小学语文S版二年级下册教案设计1.docx
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小学语文S版二年级下册教案设计1
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小学语文二年级下册教案
第一单元
1、春天在哪里
教学目标:
1、知识目标:
会写8个生字,掌握“里字旁”;在语言环境中理解“微微、新衣、竹笋、蚕豆、探出头”等词语。
2、能力目标:
能正确、流利地朗读课文,能根据问题学习“(什么)时候,(什么)地方怎么样”的句式;发挥想象尝试仿写句式。
3、情感目标:
通过学习课文感知春天的自然特征和美丽景色。
教学重点:
会写8个生字,掌握“里字旁”;在语言环境中理解“微微、新衣、竹笋、蚕豆、探出头”等词语。
教学难点:
能根据问题学习“(什么时候),什么(从什么)地方怎么样”的句式;理解“薄薄细细、瓢飘洒洒”等词语的意思。
教学方法:
根据诗歌特点,朗读为主,在读中感悟体会春天的美。
图文结合,站在学生的角度,以一颗童心来感受孩子眼中的春天。
教具准备:
春天的图片、儿歌《春天在哪里》和生字卡片
预习作业:
阅读课文;搜集能代表春天的事物。
教学时间:
两课时
第一课时(总第课时)
教学目标:
1、认识生字,会写生字。
2、正确、流利地朗读课文。
教学重、难点
1、正确读、写生字。
认识新部首。
2、受并读出诗中春天的美丽,表达自己对感春天的喜爱之情。
一、指导学生了解新学期的学习内容、目标和学习要求:
本学期的课文类型、生字掌握要求、学习方法(如何课前预习、课堂做笔记和课后复习)生字、部首、查字义。
二、谈话,揭示课题
1、你们知道现在是什么季节吗?
你从哪些地方看出是春天呢?
你们喜欢春天吗?
一年之中有四个季节,三四五月是春天。
现在春天来了,春光明媚,百花齐放。
这节课我们就来学习一篇关于春天的诗歌。
2、出示课题、齐读
3、检查预习情况:
“大家在昨天预习中都做了哪些学习准备呢?
”
展示学生搜集的代表春天的事物。
(有树叶、小花朵、柳条……)
4、进入新课
“春天在哪里”是一句完整的句子,后面可加什么标点符号?
5、练读,注意语调往上扬。
6、这个句子在课文中出现四次,都表示提问,句末语调都要上扬。
不过,在课题中,并没有标点,也不表示提问,就不必把语调往上扬。
(再读课题)
三、范读,了解大意
1、那么,春天到底在哪里呢?
一边看课文,一边听录音,把说春天在哪里的句子划出来。
听课文录音后,学生回答。
板书:
枝头草地竹林田野
2、看插图,理解词语“枝头、草地、竹林、田野”
3、学说话:
春天在枝头,在草地,在竹林,在田野里。
四、自读,学习生字。
春天的枝头、草地、竹林、田野是怎么样的呢?
让我们自己来读一读,注意读准字音,,不加字漏字。
1、多种形式拼读“会认字”:
雾薄换笋探蚕
注意两个平舌音:
笋蚕
注意一个多音字:
薄
2、学生自读课文。
思考:
这首诗有几节?
你是怎么看出来的?
3、指名分节朗读课文。
边评议边正音。
4、自读课文
五、读短文,理解词句
春天的枝头、草地、竹林、田野是怎么样的呢?
让我们继续学习课文。
(一)学习第一节
1、女生读。
思考:
春天的枝头是怎样的?
哪两行诗回答了这个问题?
出示:
柳条儿跳舞,桃花儿脸红
2、“柳条儿跳舞”是什么意思?
(动作演示柳条来回摆动,好象在跳舞。
)点拨“拟人句”
3、朗读指导,语气中有欢快的感觉。
4、“桃花儿脸红”是什么意思?
(桃花开出粉红色的花朵,像涨红了脸。
)
5、表情朗读。
6、柳条儿为什么会跳舞?
桃花儿为什么会脸红?
