九年级物理上册《机械能》复习课教案 苏科版.docx
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九年级物理上册《机械能》复习课教案苏科版
《机械能》复习课
[教学目标]
1、进一步加深理解动能、重力势能、弹性势能、机械能的含义,并能列举实例说明物体具有何种形式机械能以及能量之间相互转换的情况。
2、引导学生注重实验设计的方法,培养自主学习能力和分析问题能力。
[教学过程]
教学阶段
时间分配
教师引导
学生活动
复备
引入1’
请全体同学回答动能、重力势能、弹性势能、机械能的含义
理解动能、重力势能、弹性势能、机械能的定义8’
提问:
生活中哪些物体具有动能、重力势能、弹性势能?
板书:
1、动能
势能:
重力势能
弹性势能
机械能
教师归纳:
同学们所说的这些物体都具有一种或几种形式的机械能。
学生回答:
具有动能:
运动的汽车;湍流不息的江水;射出的子弹,飞向地面的流星等。
具有重力势能:
高空中的热气球;工地打桩的重锤;阳台上的花盆等。
具有弹性势能:
正在使用的弹簧测力计和衣服夹子;闹钟发条;射大雕的弯弓;压弯的钢尺等。
学生回答:
子弹、流星同时具有动能和重力势能;阳台上的花盆只具有重力势能;使用中的夹子只具有弹性势能。
影响动能大小的
因素10’
能量大小不同,每种能量都有影响它的因素。
提问:
决定动能大小的因素是什么?
提问:
研究动能大小与这两个因素的关系实验中设计方法是什么?
教师提示:
则此实验应完成两部分实验分别研究两个因素,分别要满足什么条件?
提问:
实验中用什么器材控制速度这个物理量的?
教师总结;斜面在第八册书中也出现过,使小球运动。
在这个实验中,也是将小球放在斜面,让它滑到水平面具有速度,具有动能。
提问:
第一个实验中应该如何操作?
观察什么来判断动能大小?
教师评价:
正确。
并操作实验,请学生得到结论。
投影:
[问题]下图甲是研究“物体动能的大小与哪些因素有关”的实验装置,实验中让同一钢球从斜面上不同的高度由静止滚下,打到同一个木块上。
图乙是研究“牛顿第一定律”的实验装置,实验中让同一钢球从斜面上相同的高度由静止滚下,在粗糙程度不同的平面上运动。
请回答以下问题:
(1)设计甲实验的目的是研究钢球动能的大小与 的关系;设计乙实验的目的是研究运动的钢球速度减小的快慢与所受 的关系。
(2)甲实验过木块被推动 的大小,说明钢球对木块做功的多少,从而判断钢球动能的大小;乙试验是通过钢球在粗糙程度不同的平面上运动的远近,推理得出:
在理想情况下,运动的物体如果 ,将永远作匀速直线运动。
(3)两个实验都涉及到同一种物理方法,叫 。
学生回答:
物体的质量和物体的速度。
全体回答:
控制变量法
学生回答:
1、保持速度相同,改变质量。
2、保持质量相同,改变速度。
全体回答:
斜面
学生回答:
实验结论
回答:
选质量不同的小球放在
斜面相同高度滚下,观察小球推动木块的距离多少,判断动能大小。
学生积极思考、讨论。
影响弹性势能大小的因素4’
提问:
决定弹性势能的因素是什么?
在这里提示在弹性范围内的形变。
用实验举例证明。
全体回答:
发生形变的大小。
学生积极举例。
影响重力势能大小的因素10’
提问:
决定重力势能的因素是什么?
投影:
[练习]
1.2004年12月底,印度洋海底发生强烈地震,引发的海啸破坏性极强,造成几十万人死亡和无数财产损失……海啸之所以有这样大的破坏性,是因为海啸具有很大的()
A.内能B.重力势能C.弹性势能D.机械能
2、一个小朋友从滑梯上匀速滑下来的过程中,下列说法正确的是()
A、动能减小,重力势能减小,机械能减小
B、动能减小,重力势能增大,机械能减小
C、动能不变,重力势力减小,机械能减小
D、动能不变,重力势能减小,机械能不变
3、为了使快速降落的“神舟”五号返回舱安全着陆,返回舱在距离地面几米处,向下迅速喷出高温高压气体。
从开始喷气到安全着陆,返回舱的()
A.动能增大,重力势能减少,机械能不变
B.动能不变,重力势能减少,机械能减少
C.动能减小,重力势能增加,机械能不变
D.动能减小,重力势能减少,机械能减少
4、汽车在匀速爬坡的过程中,动能,重力势能,机械能。
(填“增大”、“不变”或“减小”)
学生回答:
物体的质量和被举高的高度。
动能和势能的相互转化10’
物体具有机械能,而具有能的物体有共同的特点:
就是能够做功。
而做功是能量发生转化,由一种形式变成另一种形式。
比如,动能和势能的相互转化。
投影;[问题]以下事例中,重力做功的是()1、跳水运动员下落2、皮划艇在平静水面快速滑行3、飞向地面的流星
4、小球在光滑水平面上匀速滚动5、举重运动员把杠铃举起停在空中静止不动6、物块从斜面匀速滑下
A、136B、235C、123
D、1345
教师总结:
做功使能量转化,1、3、6事例中同时也就存在能量的转化。
再请同学们诼个分析着几个选项能量转化的情况。
教师提示:
刚上课时同学们举的事例中有几个我们大家可以讨论。
比如:
正在使用的衣服夹子,闹钟上发条,
弯弓射大雕,这些例子中哪些物体做了功?
哪些物体发生能量转化,是如何转化的?
