第一单元小学语文第八册教案.docx

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第一单元小学语文第八册教案

第一组

本组课文，作者用生动优美的语言，并以他们独特的感受，描绘了大自然令人神往的景观。

那富有诗情画意的江南山水，那充满神奇色彩的天然溶洞，那风景如画的桂林山水，那奇特的新疆天山风光，犹如一幅幅画卷，带我们走进祖国的万水千山。

古诗词、散文游记，多样化的文章体裁，丰富多彩的语言，一定能引起孩子们阅读的兴趣。

语言是文学作品的主要表现形式。

课文中准确、鲜明、生动的语言，有着很强的表现力，使人如临其境，如闻其声，仔细咀嚼，余味无穷。

教学本组课文，应指导学生反复诵读，品味，激发美感，感受语言的魅力。

对于精彩的语段，要熟读成诵，积累优美的词句。

本组教材除课文外，还在“语文园地”中安排了内容丰富、形式多样的语文实践活动，如积累描摹自然风光的古诗名句，搜集自然风光的图片、文字资料。

通过这些语文活动，进一步拓宽学生视野，感受大自然的美。

课时安排

古诗词三首-----------------3课时

桂林山水-------------------3课时

记金华的双龙洞-------------3课时

七月的天山-----------------2课时

语文园地一-----------------5课时

1、古诗词三首

教学目标：

1.认识生字。

能正确读写词语。

2.有感情地朗读课文，背诵三首古诗。

3.学习通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗词的意思。

4.感受江南山水的自然美，受到美的熏陶

教学重难点：

1.品味诗句，指导背诵，积累语言2.在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情感。

教学准备：

把古诗写在小黑板上，生收集与课文相关资料。

教学课时：

3课时

教学过程：

第一课时

教学环节

教师教法设计

学生活动设想

针对性

教学措施

一导入：

　　假期里，很多同学都出去旅游了，祖国名山大川的壮丽风光一定在你脑海中留下了深刻印象。

你能用简要的话语介绍你所看到的名山大川吗?

　　今天，我们还要从三首古诗中感受一下古代大诗人笔下的山山水水是什么样的。

首先让我们到安徽省宣州市郊去游览“敬亭山”

