赵燕语文三上第一单元教材分析及主题备课.docx
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赵燕语文三上第一单元教材分析及主题备课
三年级上册第一单元教材分析
艾山中小赵燕
一、教材分析及教学建议
(一)教材分析:
鲁教版三年级上册第一单元,以多彩的童年为专题,将导语、课文、语文园地、课后练习等内容系统、完整地组织在一起。
其中《我们的民族小学》《金色的草地》《爬天都峰》是精读课文,《绝招》是略读课文和一个语文园地。
课文从多个侧面反映了丰富多彩的儿童生活。
有的描写了小学生欢乐幸福的学校生活,体现了我国各族儿童之间的友爱和团结;有的讲述了儿童在大自然的怀抱里自由自在、快乐地成长以及他们是如何用儿童的眼光和心灵去观察去感受大自然的;有的通过记叙儿童攀登黄山天都峰,反映了儿童对人生的思考和感悟;有的赞美了乡村儿童纯朴、勤俭、热爱劳动的好品质。
课文的内容丰富多彩,充满了童真、童趣,学生们读来定会感到十分亲切。
本册教材的第一组课文,是学生从低年级升入中年级,开始学习的第一组课文。
首先要考虑的是衔接问题,这一组是低年级和中年级两个年段语文教学的接口处。
要通过本组教学,帮助学生尽快地适应中年级的语文学习。
因此,教师有必要重温一下课程标准中对低年级的教学要求,深入了解中年级起始阶段的教学要求,通过这一组乃至后面一两组的教学,逐步完成由低年级向中年级教学的过渡。
在本组课文的学习中,教材首次提出开展“记录自己课余生活”的综合性学习的要求,安排在《我们的民族小学》的后面,目的是使师生了解安排此项活动意义、目的及开展活动的方法。
因综合性学习不是一次完成的,因此,在《爬天都峰》的后面,又编排了“综合性学习提示”,提醒学生继续完成综合性学习的任务。
本组无论是阅读、还是口语交际、习作、综合性学习等训练,都与丰富多彩的儿童生活这一主题密切相关。
比如,在导读中,点出了本组的专题,课文为这一专题提供了丰富多彩的内容;口语交际、习作、综合性学习,从课内到课外,继续围绕本组专题展开,“语文园地”中的“展示台”则是这一专题训练的拓展和延伸。
教学中要加强整合的意识,注意发挥整体优势,使本组教学形成一个有机整体。
(二)学情分析
1、经过两年的语文学习,学生都具备了一定的汉字基础,掌握了一定的识字方法。
如“增减偏旁”、“声旁归类”、“部件拆分与合并”、“偏旁置换”等方法。
大部分学生有自主识字的能力,有良好的书写习惯,但遗忘较快,形近字、同音字错误较多,我们要特别关注学生良好学习习惯的养成。
2、学生已经学会了一些朗读的形式,如:
自由读、感情朗读、分角色读等,初步达到了正确、流利、有感情地朗读课文。
教师应在阅读教学中让学生初步学会略读、默读等读书方法,引导学生在理解词句的基础上把握各段的主要内容,并加强读书积累的指导。
3、能用普通话和他人交流,并逐步形成倾听别人说话的习惯。
有主动交际的欲望,但口语表达能力还有待于加强,本单元要学习讲述名人故事,情节要完整,内容较为具体。
(三)单元教学目标:
根据《语文课程标准》对第二学段的识字写字、阅读、口语交际、习作提出的明确要求,结合本单元文本特点,我们应该达到以下目标:
学生要认识25个生字,会写37个字,能正确读写45个生词。
1、朗读课文不仅要正确流利,有感情,还要能体会到作者的感情。
2、理解文章内容,并能前后联系、上下贯通,对不理解的地方善于提出疑问并加以解决,体会文中关键词语表情达意方面所起的作用。
3、积累优美词语、精彩句段,背诵自己感兴趣的段落。
4、通过发动学生进行课外阅读和记录课余生活,引导他们多个角度认识和思考生活,在练习中培养学生正确运用文字的能力和良好的语言习惯。
单元教学重点:
1、掌握生字词。
2、整体把握课文,弄清叙述顺序。
3、体会作者的感情。
4、揣摩遣词造句的妙处和表达效果。
5、联系生活实际能描述和写出自己的课余生活。
单元教学难点:
1、每篇课文的构思和叙述顺序。
2、联系生活实际感悟作者在文中的感情。
3、体会关键词语含义和表达效果。
