暨南大学对外汉语教学课作业教案.docx
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暨南大学对外汉语教学课作业教案
暨南大学
本科生课程论文
学院:
华文学院
学系:
应用语言学系
专业:
对外汉语
课程名称:
对外汉语课堂语法教学
学生姓名:
邢玮
学号:
2011052980
任课教师:
梅丽
2104年06月06日
教案
加油站
一、课型
初级汉语综合课。
二、使用教材
《中文》第五册第三课
三、教学对象
本课的教学对象为初级班学生,学生母语背景比较复杂,中介语仅可使用少量简单英语。
四、教学内容
1.会读会写生字:
15个
2.会认读:
“玻”“璃”,但不要求会写
3.会认、写部首:
立、车
4.理解运用生词:
9个。
5个名词,2个形容词,1个连词,1个指示代词。
5.重点学习句子:
“我们先去加油,然后再回家。
”
6.扩展与交替
7.课文:
加油站
8.阅读:
《汽车的故事》
五、教学重点
1.字音教学
(1)在词语“先生”中,“生”读轻声;“一边”中的“一”读四声。
(2)相同与相近似的音。
2.字形教学
15个生字的结构、部首以及笔画笔顺。
3.词汇
(1)9个重点词汇的讲解。
(2)准确理解指示代词“这时”的意义并正确使用。
(3)关联副词“先…然后…”“先…再…”。
4.语法
重点学习“承接复句”的用法。
“先…然后…”“先…再…”。
六、教学方法
1.课堂教学按照“生字生词--课文---语法---拓展练习”的顺序,循序渐进。
2.从复习旧课的语言点入手,引出新课内容。
3.运用直观手段,使用多媒体辅助教学。
4.设计互动形式的小组活动,充分展示学生主体性。
5.讲练结合,精讲多练,听说领先,同时加强汉字的读写训练。
七、教学时间
全课共六课时,分为三讲。
每讲两课时,约100分钟完成。
具体安排:
1.第一、二课时:
复习
生字的讲解与练习
生词的的讲解与练习
重点词语的讲解和练习
重点关联副词“先…然后…”“先…再…”的讲解练习
重点句型“承接复句”用法的讲解和练习
2.第三、四课时:
复习上次课的生字生词与重点句型
课文《加油站》的讲解与练习
3.第五、六课时:
复习课文
扩展阅读
课后练习讲解
小测验
八、教具准备
图片类:
词卡、字卡
媒体类:
图片、动画、视频、教学PPT
九.教学步骤
第一讲(第一、二课时100分钟)
(1)组织教学
教学内容
教学行为
教学说明
询问学生的身体状况和学习情况,宣布上课。
•教师行为:
微笑注视大家,表情温和,轻松地与学生交流。
•教师语言:
今天身体怎么样?
昨天预习了吗?
难不难?
准备好了吗?
现在开始上课
吸引学生的注意力,引导学生兴奋起来,进入课堂状态。
(2)复习旧课(十分钟)
(略)
(3)导入新课(图片导入)
同学们,我们班有没有喜欢车的同学?
我们来看看图片上的车,看看你们认得哪些车。
那同学们说说车需要什么才能发动呢?
好,跑动的能量就是汽油。
那我们要去哪里给车加油呢?
