二年级数学上备课前两周.docx
- 文档编号:25259852
- 上传时间:2023-06-06
- 格式:DOCX
- 页数:38
- 大小:31.74KB
二年级数学上备课前两周.docx
《二年级数学上备课前两周.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《二年级数学上备课前两周.docx(38页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
二年级数学上备课前两周
2010—2011学年度第一学期
备课笔记
学科:
数学
年级:
二年级
教师:
朱晓宁
时间:
2010.9
青岛北仲路第二小学
一、教学内容:
1、乘法的初步认识
2、乘法口诀
3、角的初步认识
4、除法的初步认识
5、方向与位置
6、统计与可能性
7、混合运算
二、教学目的:
认知能力:
学生有一定的认识能力,对于直观的图像能够看懂,但是对于抽象的物品理解能力较差。
学习态度及习惯:
大部分学生能够按时完成作业,但是有时需要家长的帮助,有少部分学生不能及时完成作业。
培养目标:
本学期我间重点培养学生独立完成作业的能力,使得及格率达到100%。
教学目标:
一、数与代数
1、结合具体情境,通过大量的数与大量相同加数连加的计算,理解乘法的意义,能根据加法算式列出乘法算式,知道乘法算式中各部分的名称。
2、在数与算活动中,体会乘法产生的必要性,感受乘法计算的优越性。
3、在交流多种算法的过程中获得成功的体验,初步形成合作的意识。
4、在具体情境中,学会1—5的乘法口诀,进一步理解乘法的意义。
5、在学习2—5的乘法口诀的基础上,编制6—9的乘法口诀,在探索规律的基础上记住6—9的乘法口诀。
6、能正确地运用口诀计算表内乘法,解决实际问题,产生持久探索的愿望。
7、使学生经历探索两位数除一位数算法的过程,理解两位数除一位数的算理,并掌握计算方法。
8、使学生在解决实际问题的过程中,掌握一些初步的思考方法和解题策略,培养应用意识。
9、使学生经历交流算法的过程,培养学生自主探索、合作交流的良好学习习惯。
二、统计与概率
1、使学生经历数据的收集、整理和分析的过程,体验统计结果在不同标准下的多样性,并会用统计表来表示数据整理的结果。
2、使学生在学习统计的过程中发展数学思考,能从统计的角度提出并解决与数据信息有关的问题。
3、组织学生参与合作交流的学习活动,培养学生积极情感和良好的合作学习习惯。
三、实践综合运用
1、在探索、寻找口诀记忆规律的过程中,形成初步的抽象推理能力。
2、能够运用口诀解决乘法问题,培养初步的应用意识,体会数学与生活的联系。
经历在实际情境中提出问题、解决问题的过程,培养学生的数学思维及迁移学习的能力。
3、使学生在具体的情景中进行估算,体验估算在生活中的重要性,培养学生的估算意识。
三、教材分析:
1、选取密切联系学生生活生动有趣的素材。
本册教材根据儿童的年龄特点和生活经验,选取了贴近学生熟悉的、新颖的、感兴趣的内容为素材,目的是有计划地引导学生认识自己,认识家庭,认识学校,认识社会,认识自然界。
使学生能观察、联想到数学与生活的密切关系,使数学的学习有现实的意义。
2、密切主题素材之间的联系构成“情境串”,提出一系列的问题,形成“问题串”。
根据单元的教学内容和教学目标,设计几个主题情境,主题情境是包含有多个信息的“信息包”,其呈现形式是把学生感兴趣的现实活动,划分为几个情节,编排成“故事串”,从而引出一个个相对独立的问题;也可以是把一个现实活动的各个环节完整地反映出来,从而引出一系列有逻辑联系的问题——“问题串”。
3、构建开放的、具有一定思维跨度的“板块”编排方式,为教与学留有尽可能大的思维空间。
教材在综合情境图之后,安排了你说我讲板块,你说我讲分两个层次。
标有红色圆点的一般是需要学生合作探索的、非常规性问题,标有绿色圆点的是让学生独立尝试解决的问题。
自主练习板块一方面是让学生根据自己的需要,选择合适的练习,以巩固所学知识、技能;另一方面,是让学生在运用所学知识解决问题的过程中,培养学生解决问题的能力和应用意识。
回顾整理板块是让学生自主地对所学知识进行回顾与整理。
该板块突出了课程标准所提倡的评价理念,重在了解学生的所知,所能,所会。
大量使用了“我会---”“我发现--”“我能---”等语言,从正面评价学生,增强其进一步学习的信心。
我学会了吗和丰收园板块是在一个单元的学习结束后,让学生对自己的学习情况进行反思与评价。
这一设计是根据课程标准所提倡的理念,一方面整合教学过程与评价过程,把评价融入教学过程;另一方面,培养学生的自我评价、自我反思意识。
同时,使评价成为促进学生发展的动力。
4、注重培养学生的问题意识和初步的应用意识及解决问题的能力。
突出学生自己发现问题、提出问题能力的培养。
在综合情境图中,一般设计有两类问题,一类是显性的、引导性的问题;一类是隐性的、由学生通过自己观察、分析才能提出的问题。
这样设计目的是引导学生通过提出自己关心的问题,提高学生从数学的角度选择信息、组织信息、运用信息解决问题的能力。
为了引导学生提出问题,教材设计了卡通问号,把问号设计成卡通人的形象,一般出现在情境图的下面,以“你还能提出什么问题?
