一年级上册语文部编版统编版全册第七单元教案设计.docx
- 文档编号:25264260
- 上传时间:2023-06-06
- 格式:DOCX
- 页数:57
- 大小:325.51KB
一年级上册语文部编版统编版全册第七单元教案设计.docx
《一年级上册语文部编版统编版全册第七单元教案设计.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《一年级上册语文部编版统编版全册第七单元教案设计.docx(57页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
一年级上册语文部编版统编版全册第七单元教案设计
人教部编版小学语文一年级上册教学设计
七单元教案
本单元围绕“儿童生活”这个主题编排了《明天要远足》《大还是小》《项链》3篇课文,题材丰富,内容贴近学生的生活:
有远足郊游,有成长点滴,有海边玩耍。
通过巧妙构思,把从生活中捕捉到的美好画面加以诗意的表现,让学生从中受到美的熏陶。
本单元的教学重点是联系学生的生活实际,理解课文内容。
课文展示了儿童真实的内心世界,能唤起学生的共鸣。
教学中,要注意从学生的内心世界入手,调动他们的情感,结合生活实例,加深体验和感受。
本单元的另一个教学重点是“的”字词语的合理搭配。
在第四单元初次学习“的”字词语的基础上,引导学生结合生活经验学习词语的搭配,让学生从中体会到,合理的搭配可以使语言表达更加具体、生动。
内容
课时
内容简说
教学要点
明天要远足
2
本文是一首优美的儿童诗,表达了小孩子远足前的期盼心情,绵远悠长。
短短3节诗,把儿童的内心世界和情绪活动生动地传达出来,情趣盎然。
1.认识33个生字和5个偏旁;会写11个生字。
2.正确、流利地朗读课文;初步尝试找出课文中一些明显的信息。
3.联系生活实际,理解课文内容,感受儿童丰富多彩的内心世界。
4.学习“的”字词语的合理搭配。
大还是小
2
本文讲述了一个孩子对自己是“大”还是“小”的认识,表达了孩子希望自己快快长大的愿望。
课文配有一幅插图,“大”和“小”的行为都在图上,可以借助课文插图来展开教学。
项链
2
本篇课文犹如一部优美的风光片:
大海蔚蓝,宽阔无边;沙滩金黄,绵软细长;浪花雪白,哗哗而来。
几个小娃娃赤着脚,拾海螺,捡贝壳。
他们脸上写满快活,嬉笑着,奔跑着,享受着美好的生活。
语文园地七
3
识字加油站、我的发现、字词句运用、日积月累、和大人一起读。
1.认识5个生字,学习表示亲属称谓的词语。
2.明白日字旁和女字旁所代表的意思,了解汉字偏旁表义的构字规律。
3.能区分形状相近的笔画,并正确书写。
4.看图写词语,能根据图意说一两句话。
5.朗读、背诵成语,了解成语蕴含的道理。
6.和大人一起分角色读读《猴子捞月亮》,感受故事的趣味。
人教部编版小学语文一年级上册教学设计
9明天要远足
课题
明天要远足
课型
讲读课文
授课
时间
2课时
教学
目标
1.会认“睡、那”等11个字,会写“才、明、同、学”4个字,认识“目”“亠”2个偏旁。
2.正确、流利地朗读课文,注意句子语气的变化。
3.联系生活实际,结合插图,感受即将远足的快乐、期盼之情。
教学
重点
重点:
正确朗读课文,感受即将远足的快乐、期盼之情。
教学
难点
难点:
会写“同、学”等字。
第一课时
教学
目标
1.会认“睡、那”等11个字,会写“才、明、同、学”4个字,认识“目”“亠”2个偏旁。
2.正确、流利地朗读课文。
教具
准备
课件、生字卡片。
教学设计
设计意图
导入
( )分钟
一、谈话交流,激趣导入
1.引导:
小朋友,你们最想去什么地方呢?
2.学生交流,说说自己最想去的地方和去的原因。
3.教师提问:
我们明天就要去这里远足了,今晚你会是怎样的心情?
学生交流。
4.那就让我们到文中去看看这个小朋友的想法吧!
板书课题:
明天要远足。
小朋友说得真棒啊!
那我们一起来读一读课题好吗?