没错,就是加油站。
今天我们学习的课文就是有关于加油站的。
首先让我们来看看有哪些新字和新词要跟我们见面了。
一、生字(约15分钟)
教学内容
教学行为
教学说明
1.朗读生字,正音。
2.讲解生字
以PPT集体展示生字
1.教师领读,学生跟读;
2.学生齐读一遍;
3.学生接龙式读一遍,每人读两个生字;
4.教师随时正音。
以PPT集体展示生字
1.课文中15个生字:
加、油、站、阔、速、路、刷、档、净、表、数、旁、谈、指、辆在PPT中分别展示拼音、笔画顺序;
(1).加
左右结构,部首是“力”或“口”,共5画。
(2).油
左右结构,部首是“氵”,共8画。
(3).站
左右结构,部首是“立”,共10画。
(4).阔
半包围结构,部首是“门”,共12画。
(5).速
半包围结构,部首是“辶”,共10画。
(6).路
左右结构,部首是“”,共13画。
(7).刷
左右结构,部首是“刂”,共8画。
(8).挡
左右结构,部首是“扌”,共9画。
(9).净
左右结构,部首是“冫”,共8画。
(10).表
上下结构,部首是“一”,共8画。
(11).数
左右结构,部首是“攵”,共13画。
(12).旁
上中下结构,部首是“亠”或“方”,共10画。
(13).谈
左右结构,部首是“讠”,共10画。
(14).辆
左右结构,部首是“车”,共11画。
(15).指
左右结构,部首是“扌”,共9画。
2.部首教学:
讲解“立”“车”字旁。
立(立部):
站、亲、端、童
师:
同学们观察一下这四个字有什么相同的地方?
生:
都有立字。
师:
对了,都有一个“立”字旁,今天我们来学习这个立字旁。
立字旁的字若是左右结构都要取斜势,如:
站、端;上下结构要平稳,写平势,如:
亲、童。
黑板上写上斜势立字旁。
什么字有立字旁呢?
车(车部):
辆、轮、军
师:
观察一下这几个字,又有什么相同之处呢?
生:
都有车子。
师:
没错,真棒。
这是我们今天学习的第二个偏旁部首,车字旁。
车字旁与立字旁的相同,车旁的字若是左右结构都要取斜势,如:
辆,轮。
上下结构要平稳,写平势,如:
军。
黑板上板书斜势车字旁。
3.打乱顺序认读;
4.请学生上黑板上书写生字。
个别正音时有错即纠,集体正音时只针对有普遍意义的发音偏误。
生字认读环节要注意语速适中,纠音及时,严格准确。
生字教写环节,要求学生跟着老师的顺序一起写生字。
在黑板上板书斜势立字旁时,让学生跟着一起写,然后检查一遍,确保准确。
在学生写生字时,关注学生写生字的笔顺以及字形是否正确。
二、生词与重点句型(75分钟)
教学内容
教学行为
教学说明
1朗读生词,正音。
2练生词和重点词语
3.再次朗读生词。
4.布置作业
以PPT集体展示生词
1.教师领读,学生跟读;
2.学生齐读一遍;
3.学生接龙式读一遍,每人读两个生词;
4.教师打乱顺序要求学生认读;
5.教师随时正音。
汽车(名词)
PPT展示一些汽车的图片
引导语:
这是什么?
目的语:
车。
引导语:
车有好多种,有自行车,电动车,摩托车,汽车等等,那这个是什么车?
目的语:
汽车。
引导语:
没错,这是汽车。
那我们还可以说这是一……车?
目的语:
一辆车。
引导语:
没错。
我们可以说这里有一辆车。
你们家有车吗?
目的语:
有。
引导语:
那应该怎么说呢?
目的语:
我家有一辆车。
PPT展示文字“一辆车”“我家有一辆车”“我买了一辆车”,齐读。
公路(名词)
引导语:
那我们有了汽车,汽车要在哪里开呢?
目的语:
公路。
引导语:
没错,汽车要在公路上才可以平稳快速的行驶。
我们可以说一……公路呢?
目的语:
一条公路。
PPT展示文字“一条公路”,学生齐读。
数字(名词)
引导语:
123456789这些是什么?
目的语:
数字。
引导语:
对了,这些叫数字,这些叫阿拉伯数字。
旁边(名词)
教师行为:
走到一位学生旁边,
引导语:
我现在站在小明的……
目的语:
左边或者右边
指着小明同桌
引导语:
小红在小明的……
目的语:
左边或右边
引导语:
那我和小红在小明的……
引导语:
可以说我和小红在小明的旁边。
让学生练习“旁边”这个词,“我在xx旁边”
先生(名词)
PPT中展示图片
引导语:
图片上这两个人在打招呼,我们请两位同学来给这幅图片配音。
引导语:
他们刚见面,相互打招呼,要怎么称呼对方呢?