(春天的风微微吹动)
7、理解“微微”(动作)
8、春天的风轻轻的,暖暖的,非常柔和,像母亲的手轻轻抚摩着我们的脸。
9、小结:
这节主要说了春天的风吹绿了柳树,吹红了桃花,是用一问一答两句话写的。
我们也用一问一答的形式来读。
(二)学习第二、三节课文。
春天在草地上和竹林里又是怎样的?
让我们按“读读课文,找找句子,理解词句”意思的顺序来学习课文。
1、自读课文。
思考:
文中哪几行诗告诉我们春天的草地和竹林是怎样的?
男女分别读草地和竹林的内容
2、看插图,理解“草儿醒过来,换上了新衣”。
(春天来了,小草重新长出嫩叶,像刚睡过一觉刚刚醒来,换上了绿色的新衣。
)
3、师述:
理解“薄薄细细”雾是由小水滴组成的。
这些小水滴很轻很轻,很细很细,漂浮在空中,形成了雾。
4、指导朗读,注意声音稍轻。
5、指导动作演示,理解“探出头”。
探还可以用哪些词代替(钻、露、长)
6、句式训练:
竹笋探出头来
竹笋从哪里探出头来?
(从地下)
什么时候,竹笋从哪里探出头来?
(春天)
小草也是从地下长出来的,用这个句式怎么说?
用小草和竹笋合起来,一起说行吗?
读句:
一阵春雨过后,小草和竹笋从地下探出头来。
7、用问答的形式朗读第二、三节课文。
8、小结:
让我们来做春天的使者,把春天的气息带进教室,一起有感情地朗读课文。
课堂小练习:
给生字组词:
雾()薄()换()
探()蚕()笋()
第二课时(总第课时)
教学目标:
有感情地朗读课文,背诵课文。
教学重、难点:
有感情地朗读课文,背诵课文。
一、复习巩固
1、复习字词
拼读词语:
草原竹林田野薄薄细细
麦苗菜花飘飘洒洒
2、回顾课文:
“春天的枝头、草地、竹林是怎么样的?
”
学生读文中相关句子。
3、读句:
一阵春雨过后,小草和竹笋从地下探出头来。
二、读短文学词句
1、春天的田野又是怎样的一幅景色?
让我们用上节课学习的方法自己学第四节。
2、教学中展示图片,理解“麦青、菜花黄、蚕豆花儿香”
3、男女生分角色朗读体会第四小节。
4、配上动作,朗读全文。
5、春天里,柳条儿、桃花儿、小草儿,许许多多的景物发生了很大的变化,这自然现象同春天的自然现象有很大的关系。
书上怎么写春天的自然现象?
读有关的四句话。
6、读句:
春天来了,微风轻轻地吹着,温暖的阳光照耀大地。
三、句式训练。
(课后练习3)
四、总结朗读全文
五、学习“会写字”,掌握字形。
1、自己先拼读生字,观察字形。
2、重点学习“里字旁”、“厂字头”
分析“野”字和“原”字
3、给“暖”、“换”、“探”字分别找形近字区别记忆并组词。
洒()暖()换()探()
酒()爱()唤()深()
4、指导书写。
五、作业:
1、完成课后练习2
2、仿照课文的写法,说说春天还在哪里?
(用一问一答式进行练习)
如:
春天在哪里?
春天在小河里:
小河里的鱼儿们在欢快的做游戏呢!
板书:
1、春天在哪里
枝头 柳条儿跳舞,桃花儿脸红
草地 草儿醒过来,换上了新衣
竹林 竹笋探出头来
田野 麦青、菜花黄、蚕豆花儿香
教学反思:
2、笋芽儿
教学目标:
1、知识目标:
会认13个生字,会写7个字。
2、能力目标:
正确、流利、有感情地朗读课文,了解笋芽儿从害怕到勇敢的生长过程。
3、情感目标:
教育学生不怕困难,奋发向上的精神。
教学重难点:
了解笋芽儿的特征;教育学生不怕困难,奋发向上的精神。
教学方法:
师生分角色对话朗读,并结合图片了解笋芽的生长过程和春天万物复苏的景象。
教学准备:
插图、小黑板;实物:
笋芽
预习作业:
阅读课文和字词;查关于竹笋的图片或资料。
教学时间:
两课时
教学过程:
第一课时(总第课时)
教学目标:
1、会认13个生字,会写7个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点:
1、认读生字,会写“我会写”中的生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
教学难点:
1、认读生字,会写“我会写”中的生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
一、观察实物、插图,激发兴趣。
师:
(出示实物)这是什么?
