藤野先生 导学案设计人教版八年级下册.docx

藤野先生 导学案设计人教版八年级下册.docx

《藤野先生 导学案设计人教版八年级下册.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《藤野先生 导学案设计人教版八年级下册.docx（10页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

藤野先生导学案设计人教版八年级下册

藤野先生导学案设计（人教版八年级下册）

第一课藤野先生

鲁迅

教学目标

一、知识与能力

1、掌握文章结构和文章叙事线索，理解文中所表现的思想感情。

2、学习抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法。

3、体会、理解文章含义丰富的语言。

二、过程与方法

读与体会相结合，引导与讨论相结合。

三、情感体验

体会作者对老师的崇敬之情，强烈的爱国主义情感与民族自尊心。

教学设想

一、重难点

1、重点：

抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法。

2、难点：

把握文章线索，理解文中所表现的强烈的爱国主义思想感情。

二、教学思路

通过反复的读，让学生根据写作背景在读中去感悟，去把握文章的脉络，体会文章的思想感情。

通过教师的引导，让学生理解文章抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法，从而指导写作。

教学准备

一、教师准备：

给学生准备好本文的写作背景资料及相关的怀念自己老师的典型例文。

二、学生准备：

1、预习课文，完成下列各题。

（1）查工具书，给本文中的生字注音，给生词释义。

（2）文中记叙了那些事？

请在文中画出来。

（3）试着理清文章的脉络，体会文章的思想感情。

（4）已时隔十年之久，作者为什么对藤野先生仍念念不忘？

教学课时：

2课时。

教学设计

第1课时

一、课时目标

完成“知识与能力”目标中的1、2两个目标。

二、情景导入

让学生说说在成长过程中，对自己影响最大的人，并阐述理由。

（有老师、父母、朋友、还有偶尔相识的陌生人）

鲁迅也不例外，在他的人生历程中有一个人一直让他怀念与感激，那就是他在日本留学期间的一位老师--藤野先生。

三、写作背景

这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。

写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。

鲁迅到日本学，本想以学医来救国救民，可在仙台医学专科学校学习时，有一次观看反映日俄战争的影片，片中中国人看日本枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。

从此，他弃医学文，决心用文艺作为武器进行战斗，从而唤起国民的觉醒。

鲁迅写此文时，正当“三一八”惨案发生之后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章来抨击“正人君子”的迫害，抒发自己的强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。

四、整体感知

1、初读课文，读准字音，初步感知文意。

2、感读课文，思考问题：

（1）文章以什么为线索？

写了哪些事情？

明确：

文章以作者在日本仙台求学时与藤野先生的交往（交往的缘起、交往的经过与别后的怀念）为线索，这是一条明线。

还有一条线索，即以作者的爱国主义情感为线索（这是一条暗线）。

（这一线索学生初读课文时可能很难看出来，可让学生在整体上把握了文章的主旨后，加以明确。

）

（2）文章重点写了发生在哪里的什么事情？

此外还写了什么地方的事情？

你能说出文章中的地点变化吗？

明确：

重点写了发生在仙台的事情，主要写了我与藤野先生的相识、相处、离别。

此外还写到了东京等地的事情。

文章中的地点变化：

东京--仙台--中国。

3、再快速浏览课文，根据自己对课文的感知，给课文划分段落。

明确：

课文以“我”活动地点的变换为标志。

可分成三个部分即，第一部分（第1-3段）写“我”与藤野先生交往前。

表现了“我”在东京的见闻及感受以及转到仙台求学的原因。

第二部分（第4-36段）写“我”与藤野先生的交往中。

这是全文的主体部分，写“我”在仙台结识藤野先生，受先生教益，赞扬先生的崇高品质，以及“我”弃医学文的原因。

第三部分（第36-38段）写“我”与藤野先生离别后。

表现了“我”离开仙台后对藤野先生的怀念之情，以及先生的崇高的精神品质对我的激励与鼓舞。

五、研读课文

1、让学生认真读第一部分，思考下列问题：

（1）这部分文字所描写的对象是什么？

明确：

所描写的对象是“清国留学生”速成班的其他成员。

（2）作者对所描写的对象是一种什么样的态度？

你能够通过具体的语句来分析吗？

明确：

对他们是一种厌恶之情，这是从他们逛公园，赏樱花，梳辫子，学跳舞等事情中可以看出。

这也许也是鲁迅为什么要离开繁华的东京的原因所在。

（3）作者对“清国留学生”为什么产生厌恶之情?