单元教学建议:
1、根据本单元中生字词的特点进行教学,可以通过图片、生词卡、分析字词特点等媒介和方式进行形象教学。
2、本单元涉及的内容十分丰富,要发动学生搜集课文教学中提到的有关多民族风情、大自然万物、假日游玩等的材料,安排他们在课前介绍或课后的活动中展示,加强学生之间的交流。
3、对于文中难于理解的句段进行启发式教学,引导学生进行积极思考。
【能力训练侧重点】
1、引导学生通过默读和朗读理解词句,把握文章的主要内容。
2、体会作者通过景物以及动作、语言等描写表达感情的的方法。
3、培养学生学会边读书边作批注边思考,积累语言的习惯。
二、教学整体构思
三年级上册第一单元是第二学段的开始,标志着学生步入了新的学习阶段,是一个重要的提升,同时这个单元又和一学段二年级下册第八单元紧密相连。
它的特殊位置决定了备课时要处理好过渡与连接、继承与发展的问题,即在备课时,既要处理好教材新的变化,也要处理好教材的延续和发展,既要在变化中把握不变的规律,又要在不变中寻找变化的特点。
一、在变化中把握不变
三年级上册作为新的学段的开始,教材当然会有较大的变化。
与二年级下册比较,增加了几个新的栏目与要求,比如教材首次出现了综合性学习、习作等。
我们备课应该充分注意新的变化,采取新的措施,同时还要注意在变化中把握不变,寻找不变的语文学习规律,沿着两年来已经形成的语文发展轨迹进行教学。
1.增加了综合性学习,但切近学生生活实际,具有可操作性的教材编写特点没有变化。
这一单元,首次设计了以“课余生活”为题的语文综合性学习。
从选题看,仍然强调来自学生生活,切近学生的实际,因此综合性学习的专题与单元主题吻合,选择“课余生活”这样的主题,使学生有巨大的综合学习空间,利于学生自由充分地活动。
同时,教材重视综合性学习的可操作性,命题从第一课就开始布置并提出要求,然后在第三课的课后进一步提供“综合性学习提示”,为学生提供活动记录表,给学生的学习过程提供方法借鉴。
显然,逐课给出新的要求并做指导,能降低第一次综合性学习的难度,利于学生接受和操作。
我们在备课时,应充分把握教材特点,用够教材资源,教学设计要努力营造学习氛围,激发学生参与综合性学习的兴趣,广泛地从学科内(听说读写)、学科之间进行综合,千方百计地增加全体学生自主实践的机会,提高综合性学习的语文效益。
2.增加了习作,但仍然强调书面表达的自主与弹性。
三年级上册第一单元安排的习作是中段要求的第一次习作,也是小学阶段的第一次有专门要求的习作。
这次习作选材宽泛,没有规定习作的题目,只是提供了选材的范围,即围绕单元主题“课余生活”来选材。
习作是在组织了全组课文的学习,开展了丰富的综合性学习活动和口语交际课后进行,这样使学生的习作材料较为丰富,能有效地解决三年级学生起步习作普遍存在的无话可说的问题,因此编者较好地体现了降低习作门槛,减缓起步习作难度,鼓励学生自由表达的思想。
这与上一学段的“写话”教学思想一致。
这样的习作编排,意图还在于不给学生特别强调习作的形式,淡化习作的进入,让学生无拘无束地写。
教材的第一次习作还给学生进行正确的习作目的的引导,有意识地告诉学生习作的目的是为了交流表达,因此要求学生把习作“写好以后读给爸爸妈妈听,让他们和我们分享习作的快乐”,对学生潜移默化地明白习作是表达交流才写的,同时写清楚了想说的话是很“快乐”的。
在备课时,我们要充分领会习作编排意图,充分利用单元主题优势,创设有利时机,打开生活的闸门,让学生在随意与自如中不知不觉地进入第一次习作,并在第一次习作就能享受成功,打破习作的神秘感,感受到习作的快乐。
3.增加了资料袋,但仍然保留了“我知道”、“宽带网”的功能和特点。
新增的资料袋是帮助学生收集和处理信息而提供一些范式,对补充信息,帮助学生理解文本是有好处的。
虽然栏目是新的,但是它实际上是在二年级下册“我知道”、“宽带网”的基础上发展起来的,因此我们应该把“引导学生形成信息收集处理能力”纳入我们备课的思考范围。
我们既要在备课中用好资料袋,又要在备课时考虑学生如何用资料袋,如何用资料袋的范式去举一反三,提高信息收集和处理的能力。