”来引导学生。
此外,教材中还设计了问题口袋,把不属于本节课解决的问题或难度较大,本节课解决不了的问题,存入其中,是为了保护学生提问题的积极性而设置的。
注重培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。
教材把解决问题与数学基础知识、基本技能的学习紧密结合起来。
本套教材打破过于严格的知识体系的束缚,由解决现实情境中的问题引发学生对数学知识的学习,把学习新知识又作为解决新情境中问题的工具,让学生把解决问题与知识学习融合在同一过程之中,形成以解决问题为线索的学习框架。
既保证了基础知识、基本技能的学习,又培养了学生解决问题的能力。
同时,还使学生真正体会到学习数学的价值。
在“自主练习”板块,除有一定基本练习外,还设计了许多“综合信息图”由学生提出问题、解决问题,培养学生初步的应用意识。
教材在综合信息图、自主练习及实践活动等方面都注重培养学生的“信息感”,引导学生从数学的角度发现、分析并解决问题。
此外,教材还设立了知识长廊、聪明屋等小栏目,以此开阔学生的视野,扩大信息量,增长学生的智慧。
5、提倡多样化的学习方式,重视学生个性发展。
每一部分的“合作探索”板块分为两个层次。
第一个层次,引导学生在独立探索的基础上开展合作交流活动,展示自己的潜能,体现方法多样化和个性化的学习。
第二个层次,运用初步学到的知识和方法,通过联想、推断等探索活动,独立地解决综合情境图中自己感兴趣的问题,将新知识纳入自己的认知结构,初步掌握新知识。
同时,学到解决问题的策略,体验到探索的乐趣。
6、注重评价方式的多元化。
每个单元之后,设计了“我学会了吗?
”、“丰收园”等栏目,以自我检测和涂“苹果图”的方式,启发学生从兴趣习惯、合作交流、知识技能、问题意识、发挥潜能等多方面自我评价,自我反馈,逐步培养学生建立自信,认识自我的能力。
本册书的最后,还特设了“老师,我想对您说”、“爸爸、妈妈,我想对你们说”、“我想对自己说”一个专页,主要增强学生与教师和家长的交流,沟通感情,为教师改进教学提供依据。
同时,从小培养学生正确对待自己,正确对待别人,从小学习做人。
四、重点难点:
本册教材的重点:
本册教材的重点是乘除法的认识,以及乘法口诀。
教材重视知识的形成过程,注意按照学生的兴趣编排教材。
教师在教学重要利用学生的已有经验进行教学。
本册教材的难点:
乘除法教学。
五、教学方式:
引导学生开展观察、实验、猜测、推理与交流等数学活动,帮助学生在自主探索和合作交流的过程中,开发潜能,理解知识,发展技能,学习数学思想方法,获得广泛的数学活动经验。
改变由教师为主提出问题、解决问题的现象,努力激发学生主动地发现问题、提出问题,进而运用已有的知识和经验寻找策略解决问题的积极性,培养学生自觉主动地用数学眼光“看世界”的意识。
六、学习方式:
充分利用教材提供的信息窗创设情境,让学生运用已有的经验,在动手、动脑和相互交流的活动中,通过“做数学”获得再创造的机会,建立新旧知识之间的联系,思考现实中的数量关系和空间形式,发展对数学的理解,构建自己的知识。
七、教学改革与设想:
本册教材以学生的已有经验为基础设计活动内容和学习素材,注重学生对知识的体验,获得对知识的理解。
数学课程要关注学生的生活经验和已有的知识体验是《课程标准》的重要理念之一。
也就是说数学教学要从学生的生活经验和已有知识出发,以学生有所体验的和容易理解的现实问题为素材,并注意与学生已经了解或学习过的数学知识相联系,让学生在熟悉的事物和具体情境中理解数学知识的含义,主动建构自己的数学知识结构。
培养学生初步的应用意识和解决问题的能力:
我会在教学中充分利用学生已有的生活经验,随时引导学生把所学的数学知识应用到数学中去,解决身边的数学问题,了解数学在现实生活中的作用,体会数学的重要行。
引导学生独立思考:
动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。
如在教学实践活动:
“我们身上的小秘密”时,我会让学生在具体的测量活动中独立思考书上的问题,鼓励学生发表自己的意见,并与同伴交流。
教师之提高适当的帮助和指导,选择有价值的意见和问题,引导学生讨论,寻找答案。
让学生在生动具体的情境中学习数学:
在本学期的教学中,我会充分利用学生的生活经验,利用课本上生动的插图,制作形象的直观演示登记发学生的学习兴趣,让学生在生动具体的环境中学习数学。
八、学生情况分析:
学生经过一年的学习对数学有一定的了解,能较熟练的进行100以内加减法运算,本班学生性格大部分外向活泼,善于表达自己,有自己的想法和主见,都比较听话,他们的思维积极而活跃,有自己不同的意见总会第一时间提出来。
男孩子相当的聪明和出彩,但是也非常的调皮。
但是也有个别的学生反应比较慢,需要老师进一步的加以引导和督促,但总体上来说是一班比较优秀的孩子。
九、教学进度:
一、看魔术_——乘法的初步认识………………………………………8课时
二、看杂技——表内乘法
(一)……………………………………………8课时
三、小制作——角的初步认识……………………………………4课时
四、凯蒂学艺——表内乘法
(二)……………………………………8课时
五、森林里的故事——除法的初步认识…………………………………………8课时
六、小桥流水人家——方向与位置………………………………………………5课时
七、制作标本——表内除法……………………………………14课时
八、亲近大海——统计与可能性……………………………………………4课时
九、休闲假日——混合运算……………………………………5课时
十、过年——总复习…………………………………………………5课时
第一单元看魔术
----乘法的初步认识
教学内容:
数与相同加数连加;乘法的初步认识;有关0的乘法。
教学目标:
1、结合具体情境,通过大量的数与大量相同加数连加的计算,理解乘法的意义,能根据加法算式列出乘法算式,知道乘法算式中各部分的名称。
2、在数与算活动中,体会乘法产生的必要性,感受乘法计算的优越性。
3、在交流多种算法的过程中获得成功的体验,初步形成合作的意识。
教学重、难点:
初步理解乘法意义,体会乘法与加法之间的关系。
课时分配:
变花2课时
变葫芦2课时
变鸽子2课时
我学会了吗2课时
第1课时
变花
第一课时
教学内容:
体验相同加数连加
教学目标:
让学生经历几个相同的数相加还可以用乘法计算的学习过程,初步理解乘法的意义。
教学重、难点:
根据图意列出相应的加法算式,体现算法多样化。
学情分析:
在100以内的加法中,学生比较熟悉的是两
个数加和三个不同的一位数连加,对几个相
同的数连加,由于接触较少,显得比较薄弱。
教法设计:
讲授法、谈话法、观察演示法
学法设计:
讨论法、练习法、复习法
教具学具:
学具、实物投影
教学过程:
一、导入:
同学们喜欢看魔术表演吗?
老师给大家变个小魔术,好吗?
(老师变“瓶盖小老头的”魔术,用瓶子盖套在手指头上:
今天老头在家,明天老头不在家,后天老头又从脖子里出来了)
设计思路:
当今的教育教学对学科间的互相整合提出了越来越多高的要求。
同样,数学合语文也应该是紧密联系在一起的。
因此,在这节课的开课阶段我引导学生对图画进行观察,并进行引导:
仔细观察,你看到了什么?