明确:

祖国派出留学生是让他们学有所成,报效祖国,解救国难,而他们却不学无术,而作者却抱着寻求救国的道路前去日本的,因此作者对他们产生厌恶之情。

（4）作者在语言上运用了什么方法把这种感情表露出来的？

请结合课文具体作以分析。

明确：

比喻、反语的巧妙使用，使文章语言幽默，风趣而又不失力度。

文章中这样描写“清国留学生”：

“但花下……实在标致极了”这段文字在准确地形容与细致的描写的基础上，作者还把“清国留学生”的精神风貌刻画出来了，本来是担当着救国重任的留学生，到东京之后，则不思进取，反而追逐时髦，将头发弄得油光可鉴，尤其可悲的是，始终不忘记那条象征落后和耻辱的大辫子，反而将其弄得十分醒目，令人恶心。

文章用比喻和反语夸张，将讽刺之情巧妙地流露在字里行间。

2、请学生细读第二部分，思考下列问题：

（1）为什么作者对在仙台所受到的优待用“大概是物以希为贵罢”来解释呢？

明确：

作者到仙台之后，受到了优待和关心。

对于下个来自异国他乡的留学生给以特殊的关照，反映出日本人民善良的心地和友好的情谊。

而作者感到的不是真正的尊重和友好，而是“物以希为贵”，这里包含着一个弱国国民的辛酸，同时也反映出作者强烈的民族自尊心。

（2）在文中找出作者写了藤野先生的那几件事？

并用简洁的文字加以概括。

明确：

写了藤野先生的四件事：

一、关心“我”的学习，认真为“我”改讲义。

二、为“我”改正解剖图。

三、关心解剖实习。

四、向“我”了解中国女人裹脚。

（3）通过对藤野先生的刻画和我同其相处时的几件事,体现了藤野先生怎样的优秀品质？

请结合课文作具体分析。

明确：

通过藤野先生为“我”改讲义、改解剖图、关心解剖实习的事，表现出了藤野先生认真负责的精神，严谨的治学态度，没有民族偏见和民族歧视的高尚品质；通过对他的外貌的描写表现出他生活俭朴；通过写他向“我”了解中国女人裹脚的事，表现了他对骨学的兴趣和求实的态度。

五、延伸拓展

1、在你的生活中，也一定有值得感激和怀念的人，请你用二三件事表现你对他的感激与怀念。

题目自拟，不少于500字。

2、课外搜集歌颂老师的诗文、把最让你感动的读给同学们听。

六、课堂小结

课文以作者与藤野先生的交往为明线，以鲁迅强烈的爱国主义思想感情的变化为暗线组织材料，体现了藤野先生崇高的精神和鲁迅深切的爱国感情。

写人要抓住人物的典型事例和特征来写，才能更好的突出人物的思想品质。

七、巩固练习

1、鲁迅原名，是中国现代文学史上伟大的、、。

著有小说集、及《故事新编》。

散文集，诗集，杂文集

和。

要想阅读《藤野先生》一文，应查找的鲁迅先生的作品集是。

2、本文有明暗两条线索，明线是：

，暗线是。

第2课时

一、课时目标

学习抓住人物的典型事例和特征表现人物思想品质的方法，体会本文的语言特色和写作方法。

理解作者的思想感情。

二、复习导入

本文写了“我”与藤野先生交往的那几件事？

表现了作者怎样的思想感情？

今天我们继续来探讨这篇课文。

三、研读课文第三部分

1、让学生细读第三部分，思考下列问题：

（1）这一部分写了什么？

请结合课文作具体的分析。

明确：

写作者对藤野先生的怀念、感激之情以及对他的崇高评价。

分析具体见最后两个自然段。

（2）朗读这一部分，画出我对藤野先生思念的句子和藤野先生对我影响之大的句子以及表现我实践自己弃医从文的句子。

明确：

我对藤野先生思念的句子有“但不知怎地，……给我鼓励的一个。

”先生对我影响之大的句子有“每当夜间疲倦，……而且增加了勇气了。

”表现我实践自己弃医从文的句子有“于是点上一枝烟，……所深恶痛疾的文字。

（3）作者为什么说“在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个”？

明确：

其原因有：

一是藤野先生特别的关心我，没有民族偏见，没有民族歧视，这在当时做为一个具有强烈的爱国主义情感和民族自尊心的弱国的子民来说，是非常的感激的。

二是他高尚的品质，给“我”产生了很大的影响。

三是正如文中所说的“他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，是希望新的医学传到中国去。

”这种精神与品格，在“我”的“眼里和心里”怎能不感到伟大呢？

怎能不感激他呢？

又怎能不从中受到鼓舞、激励呢？

（4）第二部分结束就已经完成了对藤野先生的回忆，为什么作者还要说自己回国以后的一些感想呢？

（让学生讨论后回答）

明确：

此部分一方面表现了藤野先生对我的影响之大，另一方面回顾自己爱国思想的发展，以此来激励自己，增强同反动势力斗争到底的决心。

这也是一种爱国主义的感情。

四、问题探究

1、这篇文章题为“藤野先生”，但有一半以上的篇幅没有直接写藤野，而是写了清国留学生，写了从东京到仙台途经的日暮里和水户，写了仙台医专的职员对他的优待，还写了日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件。

