,没有放弃,他真了不起。
师:
就这样,天日高一丈,地日厚一丈,盘古日长一丈。
[出示:
天日高一丈,地日厚一丈,盘古日长一丈]
[意图:
抓住天地成形时间漫长的特点,渲染品读,让学生体会到盘古的毅力,和不放弃的精神,为体会全文思想不可缺的部分。
]
[蓝屏]
2、学习第4自然段
师:
盘古累得倒了下去,倒下的盘古,身体竟然发生了变化?
究竟有什么变化?
下面,同学们认真默读第四自然段,记清盘古的变化,过一会儿我们不看书来说一说。
师:
记住了吗?
(记住了)好,往前看。
[出示课件:
他呼出的气息,变成了四季的风和飘动的云;他发出的声音,化作了隆隆的雷声。
他的双眼变成了太阳和月亮;他的四肢,变成了大地上的东、西、南、北四极;他的肌肤,变成了辽阔的大地;他的血液,变成了奔流不息的江河;他的汗毛,变成了茂盛的花草树木;他的汗水,变成了滋润万物的雨露。
]
[意图:
为学生能复述课文打下基础,体会带形容词的词语。
]
师:
同学们真的都记住了,让我很佩服啊。
你看到大屏幕上的省略号了吗?
省去的是什么?
出示:
省略号的变化
A:
省略的是盘古的变化(很好)
B:
他的脚,鼻子……(我明白你的意思了,就是省去的盘古的身体还有很多——变化)
师:
老师通过查阅古文知道了,盘古的身体还有这样的变化,你看,
[出示:
发髭为星辰;齿骨为金石;精髓为他的头发,变成了珠玉;]
师:
他的发髭变成了星辰,齿骨变成了——金石,精髓变成了——珠玉
师:
你能不能照着书上的样子,把这些变化也来说一说呢?
生1:
他的发髭变成了星辰,(什么样的星星)闪烁的星星(说完整)
生1:
他的发髭变成了闪烁的星星
师:
谁还想说,他的发髭?
生2:
他的发髭变成了闪闪发光的星星
师:
很好,他的齿骨?
生3:
他的齿骨变成了(金石就是石头)坚硬的石头
师:
不错,精髓,注意髓,读三声。
生4:
他的精髓变成了珠玉,(珠玉就是珍珠和玉石)他的精髓变成了美丽的珍珠和玉石。
[意图:
承接所记内容,让学生学会用形容词修饰名词,体会这种说法的形象性,生动性。
]
师:
盘古身体的每个部位都发生了变化,下面,老师和大家合作着把盘古的变化读出来,我读描写盘古身体部位的部分,同学们一起读红色的部分,你来说发髭的变化,你说齿骨的变化,你说精髓的变化,准备好了吗,看大屏幕,我给大家配上音乐,咱们一边读,一边想象盘古的变化,现在开始了。
[出示课件:
他呼出的气息,变成了四季的风和飘动的云;他发出的声音,化作了隆隆的雷声。
他的双眼变成了太阳和月亮;他的四肢,变成了大地上的东、西、南、北四极;他的肌肤,变成了辽阔的大地;他的血液,变成了奔流不息的江河;他的汗毛,变成了茂盛的花草树木;他的汗水,变成了滋润万物的雨露;他的头发,变成了;他的牙齿,变成了;他的精髓,变成了……
师:
同学们,你们想到了什么?
眼前仿佛看到了什么?
生1:
我想到盘古真伟大,身体都变了。
师:
是啊,我仿佛看到了盘古的双眼变成了太阳和月亮。
你呢?
生2:
我仿佛看到了盘古的肌肤变成了辽阔的大地。
生3:
我看到了(仿佛)我仿佛看到了盘古的汗水变成了滋润万物的雨露。
师:
那么,同学们想不想亲眼看一看盘古的这些变化?
(想)下面,老师就带着大家来看看盘古变化的宇宙,往前看。
(师随图片范读)
师:
抬头看天,白云朵朵随着风儿飘动,我知道那是盘古呼出的气息;听,耳畔传来隆隆的雷声,我知道那是盘古发出的声音;太阳冉冉升起,夜晚明亮如镜的月亮,那是盘古的双眼;盘古的四肢变成了大地上的东西南北四极;放眼大地,一望无际的大地,那是盘古的肌肤变成的;知道:
滚滚向东奔流不息的江河,那是盘古的血液;茂盛的花草树木,(那是盘古的汗毛;滋润着万物生长的雨露啊,那是盘古的汗水,我还知道:
夜空中眨着调皮眼睛的星星,那是盘古的头发;大地上坚硬的石头,那是盘古的牙齿……
师:
宇宙美不美?
(美)这全是盘古用自己的身体变化的,同学们,让我们再一次去感受盘古的变化吧,端好书,他呼出的气息,读!
(生齐读)
师:
盘古的身体消失了,换来了今天美丽的宇宙,你想说点什么?
生1:
盘古变成的宇宙太美了,我要感谢盘古。
生2:
我们要感谢盘古,他太伟大了,用自己的身体,创造了宇宙。
师:
正是这样一位顶天立地的巨人,奉献了自己的一切!
[板书:
“顶天立地”、“奉献”]才有了美丽的世界。
看得出,同学们已经被盘古的精神所感动,让我们带着这份感动,齐读第五自然段,人类的老祖宗,读!
(生齐读)
师:
我们感谢盘古,我们佩服盘古,再读!
(生齐读)
[意图:
让学生通过边读边想、短片欣赏,直观感受盘古的变化宇宙的美丽,使学生充分体会文章思想内容]
师:
同学们,这节课,我们学习了盘古开天地这样一篇神话故事,课后,请你把这个故事用自己的话讲给家人听;另外,通过课外阅读,同学们一定知道不少神话故事,请你搜集你喜欢的,有时间我们开一个神话故事会来交流,相信你会有更多收获。
(下课)
[意图:
结合课后习题巩固所学,培养说话能力;搜集相关资料,调动学生学习的积极性。
]
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