齐读。
新课
教学
( )分钟
二、学习生字,读通课文
1.学生自读课文。
(课件出示2、3、4)
提出要求:
借助拼音,轻声自由练读课文。
在生字下面做“△”记号。
生字重点拼读。
在难读的句子下面画“——”。
标上节序号。
2.检查自学情况。
(1)出示生字(课件出示5)
cáimínɡtónɡxué
才明同学
各自拼读,读好平舌音“才”,后鼻音“明、同”。
指名认读,相机正音,并用生字口头组词。
③识记生字:
开动脑筋记生字。
学生各抒己见,然后教师总结:
加一加:
“日”加“月”是“明”。
组词拓展法:
“同”和“学”可以组成“同学”,“明”可以与学过的“天”组成“明天”等词,可以组词写一写。
(2)出示新词(课件出示6)
shuìnàhǎizhēnlǎoshī
睡不着那么大海真的老师
tónɡshéncáiliànɡ
同学什么才能天亮
小老师领读指导,齐读。
理解、记忆。
要注意读准平舌音“才”,翘舌音“睡、真、师、什”,后鼻音“同、亮”。
②开展读词游戏。
指名读,开火车读。
③识记生字:
(1)加一加的方法:
如“什”,可以拆分成“十”加单人旁。
(2)运用语境识字学习“那、真、吗、才”。
以“那”为例,创设语境,出示卡片:
“那是什么?
”进行问答。
(3)结合生活实际。
如“睡、老师、同学、亮”都是生活中很常用的词,结合生活举例子,学生就能明白。
(4)让我们把这些字词带到课文中,一起来读好课文。
①标自然段,指名朗读课文,其他同学注意听读音是否正确。
②开火车读,看谁读得好。
组织互相评价读书。
③指名读文,其他同学想一想:
这首儿歌有几小节?
主要写了什么内容?
(教师引导学生明确这首儿歌有3个小节。
主要内容是一个小朋友明天要远足,今天夜里翻过来翻过去,睡不着觉了。
)
④她都想到了什么?
3.学习新偏旁。
(课件出示7)
认识“目”旁、“亠”旁。
书空笔顺,找出带有这个偏旁的字读一读。
知道含有“目”旁的字多与“眼睛、看”有关。
指导写好偏旁“目”旁、“亠”旁。
三、指导书写,规范写字
(课件出示8)出示生字田字格课件:
才、明、同、学
1.组词语:
给生字找朋友,用生字口头组词。
2.指导写字:
(1)师范写,重点指导“明、同、学”并讲述:
(课件出示9-11)“明、同、学”的田字格课件。
“明”:
“日”在竖中线左边略偏上,“月”竖撇起笔在竖中线,向左穿插。
“同”:
关键写好同字框,横平竖直框正,“口”上沿顶横中线,避免重心下沉。
“学”前3笔应写得紧凑一些,秃宝盖可适当宽一些,“子”的弯钩位于字的竖中线位置,起笔和收笔基本在同一条线上。
(2)老师范写,学生在习字本上描红、临写生字。
(提醒写字姿势。
)
(3)指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
(4)教师巡视指导,强调写字姿势。
(5)展示学生写字作品,讲评,适当奖励。
【设计意图:
多元认字识词,鼓励学生运用适合自己的方法识记生字,培养学生识字的乐趣,同时训练学生善于表达的能力。
】
【设计意图:
书写的指导,易写错的字一定要指导,要范写。
积累更多写字的方法,养成写好字的习惯。
】
课堂作业新设计
1.拼一拼,写一写。
míngbaide
我了他话。
2.连一连,成词语。
老同天大睡
着师学海真
3.选字填空。
木才
(1)什么时候我们()能去野营呢?
(2)妹妹在搭积()。
【答案】
1.明白的
2.老师同学天真大海睡着
3.
(1)才
(2)木
第二课时
教学
目标
1.正确、流利地朗读课文,注意句子语气的变化。
2.联系生活实际,结合插图,感受即将远足的快乐、期盼之情。
教具
准备
课件、图片。
教学设计
设计意图
导入
( )分钟
一、习旧迎新,复习导入。
1.读准这些词的字音,就可以去你最喜欢的地方参观游玩了。
(课件出示13)课件展示字、词,检测识字情况。
睡不着 大海 老师 天亮
什么 地方 真正 同学
2.指名读。
3.(课件出示14情境图)小朋友,现在你们到了什么地方呢?