我们可以说“先生,你好。
”“先生”是对成年男子的尊称。
尊重对方礼貌性的称呼“先生”。
现在我们再请两位同学上来给我演示一遍。
高速(形容词)
视频展示赛车的速度。
引导语:
大家看完了觉得这辆车开的快不快?
目的语:
很快。
引导语:
那这种情况我们可以说这辆车在高速行驶。
高速就是以非常快的速度开车。
在公路上我们能不能开这么快呢?
在一般的驾驶中只有在高速公路可以把车开的快一些,在城市里是不能高速行驶的。
因为什么呢?
目的语:
因为城市中人多,开太快有危险。
干净(形容词)
教师行为:
把纸撕碎了丢在桌子上
引导语:
桌子上有什么?
目的语:
碎纸。
引导语:
桌子上有碎纸这样看起来是不是不干净了?
那我把碎纸都丢到垃圾桶里,桌子怎么样了?
目的语:
桌子干净了。
引导语:
没错,桌子干净了。
那同学们看看
这两件衣服哪个是干净的衣服?
同学们再看看这两双手那双是干净的手?
没错,当我们的衣服啊手啊不干净的时候我们就要把它们干净。
干干净净
这时(指示代词)
引导语:
如果小明今天在宿舍睡觉没来上课,你们要怎么说呢?
目的语:
小明现在在睡觉。
引导语:
没错,可以这么说。
我们也可以说“小明这时在睡觉”“这时”表示这个时候。
也就是“小明这个时候在睡觉。
”我们可以简单的说小明这时在睡觉。
小红来说一下我们现在在做什么
引导语:
我们这时在上课。
让学生练习“这时”造句。
然后(连词)
教师行为:
做一组先看书然后写字的动作
引导语:
同学们说说老师刚刚做了什么?
目的语:
老师看书写字
引导语:
老师先做了什么,后做了什么呢?
目的语:
老师先看书,后写字。
引导语:
那我们连起来说就是:
“老师先看书然后写字。
”“然后”表示先做了什么事情后,接着做什么。
用“然后”这个词一定是要前面先做了什么,后面接着做什么的情况下用。
比如:
先做作业然后去打球,或者先打球然后再做作业。
小明,你下课后要做什么呢?
目的语:
学生回答先…然后…
引导语:
好,那今天我们又学了一个新句型“承接复句”,就是“先…然后…”我们也可以说“先…再…”。
在这个句子中“先…然后…”或“先…再…”是关联词,表示第二件事发生在第一件事之后。
例:
如:
先吃饭,然后做作业。
或者先吃饭,再做作业。
关联副词:
“先”用在第一个分句的主语后边,“然后”“再”只能用在第二个分句里。
有时第二个分句只用“然后”或“再”。
它们的顺序是不可以颠倒的。
做各种情境假设,让每个学生都练习说“承接复句”。
如:
先洗澡,再洗衣服。
先打球,再洗澡。
先洗手,再吃饭。
先穿袜子,再穿鞋。
1.按顺序读一遍;
2.打乱顺序读一遍;
3.随便指一个词语,要求学生正确发音,并造一个句子。
1.每个生字按正确的写法抄写五遍,并朗读。
2.每个生词造两个句子。
3.预习课文,并朗读两遍。
个别正音时有错即纠,集体正音时只针对有普遍意义的发音偏误。
生词认读环节要注意语速适中,纠音及时,严格准确。
通过实物加深印象,快速问答,注意名量搭配。
对于一般名词,简单扩展,通过领说一带而过。
通过互动练习让学生加深这个词的理解。
先生这个词有三种意思,这里只需说明对成年男子的尊称。
通过视频让学生直观的了解“高速”这个词。
通过脏与干净的对比,直观的让学生理解“干净”的含义。
将词语讲练与生活常识扩展相结合。
将词语讲练与生活常识扩展相结合。
通过情景导入词汇学习,以及本课重点句型的学习。
请学生造句时要纠正错误用法,要严格正确使用词语。
重点句型要认真的练习,每个学生都要说一遍,检查正确与否。
同时注意是否合乎逻辑。
学习后巩固加强。
布置作业要承前启后。
第二讲(第三、四课时100分钟)
(一)组织教学
教学内容
教学行为
教学说明
询问学生的学习情况,宣布上课。
•教师行为:
微笑注视大家,表情温和,轻松地与学生交流。
•教师语言:
作业做得怎么样啊?