(板书课题)说说“笋芽儿”是什么样的?
(生观察后说)(投影插图)笋芽儿是怎样长成竹子的,想知道吗?
二、初读课文,认记生字。
1、检查学生的课前预习情况:
“大家在家是怎样预习课文的呢?
谁来说一说?
”
师点评学生预习的方法,并提出表扬。
抽几名学生读会认字并试组词。
自由轻声朗读课文,想办法记住生字。
2、小组合作学习:
由组长带领大家学自己不认识的生字。
(读准字音,认记字形)3、检查小组学习情况:
(小组汇报:
开火车读生字和词,说说认记了哪些字)
弹奏呼唤轰隆隆敲响呜呜地
大鼓缩着灰心直痒痒斜着
重点提醒:
读准平舌音的字和翘舌音的字。
4、把生字带进课文里读一读,尽量把课文读通读顺。
三、朗读感悟。
1、教师范读。
思考:
笋芽儿的生长过程是怎样的?
(找出文中相应段落)
2、感情朗读,角色表演。
(1)第一、二自然段要读出柔和、轻声呼唤的语气,感觉“润物细无声”;
“谁当春雨姑娘呼唤笋芽儿?
低声的。
”点拨:
笋芽儿现在在哪儿啊?
(个别读演——男女分段读)
(2)第三自然段声音稍大、急促、粗重,读出个性;
“雷公公怎么呼唤笋芽儿的,谁来试试?
”
点拨:
笋芽儿怎么做?
(3)最后两个自然段要读得响亮、自豪,表现笋芽长成竹子的欣喜。
自读,试试怎么读好?
(读出笋芽儿纷纷钻出地面的意境。
)——指名先说想怎么读再试读。
(轮读、齐读两个自然段)
课堂练习:
用自己喜欢的方式美读课文。
第二课时(总第课时)
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,了解笋芽儿从害怕到勇敢的生长过程。
2、教育学生不怕困难,奋发向上的精神。
3、复习词语、句子;指导书写;写话练习。
教学重点:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,了解笋芽儿从害怕到勇敢的生长过程
2、教育学生不怕困难,奋发向上的精神。
教学重点:
教育学生不怕困难,奋发向上的精神。
一、复习导入。
1、认读词语、句子
弹奏呼唤轰隆隆敲响呜呜地
大鼓缩着灰心直痒痒斜着
2、抽生分角色有感情朗读课文。
二、拓展思维:
1、、议议:
你从笋芽的生长过程中体会到什么?
2、再读感悟,启迪思维。
你喜欢笋芽儿吗?
为什么?
3、启发学生由竹子的成长联想到自己的成长:
你们在成长过程中得到哪些关心和爱护呢?
三、指导书写。
1、出示生字生词认读。
2、试着通过形近字区别识字,并组词。
挡()悄()换()顶()
当()消()唤()领()
2、重点指导:
“沉”字的右边是一个“秃宝盖”和“几”。
“芽”字的第五笔不能挨着横。
师范写,生描红仿写。
四、写话练习。
你想对笋芽说些什么呢?