有什么想说的吗?
多美的景色啊,谁不想早点去看看呢?
让我们读读课文,来体会远足前孩子的心情吧!
【设计意图:
出示课件,复习巩固旧知,课件的出示,引起学生学习的兴趣,直观形象。
】
新课
教学
( )分钟
二、细读课文,悟文识字
1.学习第一小节。
(1)指名读第一小节。
思考:
远足的前一夜,小作者怎么了?
(睡不着)
(课件出示15)课件出示“睡”字,介绍目字旁。
当“目”放在字的左边时,就变成了目字旁。
带目字旁的字,通常都和眼睛有关。
因为睡觉的时候要闭上眼睛,“睡”和眼睛有关,所以是目字旁。
(2)小作者睡不着觉,首先想到了什么?
(大海)
(3)小作者想的是什么地方的海呢?
“那地方”指的是什么地方?
认读“那”字,组词:
那里;“那”的反义词是“这”。
(4)在小作者的心里,那地方的海怎么样?
(颜色很多)
你们想去看看大海吗?
(课件出示16:
大海的图片)
你们知道大海都有什么颜色吗?
(蓝色、黑色、绿色)
教师边出示课件边解释大海颜色的变化。
(5)小作者是听谁说的大海有很多种颜色?
(老师)
你能用“老师”说一句话吗?
(6)小作者对老师的话持什么态度?
(怀疑、不相信……)你是从哪个词看出来的?
预设:
(生:
真的)
(生:
从问句可以看出)学习“吗”字,它表示疑问。
(7)指导朗读:
“真的”读重音,句末语气上扬,要读出疑问的语气。
学生练读。
(8)练习有感情地朗读这一小节。
同学们认识了这些字宝宝,现在我们把它们送回到第一小节,你们还认识吗?
请大家试着有感情地读一读第一小节。
2.学习第二小节。
指名读,思考:
(1)小作者还想到了什么?
(那地方的云)
(2)你见过的云都是什么样的?
预设:
生1:
我见过天空中飘过的一片一片的云,白白的。
生2:
我见过在蓝蓝的天空中飘浮着的一朵一朵的白云,就像棉花一样。
生3:
我见过下雨前天空中的一大片乌云,黑压压的。
(3)小作者想到的“那地方的云”是什么样的?
(洁白柔软)
①(课件出示:
17)课件出示(蓝蓝的天空中,白云朵朵。
)
师问:
“洁白”是什么意思?
(很白很白。
)
“柔软”是什么意思呢?
(软软的,摸上去很舒服。
)
②同学们,看到图片你认为那个地方的云怎么样?
(美丽、洁白……)
(4)相机指导朗读。
小作者和你们有一样的感受,一样的心情。
这么美丽可爱的白云,太吸引她了!
你能读出这种兴奋的心情和白云的美丽吗?
(5)小作者是怎么想到那地方的云是美丽的呢?
(听同学说的)
3.学习第三小节。
指名读,思考:
小作者越想越兴奋,此时她的心情怎样?
(着急)
(1)你是从哪句话看出来的?
(到底什么时候,才天亮呢?
)
引导学生找出“亮”的反义词,从而理解“亮”的意思。
(2)从这句话中你感受到了小作者有多着急?
(特别着急)那你能读出这种急切之情吗?
(3)除了着急,你还感觉到了什么?
(无奈)从哪个词语看出来的?
(唉)
(4)在“唉”的后面还有一个标点符号“——”,它叫破折号。
你们知道它有什么作用吗?
(学生交流)
老师告诉你,这个破折号表示声音的延长,我们在读“唉”的时候,要把声音拉长,这样就更能表达出小作者既着急又无奈的心情了。
同学们试着读一读。
(5)在前面的两个小节中,也出现了这个“唉——”,同学们也试着读一读。
(生读文。
)
哦,老师从你们的朗读中感受到了你们的着急、无奈和兴奋。
(6)小作者是这样急着天亮去——(远足),她太高兴了,所以她翻过来,翻过去,睡不着觉。
你有过这样的心情吗?
说说你当时的感受。
(7)你觉得她的心里还会想些什么?
