七年级生物下册 331《物质运输的载体》教案 济南版.docx
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七年级生物下册331《物质运输的载体》教案济南版
2019-2020年七年级生物下册3.3.1《物质运输的载体》教案济南版
课题
物运输质的载体
序号
授课时间
主备人
课型
实验探究
教学目标重点难点
1、知识目标
(1)描述血液的组成及功能,识别血细胞的形态
(2)说出人体内的血细胞的数量和功能。
(3)举例说明贫血和发炎等病症的表现和原因。
2、技能目标
尝试解读血常规化验单熟练使用显微镜
3、情感目标
认同符合献血条件的公民都有无偿献血的义务
教学重点和难点
重点:
血液的成分和各自的主要功能
难点:
运用所学知识解决实际生活中有关血液问题的能力
板书设计
第一节物质运输的载体
血液的组成功能:
血浆水蛋白质葡萄糖等运载血细胞,运输
营养物质和代谢废物
红细胞运输氧等
血细胞白细胞防御疾病
血小板止血和加速凝血
教学策略
创设点按学生生活,生动有趣的问题情境,开展活泼生动,有效的生物活动,组织学生主动参与,勤于动手,积极思考,使他们在自主探索和合作交流的过程中,真正理解和掌握血液的成分及各自的功能。
学生对血液感到很新鲜,甚至有些恐惧,因此可以让学生自由发言交流,各自对血液的认识,以激发学生的学习兴趣,然后,教师可以出示一张医院的血液化验单,让学生回忆和讨论血液化验单的主要内容,教师可以将课前准备好的血液分层演示装置(可以用畜禽的血)演示给学生看,并让学生讨论资料分析中的2个问题,使他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握血液的有关知识。
教法
边讲述,边观察,边实验,与学生讨论相结合。
教后反思
课前准备
教师准备:
1、收集各种血液化验单。
2、准备加抗凝剂的和未加抗凝剂的家畜(家禽)血样,准备人血永久涂片,显微镜。
3、查询相关资料和视频。
学生准备:
查阅有关血液方面的资料,预习并尝试提出相关的问题。
教学过程设计
教学环节与内容
学生活动
教师活动
课前延伸
了解预习情况
课内探究
(一)明确学习目标
(二)学案导学,引导诱思与展示交流
1、血液分层现象演示实验
2、分析归纳血液的组成:
血液:
血浆、血细胞。
根据课前的准备,自由发言,提出有关血液方面的问题,交流各自对血液的认识,积极相互补充。
学生阅读,明确本节学习目标
认真观察实验现象,思考含有抗凝剂的血液离心或静置一段时间后,出现了什么现象,分成了几层?
根据以上资料分析归纳血液可能是由哪几部分组成的?
利用生活中常见事例创设问题情境,启发学生思维,引导学生思考。
将学生提出的问题记录下来,为后面的学习做准备,鼓励学生积极发言,互相补充。
及时评价和鼓励学生从生活经验和课外获得信息的能力,激发学生学习兴趣。
认真做好演示实验
(1)先简述演示实验做法。
(2)(结合课文)提出问题,让学生观察和思考,并引导学生对实验结果进行讨论分析和归纳。
(3)提醒学生在观察时注意各部分的颜色和各部分的比例大致是多少?
引导学生认真观察、归纳,并及时给与鼓励性评价。
师生共同总结。
血浆
(1)主要成分
(2)主要功能
观看挂图根据自学回答问题,其他生补充。
结合血液的组成和血浆的成分思考并推断血浆的功能。
引导学生分析、归纳。
血细胞
探究:
用显微镜观察人血涂片
目的要求:
方法步骤:
并就实验中问题进行讨论:
事先预习,明确实验的目的要求、材料用具及方法步骤。
操作、观察并思考。
(1)阅读课本P45血细胞图。
(2)思考、讨论、交流,达成共识。
答疑强调注意事项。
巡视检查指导。
让学生从感性上认识红细胞和白细胞的数量,激发学生自主学习,积极开动脑筋和主动求知的学习热情。
引导分析,积极评价,帮助学生得出结论。
自学,合作与展示
1、红细胞
(1)形态
(2)血红蛋白:
特性:
功能:
(3)贫血
2、白细胞
(1)形态
(2)功能:
(3)发炎与化脓
3、血小板
(1)特点
(3)功能:
展示未加入抗凝剂的家禽血样。
应用与提高
阅读血常规体验单。
开阔视野
血友病简介血栓的形成与预防
根据实验中观察,并结合课本图示及“小辞典”内容,自学后思考回答。
(具体见导学案)
(1)联系生活实际及所搜集的资料。
(2)阅读课本相关知识,了解贫血的症状及治疗方法。
看挂图白细胞吞噬细菌的过程,产生感性认识,推断白细胞的功能。
(1)阅读课本P27.