二、学习课文

（1）出示小黑板，全班齐读古诗正音

（2）复习学习古诗方法：

（3）解诗题，知作者

　　1.独：

独自一人独自一人坐着看敬亭山

　　2.李白：

（4）抓字眼，明诗意

1.四人小组合作学习古诗

①读诗，找出不理解的词语

②结合上下诗句理解词语意思

③自己弄不懂的地方和四人小组交流讨论

2.检查合作学习情况

①指名读

②汇报

③师小结：

从这两句诗句中，你感受到了什么？

（李白很孤单、孤独）

④介绍背景：

这首诗是李白被迫离开长安后，经过了长达十年的飘泊生活，来到宣城时所写。

在长期的飘泊生活中，他饱尝了世态炎凉的滋味，增添了孤独寂寞之感

⑤指名完整叙述古诗概意：

⑥师小结：

。

解诗题，知作者

抓字眼，明诗意

多诵读，悟诗情

李白（701-762），字太白，后人称为诗仙，是唐代伟大的浪漫主义诗人。

他写了大量歌颂祖国河山、揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌。

他的诗对后人有深远的影响。

学生复述

天上几只鸟儿向远处飞去，直到看不见影子；天上的那片云也悠闲地飘向远方。

此时此刻，只有敬亭山和我互相看着，怎么看也不觉得满足。

三、多诵读，悟诗情

1、过渡：

学了这首诗歌，让我们进行下一个步骤：

多诵读，悟诗情

2、复习朗读方式：

表演读、轮读、叠诵、唱诵、小组读、配乐读……

3、自己带着感情读

4、四人小组读古诗

5、汇报：

指名读、小组自选方式读　　　　　　　　　　　　　　　　　　6、全班再齐读古诗

四、练习

1、抄写古诗。

2、背诵古诗。

第二课时

教学环节

教师教法设计

学生活动设想

针对性

教学措施

一导入：

1.同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。

前不久大家游了一回敬亭山，感受颇深。

今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景——《望洞庭》

2.背诵《独坐敬亭山》

二学习古诗：

1.出示小黑板，指名读古诗，师正音，然后全班齐

2.复习学习古诗方法：

3.解诗题，知作者

①望洞庭：

望着洞庭山水。

洞庭湖：

位于湖南省北部，是我国第二大淡水湖。

②刘禹锡：

字梦得，唐代文学家、哲学家。

与白居易并称“刘白”。

4.抓字眼，明诗意

（1）四人小组合作学习古诗

①读诗，找出不理解的词语②结合上下诗句理解词语意思③自己弄不懂的地方和四人小组交流讨论

（2）检查合作学习情况

①指名读②汇报

师强调“潭”字笔画

③指名小结：

谁能用自己的话说说这两句诗的意思？

④同桌互相用自己的话解释整首古诗的意思

⑤指名复述：

⑥师小结：

⑦朗读想象诗歌画面

全班齐读古诗，边读边想象诗歌画面

你们想用自己手中的彩笔把它画出来吗？

⑧把优秀图画展示在黑板上。

湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨

和：

和谐，这里指水色和月色融为一体

秋月：

点明时间——秋天

洞庭湖水色和秋天的月色融为一体

潭面：

湖面

湖面上没有一点风吹过，就像一面还没有磨过的镜子（运用比喻，我们还学过什么古诗中也有比喻手法？

）

三、多诵读，悟诗情

1、师：

现在黑板上有好几张洞庭湖月夜图，让我们看着这些图，自己美美地读一读《望洞庭》好不好？

（全班自读古诗）

2、师：

说想当一会大诗人，上来吟诵这首古诗？

（指名读）

3、师：

有很多同学还想上来读，但是时间不够了，你们在四人小组里读给其他组员听。

四、巩固练习

1、比赛背诵。

2、抄写生字。

3、抄写古诗。

第三课时

教学环节

教师教法设计

学生活动设想

针对性

教学措施

一、古诗导入：

背诵自己喜欢的古诗，大家欣赏。

说说古诗的特点：

有五言诗、七言诗。

诗的字数很整齐。

二、初步理解词与诗的区别

1、自读“预习”。

读后明白了什么？

还有什么问题。

2、谁能找到诗与词的区别？

三、学习《忆江南》

细读《忆江南》理解词意

1、《忆江南》的作者是谁？

哪个朝代的人？

2、自学、对照注解或字典理解带点字的意思。

江南好旧曾谙红胜火忆江南

好：

美好旧曾：

以前、过去谙：

熟悉

胜：

胜过、强过忆：

想念、想起

3、理解全首词的意思。

如诗如画的江南，风景还是以前熟悉的那样。

太阳光下，江边的鲜花比火还要红艳。

春光里，江水碧绿如蓝。

如此美丽的江南，教人怎能不想起它！

五、总结升华

1、读《忆江南》（边读边想江南美景的画面）

2、表达了诗人怎样的思想感情？

板书设计：

实践练习：

1、根据你的理解填空：

《望洞庭》是代诗人写的。

这首诗描写景

色，表达诗人感情。

2、再提高：

李白是唐朝的一位著名诗人，被称为“诗仙”，他写的诗十分优美，再自学一

首，如何？

试着把你课外学到的背诵下来，如果有的地方不明白，可以请教别人，也可以

查阅有关资料。

教学札记：

2、桂林山水

教学目标：

1.学会8个生字。

能正确读写下列词语：

漓江、无瑕、翡翠、峰峦、屏障、竹筏、波澜壮阔、水平如镜、连绵不断。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文。