画面十分的好看,更增加了学生观察图画的积极性。
在学生观察完图画之后再让他们将自己看到的东西进行小组交流,这样可以相互的补充后进行集体交流。
接下来是学生自己提问,自己想办法共同去解决,提高了学生的参与意识并且增加了他们对学习的主动性。
2、好玩吗?
谁发现了老师是怎么变出来的?
这是个小秘密,老师看看这节课哪位同学听讲最认真,下课以后老师就告诉他这个小秘密!
今天老师就带大家去看奇幻魔术团表演的“魔术三部曲”中的第一场。
(出示挂图)
二、新课
有位阿姨也在变魔术,请同学们仔细地观察挂图,谁来说一说图上
都画了哪些内容?
编一个数学小故事就更棒了。
(给学生半分钟时
间思考后指定3名学生回答)。
(一)组织学生看图提问,培养观察能力(个性设计)
1、观察图画,教师引导:
仔细观察,你看到了什么?
学生进行回答:
我看到了灯笼,舞台灯光…………
教师提示;奇幻魔表演团都表演了什么节目?
学生进行回答:
变花朵、变小鱼。
2、教师组织学生进行提问:
谁能根据这幅图提几个数
学问题考考大家?
3、分小组进行提问:
4、全班进行交流:
我想问小鱼有几条?
我想问花儿有几朵?
我想知道小女孩托着的盘子里有什么?
谁来解决他的问题?
(指定5名以
上学生回答,老师在黑板上列式板书)。
5、教师进行评价:
同学们问的问题都不错,下面我们
一起去解决们的问题,你们有信心解决好吗?
(二)带领学生解决问题
1、解决第一个问题:
魔术师一共变出了几朵花?
教师提问:
你有什么办法?
学生回答:
可以数一数。
教师:
那就请你来数一数,好吗?
再次提示:
谁有和他不一样的办法?
学生回答:
可以用加法。
教师:
怎样列算式呢?
学生回答:
2+2+2=6(朵)
2、教师引导学生说说自己的想法:
为什么要用2+2+2呢?
学生回答:
有两朵在帽子里,有两朵在地上,
有两朵在帽子上,教师对学生的想法予以肯定:
你说得很好,仔细观察才能找出规律。
3、解决第二个问题:
现在大家一起来解决书中第3页绿点标识的问题,请独立地把算式写在书上。
(对答案)
一共有多少个灯笼?
3+3+3+3+3=15(个)
提示学生说想法:
一串灯笼有三个,一共有5串,所以要用3+3+3+3+3
4、问题口袋,要计算这样的20串灯笼的个数,怎样写算式呢?
同为商量一下。
5、解决第三个问题?
鱼缸里一共有多少条鱼?
4+4+4+4=16(条)
设计思路:
当今的教育教学对学科间的互相整合提出了越来越多高的要求。
同样,数学合语文也应该是紧密联系在一起的。
因此,在这节课的开课阶段我引导学生对图画进行观察,并进行引导:
仔细观察,你看到了什么?
画面十分的好看,更增加了学生观察图画的积极性。
在学生观察完图画之后再让他们将自己看到的东西进行小组交流,这样可以相互的补充后进行集体交流。
接下来是学生自己提问,自己想办法共同去解决,提高了学生的参与意识并且增加了他们对学习的主动性。
说算式的意义:
一个鱼缸里有四条鱼,有四个鱼缸。
(三)体验相同加数连加
1、教师指着算式:
2+2+2=6,加数都是几?
有几个这样的加数?
2、同位互相说说起他算式的加数有几个
三、巩固练习
(一)练习一:
下棋
说明:
独立完成自主练习,教师巡视批改,集体订正答案。
1、让学生观察图画,说说图画中有什么
2、根据图意列算式
3、找学生说算法:
为什么你要这样列算式呢?
(二)练习二:
摆摆算算
1、让学生摆学具,小手动一动,请同学们拿出学具来摆一摆。
2、根据小组内摆的学具列算式
3、鼓励算法多样化你还有什么不同的算法?