(2)联系生活实际及收集到的资料,开展讨论,分析并作出回答。
回忆为何在实验中没有看到血小板,结合课本P45图显微镜下的血小板,感知血小板的存在,认识血小板的形态。
1、认真观察,思考对比,分析未加入抗凝剂的与加入抗凝剂的家禽血样的区别。
2、回忆鼻出血(或小伤口出血)时自己的处理措施,思考止血的原因。
认真阅读课本“小辞典”,理解化验单中的RBC、WBC、Hb、PLT各表示的意思,并关注以上各项的测定值。
课件查阅资料,师生共同交流。
师巡视指导
设问:
血液为什么是红色的并引导分析。
引导学生分析回答。
设疑:
引入贫血,组织学生讨论,分析得出结论,调动学生学习积极性,加深对知识的理解和记忆,培养解决实际生活问题的能力。
白细胞在血液中的正常值,并加以说明,为学生解读化验单做铺垫。
出示挂图,组织学生观看。
设问白细胞有何作用,引导学生分析。
设疑:
组织学生讨论,教师进行归纳,激发学生的学习举,加深对知识的理解,培养解决实际生活中问题的能力。
引导学生回忆实验中为何看不见血小板,了解血小板的形态,提出血小板的正常值。
组织学生对比观察加入抗凝剂的和未加入抗凝剂的家禽血样,引导学生分析。
强调观察血块周围的淡黄色液体,引导学生关注血清与血浆的区别。
指导学生阅读,强调着重注意“项目”和“测定值”这两项。
组织学生进行知识拓展简介血友病和血栓的形成。
能力训练
(1)课本“大家谈”
(2)学习方法总总结
(3)实际运用,检测达标情况
依据所学知识
(1)再次回忆贫血的原因。
(2)讨论白细胞多(少)对人体的影响。
如列表比较法
根据所学知识,解决达标检测问题
巡视指导并参与学生的分析,作出的评价并鼓励学生。
教师参与学生的设计,评价并激励学生。
巡视指导,答疑。
教师参与讨论,帮助学生解决实际问题。
课后延伸:
“开眼界”
选血干细胞及其研究进展
阅读关于造血干细胞及其研究进展的资料,并在课外收集相关资料。
指导学生共同交流。
《物质的运输》导学案
一、课前热身:
同学们预习本节后有什么收获?
(相信自己,大胆说吧)
你有什么疑惑提出来我们来一起解决。
二、课内探究:
(一)、阅读本节学习目标:
1、知识目标
(1)描述血液的组成及功能,识别血细胞的形态
(2)说出人体内的血细胞的数量和功能。
(3)举例说明贫血和发炎等病症的表现和原因。
2、技能目标
尝试解读血常规化验单熟练使用显微镜
(二)同学们自学课本p44内容,思考:
1、加入柠檬酸钠溶液的血液静置一段时间后,会出现什么现象?
柠檬酸钠溶液的作用是什么
2、你认为血液可能由几部分组成?
比例如何?
3、为什么说血液是流动的组织?
4、阅读P45内容,明确血液的组成,血浆的成分与作用。
(三)实验:
人血永久涂片
1、明确实验目的,方法步骤后分小组完成实验。
2、在实验报告单中画出血细胞的形态示意图。
3、交流下列问题:
(1)你在显微镜下看到了哪几种血细胞?
你是如何区分它们的?
(2)在显微镜视野中,数量最多的是哪一种?
最少的是哪一种?
4、请同学们总结并比较三种血细胞形态特点、结构特点、作用、异常症状。
想一种最好的学习方法。
5、你在生活中,碰到过有关血细胞方面的事例吗?
能力提高
6、阅读医院血液化验单,关注项目,测定值,参考值,化验单中哪些值不正常?
化验结果说明了什么?
7、徐州十二岁的邵帅为妈妈捐献造血干细胞的事迹感动了世人,根据所学,你能解释白血病的原因吗?
应用:
27.西藏位于青藏高原,海拔高,空气稀薄。
援藏人员进藏前都要进行体检,其中有一中年男性的部分血检结果如表所示。
根据这个检查结果,你认为他的身体状况适合到西藏工作吗?