　　3.了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美。

　　4.领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。

教学重难点：

通过朗读，了解桂林山水的特点，体会课文是如何把它们写具体的。

根据句子结构及句式的特点把握语调及语速。

掌握“啊”的读音。

教学准备：

课件视频

教学课时：

3课时

教学过程：

第一课时

教学环节

教师教法设计

学生活动设想

针对性

教学措施

一、引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中

　　出示挂图或放映投影片，同时播放课文朗读录音或教师进行范读，对图文进行整体感知，尔后让学生谈感受。

课文是怎样评价桂林山水的？

找出来读一读，导入学习第一自然段。

“甲天下”是什么意思？

（天下第一）既然桂林山水天下第一，那我们和作者一起荡舟漓江，观赏桂林山水。

二、观赏漓江的水（学习第二自然段）。

１．观察图画或投影、录像中的漓江水

问：

漓江的水与别处的水有什么不同，有哪些突出的特点？

２．归纳漓江水的特点自读课文，画出漓江水的三个特点，想想课文是怎样分别描写的。

（特点之一“静”。

课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”。

）

（特点之二“清”。

课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”。

）

（特点之三“绿”。

课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。

翡翠：

绿色的硬玉，有光泽。

无瑕：

没有斑点，非常纯净。

）

３．体会最后一句

４．练习朗读，读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情

注意指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”。

前字韵母“啊”的发音举例

a、o、e、i、üya　真绿啊、真奇啊

u、ao、ouwa　真秀啊

nna　真险啊

ngnga　真静啊、真清啊

三、观赏桂林的山（学习第三自然段）

１．观察图画或投影、录像中桂林的山

问：

桂林的山与别处的山有什么不同，有哪些显著的特点？

２．归纳桂林山的特点自读课文，画出体现桂林山特点的三个词，想想课文是怎样分别描写这些特点的。

　　（特点之一“奇”。

）

　　（特点之二“秀”。

）

　　（特点之三“险”。

）

３．练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情

（重点指导读好“真奇氨“真秀氨“真险氨。

）

四、我们观赏了漓江的水和山，总的有什么感觉？

作者又有什么感受？

1、看图或投影，启发学生把山、水联系起来读感受

2、看看作者有什么感受？

（１）画出感受最深的句子：

“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’”。

（２）理解“画卷”“连绵不断的画卷”及“舟行碧波上，人在画中游”。

3、练习朗读第四自然段读出荡舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。

五、作业

１．朗读课文　　

２．识记生字

第二课时

教学环节

教师教法设计

学生活动设想

针对性

教学措施

一、复习

指名读课文

二、自读课文，思考以下问题，然后讨论

１．课文第二、三、四自然段的内容和开头的“桂林山水甲天下”有什么关系？

２．朗读课文第四自然段，想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”的感觉，然后用自己的话说一说。

三、识记生字，练习书写

　　漓：

注意右半部的写法。

　　澜：

前鼻音。

右边“门”里面是“柬”。

　　瑕：

可与“假”进行比较。

注意右上是“尺”。

翡：

上下结构，下边是两个“习”，整个字要写紧凑。

峦：

前鼻音，与“澜”比较读音。

与“恋”比较字形。

筏：

上下结构，右下不要丢撇。

四、指导背诵

　　１．在了解句与句关系的基础上，一个自然段一个自然段地练习背诵。

２．在了解自然段之间的关系及自然段与全文之间的关系的基础上，练习背诵全文。

五、作业

　　１．背诵课文

２．抄写字词

第三课时

教学环节

教师教法设计

学生活动设想

针对性

教学措施

一、复习

听写词语：

漓江、无瑕、翡翠、峰峦、屏障、竹筏、波澜壮阔、水平如镜、连绵不断

二、检查背诵。

1、全班背诵。

2、指名分段背诵。

三、完成“思考·练习３”抄写句子，注意分号的用法

要求：

以标点为标志，看半句抄半句，不可看一个字词写一字词；格式要正确，字迹要工整；想想分号的用法（长句子中有三个并列的分句，每个分句中已经用了逗号，并列的分句之间要用分号。

