Book1Unit1Lifechoices教学设计单元主题.docx
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Book1Unit1Lifechoices教学设计单元主题
Book1Unit1Lifechoices教学设计
单元主题
本单元围绕Lifechoices话题展开,以多种形式的语篇呈现了各种不同的人生选择,并引导学生思考自身生活方式和未来人生发展的选择,属于“人与自我”主题。
整个单元的学习内容包含TopicTalk,Lesson1-3,WritingWorkshop,ViewingWorkshop和ReadingClub等,各课通过听、说、读、写、看等内容和活动,围绕该主题从不同的角度,引导学生进行主题意义探究。
单元目标
1.语言能力目标
掌握并运用与日常生活状态、生活方式相关的词汇和表达,了解记叙文的行文思路和结构特点,学习私人邮件的写作特点和语言风格;听懂、获取并梳理人们对个人生活的描述、与压力有关的基本知识信息,学会不同程度喜恶的表达方式并加以运用;通过阅读,提炼文中关于个人生活方式的描述和支教经历的主要信息,理解不同人对理想生活方式的追求;通过写作,学习如何撰写个人邮件,分享自己的生活状态和所思所感。
2.文化意识目标
理解不同生活方式和人生选择的特点和意义,反思自己的生活方式,并从实现远大理想、为国家社会做出贡献的高度进行思考,树立积极的人生价值观,形成自尊自强的品格,探索自己的职业选择和人生方向;形成理性看待、积极应对生活中各种压力的意识;学会感受和欣赏不同文化和生活方式。
3.思维品质目标
在听力和阅读之后,可以通过思维导图的形式来概括、提炼听力文本和阅读文本的主要信息,进而培养学生的结构化思维方式和清晰的条理;通过对不同生活方式的了解,思考其利弊得失,增强学生辩证看待问题的思维意识;对专家访谈的讨论和在此基础上分享个人见解,鼓励学生独立思考,增强学生批判性、创造性思维品质的培养。
4.学习能力目标
利用听力和口语中的对话,带动学生者进行同伴之间或小组内的模仿练习和角色扮演,培养学生的合作学习能力;通过视听说等各种渠道拓展学习方式,例如以邮件形式与好友分享自己的日常生活方式,学以致用,激发学习兴趣;通过阅读后对各种语言现象的思考和讨论,学会小组合作和探究式学习,提高学习的主动性。
TopicTalk板块教学设计
(建议时长40–45分钟,教师可根据教学实际酌情调整。
)
课型
Listening+Speaking
主题语境
人与自我——学校生活
内容分析
本部分包括两篇听力材料,分别呈现了高一新生对自己高中生活的初步感受和医生、足球运动员及企业经理对自己生活现状的介绍,体现了不同人生阶段和不同职业背景的人的生活状态、面临的压力和所获得的成就感。
该课作为本单元的起始课,起到了激活主题相关背景知识的作用,并为本单元后面的教学内容做了话题、词汇以及思维的铺垫。
教学目标
1.通过听力材料1的练习,获取表达校园生活的词汇和句式。
2.基于对听力材料1的理解,画出它的结构图,从而形成如何描述新的校园生活的结构化知识。
3.通过听力材料2的练习,感知不同职业的优缺点,并初步思考自己职业和生活方式的选择。
教学重点
1.引导学生画出听力材料1的知识结构图。
2.学会边听材料内容,边记录材料中的重要信息。
教学难点
1.引导学生表达自己的校园生活。
2.引导学生思考自己的未来职业与生活方式。
教学策略
听说法
Teachingcontents
Procedures
Purposes
Teacher’sactivity
Students’activity
Words&expressions
1.Tpresentssomepicturesoftheschoolandschoolactivitiesforstudentstoenjoy.
2.TaskstheSstousesomewordsandexpressionstodescribethosepictures.
Sslookatthepicturesandspeakoutthewordsandexpressionsthatcanbeusedtodescribethesepictures.
HelpSsrecallthetopic-relatedwordsandgetSsfamiliarwiththenewwordsandexpressionswhichwillbeusedinthelesson.
LeadinActivity1
1.TasksSsthefollowingthreequestions:
a.Whichjuniorhighschooldidyougraduatefrom?
b.Howisyournewschoollifeandwhatdoyoulikemostaboutit?
c.Whatdoyouexpectofyournewschoollife?
Ssthinkandanswerthethreequestions.
1.ShortenthedistancebetweenSsandT;
2.GetSstoknowthetopicofthenewlesson.
