课外阅读指导课堂教学实录.docx

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课外阅读指导课堂教学实录

课外阅读指导课堂教学实录

　　篇一：

课外阅读指导课教学设计

　　课外阅读指导课教学设计

　　洛舍中心学校唐建英

　　教学目的：

　　1、让学生了解阅读一本书的基本方法。

　　2、通过引导学生读中的片段，让学生学会分析人物形象。

教学过程

　　一、导入新课：

　　1.童年是一个人记忆的开始，他也是一个问的符号，实际的童年过去了，心灵的童年永存下来，读了这本我们就走进了书中仿佛自己就是稳重的那位小英子童年的故事一幕又一幕出现在我们脑海中。

那么让我们一起齐读第6课课文的倒数第二自然段。

　　生齐读：

“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。

冬阳下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。

可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！

我对自己说，把它们写下来吧。

就这样，我写了一本。

”

　　2、了解作者林海音。

　　3、请学生阅读的简介。

　　4、师简介：

　　通过一个小姑娘英子的眼睛，反映了20世纪20年代旧北京的几个小人物的命运，寄寓着作者淡淡的哀愁，浓浓的相思。

今天老师和同学们一起跟着小英子走进，走进小英子的童年。

　　二、大致学习中几个故事：

　　1、引导学生看目录，问：

“中向我们讲述了几个故事？

”

　　2、中以主人公小英子的成长为线索共讲述了5个故事：

惠安馆

　　我们看海去

　　兰姨娘

　　驴打滚

　　爸爸的花落

　　三、重点学习第二个故事给我留下了深深的印象。

　　一起学习。

　　1、让生自由读。

　　2、问：

“你们读过这首诗后能猜出这个故事中讲的是什么内容吗？

”

　　3、是啊，老师最初看到这个题目的时候也是想着这个故事讲的肯定是英子和小伙伴一起去看海的故事，但作者给我讲述了一个截然不同的故事：

（出示课件）

　　英子一家迁居新帘子胡同。

英子又在附近的荒园中认识了一个厚嘴唇的年轻人。

他为了供给弟弟上学，不得不去偷东西。

英子觉得他很善良，但又分不清他是好人还是坏人。

不久，英子在荒草地上捡到一个小铜佛，被警察局暗探发现，带巡警来抓走了这个年轻人，这件事使英子非常难过。

　　4、我读完这个故事后，觉得这个故事中人物的对话描写得非常好，从人物的对话中，我们可以走进厚嘴唇的内心世界，了解他是一个怎样的人。

接下来老师引导同学们跳读，光读有关小英子和厚嘴唇谈话的场面。

　　5、出示问题，让生分析。

　　6、让学生们试写人物分析

　　四、学习表现人物情感的片段

　　爸爸的花落了，我也不再是小孩子

　　昨天我去看爸爸，他的喉咙肿胀着，声音是低哑的。

我告诉爸，行毕业典礼的时候，我代表全体同学领毕业证书，并且致谢词。

我问爸，能不能起来，参加我的毕业典礼？

六年前他参加了我们学校的那次欢送毕业同学同乐会时，曾经要我好好用功，六年后也代表同学领毕业证书和致谢词。

今天，“六年后”到了，我真的被选做这件事。

　　爸爸哑着嗓子，拉起我的手笑笑说：

“我怎么能够去？

”

　　但是我说：

“爸爸，你不去，我很害怕，你在台底下，我上台说话就不发慌了。

”爸爸说：

“英子，不要怕，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。

”“那么爸不也可以硬着头皮从床上起来到我们学校去吗？

”

　　爸爸看着我，摇摇头，不说话了。

他把脸转向墙那边，举起他的手，看那上面的指甲。

然后，他又转过脸来叮嘱我：

“明天要早起，收拾好就到学校去，这是你在小学的最后一天了，可不能迟到！

”“我知道，爸爸。

”“没有爸爸，你更要自

　　己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是？

”

