卖火柴的小女孩课教案.docx
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卖火柴的小女孩课教案
卖火柴的小女孩课教案
【篇一:
卖火柴的小女孩教学案例】
《卖火柴的小女孩》教学案例
一、教材分析
这篇课文是丹麦作家安徒生的一片著名童话,讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死在街头的悲惨遭遇。
写实和写虚交替进行,美丽的幻想和残酷的显示更迭出现,是这篇童话的写作特点,同时,也是这个童话故事最打动人的地方,它向我们揭示了当时社会的黑暗和人心的冷漠,表达了作者对穷苦人民的同情。
二、学情分析
基于六年级上册已学过的短篇小说《穷人》,对于同一时代背景下的《卖火柴的小女孩》这篇课文,学生预习过基本能掌握大体内容,但学生整体感悟不深,浮于表面的东西学生能较容易地体会,而对较深层次的内容学生很难感悟出来。
其次是学生的整体朗诵水平一般,只有个别学生的朗读特别出众,因此,在朗读这方面需加强指导。
三、教学目标
1.知识与技能目标
(1)会写6个生字,能正确读写“乖巧、围裙、硬币、裂缝、橱窗、圣诞树”等词语。
(2)有感情地朗读课文,把握课文内容,关注课文中人物的命运,体会作者的思想感情。
2.过程与方法
(1)朗读课文,把握课文主要内容。
(2)整体感知,把握重点语句。
(3)了解作者虚实结合的表达方法,体会这样表达的效果。
3.情感态度与价值观
唤起学生对穷苦人民的同情,体会小女孩美好的愿望,珍惜现在拥有的幸福生活。
四、教学重点
引导学生把握课文内容,关注课文中人物的命运,深入体会作者的思想感情,体会作者虚实结合的表达方式及表达效果。
五、教学难点
理解文中最后三个自然段中一些含义深刻的句子。
六、教学流程
(一)导入新课,激发兴趣
1.(脑筋急转弯)题目:
小戴手里拿着火柴,走到厨房,还有一个煤气灶和一个酒精灯,如果想烧开水,请问:
他应该先点燃什么?
答案:
火柴。
对了,就是火柴,很久以前,有些人只能靠卖火柴以维持生计,在安徒生爷爷笔下就有这么一位卖火柴的小女孩。
今天,我们就一起来认识这个小女孩。
(板书课题:
卖火柴的小女孩)
2.看完了这个童话故事,卖火柴的小女孩给你留下了怎样的印象?
(可怜)
(二)新授
1.第一部分—卖火柴
师:
快速浏览第一部分(第1~4自然段),找出能体现小女孩可怜的句子,圈出重点词句,体会小女孩的情感。
(生看后交流汇报。
)
生1:
“在这又黑又冷的晚上,一个乖巧的小女孩?
?
一向是她妈妈穿的。
”这一句写出了在大年夜这样欢乐的晚上,小女孩还在外面卖火柴,穿的拖鞋还是她妈妈的,而且是穿了很长时间的,表明小女孩的家里非常穷,根本没有自己的鞋可以穿,由此可以看出小女孩非常可怜。
生2:
“小女孩只好赤着脚走,一双小脚冻得红一块青一块的?
?
这一整天,谁也没买过她一根火柴,谁也没给过她一个硬币。
”这句话可以看出小女孩很可怜,小女孩在外面卖了一天的火柴,结果却一无所获,二者形成了鲜明的对比,突出了小女孩卖火柴的困难以及小女孩没有钱,也没有人可怜她。
师:
从这里我们可以看出来当时社会的冷漠,人们的无情,在朗读的时候,两个“谁也”要稍微读得重一些,慢一些,表达出对小女孩的同情。
还有其他能体现小女孩可怜的语句吗?
生3:
“她在一座房子的墙角里坐下来,蜷着腿缩成一团?
?
