部编版八年级语文上册《唐诗五首》第二课时教案.docx
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部编版八年级语文上册《唐诗五首》第二课时教案
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第二课时
一、学习《使至塞上》
(一)作者介绍。
(大屏展示)王维,字摩诘,曾任尚书右丞等官职,世称王右丞。
著《王右丞集》。
太原祁(今山西祁县)人,唐朝著名诗人。
王维的诗歌呈现丰富多彩的艺术特色,尤其是创作的山水田园诗对后世影响深远。
宋朝苏轼曾赞道:
“味摩诘之诗,诗中有画;观摩诘之画,画中有诗。
”
(二)反复诵读,以读促悟。
1.解一解
了解背景:
开元二十四年(736年)吐蕃发兵攻打唐属小国小勃律(在今克什米尔北)。
737年春,河西节度副大使崔希逸在青涤西大破吐蕃军。
王维奉使出塞宣慰,并在河西节度使幕兼为判官。
本诗即写出塞时沿途景色。
察访军情,这实际是将王维排挤出朝廷。
2.读一读
单车/欲/问边,属国/过/居延。
征蓬/出/汉塞,归雁/入/胡天。
大漠/孤烟/直,长河/落日/圆。
萧关/逢/候骑,都护/在/燕然。
要求:
读准字音,读出节奏,读出情感。
3.释义
单车:
一辆车,表明此次出使随从不多。
属国:
典属国的简称。
唐代人有时以“属国”代指使臣。
诗人在这里借指自己出使边塞的使者身份。
征蓬:
飘飞的蓬草,古诗中常用于比喻远行之人。
烟:
报警时点燃的烽烟。
长河:
指黄河。
萧关:
在今宁夏回族自治区固原县东南。
候骑:
负责侦察、通信的骑兵。
都护:
当时边疆重镇都护府的长官、首将。
燕然:
燕然山,这里指边防前线。
4.品一品
把握内容,理解诗意,体会语言美、意境美、情感美。
小组探讨:
(1)本诗中哪些词语暗示了作者奉命出使?
(2)“单”、“孤”、“征蓬”等字词透露出作者当时怎样的心境?
(孤寂、愤懑。
)
(3)诗人在颈联中为我们描绘了怎样的大漠景色?
(苍茫辽阔、浩瀚无边。
)
(4)整首诗中诗人的情绪发生了怎样的变化?
5.悟一悟
评点、欣赏“大漠孤烟直,长河落日圆”一联所描绘的意境美。
(1)诗中有画
(2)炼字精妙
(3)诗的留白
(大屏展示)
“大”写诗人开阔的胸襟,沙漠浩瀚无边。
“孤”写边塞荒凉,烽火台燃起的浓烟格外醒目而单调。
“长”写出了诗人对横贯沙漠的黄河的真实感觉。
“圆”写出了诗人大漠观落日的特殊感受,亲切温暖,微带苍茫。
明确:
勾勒出一幅极其雄浑、阔大、壮美的大漠中黄昏落日图,表现了诗人开阔的胸襟。
从侧面烘托了守边将士凄凉艰苦的生活环境,借以反映了他们不畏艰苦,积极保卫边疆的爱国主义精神。
(三)赏析名句。
(大屏展示)
构图美 近处烽烟、远处夕阳、大漠无边、长河奔流——空间扩大
线条美 纵的是烟,横的是河,圆的是落日——层次丰富
色彩美 黄沙漫漫、夕辉橘红、白烟一缕、河水闪闪——鲜明优美
明确:
这句话笔力苍劲,意境雄浑,视野开阔,被赞为“千古壮观”的名句。
(四)教师总结
(大屏展示)
《使至塞上》:
以传神的笔墨刻画了奇特壮美的塞外风光,传达了诗人幽微难言的内心感情。
二、学习《渡荆门送别》
1.作者简介
李白(701—762),唐代伟大诗人,字太白,号青莲居士。
祖籍陇西成纪。