二、在不变中寻找变化
进入新的学段,教材自然会发生一些明显变化,这些容易引起我们的注意,可是我们却常忽视看似没有变的“变化”,而这些不变中的“变化”恰恰是新学段的新要求,是新的发展。
1.仍然重视识字教学,但不再只重视识字,词语的理解运用得到突出的强调。
识字教学虽然不像第一学段是教学的第一重点,但是仍然重要。
每课要求“会认”的字比上学段有所减少,但是要求“学会”的字却有所增加,每课大约都在12个左右,同时加重了学习词语的要求,强调词语的理解感悟和积累表达,在课后附录还首次单列了词语表。
因此我们在备课时当然不能忽略词语的教学。
备课中要尤其注意引导学生结合语言环境来理解词语,如《爬天都峰》中“爬啊爬,我和爷爷,还有爸爸,终于都爬上了天都峰顶”,这里的“终于”就要结合课文内容来理解,结合具体语境来体会该词表达了爬上峰顶的不易,并可以请学生试着用“终于”说话,让学生进一步体会这个词表达了“过程艰辛,结果不易”的含义。
2.仍然重视朗读,但更强调理解内容,体会感情。
低段强调朗读的正确、流利,而中段在原有基础上把“有感情地朗读”的要求有所强化,对理解内容的要求有所加深。
如《金色的草地》,既要读出感情,也要理解“草地的可爱,蒲公英的有趣”。
3.课后作业设计继续强调学生学习自主,但更加突出合作学习,整体感悟的要求。
例如,二年级下册最后一课《阿德的梦》和三年级上册第一课《我们的民族小学》同为精读课文,但是课后作文的要求差异较大。
前者除仅有“会认的字”的要求外,只提出了“默读课文。
说说你心中的未来世界是什么样的”的课后作业;而后者的课后作业,除有“会认的字”、“学会的字”的要求外,提出了三个题目:
“好好读一读”,背“喜欢的部分”;“让我们交流一下读后的感受”;“我把描写窗外安静的句子抄下来了,你抄了哪些?
”显然整体理解感悟的要求提高了,积累的要求增加了,学习方式在自主的基础上更重视合作交流。
4.继续重视积累,但对学生的自主发现和探究有了新的指导和期待。
例如在《语文园地一》中,虽然仍然重视积累,但是本单元更重视发现与探究,且要“发现”的语文特点难度更大,如“我的发现”中,“假装──假日”“问好──好奇”……教材没有直接呈现多音字,而是让学生来发现读音上的不同,探究多音字的特点,让学生体会发现的乐趣。
5.仍然采取单元主题式组元,但是更强调单元的整合效益。
本单元与前四册教材一样,采用单元主题组元,但是这里的单元主题更为集中,不仅仅是课文选材紧扣主题,还有较大的综合性。
从单元课文的选文,从综合性学习的安排,从口语交际的组织,从习作的范围,都紧紧围绕单元主题,体现了单元主题的整合效益,力图把单元资源充分用够。
同时在单元中注意了递进加深和有序性,如综合性学习,在第一课安排提出任务和要求后,每课有新的指导和要求。
这样,单元教学完毕,单元的材料就十分丰富和深刻,综合性学习,口语交际,习作都可以在其中广泛采集素材,体现了整合的效益和计划性。
因此,我们备课一定要综合考虑单元的备课,充分地使用好单元主题教学资源,要注意各课和语文园地是个教学整体,增强备课的计划性和目的性,提高整合效益,千万不能把课文备课完毕后再来单独考虑综合性学习、口语交际、习作的教学设计。
单元主题教学备课
三年级上册第一单元《多彩的童年》
结合单元教学内容,确定以下课型:
单元预习导读课、单元预习过关课、字词读写课、精读感悟课、群文阅读课、读写结合课、综合实践活动(口语交际)课、积累提高课。
一、单元预习导读课
第一课时
我们的生活像花儿一样绽放,处处弥漫着挚爱的芬芳。
只要我们用真心去生活,我们就可以享受到无以伦比的快乐。
同学们,这个单元我们就一起走进生活走进多姿多彩日子。
(出示单元导读。
)
我们的生活像七彩的画:
在教室里读书,在操场上游戏;
去科技馆参观,去少年宫演出;
到小河边钓鱼摸虾,到树林里采集标本……
在快乐的生活里,我们一天天长大。
1、自由诵读
2、批注式双读
3、熟读成诵
师:
你们的生活中还有什么让你们最想表达?