爸爸一定会打她的。
”“坐、蜷、缩”这些动词形象地写出了小女孩忍受寒冷的样子。
冻了一天,饿了一天,不仅没有人关心,反而回家还要挨打,如此冷漠的亲情,进一步突出了小女孩的可怜与无助。
生4:
?
?
?
?
2.第二部分—擦火柴
师:
同学们通过自己阅读课文,知道了卖火柴的小女孩真的很可怜。
她后来的命运是什么样子的呢?
你是怎么知道的?
能跟大家分享分享吗?
让我们一起默读课文的第二部分(第5~10自然段),想想小女孩一共擦燃了几次火柴,每次都看到了什么美丽的东西,又感受到了什么样的幸福?
在文中找出相关的语句,并在你觉得感受很深的地方写下你的
感受。
(1)学生快速浏览第二部分,交流:
小女孩是在什么样的情况下擦燃第一根火柴的?
在擦第一根火柴之前又经历了怎样的心理斗争?
从哪些语句中我们能看出来?
(生交流后汇报。
)
生1:
“她敢从成把的火柴里抽出一根,在墙上擦燃了,来暖和暖和自己的小手吗?
她终于抽出了一根。
”
师:
她敢擦燃火柴来暖和自己的小手吗?
又是什么原因促使她点燃了第一根火柴?
生:
她不敢擦燃火柴来暖和自己的小手,但又不得不擦燃火柴取暖,因为“她的一双小手几乎冻僵了”,前面也讲到“她的一双小脚冻得红一块青一块。
”,所以不得不擦燃火柴取暖。
师:
回答得很好。
火柴是小女孩一家的生活来源,一根火柴对小女孩来说都是很珍贵的,一天都没卖出去火柴,已经让她的内心充满了内疚和恐惧,使她不敢再浪费一根火柴,但天气的寒冷又促使她迈出了这踌躇的一步。
借着火柴的温暖,几乎冻僵的小女孩已经迷迷糊糊了,在这种情况下,她开始了怎样的幻想呢?
哪位同学来读读这个句子?
师:
看到大火炉时,小女孩是什么心情,为什么第一次点燃火柴就幻想的是火炉?
在幻象中,小女孩的感觉是什么样的呢?
(幸福),这就是小女孩感受的幸福,有暖烘烘的火炉。
同学们一起带着小女孩欢乐幸福的感觉读一读这段话。
师:
幻象中的小女孩是幸福快乐的,可是突然—火柴灭了,火炉不见了。
她坐在那儿,手里只有一根烧过了的火柴梗。
这是怎么回事呢?
又回到了怎样的现实中?
生:
残酷的现实,冷漠的现实?
?
师:
幻象太过美好,火柴留下的温暖稍纵即逝,小女孩又回到残酷、冷漠的现实生活中。
第一次擦燃火柴是因为小女孩他愣了,后面的几次擦燃火柴都已经跟寒冷没有关系了,那她还为什么接连几次擦燃火柴呢?
师:
请大家将第6~10自然段齐读一遍,读出你的感动,把你不理解的地方做上标记,然后跟同学一起讨论。
生:
第二次擦燃火柴,为什么幻想的是烤鹅出现呢?
生1:
因为小女孩一天都在卖火柴,天又下着雪,她又冷又饿,第一次幻象中出现了火炉,解决了寒冷问题,紧接着擦第二次火柴就是为了留住这些美好,于是幻想着烤鹅出现了。
生:
那为什么第三次擦燃火柴看到的又是圣诞树呢?
生1:
因为这又黑又冷的晚上是大年夜,每个孩子都很期待年夜,大年夜里孩子们都有
好吃的食物还有礼物,小女孩也渴望得到礼物,渴望快乐幸福,但这一切对于小女孩来说仅仅是幻想。
师:
同学们分析的很透彻,思考的角度也很好,借着幻象中圣诞树上的烛光越升越高,最后成了空中的星星,当一颗星星落下,小女孩想到了曾经最疼爱她的奶奶告诉过她,一颗星星落下就意味着一个人快要死亡。
那一段描写在这里有什么作用呢?