昨天预习了吗?
难不难?
准备好了吗?
现在开始上课
吸引学生的注意力,引导学生兴奋起来,进入课堂状态。
(二)复习旧课(15分钟)
(1)齐声朗读生字生词;
(2)以接龙的方式快速的一个接一个的读;
(3)设置情景:
“先看书,然后写作业”,让学生造句复习句型;
(4)找几个学生念一下布置的作业。
(三)导入新课
好,上节课我已经知道我们班有同学喜欢汽车,我们也知道汽车要跑动就需要能量,而这个能量就是汽油。
那我们要去哪里给车加能量呢?
没错,就是加油站。
今天我们学习的课文就是有关于加油站的。
(由此导入新课文)
课文
教学内容
教学行为
教学说明
1.学习课文
加油站
课文教学部分主要分为三个环节:
朗读操练课文——展示理解课文——复述表演课文。
在课文展示环节使用板书,将课文的脉络清晰的展现;课文的复述阶段利用板书提示学生复述课文。
(一)朗读、操练课文
读课文(共五遍),为后边的复述课文搭好“脚手架”。
1.教师带领学生朗读一遍;
2.学生集体齐读一遍;
借助板书展现课文脉络,传达的信息,学生可以对课文内容产生初步的认识。
2.拓展活动——扩展与替换
3.话题讨论
4.布置作业。
(二)展示理解课文
教师行为:
将学生分为两组,针对课文的发展顺序进行简单提问。
学生快速回答问题,教师及时在黑板上做板书。
引导语:
好,我们已经读过课文了,现在老师要考考你们。
我们来比比赛,做抢答,看谁能回答的又快又准确。
设计问题一:
爸爸一边开车一边怎么做?
设计问题二:
开进加油站后,爸爸、妈妈和“我”分别在做什么事情?
设计问题三:
爸爸加油完后,做了什么?
设计问题四:
爸爸开车在什么路上?
板书设计:
加油前:
汽车飞跑一边…一边…
加油时:
爸爸(加油)妈妈(刷玻璃)我(看油表)先生和爸爸(聊天)
加油后:
汽车开上高速公路。
(三)复述表演课文
表演分为两个层次:
1.复述阶段。
学生四人一组按照简单提示词小组操练完后,请各组同学来表演爸爸、妈妈、“我”和叔叔,然后将难度提高到完全没有提示词表演课文脚本,表演围绕课文内容。
2.提高阶段。
将课文内容扩展开,教师提供一些适合操练本科语言点的情境,学生自行编写脚本进行表演。
重点要求:
情境中对话要出现本科重点句型“先…然后…”“先…再…”。
3.教师提供的情境:
开车,加油,吃饭,;
先生,加油,回家。
1.词语的扩展
引导语:
我们吃饭前要把手怎么样啊?
目的语:
要把手洗干净。
引导语:
没错,要把手洗的干干净净的才卫生。
咦,老师刚刚说了要把手洗的怎么样?
目的语:
要把手洗的干干净净。
引导语:
没错,干净这个词,我们可以说干干净净。
课文里妈妈把什么刷的干干净净?
目的语:
挡风玻璃。
引导语:
没错,我们看黑板上。
黑板上老师把“干净”一点一点的加长了,最后变成一个句子了。
你们看,干净,我们可以说干干净净。
那做了什么干干净净呢?
是不是刷过了,洗过了菜干干净净?
那把什么刷得干干净净呢?
是挡风玻璃。
那是谁刷干净的呢?
没错,是妈妈。
那我们来做一个游戏,老师说一个词,你们要一点一点的把它变成一个句子好不好?
