青岛六年制三年级数学下册两位数乘两位数的笔算不进位教案.docx

青岛六年制三年级数学下册两位数乘两位数的笔算不进位教案.docx

《青岛六年制三年级数学下册两位数乘两位数的笔算不进位教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《青岛六年制三年级数学下册两位数乘两位数的笔算不进位教案.docx（9页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

青岛六年制三年级数学下册两位数乘两位数的笔算不进位教案

2.两位数乘两位数的笔算（不进位）

教学内容:

青岛版教材P26-29，两位数乘两位数的笔算（不进位）。

教学提示：

采用多种方法调查动学生学习的积极性和主动性。

放手让学生尝试，让学生主动、积极地参与新知识的形成过程。

教学目标:

1.知识与能力：

掌握两位数乘两位数（不进位）的笔算方法。

运用所学的两位数乘两位数的计算方法解决一些简单的实际问题。

2.过程与方法：

通过自主、合作学习，探究两位数乘两位数的计算方法，体验方法的多样化。

3.情感态度价值观：

培养学生合作学习意识，渗透德育教育。

⏹重点、难点：

重点：

在理解算理基础上掌握两位数乘两位数（不进位）的笔算方法。

难点：

竖式中积的定位。

理解乘的顺序以及第二部分积的书写方法。

⏹教学准备

教师准备：

多媒体课件、小黑板

学生准备：

口算卡片

⏹教学过程

（一）新课导入：

创设情境，提出问题

1.复习：

谈话：

上节课我们学习了两位数乘整十数的口算和估算。

你还记得吗？

请看屏幕：

（1）

口算

50×40=40×20=80×10=30×60=

40×70=50×30=20×20=60×20=

指生口算，并说出口算过程。

（2）估算。

32×10≈38×20≈22×40≈

30×19≈17×50≈20×41≈

指生估算，并说出估算过程。

（3）师生共同回忆口算和估算的方法。

（整十数乘整十数时，先把0前面的数相乘，然后在积的后面添上被省略的0。

估算时，先找乘数的近似数，看它接近哪个整十数，再相乘.）

春天到了，万物复苏，城市美容师把街心花坛装扮得非常美丽，我们一起去看一看吧：

请你用数学的眼光观察一下，从图中你能了解到那些数学信息？

学生汇报：

（1）“保护环境”花坛一共有多少盆花？

（2）“美化家园”花坛一共有多少盆花？

（3）“街心喷泉共有多少喷头？

师：

我们先来解决问题

设计意图：

通过口算、估算，温习了已有的知识，调动了学生学习的热情，利用对口算和估算的方法的叙述，进一步熟悉两位数乘整十数的口算和估算，为后面的学习新知做好了铺垫。

（二）探究新知

师：

今天我们先来解决第一个问题。

1、请你先帮她估一估，“保护环境”花坛大约需要多少盆花？

2、怎样才能知道估算的盆数最接近正确答案呢？

这就需要我们准确的计算出

23×12的得数，今天这节课我们就来研究两位数乘两位数的笔算乘法。

（板书课题：

两位数乘两位数的笔算乘法）

师：

谁能来帮帮这个同学解决这个问题？

三、启发思维，自主探索

1、请在本子上列出算式，不用计算。

（生写）说说你是怎样列式的。

生汇报：

２3×１２=？

（或12×23）

师：

想一想：

你们为什么要用乘法计算？

（求12个24元连加的和）

今天的算式和我们过去学过的有什么不同？

生：

今天的两个乘数都是两位数，以前我们只学过两位数乘一位数和两位数乘整十数。

2、独立思考，寻找方法。

师：

大家赶快动脑想一想，算一算吧。

提示：

能不能用我们学过的两位数乘一位数、两位数

乘整十数的方法解决呢？

在自己的练习本上试着做做看。

用这种方法做的时候要注意什么？

（相同数位对齐，从个位算起）师写竖式

23

×12（1、2用不同颜色）

（1）学生试算，教师巡视。

（2）请做得好的学生到黑板前汇报。

（3）师引导学生说说如何进行笔算乘法的，并用电脑演示。

师：

在笔算时先写什么？

23，再写“×”，12写在23的下面并对齐它。

师：

写好后先算什么？

生：

先用第二个数的个位“2”去乘“23”：

2×3=6，6写在个位。

2×20=40，4写在十位上。

师：

算完个位，再算什么呢？

生：

再用第二个数的十位“1”去乘“23”的“3”：

十位的“1”表示10，10×3=30师：

所以1×3=3的3写在哪一位上？

生：

写在十位上。

个位上都是0，“0”只起占位作用，为了简便可省略不写。

师：

然后再用十位“1”去乘十位上的“2”也就是多少乘多少？

生：

10×20=200

师：

所以1×2=2的”2”写在哪一位？

生：

写在百位上，表示200。

师：

说得对极了。

师：

最后还要把两次乘得的积怎样？

生：

加起来。