生:
过渡的作用。
生1:
暗示小女孩即将死亡,为小女孩的命运做好了铺垫。
师:
于是小女孩擦燃了第四根火柴就是为了想看到奶奶,这一切就自然而然,水到渠成了。
大家注意到这一自然段(第9自然段)的标点符号,你发现了什么?
从四个感叹号中,你体会到小女孩什么样的心情?
(生讨论交流后总结)
总结:
小女孩的话中出现了四次感叹号,这是小女孩内心的呼唤,她恳求奶奶把她带走,因为她知道,只要火柴一灭,奶奶就会不见,更加凸显了小女孩的痛苦和难过。
朗读时,要将小女孩内心的急切读出来。
师:
紧接着,小女孩赶紧擦着一大把火柴,更加表明小女孩心中强烈的愿望—把奶奶留住。
小女孩的幻象就是她对现实生活的渴望,她就这样从痛苦到幸福,从幸福到痛苦,从这幻象与现实的对比中,你能体会到什么?
总结:
幻想越是美好,现实就越是冷酷,幻想中越感到幸福,现实中就越感到残酷,痛苦,小女孩的命运真悲惨!
3.第三部分—小女孩冻死在大年夜
结尾处这样写道:
“小女孩就这样在美好的幻象中带着微笑死去了,在旧年的大年夜冻死了。
”作者在结尾写小女孩在微笑中死去,我们能体味出蕴含在这个故事中的凄凉,从而鞭挞社会主义的罪恶。
生:
“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西?
?
跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。
”如何理解句中的两个“幸福”呢?
生1:
我是这样理解的:
第二个幸福并不是真正的幸福,说她“走向新年的幸福中去”实际上是说她死了。
生2:
我是这样理解的:
小女孩并没有真正的幸福,但她在临死前看到了她最希望看到的东西,特别是能跟唯一疼爱自己的奶奶在一起,她觉得幸福。
生3:
?
?
师总结:
你们的理解都有道理,安徒生这位伟大的作家,又着博大的胸怀和善良仁慈
的心,他是多么希望卖火柴的小女孩能获得真正的幸福。
他一生写下了一百多篇童话,希望同学们能像今天一样用心阅读,你们一定会受益匪浅。
4.课堂小结
设置游戏,将课堂活动推向高潮。
老师上课之前设置好几个问题,并编上序号,指派学生代表抽取问题。
1.课文是按照什么顺序行文的?
2.课文中几次提到“大年夜”?
在什么情况下提到的?
体会它的作用?
3.如果当时,你出现在小女孩的面前,你会怎么做?
4.读了这篇课文,你有什么收获?
有何感悟?
5.你能用自己的话简要概括这篇童话的主要内容吗?
七、教学反思
本节课的教学中,主要是体现以学生为主,力求把课堂的主体还给学生,让学生做课堂的主人,教师只是一个引导者,并适当作总结。
最后,设置游戏,将课堂活动推向高潮,让学生在感受卖火柴的小女孩悲惨命运的同时,体会学习带来的欢乐以及收获,让每一个学生都有一颗感恩的心,珍惜现在的幸福生活。
【篇二:
优质课教案——《卖火柴的小女孩》教学设计】
《卖火柴的小女孩》第一课时教学设计
贞丰县第四小学韦佳
教学目标:
1、在预习的基础上,自学文中的生字、新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,感受小女孩的悲惨命运,体会作者的思想感情。
3、理解一些含义深刻的句子。
教学重、难点:
重点:
学习小女孩卖火柴的部分,感受到小女孩的可怜与悲惨。
难点:
理解文中一些含义深刻的句子。
教具准备:
课件、学习单。
教学过程:
一、激情导入,引出课题
1、播放《卖火柴的小女孩》的故事。
(1
2、板书课题,齐读课题。
(2
3、简介作者,了解童话。
(3
安徒生,(1805年——1875年)丹麦人。
生于一个贫苦的鞋匠家庭,一生写过168篇童话,是世界上最优秀的童话大师,被誉为“现代童话之父”。
主要作品有:
《海的女儿》《皇帝的新装》《丑小鸭》等。
童话是儿童文学的一种体裁,它运用丰富的想象、幻想和夸张等表现手法,通过有趣的故事情节,来塑造形象、反映生活,对儿童进行思想教育。
今天,我们就来学习安徒生爷爷写的童话《卖火柴的小女孩》。
二、初读课文,整体感知,理清思路
师:
下面请带着问题,自由读课文。
1、提出要求,学生自由读课文。
(1)找出文中的生字、新词,自学。
(2)用自己喜欢的方式,快速读课文,把握课文内容。
(3)想一想:
(4、出示问题)
a、课文讲了一件什么事?