写写你的感受。
作业:
采集本:
摘抄课文、课外读物中描写美好春光的词语和句子,并熟读成诵。
五、板书设计2、笋芽儿
有点儿怕——心里直痒痒——高兴极了——有点灰心——终于探出头来了
春雨姑娘的呼唤妈妈的鼓励自己的努力
教学反思:
3、有趣的作业
教学目标:
1、知识目标;读课文,理解本课有关词语的意思
2、能力目标:
读课文,理解本课有关词语的意思;能说出小朋友是怎样爱护春天的
3、情感目标:
懂得春天来到的特征和怎样爱护春天。
教学重、难点:
理解相同的词在不同的句子中具有不同的意思。
教学方法:
以学生动手实践为主,亲身参与“寻找春天”的活动,注重课后延伸。
预习作业:
阅读课文,查字典了解生字字义;
寻找代表春天的事物、图片。
教具准备:
课文插图、生字卡
教学时间:
两课时
教学过程:
第一课时(总第课时)
教学目标:
1认识11个生字,会写7个字2正确流利地朗读课文。
3培养学生热爱大自然、保护大自然的情感。
教学重点:
识字写字,正确流利地朗读课文。
教学难点:
理解作业为什么有趣。
1、谈话导入,初读课文
2、 1、“我们每天都会有作业,那你们喜欢做什么样的作业呢?
”生谈想法。
2、检查学生课前预习情况:
抽生读课文中新出现的生字词语。
嫩嫩的桑叶解释摘盒子采花酿蜜满意扇动检查老师抽读、教读,请生去音认读、试组词。
重点指导多音字“扇”,生组词。
2、自由朗读课文,给课文标上自然段。
全文共九段。
二、学习课文,感悟理解1、分段阅读,说一说,议一议:
小朋友的作业是什么?
小丽和小龙的作业是什么?
2、生勾出相关句子读一读,回答:
你喜欢他们中哪个同学的作业,为什么?
3、理解句子:
“同学们都奇怪地想:
画能代表春天吗?
”和“老师笑着点点头”(体会并朗读。
4、朗读全文,讨论讨论:
老师为什么满意地笑了?
三、指导书写
1、拼读“会写字”:
业龙网课桌昨查
2、找找认字规律,识记生字。
形近字组词:
网()课()查()昨()
冈()棵()喳()作()
3、课堂练习:
形近字组词
观察田字格,仿写描红。
第二课时(总第课时)
教学目标:
1认识11个生字,会写7个字
2、读课文,理解本课有关词语的意思
3、读课文,理解本课有关词语的意思
教学重、难点:
理解相同的词在不同的句子中具有不同的意思
一、复习巩固
1、读词语
2、回顾课文讲了一件什么事?
二、再读课文,讨论课后练习:
你觉得小丽和小龙的作业有意思吗?
谈谈自己的看法。
三、语言文字的训练
(一)填上合适的词语
1、( )的春天-----美丽、温暖、暖和、欢乐、热闹
2、( )的小蜜蜂----美丽、勤劳、可爱
3、( )玉兰花-----洁白、美丽、鲜艳、盛开
(二)照样子补充句子
同学们的课桌上可热闹啦:
有小小的野花,有嫩嫩的桑叶,还有青青小草。
1、找出用词的特点:
关联词“……,有……,有……,还有……。
” (对这个关联词,学生易忽略前面的“,”这里需要稍加强调。
老师举例讲)
2、小朋友试说。
3、课堂练习:
在书上补充句子“……,有……,有……,还有……。
”
师讲评。
如:
花园里的花可真多呀,有桃花,有梨花,还有蝴蝶花。
四、朗读指导
1、学生自读体会。
2、老师范读,学生跟读。
3、采用各种形式进行比赛朗读。
师总结课文:
小朋友们学习了这篇课文有什么新的想法呢?
如果让是你,你会找什么事物来代表春天呢?
看谁说得最特别。
(拓展练习)
五、完成课后词语花篮
六、布置特殊的作业:
请学生在大自然中去寻找春天,并进行评比。
板书设计:
:
3、有趣的作业
野花
桑叶
春天小草美爱
画玉兰花
蝴蝶
教后反思:
4、古诗两首
教学目标:
一、知识与技能
1.学会本课6个生字,认识3个生字。
了解词语的意思。
2.正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3.领略春天自然景物的美,联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。
二、过程与方法:
1、通过朗读课文感悟春天柳树与夏天荷花的美。
2、通过背诵积累诗句。
三情感态度与价值观:
感受大自然的美好。
教学重点:
学会本课生字,熟读、背诵课文。
教学难点:
学会本课生字,熟读、背诵课文。
教学课时:
2课时
教学过程
第一课时《咏柳》(总第课时)
教学目标:
1、知识目标:
学会本课6个生字,认识3个生字。
了解词语的意思。
2、能力目标:
正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3、情感目标:
领略春天自然景物的美,联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。
教学重难点:
学会本课生字,熟读、背诵课文。
一、检查预习作业,导入新课:
1、同学们,上节课老师布置了一样特殊的作业给你们,你们完成了吗?