(8)指导学生有感情地朗读全文。
三、练习说话,深入感悟
(课件出示18、19)课件展示:
1.学生练习说话。
我和( )去了( ),玩了( ),心情( )。
学生练习完整地表述句子。
2.试着写一写。
翻过来,
唉——
睡不着。
那地方的_______,
真的像______说的,
那么__________吗?
【设计意图:
抓住文中生字词语,随文识字,随文理解词语,增进对课文的理解。
】
【设计意图:
出示填空,鼓励学生说话,语文的学习得以运用,这才是最终目标。
】
课堂作业新设计
1.写出下列字的部首。
睡()老()同()
2.填一填。
()的白云()的大海
()的白云()的大海
3.照样子,写句子。
例:
老老师我们爱老师。
同
什
参考答案:
1.目耂冂
2.雪白棉花似蓝蓝一望无边
3.同学我和同学一起去郊游。
什么外面什么时候下起了小雨?
教学反思
成功之处:
对于一年级的小学生来说,兴趣是其主动学习的前提,因而在教学中十分要注重对学生好奇心和求知欲的激发。
此外,还应该注意切实重视并保证学生在学习过程中的主体地位。
识字教学鼓励学生先自学,教师再以学定教。
写字方面放手让学生自己观察生字的田字格位置,说说笔顺,练习书写,教师起到了引导作用,突出了学生的主体地位。
教师创设了多种情境,让学生感悟、体验,让感情自然迸发;从而取代了生硬的指导,特别是练习说话进行了拓展,更让学生对该课有了进一步的深化认识,让学生真正学到知识。
不足之处:
针对学生“年龄小、自控力差”的这个特点,在教学中要注意课堂的调控,学生的组织,使学生真正地把精力用在学习上。
板书
内容
明天要远足
海有多种颜色?
睡不着想云那么洁白柔软?
兴奋急切
人教部编版小学语文一年级上册教学设计
10大还是小
课题
大还是小
课型
讲读课文
授课
时间
2课时
教学
目标
1.会认“时、候”等11个字,会写“自、己、衣”3个字,认识双立人、竖心旁2个偏旁。
2.正确、流利地朗读课文,结合插图,体会“我”自相矛盾的内心世界。
3.联系实际,说说什么时候觉得自己很大,什么时候觉得自己很小。
教学
重点
重点:
识字、写字,指导学生有感情地朗读课文。
教学
难点
难点:
体会“我”自相矛盾的内心世界;会写“己、衣”等字。
第一课时
教学
目标
1.会认“时、候”等11个字,会写“自、己、衣”3个字,认识双立人、竖心旁2个偏旁。
2.正确、流利地朗读课文。
教具
准备
课件、生字卡片。
教学设计
设计意图
导入
( )分钟
一、激趣导入,引入课题
1.(课件出示2)出示鸡蛋(一大一小)图片。
同学们,这是什么?
(鸡蛋),你发现了什么呢?
(这两个鸡蛋一大一小)
2.师板书“大”和“小”。
你认为自己是大还是小呢?
说说原因。
3.有一位小朋友,他自己很矛盾,有时候觉得自己很大,有时候又觉得自己很小,到底怎么回事呢?
今天,我们一起学习《大还是小》一课,一起去了解、感受这位小朋友的想法。
(板书课题:
大还是小)齐读课题。
新课
教学
( )分钟
二、初读课文,检查预习
下面就让我们一起先来看看小作者认为自己是大的还是小的。
1.自由读课文,注意读准字音,读通句子,做到“三不”:
不错字,不添字,不漏字。
2.要想读好课文,就必须先认识这些生字朋友。
(课件出示3)
shíhoujuédezìjǐhěnkuàichuānyīfu
时候觉得自己很快穿衣服
你认识它们吗?
自己试着读一下。
指正:
“自”是平舌音,“时、穿”是翘舌音。
“时候”中的“候”,“衣服”中的“服”在这里都读轻声。
(1)谁能来当小老师带领大家读一读?
其他同学跟读2遍。
(2)这些字去掉拼音你还认识吗?