b、课文以什么为线索?
先写什么?
再写什么?
最后写什么?
试用小标题概括。
2、同桌交流,然后汇报。
(1)指导书写“兜”字。
(2)课文讲了一件什么事?
(3)课文以什么为线索?
先写什么?
再写什么?
最后写什么?
试用小标题概括。
(5、分步出示)
[a、卖火柴(1——4)b、擦火柴(5——10)c、冻死了(11、12)]
三、品读语句,体会小女孩的可怜
1、师:
大年夜,本应该是幸福团圆的日子,而小女孩却还要去卖火柴,这是为什么?
(贫穷)我们可以用哪些词语来形容这个小女孩?
(可怜、悲惨、痛苦?
?
)
2、师:
小女孩有多可怜呢?
请读第1——4自然段,画出让你感受到小女孩可怜的语句,多读几遍,读出感情,并在旁边批注,然后和同桌交流自己的感受。
(6、依次出示出示):
(1)“天冷极了,下着雪,又快黑了。
这是一年的最后一天——大年夜。
在这又冷又黑的晚上,一个乖巧的小女孩,赤着脚在街上走着。
”【环境恶劣】
(2)“那是一双很大的拖鞋——那么大,一向是她妈妈穿的。
”【家庭贫困】
(3)“小女孩只好赤着脚走,一双小脚冻得红一块青一块的。
她的旧围裙里兜着许多火柴,手里还拿着一把。
这一整天,谁也没买过她一根火柴,谁也没给过她一个硬币。
”【人情冷漠】
师:
回过头来再联系第一自然段的寒冷,这仅仅是自然环境的寒冷吗?
(这不仅是自然环境的寒冷了,还有社会环境的冷漠。
可以说小女孩从头冷到脚,从外冷到内,从身体冷到内心!
此刻,自然环境的寒冷,加上社会环境的冷漠,用一个成语来概括,这对小女孩来说那可真是:
雪上加霜!
)
(4)“她不敢回家,因为她没卖掉一根火柴,没挣到一个钱,爸爸一定会..打她的。
再说,家里跟街上一样冷。
他们头上只有个房顶,虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了,风还是可以灌进来。
”【有家难回】.
师小结:
多可怜的小女孩呀!
她宁可蜷缩在别人家的墙角里,也不敢回家,她痛苦地知道家里等着她的不是温暖的怀抱,而是爸爸的毒打!
痛苦像一张无边的网,到哪里都一样,看不到尽头!
3、出示片段,男、女生朗读梳理,再一次体会小女孩的可怜。
(7示)
甲:
天冷极了,下着雪,又快黑了。
这是一年的最后一天——大年夜。
乙:
在这又冷又黑的晚上,一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。
甲:
可怜的小女孩!
乙:
她又冷又饿,哆哆嗦嗦地向前走。
甲:
她在一座房子的墙角坐下来,蜷着腿缩成一团。
乙:
别卖火柴了,小女孩,天已经黑了,街上只剩下你一个人,快回家去吧!
甲:
她不敢回家,因为她没卖掉一根火柴,没挣到一个钱,爸爸一定会打她的。
乙:
可怜的小女孩啊!
爸爸再凶,家总是家呀,别卖火柴了,快回去吧!