　　读后说说自己的阅读感受。

（父亲与英子的鼓励、教诲和关心）

　　五、学习表现人物性格特点的。

（英子的善良）

　　惠安馆

　　惠安馆的疯子我看见过好几次了，每一次只要她站在门口，宋妈或者妈就赶快捏紧我的手，轻轻说：

“疯子！

”我们就擦着墙边走过去，我如果回头再张望一下，她们就用力拉我的胳膊制止我。

其实那疯子还不就是一个梳着油松大辫子的大姑娘，像张家李家的大姑娘一样！

她总是倚着门墙站着，看来来往往过路人。

　　请读过书的同学介绍一下这个人物。

　　（秀贞这个心爱的人再也没有回来，刚出生的女儿又被父母丢弃的女人，在别人眼里，她只是一个被远离的、被耻笑的、被议论的疯子，而在英子眼里呢？

不仅如此，她帮助妞和秀贞逃跑，他、蹲在草丛里和小偷坦诚聊天，约定一起去看海?

?

看出了什么？

）

　　六、学习表现社会生活

　　宋妈这时也向惠安馆里看，正好疯子的妈妈抬起头来，她和宋妈两人同时说“吃了吗？

您！

”爸爸说北京人一天到晚闲着没有事，不管什么时候见面都要问吃了没有。

　　这时剃头挑子过来了，那两片铁夹子“唤头”弹得嗡嗡地响，也没人出来剃头。

打糖锣的也来了，他的挑子上有酸枣面儿，有印花人，有山楂片，还有珠串子，是我最喜欢的。

　　你读过后知道什么？

　　七、学习精彩富有个性的语言

　　红花的衫裤，一条像狗尾巴似的黄毛辫子，大大的眼睛，一排小帘子似的长睫毛，一闪一闪的，在想我招手呢！

（妞）

　　语言稚嫩、活泼，充满童趣

　　八、总结：

　　读书就这样读

　　1、了解丰富的社会生活

　　2、体会人物的思想感情

　　3、把握人物的性格特点

　　4、品味作品中的语言

　　九、总结阅读方法：

　　本书中还有中的妞儿、秀贞，中的兰姨娘，中的宋妈，还有整本书的主人公小英子，他们都是真实可感的人物，我们可以通过书中人物的外貌描写、对话描写、心理活动描写，去了解他们，去认识他们。