师：

得多少？

生：

276盆。

师：

也就是说“保护环境”花坛需要276盆花。

我们不要忘记把算得的结果写到等式的后面。

设计意图：

本环节让学生应用已有的经验解决问题，为学习笔算积累感性材料。

竖式计算帮助学生理解竖式的结构和原理。

既体验了算法要多样化，又体现了算法要最优化的教学原则，充分遵循了教育的一般规律。

（三）巩固新知：

1.完成教材第28页自主练习第1小题。

学生独立完成，小组校正，组内检查竖式是否规范，典型错误教师板书讲析。

2.完成教材29页自主练习第11小题。

学生自己读题，教师帮助理解题意，思考后独立完成。

教师根据学情进行简单提示，独立计算得出结果。

小组内讨论，汇报展示，老师小结。

设计意图：

通过自主练习的巩固，对本课知识点进一步巩固和理解。

（四）达标反馈

1、口算。

40×20=50×30=40×70=60×20=

50×40=80×10=30×60=20×20=

2、竖式计算。

34×12=14×21=42×20=

3、李叔叔每天能装13部手机，她12天能装多少部手机？

答案：

1、8001500280120020008001800400

2、408294840

3、13×12=156

（五）课堂小结

同学们，我们今天这节课的内容与上节课的内容相比，有什么相同点和不同点？

学生自由回答。

相同点：

都是两位数乘两位数。

不同的：

昨天学的是两位数乘整十数，容易口算。

今天学的是两位数乘两位数，但不容易口算，需要笔算。

教师总结：

说的真好！

这就是我们今天所研究的重要内容——两位数乘两位数的笔算（不进位）。

（板书课题）

设计意图：

本环节让学生在比较中引出课题：

两位数乘两位数的笔算（不进位），培养学生归纳，概括总结能力。

（六）布置作业

一、选择题。

1、36×42表示（）。

①42个36连加的和②42个36相乘的积

2、50乘80的末尾有（）个0。

①2②3③4

3、如果甲数乘乙数的积是乙数（乙数不等于0），那么甲数是（）。

①0②1③2

4、一个两位数乘两位数，积可能是（）位数。

①3②4③3或4

5、两个最小的两位数的积是（）。

①10②100③20

二、我的口算对又快！

42×10=5×8=12×30=34×20=9×2×1=

8×0=130×2=100×7=54×0=8×9+8=

25×2=90×4=40×30=15×5=6×9＋4=

3、列竖式计算。

23×12=31×21=

四、估算。

39×20≈40×22≈30×19≈

31×10≈20×41≈50×17≈

5、学校买13书包，一个书包24元，需要多少元钱？

六、一次排球锦标赛，有32个队参加，每队有12名运动员。

一共有多少名运动员？

答案：

一、①②②③②

二、420403606801802607000805036012007559三、276651

四、800880600310800850

五、13×24=312

六、32×12=384

⏹板书设计

两位数乘两位数笔算乘法（不进位）

23×12=226（盆）

23

×12

46

23

276

教学资料包

教学精彩片段

师：

看第二个同学的竖式。

23×12，请上来说一说是怎么算出来的。

生：

先用23×2得出46；再用23×10得出230；然后把两个数加起来得276。

师：

这个230是怎么得来的？

生：

23×10.

这个同学在用竖式计算的时候分了几步完成的？

生：

三步。

师：

有谁听明白了？

请重复一遍。

师：

看第三个同学的竖式：

请这个同学先说说自己的想法。

生：

……

师：

跟刚才那个同学的竖式相比，有什么发现吗？

生：

230的末尾少了一个0.

师：

这个数（指着写在第二层的积）表示多少？

生：

230.

师：

明明是23，为什么你们会认为它是230？

生：

因为3是在十位上，2是在百位上，所以表示230.

师：

说得真好！

这个3是哪来的？

（这个问题问得太唐突了，学生猛然之间应该根本就转不过弯来想这个3的问题，这里其实只要先让学生明白算理“用1乘23得230”就可以了，至于3是怎么来的，可以放在下面一起看竖式时再解决会更自然更容易让人理解，但学生的表现比我要好许多，他们竟然能回答得出来是用十位上的1乘3得来的，打心底里佩服孩子的能力）

生：

是十位上的1×3得来的。

师：

表示多少？

生：

30。

师：

这个3如果不写在十位上，而写到其他数位上，可以吗？

生：

不行，因为写在其他位置就不表示30了。

师：

你们同意他的观点吗？

生：

同意。

师：

这么精彩的表现还不来点掌声？

同学们的表现很不错，很善于思考，用不同的方式表达了自己的想法。

这就是我们今天研究的主题。

（板书课题：

两位数乘两位数的笔算乘法（不进位））