甲:
回去有用吗?
家里跟街上一样冷,头上只有个房顶,虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了,风还是可以灌进来的。
甲乙:
多可怜的小女孩啊!
3、想象写话:
是呀,自然环境是那么的寒冷,社会环境又是那么冷漠,甚至连应该充满温暖的家也是那么冷淡。
整个世界对于小女孩来说,是冷酷的。
她是那么冷,那么饥饿,那么孤独。
看,(8、屏幕出示小女孩的图片)茫茫黑夜,小女孩一个人孤零零地坐在高大的墙角边,假如你是小女孩,你的心情怎样,你现在最需要什么?
请你发挥想象,写一段话。
出示:
“茫茫黑夜,我一个人孤零零地坐在高大的墙角边,▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁
四、设疑总结,预设新课
1、师:
“第二天清晨,这个小女孩坐在墙角里,两腮通红,嘴上带着这微笑。
她死了,在旧年的大年夜冻死了。
”
质疑:
小女孩最终冻死街头,你认为是什么原因造成?
(天气的寒冷、人情的冷漠,还有家庭的冷淡。
)(9、图片出示板书设计)
2、质疑,为下一节课设置悬念:
小女孩有这样悲惨的结局。
然而安徒生为什么要说小女孩带着微笑离开了人世的呢?
有为什么说“她曾经多么幸福,跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。
”
请带着这些疑问深入读文,我们下节课继续学习。
五、布置作业
l、抄写生字、新词。
2、朗读课文,进一步体会感情。
3、带着问题深入读文。
板书设计:
14、卖火柴的小女孩
环境恶劣
家庭贫困
人情冷漠
有家难回
【篇三:
《卖火柴的小女孩》教学设计(张秋兰)】
《卖火柴的小女孩》
——第二课时教学设计
张秋兰
教学目标:
1.感情朗读课文,了解作者虚实结合的表达方式,体会这样的表达效果。
2.引导学生了解童话的特点,激发学生阅读安徒生童话的兴趣。
3.关注人物命运,感受小女孩在面临的饥饿、寒冷、痛苦和孤独的残酷现实中,对幸福生活的向往与执著追求,让学生在小女孩身上看到如何面对苦难,从而汲取生活的勇气和力量。
教学重难点:
1.了解作者虚实结合的表达方式,体会这样的表达效果。
2.感受小女孩在面临饥饿、寒冷、痛苦和孤独的残酷现实中,对幸福生活的渴望与追求,体会“幸福”的真正内涵。
教学准备:
课件
教学过程:
课前经典诵读
出示小诗《你别问,这是为什么》
一、复习导入,感受可怜
1.这节课,我们继续学习第14课——《卖火柴的小女孩》,这是一篇童话,谁来说说这篇童话主要讲了一个什么故事?
(生交流)
师:
抓住了人物、情节,就能把故情概括得很完整,这是一种很重要的读书方法。
(板书:
人物情节)
2.通过上节课的学习,我们也认识了这个可怜的小女孩。
引读:
师:
大年夜应该是团圆幸福的,小女孩却——(出示课件:
只好赤着脚走,一双小脚冻得红一块青一块的。
)
师:
本来她应该得到人们的同情和帮助,但是——(出示课件:
这一整天,谁也没买过她一根火柴,谁也没给过她一个硬币。
)
师:
本来家是最温暖的港湾,可是——(出示课件:
她不敢回家,因为她没卖掉一根火柴,没挣到一个钱,爸爸一定会打她的。
)
二、幻象的美丽与现实的苦难
过渡:
没有欢乐,没有人关爱的她痛苦地坐在墙角里。
她觉得很冷很冷。
她想给自己暖和一下,于是,她擦燃了火柴。
那么小女孩每次擦火柴都看到了什么?
1.出示自主合作学习提示:
(1)默读第5—10自然段,思考:
小女孩一共擦燃几次火柴?
每次在火柴发出的亮光里都看到了什么?