四、布置作业
1、做完课后练习
2、把今天学习的知识讲给爸爸妈妈听
五、小结
今天我们学习了什么?
哪些问题还不没有听懂,你还想解决什么问题?
六、板书设计:
变花——乘法的初步认识
花2+2+2=6(朵)
灯笼3+3+3+3+3=15(个)
鱼4+4+4+4=16(条)
课后札记:
学生在观察图后小组讨论共同提出数学问题符合图上内容,而且也能根据自己提出的数学问题列出加法算式,在老师引导下说出为什么这样列式,在这一关键问题上让学生反复说,加深理解后总结几个数相加,相同加数是几,学生在小组内说,全班说来加深理解.
第2课时
第二课时
教学内容:
体验相同加数连加
教学目标:
让学生经历几个相同的数相加还可以用乘法计算的学习过程,初步理解乘法的意义。
教学重、难点:
根据图意列出相应的加法算式,体现算法多样化。
学情分析:
在100以内的加法中,学生比较熟悉的是两个数加和三个不同的一位数连加,对几个相同的数连加,由于接触较少,显得比较薄弱。
教法设计:
讲授法、谈话法、观察演示法
学法设计:
讨论法、练习法、复习法
教具学具:
学具、实物投影
教学过程:
一、复习旧知识
1、教师出示教具模块,分三组摆好。
进行提问:
想知道一共有几块模块怎样列算式?
2、学生回答:
3+3+3=9(块)
3、说说算法:
一共有三组,每组有三个。
二、自主练习
(一)练习第三题:
数一数,算一算
上节课我们学习了分组连加的方法来得知物体的数量,这节课我们来练习书第4页第3题:
观察第一幅图,怎样知道菠萝的数量?
让学生数数图中水果的个数,可以几个几个相加?
列出相应算式,还有其他方法吗?
找学生说说算法,请同学们独立地完成这道题。
(二)练习第四题:
小鸡种禾苗
1、先让学生观察图,自己说说图意(个性设计)
设计思路:
在学生做练习以巩固所学知识的教学中教师也应该选择不同的教育教学方法,以使巩固的效果打到最佳状态。
在这个板块的教学当中,我并不是采用单纯的讲授方式,而是让学生自己来说一说图意,当他们真正的了解了图意以后也就真正的把题目看明白了,这是在来进行巩固和复习将会达到最佳的效果。
同样,在审题上花费的时间多一些在他们做的时候也就回来了。
所以,教师们不要吝惜审题的时间,要让学生都说出来,都明白了题目的要求后再做,养成良好的学习习惯。
2、小组交流图意,独立列出算式
3、集体交流
4、教师提示;禾苗有多少棵?
可以有几种算法?
5、提示算法多样化:
不同的观察角度有不同的
算法,同学们一定要仔细观察,认真思考。
把算式写在书上,教师巡视批改。
(三)练习第五题:
洗照片(讲解法)
1、仔细观察图画,你看到了什么?
2、小组交流图意,教师加以指导
3、独立列出算式
4、集体交流
5、教师讲解:
每个小朋友1张?
有几个小朋友?
(3个)每人需要几张?
(每人需要3张)几个3相加?
(四)练习第六题:
找规律、涂颜色
1、先让学生巩固复习单数、双数,独立思考这道题怎样
解决,启发:
红颜色的隔几个涂一个?
蓝的呢?
2、让学生观察图,自己说说图意,把颜色涂在书
3、独立列出算式
4、集体交流,教师巡视批改。
三、补充练习
1、利用投影出示电脑图,让学生仔细看图,
2、小组讨论交流:
一共有多少台电脑?
3、列出加法算式。
2+2+2+2=8(台)
4、组织学生说算法
四、布置作业
完成基础训练
五、板书设计:
自主练习
4+4+4=12(个)3+3+3+3=12(个)
课后札记:
巩固上节课列的加法算式,说出其意义,让学生一定在说清楚意义的基础上理解是几个几相加,每一道练习题都让学生列式后说为什么,从而进行反复巩固.