那就用“干净”来做游戏。
板书设计:
干净
干干净净
刷得干干净净
把汽车的挡风玻璃刷得干干净净
妈妈把汽车的挡风玻璃刷得干干净净。
2.句子的替换
句型的替换主要分小组进行。
分组说明:
以方便为原则,将同桌同学分为一组。
两人设计对话并表演。
教师设计情境让学生来替换重点句型。
“我们先去加油,然后再回家。
”
情境设计:
上课,逛街
学习,工作
吃早餐,上课
刷牙,洗脸
洗手,吃饭
(或者由学生自己发挥)
1.检查方式说明:
表演和竞赛。
同桌两人设计对话在班里表演,语法点使用正确,对话安排合理并用到新学的词语的同学获胜。
2.教师示范说明:
A:
请告诉你去年夏天去了什么地方?
B:
我去了北京,还住进了北京饭店。
3.活动时间说明:
小组活动时间为5分钟。
4.活动指导:
活动期间,教师在各组之间巡视,给予学生必要的帮助。
5.活动结果汇报:
每组上台表演对话,并请台下的同学以组为单位评分,得分最高组获胜。
6.活动小结:
教师给予获胜组鼓励,并进行总结。
1.你家里有几辆汽车?
是什么时候买的?
什么颜色的?
2.你以后想要一辆什么样的车?
1.朗读课文两遍
2.预习课后扩展阅读
3.完成课后习题
通过问题引导学生对课文内容有初步的印象。
设计四个问题,通过设疑可以进一步调动学生的求知欲、记忆力和理解能力。
当学生带着问题回忆课文内容时,更容易捕捉到有用的信息,整体理解和把握课文。
板书设计能让学生直观的看到整篇课文的脉络,
复述阶段对学生的要求是切实把握课文中的情节和语言项目,能够流利复述课文内容。
提高阶段对学生的要求就提高了,不但要掌握所学内容还要能够灵活运用所学的词汇和语法,模拟相关的情境进行对话。
这样的设计符合了学生的认知规律,也体现了语言教学中学以致用的教学目的。
在小组活动中,教师必须轮流听取学生在小组中的发言情况,纠正必要的错误,提供必要的词语,并鼓励学生积极发言。
全班汇报完毕给出恰当公正的鼓励性的评价。
总结时,将巡视中发现的典型错误对全班进行讲解和操练。
通过句型替换及词语的扩展,学习者可以更加熟练的掌握语言点,同时学习者之间可以进行意义的协商和交流来增加使用语言的机会,增强学习者的自信心。
针对这个活动,教师要进行仔细、周全的安排。
在讨论时要注意不侵犯隐私。
第三讲(第五、六课时100分钟)
(二)组织教学
教学内容
教学行为
教学说明
询问学生的学习情况,宣布上课。
•教师行为:
微笑注视大家,表情温和,轻松地与学生交流。
•教师语言:
作业做得怎么样啊?
昨天预习了吗?
难不难?
准备好了吗?
现在开始上课
吸引学生的注意力,引导学生兴奋起来,进入课堂状态。
(二)复习旧课(15分钟)
检查作业,让学生们都说说自己写的答案。
(三)导入新课(图片导入)
大家知道最早的汽车是什么样的吗?
(由此导入新课文)
这就是很早之前的汽车的模样。
今天我们来了解一下关于汽车的故事。
扩展阅读
教学内容
教学行为
教学说明
1.扩展阅读:
汽车的故事
2.讲解扩展阅读中的字词。
教师行为:
首先播放有关汽车发展史的纪录片(大概30分钟)
引导语:
我们要带着问题观看视频哦。
看谁能在视频中找出问题的答案。
板书设计:
问题:
1最早的车是什么样子?
2谁第一个造了汽车?
3谁把汽车造的跟现在一样?
引导语:
好了,看完了影片,谁能告诉我最早的车是什么样子的?
目的语:
车上带有两个风帆
引导语:
那是谁第一个造了汽车?
目的语:
尼古拉·居纽。
引导语:
最后一个问题,看看谁能快速的回答我,谁把汽车造的跟现在一样?