这样，要以把一个个意思分得很清楚。

）

四、作业

完成练习册。

板书设计：

总起：

甲天下

　　　　　　　　　　　　　　　静

　　　　　　　　　　　　　水　清

　　桂林山水　分述：

　　绿

　　　　　　　　　　　　　　　奇

　　　　　　　　　　　　　山　秀

　　　　　　　　　　　　　　　险

总结：

舟行碧波上，人在画中游

实践练习：

1．读课文，填空：

课文将、与漓江的水进行比较，将、与桂林的山进行比较，是为了说明桂林山水天下。

“甲天下”的意思是。

2、用一、二百字写出一处景物的特点。

写在作文本上，可以用上课文中的词语或句子。

教学札记：

3、记金华的双龙洞

教学目标：

1.认识本课11个生字，学会其中的9个。

正确读写下面的词语：

浙江、森郁、合适、臀部、昏暗、稍微、额角、盘曲而上、映山红、明艳、气势、余外、石笋、颜色各异。

2.有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的段落。

3.分清课文内容的主次，体会作者怎样把游览中的体验写清楚、写具体。

4.培养热爱祖国大好河山的思想感情。

教学重难点：

1．了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。

2．理清课文的条理，练习给课文编提纲。

教学准备：

课件视频

教学课时：

3课时

教学过程：

第一课时

教学环节

教师教法设计

学生活动设想

针对性

教学措施

一、揭示课题。

　　同学们，我们的祖国以她那壮美的河山、神奇的风光吸引了人们的目光，留下了人们的赞叹。

《记金华的双龙洞》就是作家叶圣陶游览之后写下的一篇游记。

我们就沿着他的足迹去观赏这一神奇的溶洞。

二、检查预习。

　　1．填写生字表。

教师强调生字“浙”的读音是zhè，不要读成zhé　　

2．查字典并结合课文内容解释词语。

三、按游览顺序给课文分段，概括段落大意。

1．说说课文大概写了什么。

2、指导学生按游览顺序给课文分段。

学生在理清作者的游览顺序后，按游览顺序分段和概括段意献比较容易了。

　　3．概括段落大意。

四、练习有感情地朗读课文。

1．请6名学生分段有感情地朗读课文。

　　2．有感情地齐读课文。

六、作业。

　　1．抄写生字、生词。

2．有感情地朗读课文。

第二课时

教学环节

教师教法设计

学生活动设想

针对性

教学措施

一、结合课文引入新课。

　　春末的一天，在浙江金华，作者踏上了去双龙洞的路途。

一路上，春末的景致不断扑入作者的眼帘。

我们也来感受一下山中的春色吧!

二、了解作者一路上的所见所闻，感受沿途迷人的景色。

　１、作者出了金华城，去双龙洞的路上看到了什么？

默读课文说说。

（映山红）（油桐）、（沙土）、（新绿）、（溪流）。

　２、这些景物有什么特点？

给作者的感受怎样？

（板书：

一片明艳）

　３、观看录相，亲自感受。

你觉得路上的景色如何？

指导感情朗读。

　４、作者还听到了什么？

溪声有什么特点？

为什么会有时而窄，时而宽，时而缓，时而急的变化？

观看录相，然后说说。

　５、作者为什么要写路上看到的景色？

这溪流和双龙洞有什么关系？

　６、作者先游览了洞口，你觉得洞口有什么特点？

（板书：

突兀森郁）理解这个词是什么意思？

　７、外洞又有什么特点？

读读文中的句子，仔细体会，然后说说。

　８、观看录相，亲自感受。

感情朗读写洞口和外洞的语句。

９、有感情朗读一至三段。

三、了解怎样由外洞进入内洞，体会双龙洞的“险”。

１、这孔隙有什么特点？

请同学默读第四段，边读边想。

２、读后问：

　①作者用什么方法通过孔隙？

（小船）这样小的小船通过孔隙说明了孔隙有什么特点？

（孔隙窄板书：

窄）

　②人卧在船上后那个样子是怎样的？

用“－－”划出有关的句子，

　读一读，仔细体会一下。

人要这样贴着船才能通过孔隙又说明了孔隙有什么特点？

（孔隙矮板书:

矮）

　③那么，坐小船经过孔隙时的感觉是怎样的？

用“～～”划出有关的句子，（孔隙险板：

险）

　３、小结：

从这一段的理解可以知道孔隙的特点是......（指着板书理解）

　４、设计引读:

孔隙很窄,只有......;孔隙很矮,只要你.......体会孔隙的特点。

　５、下面我们再来欣赏录相，亲自看看孔隙是怎样的和人怎样进出孔隙。

　６、作者就是这样先写出孔隙的窄，再写孔隙的矮，最后写孔隙的险的特点的。

试按这样的条理练习背诵这一段，先自由练背，再指名试背，互相背。

四、了解内洞特点，感受内洞的“奇”。

　１、过渡：

经过孔隙就进入了内洞，内洞又有什么特点呢？

　２、默读第五段，思考这一段有几句话？

每句话讲了什么？

　３、指导理解每句话讲了什么，并结合理解“变化多端”、“颜色各异”等词，理解“即使不比作什么，也很值得观赏。

”一句，概括出内洞的特点。

　４、内洞确实很黑、很奇、很大，观看录相，欣赏体会。

　５、下面请同学再仔细朗读课文，看看课文是怎样描写内洞的？

　６、读到这里，你知道双龙洞名的来历吗？

哪个句子讲明了？

指名读出有关句子，再相机点题。

五、小结：

　　这一节课，我们跟着作者游览了孔隙和内洞，了解了孔隙和内洞的特点，那上了这一课，你有什么感受？

第三课时

教学环节

教师教法设计

学生活动设想

针对性

教学措施

一、复习

有感情地朗读全文，指名说说每一段讲了什么？

二、概括文章的主要内容。

从文章的主要内容可以反映出作者怎样的思想感情？

三、列提纲

指导给课文列提纲。

（先自由完成，然后小组交流，再汇报讨论

四、练习

完成课后练习3

五、作业

1、检查背诵。

2、完成练习册。

板书设计：

实践练习：

1．本文的作者是。

作者游览的地点是，时间是。

游览的顺序依次

是、、，，最后。

2、用做诗、画画、唱歌、写广告语等方式表达自己对双龙洞的喜爱。

教学札记：

4*、七月的天山

教学目标1、认识本课生字新词。

　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能联系上下文，理解词句意思，感受优美语句并积累。

4、感受北国天山的美景，培养热爱大自然的感情。

教学重难点：

感受北国天山的美景，培养热爱大自然的感情。

教学准备：

课件

教学课时：

2课时

教学过程：

第一课时

教学环节

教师教法设计

学生活动设想

针对性

教学措施

一、引入新课

唐代大诗人李白有诗云：

“明月出天山，苍茫云海间。

”诗人笔下的“天山”令人神往。

那就让我们随同《七月的天山》的作者碧野一同走进天山里去看一看、游一游吧！

二、出示课题，明确学习任务

1、读课题，学生利用资料介绍天山

2、解题，了解作者：

《七月的天山》是一篇以描写山川景物为主要内容的游记散文，选自于《天山景物记》，作者碧野。

（简介作者）

3、了解阅读提示

三、根据“阅读提示”速读全文，理清全文所记叙的游览顺序，引导理解内容

1、学生根据提示自读课文；

2、引导阅读：

（1）课文是按照什么顺序来写的？

让学生找出地点变换的句子。

这些句子表示空间的转换,顺序从山的外围写到山的深处。

（2）学生朗读课文第二自然段；

　　课文描写了哪些景物？

主要采用什么方法写的？

（让学生议论，然后交流）

　（明确：

写了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。

描绘方法：

A、衬托，如：

以蓝天和云影衬托雪峰之高大、静美；以溪流、游鱼的活跃衬托天山的寂静。

B、比喻，如：

说白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛开的“白莲”。