他是我国继屈原之后又一个杰出的浪漫主义诗人。
他常以奔放的激情抒发自己的抱负和理想,以强烈的叛逆精神和傲岸不驯的态度抨击社会,鞭挞权贵。
他的诗风雄奇豪放,想象丰富,语言流转自然,韵律和谐多变。
杜甫曾给予李白的诗篇极高的评价:
“笔落惊风雨,诗成泣鬼神。
”李白被后人誉为“诗仙”。
2.简介写作背景
诗题中的“送别”应是告别故乡而不是送别朋友,是设想故乡的山水送别自己。
诗人李白一生足迹几乎踏遍了祖国的名山大川,写了不少歌颂祖国壮丽河山的名诗佳篇。
这首诗是诗人于开元十三年(726)辞亲远游,出蜀至荆门时赠别友人而作。
诗人在二十五岁之前一直住在四川,这次是诗人第一次离开故乡开始漫游全国,准备实现自己的理想抱负。
出蜀东下,此诗即在旅游途中所作。
3.播放朗读读音,整体感知。
(1)学生听读,注意字音、节奏、朗读课文并解释词语。
渡远:
乘船远行。
云生:
云霞兴起。
怜:
喜爱。
故乡水:
指流经四川的长江水。
(2)学生齐读这首诗,然后个别学生读。
(3)思考下列问题:
理解《渡荆门送别》一诗各句的意义。
(渡远荆门外,来从楚国游:
诗人乘舟顺流而下,经过漫长的水路,来到荆门之外。
山随平野尽,江入大荒流:
山已经到了尽头,江水就在这大荒野地上奔流,浩浩荡荡。
月下飞天镜,云生结海楼:
皎洁的明月在空中流转,如同飞在空中的明镜。
云气在江面上变幻莫测,如同海市蜃楼一般。
仍怜故乡水,万里送行舟:
虽然进入异地,我仍然依恋着故乡的山山水水,不远万里,一直伴着我这位游子。
)
《渡荆门送别》是一首五言律诗,首联交代了什么?
(远渡的地点和此行的目的。
)
颔联写景,展现了一幅怎样的景象?
是从什么角度来写景的?
烘托出诗人怎样的心境?
(描写渡过荆门进入楚地的壮阔景色,画出一幅气势磅礴地万里长江图。
写的是远景。
烘托诗人开阔的胸怀,开朗的心境和蓬勃朝气的形象。
)
诗中是怎样以时空的变换来描绘江山的美景的?
(“月下”写夜晚,描绘近景,“云生”写白天,描绘远景。
)
诗人已为荆门外的美景所陶醉,为什么却“仍怜故乡水”?
(作者见到楚地美景的兴奋和激动,但也忘不了曾经养育过自己的故乡。
)
“月下飞天镜,云生结海楼”,给我们描绘了什么样的景象?
(描写明月映江水、江上云霞的美丽景象。
)
全诗表达作者什么样的思想感情?
(通过对长江两岸秀丽景色的描绘,反映了诗人开阔情怀和奋发进取的精神,同时表现了诗人对故乡山水的无限眷恋、思念之情。
)
4.体会写作方法。
可以从整体构思、意境、语言、表现手法等几个角度来分析。
从构思看:
题目“渡荆门送别”,“渡荆门”包括前三联,尾联照应诗题中的“送别”,全诗紧扣题目展开,结构分明,章法有度。
从意境看:
诗歌意境高远,形象奇伟,想象瑰丽。
抓住两联写景名句,特别是颔联,要求学生通过想象,用一段话展示其画面的壮美。
从语言看:
可以从“山随平野尽,江入大荒流”中的“随”“入”字入手分析揣摩,品评一字传神的艺术效果。
从表现手法看:
“月下飞天镜,云生结海楼”运用衬托的手法和对偶的修辞手法写江水的平静,江岸的辽阔;“仍怜故乡水,万里送行舟”运用拟人的手法,赋予江水以情意。
5.小结:
李白在欣赏荆门一带风光的时候,面对那流经故乡的滔滔江水,不禁起了思乡之情:
“仍怜故乡水,万里送行舟。
”江水流过的蜀地也就是曾经养育过他的故乡,而又初次离别的他怎能不无限留恋,依依难舍呢?