并说明理由:
项目
结果
正常范围参考值
单位
红细胞
3.0
4.5~5.5
×1012个/L
血红蛋白
90
120~160
g/L
课堂小结从知识梳理,学法归纳,生物学原理角度进行总结。
开阔视野血友病
血友病是一种凝血功能障碍性疾病,患者难以靠自身机能止血。
病情严重的患者只要皮肤受到轻微创伤就会流血不止,病情较轻的患者通过压迫止血等措施可以止血,但出血时间会比一般人长。
不过,这种看得见的出血并不是最可怕的,看不见的内出血才是威胁血友病患者的“不定时炸弹”。
科学研究逐渐发现,这是因为他们的血液中缺乏正常凝血所需的凝血因子蛋白质。
普通人不慎受伤出血,血液会在伤口附近凝成血痂并自动止血。
这个看似简单的过程需要80多种不同的化学反应,它们如同多米诺骨牌一样层层传递,如果当中缺了一张牌,整个过程就会突然中断,使得患者无法正常止血。
血友病治疗目前主要采用凝血因子疗法,也就是给患者注射血液中所缺少的凝血因子Ⅷ或凝血因子Ⅸ。
这种方法不仅能迅速有效地止血,还可以用于预防出血。
20世纪90年代基因重组凝血因子Ⅷ的出现,则为血友病患者带来了更为安全的治疗选择。
通过有效的治疗和护理,血友病患者如今完全能够像正常人一样生活、学习和工作。
但科学家对血友病的研究并未就此止步,他们正在尝试用基因疗法治疗血友病,目前已经取得了一定进展。
血栓
血栓栓塞性疾病在临床上甚为多见,涉及的病因相当广泛。
近年来,随着基础医学的发展,对血小板生物化学、血管内皮细胞功能、凝血因子化学结构以及超微结构研究的深入,对血栓形成过程有了更多的了解。
目前认为血栓形成是复合因素所引起的,其中血管壁、血小板、血流速度、血液黏度和凝血活性等,均有重要作用。
近来对于血液蛋白酶抑制物的研究,发现了一些先天性血栓性物质或先天性血栓倾向的病人,对血栓栓塞性疾病的病因和发病机制又有了进一步的认识,血栓形成的主要病变是血管闭塞、血流受阻引起相关的血管支配组织缺血、缺氧甚至坏死而产生相应组织、器官功能障碍的症状。
血栓性疾病的防治目的在于改善高凝状态、再疏通或重建血流通路,以防止组织缺血、坏死。
防治措施近20年来已有很大的发展,在临床实践中也取得了很多经验和教训。
防治措施大体上包括抗凝疗法、溶栓疗法、抗血小板疗法等,抗血栓治疗方法的选择与病期有密切关系,四肢动、静脉血栓形成不超过48h者可进行手术取出血栓。
溶栓疗法也主要用于新近形成的急性动、静脉血栓。
抗血小板和抗凝剂主要用作预防血栓形成,对已形成的血栓作用不大。
达标检测(相信自己)
1.成熟的红细胞富含血红蛋白。
血红蛋白在氧含量高的地方容易与氧结合,在氧含量低的地方又容易与氧分离。
请问红细胞的主要功能是
A.运载血细胞B.运输氧气C.吞噬病菌D.止血和凝血
2.请根据图1判断,图中所示4个较大f的细胞是
A.白细胞B.红细胞
C.血小板D.组织细胞
3.将一定量人的血液放入加有抗凝剂的试管中,静置一段时间后出现分层现象,其中间一层薄薄的白色物质是
A.血浆B.白细胞和红细胞C.红细胞和血小板D.白细胞和血小板
4.张睿的父亲感到身体不适,精神不振、疲劳、头晕,经医生检查,心率为90次/分,血压为16/10.7千帕,血常规化验结果如下:
(1)所测血压16/10.7千帕中的16代表压。
(2)表中的“WBC”代表的是,其正常值为个/升。
(3)根据上述测量和化验的结果,诊断该人可能患有的疾病是,建议他多吃一些含和比较丰富的食物。
(4)从方便患者的角度考虑,你认为化验单上“检查结果”一栏应做哪些改进?