(生自由回答)
师小结:
……本组课文将告诉我们怎样去生活,怎样在生活中捕捉瞬间的甜蜜,收获生活的美好。
只要乘上心的翅膀,哪怕是边疆,哪怕是天堂,都有我们快乐的足迹。
-本单元文章篇篇洋溢着生活的美好气息,每一位主人公都在用不同的方式用心生活、享受生活。
一、发放课前预习提纲:
第一单元预习提纲
学校班级姓名
导语:
我们的生活像七彩的图画美丽而丰富。
在快乐的生活中,我们一天天长大。
让我们走进第一单元,去感受生活的丰富多彩吧!
本单元选编了精读课文《》《》《》,略读课文《》及“语文园地一”。
“语文园地一”中的“口语交际”内容是,“习作”内容是,“展示台”中让我们交流展示、、。
1我们的民族小学
学校班级姓名
导语:
在我国西南边疆地区,有好多民族聚居在一起,共同生活,和睦相处。
不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。
今天,我们就去参观一所民族小学。
民族小学。
1、我们的民族小学
一、我要把课文读6遍,家长签字 。
二、我能独立识字。
认读字
音序
音节
部首
余几画
识字方法
组词并扩词
坝
傣
昌
昂
跤
三、我会写生字。
(将每个生字写三遍)
坪、坝、昌、昂、戴、绚、蝴、蝶、摔、跤、舞、铜、尾
四、我能抄写词语,看谁写得干净又漂亮
坪坝、穿戴、打扮、欢唱、招呼、飘扬、敬礼、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戏、招引、热闹、古老、铜钟、粗壮、凤尾竹、洁白、摇晃、
五、结合上下文理解下列词语。
(写在课本上)
绚丽多彩
六、.根据课文内容填空。
课文先写了一所民族小学的同学们在()的路上和来到()时的情景,再写()时和()时大家的表现。
反应了孩子们()的学习生活,体现了祖国各民族之间的()。
七.读课文,回答问题。
(1)自读第一自然段,你好像看到了怎样的情景?
用自己的话说一说。
(2)同学们上课和下课的表现是怎样的?
用“”和“”分别画出有关语句。
(3)你喜欢这所民族小学吗,为什么?
用自己的话说一说。
(4)把描写窗外安静的句子抄写下来。
八.搜集与课文有关的资料:
少数民族的服饰、风俗的图片或文字资料。
九.质疑。
(至少提出两个问题,在文中做好标记)
2金色的草地
学校班级姓名等级:
导语:
同学们,你见过的草地是什么颜色的?
读了课题,你的脑海中一定会产生一个个小问号。
下面就让我们跟随文中的两个小朋友一起走进这片美丽而神奇的草地。
一、我要把课文读6遍,家长签字 。
二、我能独立识字。
认读字
音序
音节
部首
余几画
识字方法
组词并扩词
钓
拢
三、我会写生字。
(将每个生字写三遍)
蒲、耍、绒、假、朝、些、钓、察、瓣、拢、掌、趣
四、我能抄写词语。
盛开、玩耍、一本正经、使劲、绒毛、假装、这些、引人注目、
钓鱼、观察、花瓣、合拢、手掌、有趣、
五.结合上下文理解下列词语。
(写在课本上)
一本正经引人注目
六.把下面的多音字整理在课本上。
(注音组词)
假朝
七.根据课文内容填空。
课文主要讲了我家门前有一大片()。
每当()的时候,草地就变成()。
“我”和弟弟在玩蒲公英时,发现了草地()的变化,并通过仔细(),发现了变化的原因。
由此,蒲公英成了我们()。
八.读课文,回答问题。
(1)草地的颜色在一天中发生了什么变化?