划出来,并标上序号。
(2)选择自己感受最深的一处反复品读,做上批注,并通过朗读读出感受。
(3)小组交流,然后选择大家感受最深的一处进行汇报。
2.学生按要求学习。
3.小组交流。
4.学生反馈,品读感悟。
(指导有感情地朗读,读出小女孩在幻象中的幸福。
)
第一次幻象——火炉
①生交流感受。
②师相机点评并指导朗读。
其他小组有补充吗?
通过你的朗读让我们分享小女孩这一刻的温暖吧。
是啊,她渴望火炉正是她的现实需求,多么合理的想象啊!
我们把这种想象中的景象叫做幻象(板书)丰富的想象是童话最主要的特点。
③师:
幻象中,小女孩是多么幸福啊!
但是——火柴灭了,火炉不见了,……
出示:
火柴灭了,火炉不见了。
她坐在那儿,手里只有一根烧过了的火柴梗。
小女孩一下子从美妙的幻境跌到残酷的现实面前(板书:
现实残酷)而这种描写幻想或想象中的景象的表达方法叫做虚写,(板书)而写现实的情景叫实写。
(板书)
师:
幻想太美好了,读——
而现实太残酷了,读——
④小结:
小女孩美好的幻象就像这熄灭的火柴一样破灭了。
这样虚实结合,更让我们感受到小女孩的可怜。
第二次幻象——烤鹅
①生交流感受。
②师相机点评并指导朗读。
③比较句子:
出示句子:
亮光落在墙上,那儿忽然变得像薄纱那么透明,她可以一直看到屋里。
一只烤鹅从盘子里跳下来,一直向这个穷苦的小女孩走来。
亮光落在墙上,那儿忽然变得像薄纱那么透明,她可以一直看到屋里。
桌上铺着雪白的台布,摆着精致的盘子和碗,肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。
更妙的是这只鹅从盘子里跳下来,背上插着刀和叉,摇摇摆摆地在地板上走着,一直向这个穷苦的小女孩走来。
你更喜欢哪一句,为什么?
(生交流)
师小结:
是啊,色、香、味俱全,叫人垂涎三尺,更突出小女孩的饥饿。
这就是童话语言之妙呀,生动优美,奇特又夸张,多么富有童话趣味!
能读出这种味道吗?
练习练习。
出示句子:
桌上铺着雪白的台布,摆着精致的盘子和碗,肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。
更妙的是这只鹅从盘子里跳下来,背上插着刀和叉,摇摇摆摆地在地板上走着,一直向这个穷苦的小女孩走来。
指名读,齐读。
④师:
美好的时光总是那么短暂,火柴又灭了——
出示句子:
火柴灭了,她面前出现了一堵又厚又冷的墙。
小结:
现实就像这堵墙一样冷酷无情,让我们再次感受到了小女孩的可怜。
第三次幻象——圣诞树
①生交流感受。
②师相机点评并指导朗读。
师:
这么美的圣诞树那是怎么个大,怎么个美呢?
用你的朗读让我们感受到吧。
③为什么看到了圣诞树呢?
(西方的圣诞节就相当于我们过新年,这是一个万家团圆的日子呀!
)
④师:
但希望越大,失望也越大。
小女孩也只能眼睁睁地看着烛光——
出示句子:
只见圣诞树上的烛光越升越高,最后成了在天空中闪烁的星星。
有一颗星星落下来了,在天空中划出了一道细长的红光。
小结:
美好的幻象就像这天空划过的一颗流星,转瞬即逝。
第四次、第五次幻象——奶奶
①生交流感受。
②师相机点评并指导朗读。
师:
是啊,美好的时光,一次又一次消失,所以当唯一疼爱她的奶奶出现时她急迫地叫了起来。
出示句子:
“奶奶!
”小女孩叫起来,“啊!
请把我带走吧!
我知道,火柴一灭,您就会不见的,像那暖和的火炉,喷香的烤鹅,美丽的圣诞树一个样,就会不见的!