(学生出示收集的春天的树叶)
2、知道老师为什么要你们完成这样的作业吗?
因为,今天我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。
(板书:
3咏柳)
3、全班齐读课题。
4、我们以前还学过一首古诗,叫咏……?
(学生答:
咏鹅)
5、咏鹅就是赞美鹅的意思。
那么咏柳是什么意思?
6、(出示课文中的图)你们在图中看到了什么?
(诗人正看着柳树,赞美柳树)
7.这首诗的作者是:
贺知章。
(板书:
贺知章)
二、初读古诗,认读生字
l.诗人是怎么赞美柳树的呢?
请大家先自己去读一遍古诗,边读边把课后的五个生字划出来,多读几遍,读准音。
2.学生自由读,认读生字。
3.检查自读生字情况。
(1)指名读。
读得好的当老师带读。
(2)开火车读。
(3)全班读。
4.重读“咏、妆、绦”三个字。
要求学生会读,读准确。
5.学生再自由读古诗,要求读通顺,读准每个字音。
6.指名读,请其他学生正音。
7.全班齐读。
三、指导朗读,了解诗意
1.指导第一、二句。
(l)(放远看柳树的图片或录像)
(2)你看到了什么?
(柳树)从远处看柳树像什么?
倒垂下来的柳枝又像什么?
(学生自由发挥)
(3)诗人从远处看到柳树,发出了这样的感叹:
碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。
(课件出示该句)他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。
碧玉可是翠绿晶莹的,美极了。
而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。
你们看诗人比喻得多好呀。
如果你是诗人,你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。
(4)指名读。
老师相机指导:
碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。
“一”字读第二声,可读重些。
“绿”字也可读重点。
(5)全班看着图片吟诵这两句。
2.自读第三、四句。
(l)接下来,诗人又是怎么赞美柳树的呢?
请同学们和同桌去读三四句。
多读几遍,读出感情。
(2)学生自读。
(3)指名读,相机提问:
你觉得自己读得怎么样?
哪里读得好?
你为什么这样读。
(指导读出节奏、重音)
(4)读到第三句的时候,让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。
(5)读到第四句的时候,引导学生理解“诗人通过赞美柳树,也赞美了春的创造力”。
3.全班齐读。
4.能背的站起来背。
四、指导说句,写句
1.诗人用古诗赞美了柳树。
你们能用自己的话来赞美柳树吗?
大家下去和小伙伴们互相说说柳树的样子。
2.指名说。
3.和同桌说。
4.把你说的写下来,只要求两三句即可。
五、检查背诵
1.开火车背。
2.指名有感情的背。
3.全班背。
六、讲评
讲评学生写的关于柳树的句子(课前收好,批改)
l.选出优秀的到台上读。
2.指出不足之处。
(注意字要写正确,句子要通顺)
七、指导写生字
1.出示要写的五个字。
学生观察讨论:
哪些字好记好写。
2.学生提出难写难记的字。
老师指导。
“垂”的笔顺要多次书空,让学生记牢、写的时候四横的长度不一样。
“裁”字注意笔顺。
下面的部件与“衣”字要区别:
一捺改成了一点。
“剪”字下面是个“刀”不要写成了“力”。
3.学生自己练习,老师指导。
练习:
形近字区别
裁()剪()妆()咏()
栽()前()状()泳()
四、板书设计
咏柳贺知章
碧玉妆成一树高,
万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出,
二月春风似剪刀。
《小池》第二课时(总第课时)
教学目标:
1、知识目标:
引导学生理解诗的内容,感受诗中描写的情景,进行美的教育,培养想象能力,激发学生热爱大自然的情趣。
2、能力目标:
学会本课生字,理解重点词语和诗句,并能用自己的话说出诗句的意思。
3、情感目标:
能正确、流利、有感情地朗读课文,并能背诵和默写课文。
教学重难点:
1、理解诗句意思,体会作者感情。
2、根据诗意,体会意境是难点。
一、激趣引入。
同学们学过很多古诗,你还记得哪首,请你给大家背一背。
这些古诗韵律优美,语言简洁,好读又好记,大家都喜欢读古诗,今天我们要再学习一首古诗,题目叫《小池》,板书题目。
先听老师把课文读一遍。
二、现在请同学们按照学习要求利用计算机进行学习。
出示学习要求:
1、了解诗人生平。
2、理解题目意思。
3、学会生字新词。
演示课件"诗人介绍、全诗图文、字义词库"。
三、检查自学情况。
1、"小池"的作者是谁?