(2)读第三自然段,想一想草地的颜色为什么会发生这样的变化?
画出有关语句。
九.搜集蒲公英的有关资料。
十.质疑。
(至少提出两个问题,在文中做好标记)
3爬天都峰
学校班级姓名等级:
导语:
同学们去过天都峰吗?
谁能介绍一下有关天都峰的资料?
那抓紧时间到文中去看看吧.
一、我要把课文读6遍,家长签字 。
二、我能独立识字。
认读字
音序
音节
部首
余几画
识字方法
组词并扩词
陡
链
颤
攀
峰
呵
三、我会写生字。
(将每个生字写三遍)
峰、陡、链、似、苍、仰、咱、奋、辫、呵、勇、居
四、我能抄写词语。
峰顶、似乎、忽然、白发苍苍、咱们、奋力、终于、辫子、
勇气、决心、居然、力量
五.结合上下文理解下列词语。
(写在课本上)
终于居然
六.把下面的多音字整理在课本上。
(注音组词)
相发似
七.根据课文内容填空。
课文写了假日里,“我”和爸爸去(),路上遇到一位不相识的(),我们相互(),终于一起登上()。
告诉我们面对困难要有战胜困难的()。
与人相处要善于学习,相互鼓励。
八.读课文,回答问题。
(1)读第二自然段,思考:
天都峰给你留下什么印象?
画出有关语句,读一读。
(2)我是怎样爬上天都峰的?
画出描写人物动作、语言的词语。
体会我的心情。
(3)用“”线画出我和老爷爷的两次对话,用自己的话说一说心里的想法。
(4)自己动手画出爸爸说的话,认真读一读,“汲取”是什么意思?
通过爸爸的话你知道了什么?
九.搜集与课文有关的资料:
“黄山风景图片”或文字资料。
十.质疑。
(至少提出两个问题,在文中做好标记)
4绝招
学校班级姓名等级:
导语:
在草地上玩耍、去野外登山会获得许多的乐趣,生活如此丰富多彩,你一定学会了不少本领吧,今天我们一起学习《绝招》。
一、我要把课文读6遍,家长签字 。
二、我能抄写词语。
挺着 憋气 腮帮子 瞪着 竖起 拇指 撑开 蔫蔫 铲馅 脱口而出
三.结合上下文理解下列词语。
(写在课本上)
脱口而出
四.根据课文内容填空。
课文写了主人公()和小伙伴比本领,没有取得好成绩,感到很羞愧。
于是暗暗下决心挽回面子,苦练(),终于实现了愿望。
让我们明白了()。
五.质疑。
(至少提出两个问题,在文中做好标记)
二、单元预习过关课
一、检查生字词的预习情况
1、出示生字词(多媒体)
(1)学生自己读
(2)易读错音的纠正
(3)有感情地读
(4)分小组检查过关
(5)教师抽查
二、检查课文的预习情况
1、找出自己喜欢的课文有感情地读一遍
2、小组内展示自己的朗读水平
3、全班交流
4、概括课文主要内容
学生用自己的话动笔概括课文内容
5、小组内交流
6、课堂展示
7、布置作业:
自己读第一课课文,做适当的批注(结合预习提纲)。
生字词选自己喜欢的写一写。
三、字词读写课
第一课时
一、回顾第1课课文内容
1、学生自读课文一遍
2、回忆第1课主要讲了什么内容
二、出示第1课词语:
坪坝、穿戴、打扮、欢唱、招呼、飘扬、敬礼、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戏、招引、热闹、古老、铜钟、粗壮、凤尾竹、洁白、摇晃、
1、学生自己读
2、读出自己对词语的理解
3、学生谈谈自己的理解(结合课文理解词语的意思,找到词语在文中所在的句子读一读,谈一谈)
4、、带着感悟再读
5、学生对自己不理解的词语提出疑问
三、指导书写
1、学生找出自己认为易错的字
2、教师指导书写,学生找不出者,教师补充(重点指导戴、舞、蝴蝶、摔)
3、学生练习书写(每个词语写一遍)
四、练习写话
1、观察词语的特点,谈谈自己的意见
2、选出自己喜欢的至少两个词语写一段话
3、小组内交流:
改正这段话中存在的问题
4、班上交流
5、师生共同评价
五、作业:
1、词语写两遍