目的语:
福特。
引导语:
现在,汽车越来越多了。
但是在很早以前,英国人斯蒂芬造了一辆带有两个风帆的车,风一吹,车子就向前跑了。
可是,如果没有风,车子就动不了,那怎么办呢?
法国人尼古拉·居把蒸汽机装到了马车上,这就是最早的汽车。
但是,蒸汽机一响,声音就很大。
你们想想一辆汽车上声音特别大,你们坐在车上会不会舒服呢?
目的语:
不舒服。
引导语:
没错。
声音特别大的汽车人乘坐在上边会非常不舒服。
那怎么办呢?
到了二十世纪初,美国人福特才造出了样子和现在差不多的汽车。
现在同学们能说出几种车型呢?
(通过图片展示几种汽车车型,让学生了解用中文怎么表达。
)
小轿车
越野车
面包车
大卡车
公共汽车
引导语:
那在学校里我们乘坐的学校里接送我们的车叫什么呢?
引导语:
那个不叫公共汽车,我们说那个叫“校车”,就是“学校的车”,只供我们学校的老师与学生乘坐。
教师行为:
询问学生在扩展阅读中有哪些地方不明白,由此导入在扩展阅读中出现的词语和生字。
引导语:
在扩展阅读里有没有哪些词语的意思不明白的吗?
旅行
引导语:
大家放假的时候会不会出去玩呢?
老师放假的时候经常出去旅行。
那我们去游玩,去到别的地方看不一样的景色,就叫旅行。
我们去到别的城市,别的国家,或者就在自己城市的另一个地方,放松开心的玩乐,也可以说是“旅行”。
舒服
引导语:
假如,你们今天参加了一天的活动,非常非常累了。
回到宿舍洗完澡躺在床上你们感觉怎么样?
学生:
…….
引导语:
这个时候我们可以说:
“真舒服”。
教师行为:
给一个同学捏捏手。
引导语:
这感觉怎么样?
感觉好的话,可以说“舒服”。
平坦
平坦的路
引导语:
第一幅图上的路我们就可以叫“平坦的路”。
第二幅图上的路我们可以叫“曲折的路”
种类
引导语:
糖果都要哪些呢?
(等学生回答)
引导语:
糖果有硬的,软的,有一颗一颗小小的,也有棒棒糖,还有奶糖、水果糖这么多的糖果,而这种把糖果分为这么多不同的糖,我们就叫糖的不同种类。
像是汽车也有很多种,有大卡车,小轿车,公共汽车等等。
未来
引导语:
未来就是当前时间之后比较长的一段的时间。
比如说:
一年后,两年后,十年后,我们都可以说是未来。
当学生带着问题观看课文视频时,更容易捕捉到有用的信息。
学生通过视觉感官和听觉感官同时接受同一事物和信息的刺激,边看边听便于学生更快更好地学习课外知识。
总结学生的提问,写在黑板上,首先解释课文中标出的重点词汇,
用图片对比,让学生有个直观的了解。
归纳总结与布置作业
教学内容
教学行为
教学说明
1.将六个课时学习的内容总结归纳。
2.布置作业
教师通过提问帮助学生复习第三课课文的内容。
一.我们这篇课文中学习哪些生字呢?
加、油、站、阔、速、路、刷、档、净、表、数、旁、谈、指、辆
(当学生说出生字时,PPT要及时展示)
二.我们学习了哪些词语?
汽车高速公路然后干净数字这时旁边先生
(当学生说出生字时,PPT要及时展示)
三.有几个名词?
几个形容词?
5个名词,2个形容词
四.用以上几个词语进行组词造句。
五.“这时”是什么词?
“然后”是什么词?
“然后”是连词,“这时”是指示代词。
六.你们在外面逛街碰到困难请求一位男士帮忙的时候你们会怎么说?
(目的是考察学生会不会用“先生”一词。
)
预习下一课。
认读生字、生词。
尝试朗诵课文。
帮助学生熟悉和巩固本课的语言点和词汇。
- 配套讲稿:
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- 暨南大学 对外汉语 教学 作业 教案