我们大家在阅读的过程中可把这些描写摘抄下来，并附上自己的理解，综合在一起就是人物分析表了。

　　十、布置作业

　　认真阅读，试着分析妞儿、秀贞、兰姨娘、宋妈、小英子的特点。

　　六年级语文城南旧事阅读欣赏课教案

　　阅读欣赏

　　一、知识链接

　　国庆长假老师向同学们推荐阅读这本书，我想同学们一定已经不止一遍地读过了。

是台湾著名女作家林海英以其7——13岁的童年生活为背景写的一篇中篇小说，描写的是上个世纪20年代北京的人、北京的景、北京的事。

　　二、感知小说内容

　　谁来说说小说向我们讲述了哪些故事呢？

　　选择其中的一个故事用自己的话说说它的内容？

　　在这五个故事的结尾都有一个共同的情节也可以说是一个共同的画面，那是一个怎样的情节呢？

对了是离别，甚至有与父亲的生死离别，可是英子始终以一双天真无邪的目光观察着这些事情的发生，用不那么悲伤的语调，很从容的将五个故事娓娓道来。

　　其实在小说的封面的下面就已经向我们做了简单的介绍，指名读

　　三、确定赏析的线索

　　突出“全书以一个成长中的孩子天真无邪的目光看待一个充满幸福和悲伤的社会。

”这一节课我们就选择英子天真无邪目光中的“景物，人物”这两个方面进行赏析。

去与英子一起分享童年！

　　四、赏析小说中的景物描写

　　小说中的景物描写几乎随处可见，老师让同学们做笔记的时候，摘抄下相关的段落，并想想英子是怎样看待眼中的景物的。

同学们做好了吗？

老师就请一些同学到前面来展示一下，让我们共同分享你读书的成果。

　　刚才，我们一起分享了英子眼中的一幅幅童年风景画，很多童年的生活细节都被她写得栩栩如生，意趣盎然。

作者用风趣的语言、似曾相识的场景和深深的回忆，把明媚的阳光带到了我们的面前，让人心生温暖。

即使是愁肠百结的分别，作者的笔下流露出的也不过是淡淡的忧伤。

　　赏析、感悟人物形象

　　小说中的英子，其实就是童年时代的林海英，她是让哪些人物与她一起来承担起童年的。

（妞儿、秀珍、小偷、兰姨娘、宋妈、爸爸……）

　　当我们读者，英子、秀贞、妞儿……一个个活灵活现的人物展现在我们的眼前。

这些都归功于林海音传神的描写，接下来，老师将出示一些精彩的句子，同学们猜一猜，这些文字描写的是书中的哪个人物。

　　小说中，像这样精彩的句子随处可见，同学们能不能再找一些这样的句子来读一读，让其他同学猜一猜这些文字描写的谁？

　　老师在读这本书的时候，“秀贞、小偷”给我留下的印象特别的深刻，成人、英子对他们的看法各不相同，从”秀贞、小偷”这两个人物形象中选择其中一个同桌讨论，谈谈小说中的“成人”和“英子”对他们的不同看法。

　　三、升华主题

　　看来同学们对书中的人物形象印象都非常深刻，和大家所说的一样英子始终以一双天真无邪的目光看待着周围的一切。

　　1、出示海报

　　1982年，被改编成电影，同学们从这张海报中你看到了些什么呢？

这张海报的设计者独具匠心的地方在哪儿呢？

　　整个画面以眼睛为主，讲述的是她经历的事，讲述的是她看到的事，这本书的就是讲她眼中看到的事，

　　你看到的又是一双怎样的眼神呢？

（平静、温馨、柔和、渴望、疑惑……）

　　是啊！

透过这一双眼睛让我们看到了英子的童年，从她的眼神中流落出的更多的是略带忧伤的童年，小偷的被抓、奶妈的离去、与父亲的阴阳相隔，望着他们的离去，英子伤心难过。

透过英子童稚的双眼，我们看到了大人世界的悲欢离合。

　　四、写写自己的感受

　　我们静静地欣赏了林海音的小说，分享她纯真而又略带忧伤的童年。

同学们，趁着我们童年的美好时光，阅读更多的书籍，让更多精美的语言文字丰富我们的童年。

　　回忆童年，以“与英子的童年相比，我的童年是……”为开头写一段自己对童年的回忆。

　　篇二：

课外阅读方法指导教学设计

　　课外阅读方法指导教学设计

　　教学目的:

　　通过教学让学生学会和运用科学的读书方法和技巧,激发学生的读书兴趣,提高阅读能力。

　　教学准备:

每位学生准备一本书

　　教学过程:

　　一、由名言谈话导入：

　　1、帕斯卡说过“对于每一本书,都必须学会阅读。

”请同学们一起来念一下帕斯卡的名言吧（齐读）

　　2、出示课题：

课外阅读方法指导

　　教师谈话引入:

同学们,读书是获取智慧的重要来源,只有讲究科学的方法和熟练的技巧,才能提高读书的效率。

获得更多更新更有价值的知识。

伟大导师马克思的读书方法是“养成读书做摘要的习惯,并且还给它们加上批注。

”孩子们,你们在课外阅读时采用了哪种读书方法呢?

据不完全统计就有四十余种,这节课我向大家推荐三种方法,

　　二、新授：

讲解三种读书法

　　1、设疑：

小说的内容很长,一字一句地读太耽误时间了,该怎么办呢?

（学生讨论，回答）

　　教师总结:

遇到这样的情况可以用粗读方法来读,请跟我一起读一本书?

讲解：

　　粗读就是用尽快的速度,抓住几个要点把书通读一遍,对全书有一个大概了解他是一种不求深入精研，只求概览大意的阅读方法。

同学们,明白吗?