他是什么朝代的人?
2、题目你是怎样理解的?
你知道"小池"的意思吗?
这首诗写了小荷花池什么季节的景色?
3、诗中有几个生字?
示"柔"字,这个字读作什么?
(1)"柔"是什么结构?
怎样拆分,编码是什么?
(2)"柔"可以组哪些词?
在诗中组的什么词?
(3)"柔"有四种意思,晴柔的柔选哪种字义比较合适?
(4)把"柔"字打三遍,再用"柔"字组两个词。
4、再读古诗。
看还有没有不懂的词。
四、同学们前面三个要求学得不错,请大家继续按下面的要求学生。
出示练习4、理解诗句意思。
抽读要求。
1、请一个同学朗读全诗,其他同学边听边看图,想想这首诗写了哪些景物?
2、写泉眼诗人是怎样写的?
泉眼的水是怎样流的?
"惜"是什么意思?
谁舍不得谁?
谁能说说这行诗的意思?
指导读出舍不得的语气。
3、作者又是怎样写树阴的呢?
读第二行。
"树阴照水"怎样理解?
晴柔刚才同学们学生字已经理解了,"爱晴柔"又怎样理解?
谁喜欢晴天里柔和的风光呢?
这行诗是什么意思?
指导读出喜欢的语气。
4、小结:
这两行诗写了小池周围的景物--泉眼和树阴。
作者把泉眼和树阴写得像人一样懂得感情,其实是融进了作者自己的感情,知不知道表达了作者什么感情?
(喜爱)请同学们把两行诗连起来读一读,读出舍不得和喜爱的语气。
5、写"小荷"和"蜻蜓"作者又是怎样写的呢?
读三、四行。
这两行诗写的是小池里的景物。
"小荷"指什么?
"才"在这儿是什么意思?
嫩和荷叶刚露出什么?
蜻蜓就怎样?
"早"和"才"诗人用得非常准确、生动。
有了这两个字我们读起来这两行诗眼前仿佛看见了什么?
把这两行诗的意思连起来说一说。
怎样读才能表达出生动、有趣的情景呢?
(指导朗读。
)
6、把四行诗的意思连贯起来说一说,注意诗句中内容之间的联系。
(自己说,互相说,当众说)
7、总结:
是啊,清清的泉水,茂密的大树,娇嫩的荷叶,可爱的蜻蜓够成了小池优美的风景。
难怪诗人要把这小池写下来,这里真是太美啦!
五、通过前面的学习同学们理解了诗句的意思,下面我们再通过感情朗读和背诵这首古诗来进一步体会诗人的感情。
出示第五个学习要求:
体会诗人感情。
1、认真听范读,注意哪些地方有停顿,哪些地方有重音?
课件演示。
2、下面请同学们利用计算机里的导读要求练读。
3、抽读评价。
4、背诵全诗。
六、指导生字
1、给生字组词。
2、指导写字。
注意:
“惜”字和“借”字的区别。
“照”字是上下结构。
上面的“日”和“召”一样长。
练习:
形近字区别
惜()泉()柔()
借()原()矛()
七、布置作业
1、默写古诗。
2、画画你心中小池的样子
八、小结学法。
今天我们按照这五个学习要
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