这些事情与写藤野先生有什么联系？

（学生思考后，小组之间互相讨论后回答）

明确：

文中写清国留学生是作者离开东京到仙台见到藤野先生的缘由。

写途经的日暮里和水户表现作者学医的主要动机。

写日本“爱国青年”寻衅是为藤野先生作反面衬托。

写课堂上看电影是作者与藤野先生告别的直接原因。

总之，所有这些都与突出藤野先生正直热忱、没有民族偏见的高贵品质有密切的关系。

2、作者的爱国主义思想感情是如何表现的？

明确：

作者两次易地求学，两次辗转奔波，无不贯穿着一种情怀，那就是强烈的爱国主义感情。

文章开头写对东京的清国留学生的失望和厌恶，是作者爱国思想的表现；即便是往仙台途中记得的“日暮里”，也有“日暮乡关何处是”的家国愁思；记得“水户”，也是因为这里是富有民族气节和爱国情感的抗清志士朱舜水客死之地迪是作者爱国情感的又一表现；对初到仙台爱到优待非同寻常的理解，也是强烈的民族自尊心的表现；对藤野先生的敬仰，也主要是因为他能不怀民族偏见，真诚帮助中国学生；最后，把怀念藤野先生的深情化为实际行动，等等。

五、语言探究

1、思考课后练习二。

2、“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：

也无怪他们疑惑。

”这句话表现了作者怎样的思想感情。

3、副词用得好也能准确的表达作者的思想感情，请你在文中找出几处加以分析。

六、拓展延伸

完成课后练习三、四两题。

七、课堂小结

让学生说说学了本文后你有哪些收获。

（主要引导学生围绕人物的刻画方法和结构方法以及对作者思想感情的理解几方面去总结，有其它方面的收获也应给以肯定。

）

八、巩固练习

完成《资源与学案》中本课的“基础知识”部分的第6题和“阅读拓展”。

板书设计：

交往前

交往中

离别后：

对藤野先生的怀念、感激、评价以及对我的鼓励

附：

《关于章太炎先生二三事》

第三课时（练习课）

一、课时目标

通过练习培养学生对写人类文章的阅读能力，并初步学会刻画人物。

二、专项练习

（一）积累运用

1、根据拼音写汉字，根据汉字写拼音。

绯（）红诘（）责油光可jiàn（）不xùn（）匿（）名

畸（）形piē（）见深恶（）痛绝

2、鲁迅先生把自己的一生都献给了祖国和人民，他在《野草》一诗中有两句充分体现了他一心为民的思想，这两句是，。

3、鲁迅是家、家、家。

4、你读过鲁迅的哪些作品，选取你最喜欢的一篇，简要的介绍一下这篇文章的故事情节，并谈谈你的理解和感受。

5、教师节期间有位同学给老师送上了这样的贺词，以表达自己对老师的赞美和敬意：

（1）你文思如泉涌，像一本无所不知的词典，引领我们走进文学殿堂。

（语文老师）

（2）你美妙的歌声，动人的舞姿，给我们以美的熏陶。

（音乐老师）

假设当时也有教师节，如果你是鲁迅，请你给藤野先生送上一份贺词。

6、探究题

使用情况人数百分比

完全正确714%

部分正确3264%

一逗到底612%

不用标点510%

下表是某班语文教师对本班某次作文标点符号使用情况的统计表，读后请用一句话概括出你的发现（不超过25个字）。

作文标点符号使用情况统计表

我发现：

（二）课内阅读

Ⅰ我便将这事告知了藤野先生；有几个和我熟识的同学也很不平，一同去诘责干事托辞检查的无礼，并且要求A他们将检查的结果发表出来。

终于这流言消灭了，干事却又竭力运动，要收回那一封匿名信去。

结果是我便将这托尔斯泰式的信退还了他们。

中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了；也无怪B他们疑惑。

但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。

第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。

但偏有中国人夹在里边：

给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。

“万岁！

”C他们都拍掌欢呼起来。

这种欢呼，是每一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。

此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，D他们也何尝不酒醉似的喝彩，--呜呼，无法可想！

但在那时那地，我的意见却变化了。

1、选文第一自然段中“我便将这事告知了藤野先生”中“这事”是指什么？

请加以概括。

2、文中加点的四个“他们”，所指对象与其他三个不相同的一项是（）

3、“这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却听得特别刺耳”的原因是什么？

4、结合原文分析“但在那时那地，我的意见却变化了”，回答：

（1）“我的意见”是指。

（2）“意见变化”的内容是。

（3）“意见变化”的原因是。

Ⅱ

东京也无非是这样。

上野的樱花烂漫的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽高高耸起，形成一座富士山。

也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭，实在标致极了。

中国留学生会馆里的门房里有几本书买，有时还值得去一转；倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。