师:

大家总结一下粗读书时要重点翻看哪些方面的内容？

板书上：

粗读法：

书名内容

　　作者目录

　　浏览全书

　　（看开头和结尾，然后顺着层次看下去，从整体上把握文章主要内容）师:

请同学们拿出书来，按照老师介绍的粗读法来阅读这本书。

生阅读后交流汇报

　　2、过渡：

有的书思想非常浅薄,只要粗读浏览就可以,就像刚才同学们学到的方法,但有的书思想博大精深,需要精读,反复琢磨,细细体会。

所谓精读是指正常的或较慢的阅读速度,按照文章的顺序，从头到尾、逐字、逐词、逐句、逐段地阅读，利用工具书扫清字词障碍,深入钻研全书内容,了解文章结构,,以求对全书内

　　容有全面透彻的理解。

　　板书:

　　精读法:

正常较慢的阅读速度、扫除字词障碍,钻研全书内容

　　师:

下面请同学们拿起面前的文章,（语文课本后的选读文）按着精读法的要求,根据文章下面的提示,边读边想,边勾划。

　　师问:

你最喜欢文中的哪个好词或佳句?

为什么?

你读懂什么?

谈谈你的感受?

师结:

同学们非常仔细地读课文中的名家作品,不但找出好词佳句,还深入钻研全文内容,理解作者要表达的情感,同学们这种求深、求细反复品味,从书中吸取大量营养的阅读方法就是运用了精读法。

　　3、笔记法:

有关专家调查表明,眼看记忆力可达30%，如果眼耳口手同时使用记忆力可达90%，同时我们也读过徐特立老先生教育外孙禹强的的文章，所以同学们,精读书做笔记,能加强记忆力,对锻炼思维组织和文字表达能力有很大帮助。

因此,我向大家介绍第三种形式灵活、容易查找和使用的笔记读书法:

（1）内容分类:

①内容摘要摘引名言警句资料典故原文缩写

（2）把想到的体会问题也记录到读书笔记上。

　　大家现在把刚才读的文章,在读书笔记做以记录。

　　组内交流：

按内容分类，每组选一名代表展示。

　　小结：

同学们刚才记的读书笔记，就是我们今天学习的第三种读书方法：

笔记法。

做笔记，要持之以恒，日积月累，读书笔记要经常整理，不能光记不看。

　　4、总结

　　1、我们共同学习了三种读书方法（生说）

　　2、师：

是呀，培根说过“读书好比食品。

有些只须浅尝，有些可以吞咽。

只有少数需要仔细咀嚼，漫漫品味。

”的这句话就是这个理。

　　生活里没有书籍，就好象没有阳光，智慧里没有书籍，就好像鸟儿没翅膀。

同学们，只要我们掌握科学的方法和熟练的技巧，就一定会象蜜蜂一样在书的海洋里来百花酿甜蜜。

　　篇三：

课外阅读指导课教学设计

　　课外阅读指导课教学设计

　　胜利小学韩超

　　一、指导目的

　　1、让学生在好书推介活动中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。

　　2、指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。

　　3、向学生推荐有关中国传统文化的有关文章，通过对这些课外阅读，学生从中了解更多中国传统文化，达到热爱祖国的目的。

　　二、指导重点：

指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中

　　三、课前准备：

　　1、有关中国传统文化的文章；

　　2、要求每位同学都带一本自己最喜欢的课外读物，并准备向别人推荐自己的好书的发言稿，记熟。

　　四、指导课时：

一课时

　　五、指导过程：

（一）、推荐文章引入指导

　　1、引入语：

我们曾收集过不少的名人名言，高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”从中，我们可以看出书的确是好东西！

既然是好东西就应该向大家推荐，和大家分享！

　　2、请1~2位同学把自己最喜欢的一篇文章推荐给大家。

　　3、同位互相推荐好文章。

（二）、引导学生总结读书方法

　　1、教师向学生推荐一组有关中华传统文化的文章，让学生想想为什么老师会推荐一组这样的文章。

　　2、提问：

没有老师的帮忙你准备怎样读懂它呢？

　　3、过渡：

其实读书的方法有很多，我们语文课内也学过不少，同学们能把它们找出来吗？

　　4、生汇报讨论所得。

　　6、小结。

读书方法

　　（三）、运用读书方法进行课外阅读

　　1、学生运用读书方法阅读教师推荐的一组有关中华传统文化的文章。

　　2、学生汇报读书所得。

　　3、小结：

真高兴！

同学们能运用学到的读书方法进行课外阅读，更多地感受到中华传统文化的光辉。

最后让我们共勉一句：

课内得法，课外活用。

好文章向大家推荐。