LeadinActivity2
TpresentsthemindmapandprovidessomeexpressionsforSstotalkabouttheirnewschoollife.
Sslookatthemindmapandexpresstheirnewschoollifewiththehelpoftheexpressions.
GetSspreparedforthefollowinglisteningpractice.
Listening1
1.Inthefirst-timelistening,TpresentstheTestBuilderandasksstudentstofillintheblanks.
2.Inthesecond-timelistening,TasksSstodrawamindmapforthetext.
3.Basedonthemindmap,TasksSstotalkabouttheirnewschoollife.
1.Sslistentothetextcarefullyandtakenotestohelpthemgetthekeyinformation.
2.Usetheirnotestodrawamindmapofthetext.
3.Ssusethemindmaptotalkabouttheirnewschoollife.
1.Ssunderstandandcatchthekeyinformationofthetext.
2.Ssusethelisteningskilltohelpthemtakedowninformationandorganizeit.
3.HelpSsapplythemindmaptotheirownsituation.
Listening2
TpresentsatableforSstopracticethesecondlisteningmaterial.
Sslistentothematerialcarefullyandfillinthetable.
GetSstoknowmoreaboutdifferentlifechoicesandfurtherimprovetheirlisteningability.
Explorefurther
TinvitesSstodiscussthefollowingquestionsbasedonthesecondlisteningmaterial:
a.Canyoufindoutthesimilaritiesinthethreepeople’slives?
b.Amongthefourjobswhichonedoyoulikebest?
Sharewithusyourreasons.
Ssrecallthecontent,thinkandtalkabouttheiropinions.
Sscomparethedifferentjobswithdifferentlifestyles,andanalyzeadults’attitudetowardslife,andallowSsthechancetotalkabouttheirinspirationtheybringtotheSs.
Roleplay
TshowsthemindmapandtablefromthefirstandthesecondlisteningmaterialagainandasksSsinfourtoplaytheroleofthefourjobssoastotalkabouttheirlife.
Ssworkingroupoffourandeachonechoosesonejobandusethemindmaptotalkaboutlifefromfouraspects.
Sssummarizewhattheyhavelearntintheclass.
Self-evaluation
Teachershowsaself-evaluationtableforSstoreflect.
Ssfinishtheself-evaluationindividually.
Ssassesstheirperformanceintheclassandadjusttheirattitudeandmethodinthenextclass.
Homework
Tassignsthehomework:
a.Pleasewriteashortparagraphaboutyournewschoollife.
Organizeideasinalogicalway.
Usetheexpressionswelearnttodayifnecessary.
b.LookupthequotesonPage7andtrytofigureouttheirmeaningsandbackground.Compareyournoteswithothersinthenextclass.
Ssfinishthehomeworkafterclass.
Ssreviewandcomposeawritingtopracticetheircreativity.
Lesson1Lifestyles板块教学设计
(建议时长40–45分钟,教师可根据教学实际酌情调整。
)
课型
Reading+Speaking
主题语境
人与自我——健康的生活方式,积极的生活态度
内容分析
该课包含两个语篇。
第一个语篇介绍了英国学生Joe痴迷网络的生活状态,Joe除了在网络上完成学习任务,还进行大量的娱乐、社交和购物活动。
Joe对网络的依赖与痴迷引起了父母的关注和担忧,Joe也因此开始反思自己的生活方式。
第二个语篇介绍了高中生LiYing忙碌和充实的生活状态。
LiYing的生活以学习为中心,同时还兼顾了运动和社团活动。
她有明确的目标和很强的自律能力,充分利用生活中的每一分钟去实现自己的目标。
但她的生活安排得过满、缺少娱乐,与朋友相处等其它生活元素。
教学目标
1.获取并梳理Joe和LiYing生活方式的基本信息;
2.整合文本信息,完成思维导图;
3.基于所学,理解两篇文本标题的含义:
4.反思评价两位主人公的生活方式,并给予意见。
教学重点
引导学生整合文本信息并形成结构化知识,然后可以借此来描述自己的生活方式。
教学难点
引导学生列出Joe和LiYing生活方式的利弊,并给予改进意见,同时反思自己的生活方式。
教学策略
任务型教学法、P–W–P阅读模式
Teachingcontents
Procedures
Purposes
Teacher’sactivity
Students’activity
Words&expressions
1.TpresentstwopicturesofSs’differentlifestyles.
2.TaskstheSstousesomewordsandexpressionstodescribethosepictures.
Sslookatthepicturesandspeakoutthewordsandexpressionsthatcanbeusedtodescribethesepictures.