(课件出示4)
时候觉得自己很快穿衣服
我们来开火车读一读。
(3)识记生字:
本课生字以合体字为主,可以运用多种方法帮助学生识记字形、理解字义。
(课件出示5)出示会意字图片:
学习会意字“穿”。
教师出示老鼠挖掘洞穴的图片,告诉学生:
上面是一个“穴”,表示的是野兽居住的洞穴;下面是“牙”,表示野兽用自己的牙齿来挖掘洞穴,是凿通、凿穿的意思。
用熟字组成新词:
时间、感觉、得到、很多、大自然、穿过。
小结:
识字的时候,我们不仅可以用加一加、换一换的方法,还可以用猜字谜的方法,但要注意编的字谜要合理。
指名认读,齐读。
3.认识了生字朋友,读课文就更容易了。
下面我请几位同学接读课文,其他同学边听边想,本文介绍了“我”什么时候感觉自己很大,什么时候感觉自己很小?
预设:
“我”自己穿衣服和系鞋带的时候感觉自己很大。
预设:
“我”够不到门铃和听到打雷害怕时觉得自己很小。
4.教师评价学生的朗读。
三、观察生字,指导书写
1.出示生字:
自、己、衣(课件出示6)
观察字形,记住它们在田字格中位置。
2.指导写字规律。
自:
横平竖直,中间几横之间的间距要均匀。
己:
整个字上窄下宽,竖弯钩要圆转。
衣:
整个字的重心落在田字格的正中,撇捺舒展,呈三角形;注意笔顺,最后一笔是长捺。
“衣”要让学生观察笔画的细节,以及几个笔画相互衔
接的位置。
3.(课件出示7)认识新偏旁:
彳、忄。
你还认识哪些含有这两个偏旁的字?
(彳:
得忄:
怕)
4.教师指导,范写,学生描红,临写,展评。
【设计意图多种方法识记生字,自主识记生字,学会及时总结识字的方法,积累方法。
把识字作为一种自觉行为,课内课外都可以进行。
】
【设计意图:
读帖、描红、仿写、评价是学生自主写字的四个环节。
在这四个环节的教学中,充分利用学生以前的学习经验,发展并完善学生的认知方式和学习风格。
】
课堂作业新设计
1.补全下列字的音节。
hkhf
很快候服
2.拼一拼,写一写。
zìjǐyī
我会穿服了!
3.比一比,圈出下列字的部首。
很时穿
候星字
【答案】
1.ěnuàiòuú
2.自己衣
3.彳亻日日穴宀
第二课时
教学
目标
1.正确、流利地朗读课文,结合插图,体会“我”自相矛盾的内心世界。
2.联系实际,说说什么时候觉得自己很大,什么时候觉得自己很小。
教具
准备
课件、图片。
教学设计
设计意图
导入
( )分钟
一、复习生字,导入新课
1.(课件出示9)课件出示词语。
时候 觉得 穿衣服 自己 很小 快点儿
(1)指名读。
用“自己”说一句话。
(2)开火车读。
(3)小组比赛读。
2.说说课文主要写的是什么。
【设计意图:
复习是掌握知识的有效途径。
通过创设情境,让学生在愉悦的氛围中复习并掌握好已学的生字。
】
新课
教学
( )分钟
二、精读课文,重点突破
1.课文朗读,初读感知。
(1)(课件出示10)课件出示相关图片和课文,生边观察边倾听课文朗读。
(2)学生自己朗读,再次整体感知课文。
(3)指名朗读,师生评价正音。
2.学习第一、二段。
(1)(课件出示11)课件出示相关图片,指名朗读这一部分,师生评价。
(2)思考:
“我”为什么觉得自己很大?
(因为“我”能自己穿衣服、系鞋带,自己的事情能自己做了,所以“我”觉得自己很大。
)
(3)你有没有觉得自己很大的时候呢?
举例说明。
(例如:
我能够帮助妈妈干家务时觉得自己很大;我自己独立去上学的时候觉得自己很大。
)
(4)自己的事情自己做了,你的心情如何呢?
(很自豪)你也来体验一下这位小朋友的心情,带着自豪的语气读一读这两段。
3.学习第三、四段。
(1)(课件出示12)课件出示相关图片,指名朗读这一节,师生评价。
(2)“够不到”说明了什么呢?
(“够不到”说明“我”个子还没长高。
)
(3)“听到雷声喊妈妈”写出了什么?