）

　（3）第三段集中写天山的原始森林。

　引导学生思考交流：

这段抓住森林的哪些特点来写的？

　（4）朗读四自然段（或放配乐朗诵）

　自读交流：

作者抓住野花的哪些特点进行描绘的？

四、细品语言文字，小结学习内容

　1、课文主要是由外到里，由高到低。

表现方法主要运用衬托和比喻。

　2、引导学生从描写景物形态、描绘声音、描绘动态、描绘色彩、描绘感觉上去找比喻句、体会精妙之处。

　3、积累自己喜欢的字词和句子

　4、课外阅读《天山景物记》

第二课时

教学环节

教师教法设计

学生活动设想

针对性

教学措施

一、复习

1、检查朗读。

2、认读生字。

3、给生字组词。

二、摘抄

摘抄文中优词佳句。

三、作业

完成练习册。

老师巡视，指导有困难的学生。

四、小练笔

练习写景状物作文，要求写一段特定环境下的景色，如校园的早晨、公园的景物、节日的夜晚等，能抓住景物的特征。

板书设计：

进入天山雪峰雪水

七月的天山再往里走森林日影水声美

走进深处溪流野花

实践练习：

我们湖南省也有许多风景区，可以给大家简要介绍一下那里的风光吗？

如果在介绍的

过程中能用上几个恰当的比喻句，也许能更好地表现那里的特点。

快点试一试吧。

教学札记：

语文园地一

教学目标：

1、增强口语表达的能力。

　2、培养细心观察的习惯，能抓住景物特点进行描写。

3、积累语言，增强书面语言的表达能力。

情感：

4、领略大自然的美好风光，为祖国的大好河山而骄傲。

5、在口语交际中，培养合作和交往的能力。

教学重难点：

在细心观察的基础上，抓住景物的特点，进行习作，顺序清晰，生动具体.

教学准备：

课前让学生留心观察生活，发现春天的影子，感受春天的气息。

教学课时：

5课时

教学过程：

第一课时

教学环节

教师教法设计

学生活动设想

针对性

教学措施

一、导入新课

谈话引入：

春天已经悄悄地来了，你从什么地方感受到了春的气息？

春天你们想出去找找春天吗？

今天我们就要商量商量，怎样才能快乐、安全、有意义地找到春天。

二、读课题，明要要求。

　1、自读课题，弄明白说话的主题是什么。

（春游计划）

　2、围绕这个中心，要说清楚哪几个要点呢？

（1）时间、地点

（2）准备工作（3）开展的活动

　3、除了书上提到的这几个方面，你觉得还有必要说清楚什么。

（自由补充）

三、分小组讨论

1、提出要求

（1）围绕中心话题进行讨论。

（2）分工合作，团结协作。

　（3）学会倾听

　（4）作好记录，形成书面计划草案。

可以表格的形式进行。

　2、自由组合。

并选出组长。

　3、进行讨论。

　4、各小组进行汇报。

　5、评一评：

取长补短，统一意见，形成班级的春游方案。

四、评价

指名评价学生讨论情况。

第二课时

教学环节

教师教法设计

学生活动设想

针对性

教学措施

一、导入新课

　　谈话引入：

春天来了，校园也呈现出不同于以往的生机，同学们在课前仔细面容了校园。

你觉得我们的校园美吗，最美的是什么。

（自由发言）想把这些美用笔记录下来吗？

二、读题：

明要求。

　1、自读题目，弄清写作的内容和要求。

　2、梳理：

内容：

（1）校园的一处景物

（2）别处的景物

（3）发生在校园的一件事

要求：

顺序清楚，内容具体，语句通顺。

三、指导选材：

　1、典型性：

写一处景物，选择最美的、自己观察得最仔细的。

　2、新颖：

善于发现别人没有发现的

四、指导写法：

　1、要有一定的顺序

　2、怎样写具体：

观察要细致；采用多种表现手法；语言优美。

五、相互交流：

1、