”
(评价:
注意是“叫”!
这是撕心裂肺的叫呀。
再来一次好吗?
我听出来了,你关注到了“啊”、“吧”这两个语气词,读出来的感觉又不一样了。
)
③所以,为了留住奶奶,小女孩又一次擦燃了火柴,这一次与前四次相比,特别是与第一次擦火柴有明显的不同。
出示句子:
她敢从成把的火柴里抽出一根,在墙上擦燃了,来暖和暖和自己的小手吗?
她终于抽出了一根。
她赶紧擦着了一大把火柴。
读读前后两次擦火柴,你从这不同中体会到什么。
学生交流。
师结合板书小结。
(从不敢到敢,从一根到一把,感情一次比一次强烈,比起温暖、食物、快乐,她更渴望的是见到奶奶,更渴望亲人的关爱,所以她已经不顾一切了。
)
5.小结:
每一次幻想都那么美妙,但是每一次幻想后,小女孩的面前仍然是那堵又厚又冷的墙。
实写与虚写交替进行,美好的幻象与残酷的现实更迭出现,层层递进,是这个凄美的故事最打动人心的地方,也让小女孩可怜的形象深深地烙印在我们的心中。
三、生存的痛苦与死亡的快乐
1.作者把最美好的祝福给了小女孩最后的幻想,此时她是幸福到了极点,我们体会着这种幸福,放开声音来读一读!
(生齐读)
出示句子:
奶奶把小女孩抱起来,搂在怀里。
她俩在光明和快乐中飞走了,越飞越高,飞到那没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了。
2.情景朗读。
师:
(配乐)可是,第二天清晨,这个小女孩坐在墙角,两腮通红,嘴上带着微笑。
她死了,在旧年的大年夜冻死了。
新年的太阳升起来了,照在她小小的尸体上。
小女孩坐在那儿,手里还捏着那把烧过了的火柴梗。
那暖暖的火炉没有了(擦板书:
火炉),喷香的烤鹅是幻影(擦板书:
烤鹅),美丽的圣诞树也不见了(擦板书:
圣诞树),奶奶(擦板书:
奶奶)也走了,小女孩所有幸福的幻想都破灭了,她带着微笑,死去了。
3.孩子们,有什么想说的?
(学生交流)
相机点评:
是啊,在当时的社会现实中,穷人只有死了,才没有寒冷,没有饥饿,没有痛苦。
小女孩只有死了,才能摆脱现实的残酷,多么悲惨的命运啊!
而生活在幸福中的我们,又有什么理由不好好珍惜、不懂得感恩呢?
三、对比结尾,了解安徒生童话的特点
1.理解两个“幸福”
孩子们,作者结尾这样写道——
出示句子:
谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西,她曾经多么幸福,跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。
这里面有一个值得我们思考的词反复出现了两次,你发现了吗?
(“幸福”)那你是怎么理解这两个“幸福”的?
(前一个“幸福”是因为小女孩临死前是在美好的幻象中度过的,是幸福;后一个“幸福”是说小女孩死了,就没有寒冷、饥饿和痛苦,就彻底幸福了。
)
2.对比结尾,了解安徒生童话特点
(1)交流了解的安徒生童话故事的结尾。
师:
孩子们,相信你们也看了很多安徒生童话故事,说说你知道的故事的结尾。
学生交流。
(2)张老师这儿也罗列了安徒生童话的一组结尾(课件出示)
《海的女儿》结尾:
(为了王子的幸福,美人鱼把自己化作泡沫以后)现在太阳从海里升起来了。
阳光柔和地、温暖地照在冰冷的泡沫上。
因为小人鱼并没有感到灭亡。
她看到光明的太阳……
《丑小鸭》结尾:
(丑小鸭经历了重重磨难成为天鹅之后)他感到非常难为情。
他把头藏到翅膀里面去,不知道怎么办才好。
他感到太幸福了,但他一点也不骄傲,因为一颗好的心是
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