(写出了“我”的胆小。
)
(4)“我”为什么觉得自己很小?
(因为“我”个子还不够高,胆子又小,还是个没有长大的孩子。
)
(5)你觉得自己哪些方面还很小,是个孩子呢?
(例如:
我不能独自去上学,还需要爸爸妈妈送我去学校。
)
(6)指导有感情地朗读这两段。
4.学习第五、六段。
(1)(课件出示13)课件出示最后两段,指名朗读,师生评价。
(2)“我”希望自己不要长大的原因是什么?
(“我”不想失去无忧无虑的童年,希望还能继续得到父母及其他亲人的呵护。
)
(3)“我”为什么又盼着自己快点儿长大?
(希望自己长大后,能做更多的事情,有独立生活的能力。
)
(4)现在你就试着读出他的这种盼着快点儿长大的急切心情吧。
5.教师小结:
最后,让我们一起欣赏歌曲《快快长大》。
(播放歌曲《快快长大》)
【设计意图:
教师引导,师生互动,入情入境,引起学生共鸣,激发情感,不仅加深了对课文的理解,同时也训练了情感朗读。
】
课堂作业新设计
1.连字成词。
很口时穿觉
候得快衣服
2.照样子,写句子。
我觉得自己很大。
我觉得。
觉得。
3.把词语连成句子,并加上标点符号。
(1)很大觉得我自己
(2)长大自己盼着我
参考答案:
1.很快口服时候穿衣觉得
2.我很懂事我天气变冷了
3.
(1)我觉得自己很大。
(2)我盼着自己长大。
教学反思
成功之处:
1.在教学本课时,应该采用以学定教的方法,启发学生自读自悟,安排质疑,激发学生主动探究的兴趣,采用多种教学手段,设置教学情景,为发挥学生的主动性创造有利条件,使学生主动参与到探究的学习过程中,培养学生的创新意识。
要引导学生运用“读—思—说—读”的学习方法,分段学习,通过学生质疑,解决难解决的问题。
培养学生发现问题、解决问题的能力。
采用自学、讨论的形式,培养学生的自主学习和小组合作学习的能力。
2.这篇课文内容与小学生生活息息相关。
教学过程中,我充分结合学生实际,在感受小作者想法的同时,结合自己生活实际谈谈,在充分感受这种想法的基础上,采取各种形式对学生进行有感情的朗读。
同时,利用课件向学生展示课文内容,让学生对原文有了更深的感悟。
不足之处:
今后的课堂教学中,还要注意教师的语言要简洁明了,要善于发现学生的点滴进步,善于表扬、鼓励学生,让学生更喜欢上语文课。
板书
内容
大还是小
自己系鞋带够不到按钮
自己穿衣服怕雷声
人教部编版小学语文一年级上册教学设计
11项链
课题
项链
课型
讲读课文
授课
时间
2课时
教学
目标
1.会认“蓝、又”等11个字。
会写“白、的、又、和”4个字,认识禾木旁1个偏旁。
2.正确、流利地朗读课文,体会小娃娃海边玩耍的快乐。
。
3.了解课文内容,知道“项链”指的是什么,感受大海的美。
能合理搭配“的”字词语。
教学
重点
重点:
识字、写字,正确、流利地朗读课文;能合理搭配“的”字词语。
教学
难点
难点:
读准“蓝、金、活”等生字的字音;会写“的”等字。
第一课时
教学
目标
1.会认“蓝、又”等11个字。
会写“白、的、又、和”4个字,认识禾木旁1个偏旁。
2.正确、流利地朗读课文。
教具
准备
课件、生字卡片。
教学设计
设计意图
导入
( )分钟
一、出示课件,趣味导课
1.同学们,你们去过海边吗?
能说一说大海给你留下了哪些印象呢?
(课件出示1)(出示相关图片)
2.让我们一起再来欣赏美丽的大海吧。
(播放歌曲:
《大海》)
3.有一位小朋友,他也来到了海边,他的心情如何呢?
今天,我们一起学习《项链》一课,一起去了解课文内容。
(板书课题)11.项链(齐读课题)
【设计意图:
出示大海的美景图,播放赞美大海的歌
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 一年级 上册 语文 部编版 统编 版全册 第七 单元 教案设计
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)