但诗人不说自己思念故乡,而说故乡之水恋他。
这首诗通过对出蜀至荆门沿途所见景物的描写,展现了一幅由高山、大江、原野、明月、彩云构成的雄奇壮丽的画卷,抒发了诗人对祖国大好河山的赞美,表达了作者对故乡无限爱恋的真挚感情。
三、学习《钱塘湖春行》
(一)导入
俗话说:
“上有天堂,下有苏杭”,杭州因为有美丽的西湖而成为著名的风景旅游城市。
千百年来,不知道有多少人被西湖那秀美的湖光山色所陶醉,萌生无限眷恋的情怀。
唐宋以来,写西湖的诗词有很多,你能回忆起一首吗?
(二)介绍作者
白居易(772—846),字乐天,晚年又叫香山居士,太原人。
一生写了很多诗,是唐代诗人中创作最多的一个。
著有《白氏长庆集》。
(三)朗读
分两步:
把握诗歌节奏
自读—范读(配乐朗诵)—试读—齐读
把握诗歌感情
范读(配乐朗诵)—学读—齐读—赛读
(四)整体感悟
1.提问:
读完这首诗有什么感受?
(学生各抒己见)
2.齐读全诗,品味情感。
(五)从写作角度品读诗的内容
1.师:
在品诗之前先提一个学习要求:
学完这首七言律诗后把它改写为一篇寓情于景的写景短文。
所以接下来的学习过程中也就从写作的角度去讨论一些问题。
2.师生研讨:
通过朗读诗句,你体会到这首诗描写的是哪个季节的景色?
从哪里看出来的?
明确:
早春。
从“春潮、早莺争暖树、新燕筑窝、乱花、浅草”看出来的。
诗人是步行还是骑马观赏景致?
通过哪句话看出?
明确:
骑马。
唐时,西湖上骑马游春的风俗极盛。
从“浅草才能没马蹄”看出。
诗人骑马游西湖,所以诗里提到了游踪,但诗里写游踪跟散文不一样,是用不着作细致交代的,要仔细想,才看得出来,试诵读全诗两遍,然后说说诗人的游踪。
明确:
从孤山寺的北面到贾公亭,一路行来,到最后湖东的白堤。
那在所有的景物中,诗人最喜爱的是什么呢?
(品读末两句)
明确:
诗人最爱湖东的白堤,因为这里绿柳成荫。
相比较其他地方的景色,白堤的景色更是美不胜收,使人久久不忍离去,诗人不禁赞叹道:
这才是我最爱去的地方啊……对西湖的赞美之情溢于言表。
3.学生多角度抒情。
用一句话表述对钱塘湖的赞美之情,形式为“钱塘湖啊,你……”(幻灯片)
4.教师小结:
学完整首诗,我们能感受到洋溢在字里行间的是诗人的喜悦之情。
在细笔描绘景物时,他选取了最具代表性的景物,如春潮、浅草等,写这些具有早春特征的景物,是为了表达诗人怎样的情感?
(对钱塘湖早春的喜爱之情)所以虽是写景,但景中有情,情由景出,景中寓情,写景是抒情的基础,抒情是写景的目的。
5.再次齐读全诗,当堂背诵。
《使至塞上》首联:
叙事颔联:
叙事写景中传达内心情感颈联:
写景抒情尾联:
叙事抒情
《渡荆门送别》首联:
出蜀目的(叙事)颔联:
雄浑壮阔(写景)颈联:
意境高远(写景)尾联:
思乡、惜别(抒情)
《钱塘湖春行》所行→湖东所见→西湖春景所感→最爱
四、布置作业:
背诵默写,完成校本作业。
五、教学反思:
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