教师归纳答案。
板书:
2、一个物体能够做功,就说物体具有能,做功实现能量的转化
投影:
[练习]
1、小孩在荡秋千游戏中,从最低处荡到最高处.动能和重力势能的转化正确的是()
A.动能增大,重力势能增大B.动能减小,重力势能增大C.动能不变,重力势能增大D.动能不变,重力势能不变
2、上紧发条的玩具车在水平桌面上开始跑动时()
A.弹性势能减小,动能增大B.弹性势能增大,动能减小C.弹性势能不变,动能减小D.弹性势能减小,动能不变
3、小明分别沿三条路径滑到地面(如图所示),在不考虑空气阻力和摩擦的情况下,滑到地面时速度最大的路径是()
A.1B.2c.3D.都一样
4、小明在玩蹦蹦杆,在小明将蹦蹦杆中的弹簧向下压缩的过程中,小明的重力势能、弹簧的弹性势能的变化是[]
A.重力势能减小,弹性势能增大
B.重力势能增大,弹性势能增大
c.重力势能减小,弹性势能减小
D.重力势能增大,弹性势能减小
学生积极思考,踊跃发言,参与讨论。
学生讨论后回答:
1事例中重力势能转化为动能;
3事例中重力势力转化为动能和内能;
6事例中重力势能转化为动能和内能
学生讨论得知:
具有能量的物体做功,必定有能量转化。
从而得知夹子具有能量,但没有发生能量转化,没有做功。
而另两个都是本具有弹性势能的物体,能量转化成另一个物体的动能。
小结和
作业
2’
教师引导:
本节课内容涉及到了能量、机械能、动能、重力势能、弹性势能以及它们的决定因素,请同学们根据所学列一个知识框架图。
教师对学生所画的图进行评价,鼓励学生。
学生认真列图,并上台作展示,相互交流。
中国书法艺术说课教案
今天我要说课的题目是中国书法艺术,下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析:
本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握,让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术,在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰,是中国人民勤劳智慧的结晶,是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪,书法从文字产生到形成文字的书写体系,几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标:
使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况,通过分析代表作品,获得如何欣赏书法作品的知识,并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点:
(一)教学重点
了解中国书法的基础知识,掌握其基本特点,进行大量的书法练习。
(二)教学难点:
如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备:
粉笔,钢笔,书写纸等。
4、课时:
一课时
二、教学方法:
要让学生在教学过程中有所收获,并达到一定的教学目标,在本节课的教学中,我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
(1) 欣赏法:
通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
(2) 讲授法:
讲解书法文字的发展简史,和形式特征,让学生对书法作进一步的了解和认识,通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
(3) 练习法:
为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧,请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程:
(一)组织教学
让学生准备好上课用的工具,如钢笔,书与纸等;做好上课准备,以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
(二)引入新课,
通过对上节课所学知识的总结,让学生认识到学习书法的意义和重要性!
(三)讲授新课
1、在讲授新课之前,通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征,让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
A书法文字发展简史:
①古文字系统
甲古文——钟鼎文——篆书
早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”;到了夏商周时期,由于生产力的发展,人们掌握了金属的治炼技术,便在金属器皿上铸上当时的一些天文,历法等情况,这就是“钟鼎文”(又名金文);秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流,便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”,为了有别于以前的大篆又称小篆。
(请学生讨论这几种字体的特点?
)古文字是一种以象形为主的字体。
②今文字系统
隶书——草书——行书——楷书
到了秦末、汉初这一时期,各地交流日见繁多而小篆书写较慢,不能满足需要,隶书便在这种情况下产生了,隶书另一层意思是平民使用,同时还出现了一种草写的章草(独草),这时笔墨纸都已出现,对书法的独立创作起到了积极的推动作用。
狂草在魏晋出现,唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰;行书出现于晋,是一种介于楷、行之间的字体;楷书也是魏晋出现,唐朝达到顶峰,著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。
(请学生谈一下对今文字是怎样理解的?
),教师进行归纳:
它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。
B主要书体的形式特征
①古文字:
甲骨文,由于它处于文明的萌芽时期,故字形错落有致辞,纯古可爱,目前发现的总共有3000多字,可认识的约1800字。
金文,处在文明的发展初期,线条朴实质感饱满而丰腴,因它多附在金属器皿上,所以保存完整。
石鼓文是战国时期秦的文字,记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年,秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体,艺术价值很小。
②今文字:
隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体,课本图例《张迁碑》结构方正,四周平稳,刚劲沉着,是汉碑方笔的典范,章草是在隶书基础上更艺术化,实用化的字体,索靖《急就章》便是这种字体的代表作,字字独立,高古凝重,楷书有两大部分构成:
魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。
《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表,前者气势纵横,雄浑深厚,劲健绝逸是圆笔的典型;唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强,浑穆古拙、浑厚刚健,《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严,以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。
《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰,前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界,后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。
他们都是不拘泥于传统的章法和技能,对后世学书者产生了深远的影响;明代文征明的书法文雅自如,现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。
3、欣赏要点:
先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么?
[或如何来欣赏一幅书法作品?
]学生谈完后,对他们的观点进行归纳总结。
然后自己要谈一下自己的观点:
书法艺术的欣赏活动,有着不同于其它艺术门类的特征,欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益,也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容,去探讨言词语汇上的优劣。
进而得出:
书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受(结合讲授出示古代书法名作的图片,并与一般的书法作品进行比较,让学生在比较中得出什么是格调节器高雅,什么是粗庸平常)。
书法可以说是无声的音乐,抽象的绘画,线条流动的诗歌。
四、课堂评价:
根据本节课所学的内容结合板书。
让学生体会到祖国书法艺术的博大精深,着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。
让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。
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