HelpSsrecallthetopic-relatedwordsandgetSsfamiliarwiththenewwordsandexpressionswhichwillbeusedinthelesson.
Beforereading
TasksSsthefollowingtwoquestions:
a.Canyousharewithusyourlifeofthissummervacation?
b.Whatactivitiesdoyouenjoyduringthesummervacation?
Ssdiscusswiththeirpartnerandsharetheiranswerswiththewholeclass.
ActivateSs’informationrelatedtothetopicandexplainsomenewwordsandexpressionsinthereadingmaterial.
Whilereading
Activity1
TasksSs“Whatkindoflifestyledoyouthinkthetwostudentshave?
”andmeanwhileshowsSsthereadingstrategy.
Sslookatthephotosandreadtheself-introductionsbelowtopredict.
Trainstudents’readingskillsofobservingandpredictingthemainideaofthetext.
Whilereading
Activity2
TinvitesSstoreadthetwotextscarefullyandasksSstolistJoe’sonlineactivitiesandLiYing’sstudyhabits.
Ssreadcarefullyandunderlinetheactivitiesandstudyhabitsinthetexts.
Ssgetthedetailedinformationofthetextsandpayattentiontothelanguage.
Whilereading
Activity3
1.TasksSstoreadagainandsharetheirfindingsaboutJoe’sandLiYing’slifestyles.
2.TasksSstoexplain“digitalnative”and“go-getter”.
1.Ssreadthetwotextsagainandtakenotesaboutthetwopeople’slifestyles.
2.Trytoexplainwhatisa“digitalnative”and“go-getter”.
LeadSstoorganizeandusetheinformationtheyobtain,andunderstandthetitlesaccurately.
Whilereading
Activity4
1.TguidesSstofindthepositiveandnegativeaspectsofJoe’sandLiYing’slifestyles.
2.BasedonSs’work,TfurtherasksSs“Doyouthinkthattheyliveaperfectlife?
Ifnot,canyoumakesuggestionstohelpthemimprovetheirlifestyles?
”
1.Ssfillintheblanksofthetwochartsontheirown.
2.Ssthinkaboutthequestionsanddiscusswiththeirgroupmemberstheirthinking.
GuideSstoclassify,organizeandevaluateinformationandthenoffertheirsuggestionsfromtheirpointofview.
AfterreadingActivity1
ThelpsSsexplorethestructureofthefirsttextandshowsthefirstpart.
Sstrytoworkouthowtheauthororganizeshisintroduction.
Ssanalyzeonewaytowriteanarrativewritingandprepareforthelaterself-introduction.
AfterreadingActivity2
TshowsSstwosentencesandaskSstofigureouttheirstructure.
Ssthinkandfindoutthemainstructureofeachsentence.
Ssgettoknownon-finiteverbforthefirsttime.
Groupdiscussion
TorganizesSstohaveagroupdiscussiontalkingaboutthefollowingquestions:
a.Discussyourideallifestyleingroups.Whatisyourideallifestyle?
b.Compareyourmiddleschoollifewithyourcurrentlifestyle.Whatarethedifferences?
Ssworkingroupoffouranddiscussthetwoquestionswithgroupmembersandthensharetheirresultwiththewholeclass.
1.ApplythetextstructureinSs’owndescription.
2.FurtherthinkofSs’futurelife.
3.CompareandanalyzethedifferencesbetweenSs’middleandcurrentschoollife,Sswillbeinspiredtothinkthelifestyletheywant.
Conclusion
TinvitesSstodesignaschedulefortheirideallifestyle.
Ssusetheposttohelpthemtodesignaschedule.Theycanalsoworkingroups.
1.ConsolidatethelanguageSshavelearntintheclass.
2.TrainSs’creativity.
Review
1.TshowsSsthestructureofthefirsttextagainandasksSstotrytoretellthetext.
2.TinvitesSstousetheflowcharttointroducetheirlifestyle.
1.Sslookattheflowchartandtrytorecallthecontentofthetext.
2.Ssusetheflowcharttointroducetheirlifestyletotheirpartnerandthentheclass.
Ssreviewthelanguagepointsandthetextstructureandbeabletoapplytheminanewsituation.
Quiz
TshowsSstwoexerciseandinstructsSstofinishthem.
SstranslatethethreesentencesintoEnglish,andfillintheblanksfromasummaryofthefirsttext.
PracticeandcheckwhetherSshavelearntwell.
Self-evaluation
TpresentsSsthre
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