第3课时
宝葫芦
第一课时
教学内容:
乘法的初步意义
教学目标:
让学生经历几个相同的数相加还可以用乘法计算的学习过程,初步理解乘法的意义,初步体会乘法和加法的联系和区别;能正确地写、读乘法算式,知道算式中各部分的名称;会通过加法得出乘法的积。
教学重、难点:
重点使学生体会乘法的意义。
难点是根据图意和加法算式列出相应的乘法算式。
教法设计:
讲授法、谈话法、观察演示法
学法设计:
讨论法、练习法、复习法
教具学具:
课件、实物投影
教与学活动过程:
一、导入:
今天老师就带大家去看奇幻魔术团表演的“魔术三部曲”中的第二场。
(出示挂图)
设计思路:
年龄越小的孩子他的脑筋里面的好方法越多,他们想天生的创造者,不断在思索,不断在创造。
在这个板块的教学当中,由学生共同提问题,共同来解答。
当学生说出了以前学过的方法后,教师适时的引导可以像一个更简单的方法,这样一来,学生的发散思维的得到了一定的提高,同时也是他们通过自己的努力总结出更好更简便的方法,我想这会在他们的脑海中处于很深的记忆地位。
也大大提高了他们接下来的学习热情。
二、新课
(一)组织学生看图提问,培养学生的观察能力
1、观察图画
教师提示;幻魔表演团都表演了什么节目?
学生进行回答:
变葫芦
教师引导:
仔细观察,你还看到了什么?
学生进行回答:
我看到了舞台灯光,小鸟…………
2、教师组织学生进行提问:
谁能根据这幅图提几个数
学问题考考大家?
3、分小组进行提问:
4、全班进行交流:
我想问小鸟有几只?
我想问葫芦有几个?
我想知道舞台灯的灯孔有几个?
5、教师进行评价:
同学们问的问题都不错,下面我们
一起去解决们的问题,你们有信心解决好吗?
(二)带领学生解决问题(个性设计)
1、解决第一个问题:
魔术师一共变出了几个宝葫芦?
谁来解决他的问题?
教师提问:
你有什么办法?
(指定5名以
上学生回答,老师在黑板上列式板书)。
学生回答:
可以数一数。
教师:
葫芦那么多,数有些麻烦,有没有简单的办法?
提示:
你可以用我们学过的办法?
学生回答:
可以用加法。
教师:
怎样列算式呢?
学生回答:
5+5+5+5+5+5+5+5=40
教师提示:
有没有更简单的办法?
学生可以用乘法.
2、教师进行讲解。
在这个算式中有几个加数?
8个,加数是几呀?
5
8个5相加,写成乘法算式比较简便。
教师板书:
8×5=40读作:
8乘5等于40
教师领读,学生跟读;
渗透:
这个算式也可以写作:
5×8=40
读作:
5乘8等于40
讲解各部分名称:
:
:
:
:
乘乘乘积
数号数
3、解决第二个问题:
一共有多少个只小鸟?
4+4+4=12(只)
提示学生说想法:
一个鸟笼有4只小鸟,一共有3个笼子,
所以要用4+4+4=12
(说明:
不但要让学生会列算式,还要让学生明白、说出算式的意义)
教师提问:
怎样列乘法算式?
为什么这样列?
学生说算法,教师订正。
4、问题口袋,你还有什么问题吗?
可以记录在问题口袋里
5、解决第三个问题?
舞台灯一共有几个灯孔?
3+3+3+3+3+3+3+3=24(个)
说算式的意义:
一行灯孔有3个,有8行。
你能列乘法算式吗?
三、巩固练习
(一)练习一:
乒乓球赛
1、让学生观察图画,说说图画中有什么
2、根据图意列算式
3、找学生说算法:
为什么你要这样列算式呢?
列成乘法算式你会吗?
1、引导学生说算理:
2个8相加,写成乘法算
式就是2×8或者8×2
(二)练习二:
填一填
1、让学生摆学具,小手动一动,请同学们拿出
学具来摆一摆。
2、根据小组内摆的学具列算式
3、鼓励算法多样化你还有什么不同的算法?
四、布置作业
做完课后练习
五、板书设计:
变葫芦——乘法的初步认识
5+5+5+5+5+5+5+5=40
8×5=40读作:
8乘5等于40
5×8=40读作:
5乘8等于40
:
:
:
:
乘乘乘积
数号数
课后札记:
学生能根据图意提出数学问题,并且根据数学问题列出
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 年级 数学 备课 前两周
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)