但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱，问问精通时事的人，答道：

“那是在学跳舞。

”

到别的地方去看看，如何呢？

1、“东京也无非是这样”中的“这样”指代什么？

请用简洁的语言加以概括。

“无非”有什么表达作用？

本句在结构和内容上各有什么作用？

2、“中国留学生会馆里的门房里有几本书买，有时还值得去一转”；若将句中的“买”改为“卖”，“有时”去掉会有什么影响？

3、文中划线的句子运用了哪些修辞手法？

4、说说下列句中加点的词对表达思想感情有何作用。

（1）实在标致极了。

（2）问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。

”

（三）课外阅读

改变一生的闪念

这是我的老师的故事，至今仍珍藏在我心里，让我明白在人世间，其实不应该放过每一个能够帮助别人的机会。

多年前的一天，她正在家里睡午觉，突然，电话铃响了，她接过来一听，里面却传来一个陌生粗暴的声音：

“你家的小孩偷书，现在被我们抓住了，你快来！

”话筒里传来一个小女孩的哭声和七嘴八舌的呵斥声。

她回头望着正在看电视的惟一的女儿，心中立即就明白过来。

肯定有个女孩因为偷书被售货员抓住了，而又不肯让家里人知道，所以，胡编了一个电话号码，却碰巧打到这里。

她本可以放下电话不理，甚至也可以斥责对方，因为这件事和她没有任何关系。

但是通过电话她隐约设想出，那是一个一念之差的小女孩，现在一定非常惊慌害怕，正面临着也许正是人生中最尴尬的境地。

犹豫了片刻之后，她问清了书店的地址匆匆匆忙忙赶了过去。

正如她预料的那样，书店里站着一个满脸泪痕的小女孩，而旁边的大人们，正恶狠狠地大声斥责着。

她一下子冲上去，将那个小女孩搂在怀里，转身对旁边的售货员说：

“有什么事就跟我说吧，我是她妈妈，不要吓着孩子。

”在售货员不情愿的嘀咕声中，她交清了罚款，领着这个小女孩走出了书店。

看着那张被泪水和恐惧弄得一塌糊涂的脸，她笑了笑，将小女孩领到家中。

简单地梳洗了一下，什么都没有问，就让小女孩离开了。

小女孩临走时，她特意叮嘱：

如果你要看书，就到阿姨这里来吧。

惊魂未定的小女孩深深地看了她一眼，便飞一般地跑掉了，从此再也没有出现过。

一晃十年过去了。

一天中午，门外响起了一阵敲门声。

当她打开房门后，看到了一位年青漂亮的陌生女孩，露着满脸的笑容，手里还拎着一大堆礼物。

“你找谁？

”她疑惑地问着，但女孩却激动地说出一大堆话。

好不容易，她才从那陌生的女孩的叙述中恍然明白，原来她就是当年的那个偷书的小女孩，已经大学毕业，现在特意来看望自己。

女孩眼睛泛着泪光，轻声说：

“虽然我至今都不明白，您为什么愿意充当我的妈妈，使我摆脱了困境，但我这么多年来，一直好想喊您一声妈妈。

”

老师的眼睛也开始模糊起来，她有些好奇地问道：

“如果我不帮你，会发生怎样的结果呢？

”女孩轻轻摇着头说：

“我也不清楚，也许就会做傻事，甚至去死。

”老师的心猛地一颤。

望着女孩脸上的笑容，她也笑了。

1、请用简洁的语言概括故事的主要内容。

2、第四自然段中“她预料的那样”在文中具体指的是什么？

3、文中第四自然段和第七自然段都写到了这位老师的笑，两次笑的原因分别是什么？

4、从文中我们可以感受到这位老师的善良、高尚、责任心和善解人意，请你从文中找出两处相关的描写抄下来。

当女教师问女孩“你找谁”时，女孩“激动地说出一大堆话”。

请你想像一下，女孩的“一大堆话”中最可能有的话是什么？

高兴华