三、课后提升
1、查阅关于造血干细胞、脐带血及其研究进展的资料,并在课间进行交流。
2、预习第二节,了解血管类型及其血液性质。
生物实验报告单
实验名称:
目的要求:
材料用具:
方法步骤:
实验现象:
实验结论:
。
2019-2020年七年级生物下册3.3.2《物质运输的器官》教案济南版
教材分析
1、教材的地位和作用:
人类的活动对生物圈有重要影响。
人从生物圈中获取食物和氧气。
食物中的营养物质和大气中的氧被人体吸收后,经循环系统才能运送到全身各处的组织细胞中被细胞利用,组织细胞在生活中产生的二氧化碳和其他废物,也要经循环系统才能运离细胞。
本生物学科教学设计案例(七年级)正是讲述了人体的血液循环系统构成和生理功能,血液循环途径及与现实生活关系密切的一些知识,安排了“物质运输的载体”、“物质运输的器官”、“物质运输的途径”和“关注血管健康”四节内容。
在课程标准的一级主题“生物圈中的人”下明确列出这一章的具体内容标准,对学生加深理解人体结构和功能相互适应的关系,理解人的各种生命活动,自觉养成卫生习惯具有重要意义。
人体体内物质的运输是依靠人体循环系统来完成的。
人体循环系统包括血液循环系统和淋巴循环系统两部分。
血液循环系统的组成,包括心脏、血管构成的管道系统和管道内流动的血液三部分。
其中心脏是人体血液循环系统的重要动力结构,所以血管和心脏一节的重点是心脏的结构和功能。
这节内容为学习“血液循环”奠定了基础。
对应的新课标:
“五、生物圈中的人”
2.人体生命活动的能量供给
具体内容标准
活动建议
描述人体血液循环系统的组成。
概述血液循环。
观察血涂片。
解读血常规化验的主要数据。
模拟"血型鉴定",有条件的学校观看血型鉴定的录像,理解血型与输血的关系。
观察蛙蹼或小鱼尾鳍内血液流动现象。
——(《生物课程标准(实验稿)》)
教学准备
1.根据学生兴趣和学习状况,分配学习小组和分配学习任务;
2.制作或下载相关教学视频、课件,作为信息技术支持;
3.课前指导学生预习相关内容,制定探究的方案,了解实验的过程。
4.教师课前带领兴趣小组的同学一起准备好实验用具和材料。
所需教学环境及资源材料
教学环境:
(1)多媒体投影设备:
便于教师电子文稿和教学支持材料的展示;
(2)实验室:
便于准备演示实验和学生完成观察和探究实验;
教学资源:
(1)教师制作的专题教学演示文稿:
展示教学支持材料,明确学习要求;
(2)实验报告手册:
便于学生明确实验的要求和记录实验数据和现象;(3)学生堂上练习:
反馈学生学习任务中的各项具体完成情况;(4)观察实验所需的实验用具和材料:
学生能动手完成实验。
2、教学目的和要求:
(1)知识目标:
了解:
人体心脏的位置
理解:
人体心脏的活动规律
掌握:
人体心脏的结构特点,以及与其相连的血管
(2)能力目标:
识图能力:
通过观察、识别人体心脏的外形图、解剖图、示意图和图示的方位,培养学生的识图能力。
观察能力:
通过指导学生观察、观看多媒体大屏幕,使学生掌握观察心脏结构的方法和步骤。
思维能力:
引导学生观察、思考、分析总结心脏瓣膜与心脏内血液流动的关系,从而培养学生的思维能力。
(3)情感、态度、价值观:
理想教育:
通过有关内容的教学,激励学生将来从事医学研究、解决医学难题,造福人类。
卫生保健教育:
说明体育锻炼对心脏有的有利影响,引导学生加强体育锻炼,提高心脏潜力、增强体质。
3、教学重点:
人体心脏结构和与其相连的血管关系复杂,它们共同构成血液流动的管道。
心脏是促使血液在这个管道中流动的重要动力器官,掌握这部分知识为下一节“血液循环”奠定了基础。
因此,心脏的结构及其相连的血管是本节课的重点。
4、教学难点:
血液在心脏内只能按一定的方向流动:
即从心房流向心室,从心室流向动脉,而不能倒流,这是由于心脏内具瓣膜,心脏瓣膜只能朝一个方向开启,从而控制血液在心脏内按一定方向流动。
那么,心脏瓣膜的位置及其开启、关闭与心脏内血流方向的关系是比较抽象和复杂的,是学生较难理解和掌握的。
为本节课的难点。
二、教学方法:
直观互动法:
配合现代化多媒体教学手段,运用启发、观察、对比和综合的方法,采用展开式网络知识结构教学法和实验探究法进行教学。
利用电脑多媒体教学,把电、声、光结合起来,实现声、像、图、文相统一。
真实、形象、生动地展示生物体,把抽象的内容形象化、具体化,吸引学生的注意力,使学生获得生动的感性认识,激发学生的学习兴趣。