2、布置课本第4页综合性学习的内容
3、自己读第2课课文,做适当的批注(结合预习提纲)
第二课时字词读写课
一、回顾第2、3课课文内容
1、学生自读课文一遍
2、回忆第2、3课主要讲了什么内容
二、出示第2、3课词语:
盛开、玩耍、一本正经、使劲、绒毛、假装、这些、引人注目、钓鱼、观察、花瓣、合拢、手掌、有趣、峰顶、似乎、忽然、白发苍苍、咱们、奋力、终于、辫子、勇气、决心、居然
1、学生自己读
2、读出自己对词语的理解
3、学生谈谈自己的理解(结合课文理解词语的意思,找到词语在文中所在的句子读一读,谈一谈)
4、带着感悟再读
5、学生对自己不理解的词语提出疑问
三、指导书写
1、学生找出自己认为易错的字
2、教师指导书写,学生找不出者,教师补充(重点指导:
耍、绒、瓣、察、辫、苍、仰)
3、学生练习书写(每个词语写一遍)
四、练习写话
1、观察词语的特点,谈谈自己的意见
2、选出自己喜欢的两到三个词语写一段话
3、小组内交流:
改正这段话中存在的问题
4、班上交流
5、师生共同评价
五、好句欣赏
童年是一首清新的歌,童年是一幅纯蓝的画,童年是在稻田里拾得的那一串稻穗,童年是在时光的河流里沉积成的粒粒珍珠……
学生读一读,谈谈自己的体会
六、作业:
1、词语写两遍
2、自己读第3课课文,做适当的批注(结合预习提纲)
四、精读感悟课
第一课时
一、点明单元主题:
多彩的童年
二、学习第1课
(一)揭示课题。
1.在我国西南边疆地区,有好多民族聚居在一起,共同生活,和睦相处。
不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。
就有这样的一所民族小学,大家愿意不愿意去参观一下?
2.板书课题:
我们的民族小学。
(二)自学提示:
民族小学的美体现在哪里?
1、学生自读课文划出文中的句段
2、学生交流自己的感悟
3、课文中哪些词语可以更好地描述民族小学的美?
(引导学生进一步理解体会重点词语的运用)
4、你能用自己的朗读来表现出这些美吗
衣着美:
指名一学生穿戴上一套白族服饰展现在同学面前,接受大家的赞美后,用高兴、自豪的语调朗读。
行为美:
结合“同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼,向敬爱的老师问好,向高高飘扬的国旗敬礼。
”这句子和学生平时的礼仪生活经验,引导学生用发自内心的真诚、友好、光荣的语调朗读。
朗读美:
如何读得连小动物都被吸引住了。
2、这是一座美丽的学校,还是一座怎样的学校?
再读再议。
学生读后,说的可能有:
团结、友爱。
让学生从课文中找出相应的地方来读一读,培养从阅读中感悟内容,体会思想感情的学习习惯。
(四)、整体回顾,细读品悟,感情朗读。
1、现在,让我们仔细看看他们上课的情景吧。
a.“当,当当!
当,当当!
”大青树上的钟声敲响了,民族学校的学生开始上课了。
请各自轻声朗读第二、三自然段,想象一下民族小学的孩子是怎样上课学习的,说说你是怎么知道的。
b.学生各自读课文,然后交流。
教师引导学生结合自己认真上课的情况想象补充。
c.如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子,看到小朋友们学习这么认真,课文朗读得这么动听,你会怎么做?
引导学生转换角色,入境体悟窗外的安静,体会仿佛是周围的花草鸟虫猴子都被教室里优美的读书声吸引,静静地欣赏,不忍打搅。
反复朗读这几句话。
d.下课了,小朋友做些什么?
操场会是怎么的一幅情景?
想象描述。
朗读有关句子。
3、小结:
通过学习,我们了解了作者通过细致的描写让我们感受
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