而网络式知识结构层次清楚、科学、简洁,符合生物学逻辑体系和学生的认识规律,有利于学生各方面能力的培养。
用实验探究法探究心脏瓣膜的作用,学生动手操作亲身体验,易于理解,印象深刻,充分
三、 学生学法 与课堂设计:
Ⅰ、温故知新、巩固提高用复习提问,引入新课来体现(约2分钟)
Ⅱ、全身心投入与教师、同学互动,学新知识(约30分钟)
1、用观察法学习:
电脑多媒体课件,真实生动地展现心脏的位置,通过启发式教学,引导学生观察、思维、总结归纳出心脏的位置。
教师把人体胸透的X光照片在银幕上播放,由于学生是首次看到人体胸透的真实情况,因而学生注意力能立即被吸引住,并留下深刻的印象,获得了生动的感性认识。
同时,配合放映人体心脏位置的绘画复合片,通过启发式教学,指导学生认真观察,引导学生积极思维,最后用三句话归纳出心脏的确切位置(板书),紧接着,介绍个别心脏位置异常的现象(如:
右位心),对学生进行理想教育。
2、模拟解剖法学习心脏:
利用电脑多媒体课件以及人体心脏模型,观察心脏的形态。
教师将人体心脏外形的正面观、背面观放大在银幕上显示,指导学生观察、观看,识别人体心脏的各个方位,然后,教师打开人体半身解剖模型的胸腔,摘取心脏,让学生观察心脏的形态,引导学生得出结论(板书)。
培养学生观察、思维、总结能力。
3、学生绘图法学会心脏结构:
利用电脑多媒体课件及简易黑板图,讲授心脏的结构。
教师先将人体心脏解剖图放大显示到银幕上,指导学生观察,引导学生回忆所学的人体四种基本组织,让学生讲出心脏的组成(板书),然后,教师再播放人体心脏彩色解剖绘画复合片的课件,分部观察人体心脏的四个腔(板书)。
接着单片分部放映和心脏相连的几条大血管,并指导学生分层观察,最后,教师边讲边画出心脏结构简易黑板图。
示心房、心室及相连的血管,并用箭头标明血液流动的方向。
学生自己绘出心脏结构图。
这样的教学,由分解到综合最后形成整体概念,重点突出,促进学生在理解的基础上,清楚地掌握人体心脏的结构。
4、实验探究法学会心脏的功能:
在学生掌握心脏的结构及其相连血管知识的基础上,讲授心脏的瓣膜的位置及其开启关闭与心脏内血流方向的关系,这部分内容是本节课的难点,可利用电脑多媒体手段循序渐进地进行教学。
首先,指导学生阅读课文P32第二自然段,通过指导读书,培养学生的自学能力。
然后,播放人体心脏纵剖放大片于银幕上,让学生观察人体心脏瓣膜的位置与开关方向;紧接着播放人体心脏横剖面的瓣膜放大片于银幕上,指导学生观察人体心脏瓣膜的分布及组成,并介绍人类患风湿性心脏病造成心脏瓣膜异常的治疗手段,在此进行理想教育。
为增强直观性,培养学生的探究能力,进行探究试验,探究心脏瓣膜的作用,学会探究法解决问题,使学生看到活生生的心脏,增强真实感,学生判定心脏的各个方位;学会识别心脏的四个腔;认识心脏瓣膜位置、形态、结构和开启方向,进一步促进学生牢固地掌握人体心脏的知识。
同时又让学生学习到了人体器官的解剖方法和观察方法,培养了学生的观察、动手能力。
为了帮助学生进一步理解心脏瓣膜控制血流方向的作用,把“血液在心脏内流动的多媒体动画课件”播放到银幕上,显示血液在心脏内和与其相连的血管间的流动与心脏瓣膜开闭关系的情况。
在学生观看时,教师可设问:
“同学们在银幕上看到的血液如何流动?
心脏的瓣膜有何作用?
”让学生思考,从而归纳出瓣膜的开闭与血液流动的关系及瓣膜的作用。
这样,通过多层次、多方位的反复观察和教学,难点被逐一突破。
既提高学生的学习兴趣,发挥学生的学习主动性,又能让学生对所学知识牢固地、长久地保留在记忆中。
5、总结体会法理解心脏的卫生保健;通过以上的学习,教师接着可提问:
“人体心脏的功能是什么?
”从而归纳出人体心脏的功能(板书),然后又问:
“体育锻炼和适宜体力劳动对心脏有何好处?
”对学生进行卫生保健方面的教育。
Ⅲ、归纳总结、知识系统化:
小结:
(约3分钟)
播放心脏解剖放大图,请学生自己归纳总结心脏的结构。
Ⅳ、分组讨论法、抢答法巩固生华课堂反馈:
(约5分钟)
把练习题显示到银幕上,让学生进行分组讨论、研究、选择出正确的答案,通过学生的回答,巩固生华;教师能了解到学生在课堂上对知识的掌握情况,及时地得到反馈信息。
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