《珍珠鸟》说课稿.docx
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《珍珠鸟》说课稿
《珍珠鸟》说课稿
《珍珠鸟》说课稿
一、说教材
《珍珠鸟》是新教材七年级下册中的一篇现代散文。
该单元共选入了五篇描写人类的生存伙伴——动物的文章。
这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识,对人和自然关系的思考,而且还试图动物世界里折射出人类的生活轨迹。
《珍珠鸟》一文按照时间顺序叙述了“我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近,到相依相伴的关系变化过程。
一开卷,向读者走来的便是一位爱鸟有情、养鸟有道的“我”,他为一对珍珠鸟营造了具有大自然气息的绿色环境,且细致入微地呵护着它们,双鸟轻松自在地生活着。
雏鸟诞生于“人间”。
这只小鸟不像其父辈,它没有面对陌生环境的惶恐,也眉宇久居笼中的萎顿。
虽然“大鸟”在笼中对他“再三呼唤”,小珍珠鸟还是尽情地在主人家里呼吸着自由的气息,其形轻捷,其神欢快。
作家以饱蘸感情的笔墨描绘了多么可爱的一只小生灵!
特别是它与主人和谐而自然的关系尤感人至深。
文章展露了这种关系的形成,它是极为有序的。
对此,作家细致入微地描述了小鸟从“离我较远”到“一点点挨近”,到“淘气地陪伴我”。
最后“居然落到我的肩上”的全过程。
这里鸟已不是鸟,它有了人的性灵,我们见到的不再是调皮的小鸟在玩耍,我们见到的是稚子偎依在父母幸福、温馨的怀抱里。
作者以“信赖,往往创造出美好的境界”结束全文,可说是水到渠成。
二、说目标、重难点
学习这篇散文,不仅可以引起学生感情上的共鸣,深入体验人与动物间的挚爱真情,还能让学生领略到散文的语言美,作者细腻的描绘和朴素的文采,恰似一颗滚圆的珍珠。
因此,教学本文,我确定的教学目标是:
(1)知识和能力目标:
积累生动的词语和优美、深刻的语句。
引导学生欣赏和运用拟人的表现手法,学习和积累描写动物或自然的方法,以读为主,读写结合。
进一步强化学生朗读、默读、快读、精读等能力,培养学生在阅读过程中的思维习惯,注重学习过程中的思维方式引导。
把“读与写”有机联系起来,开展“读动物,写动物”的活动。
(2)情感态度、价值观目标:
激发学生珍视生命,关爱动物的情感,引导学生初步思考和认识人与动物的关系。
理解文章内容,引导学生学习抓住文章的关键词语或句子,把握全文感情基调,领会作者的情怀,分析“我”与“珍珠鸟”建立相互信赖关系的过程和原因。
(3)过程和方法目标:
培养学生养成自主、合作、探究的学习方式。
在理解课文内容的基础上,调动已有的知识储备,结合自己的生活体验,引导学生发表自己的见解。
做到观点明确,言之有理。
(4)教学重点:
①重点认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程。
②难点理解“信赖,往往创造出美好的境界。
”的涵义
展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界。
提高对课文的感悟能力及拟人化语言的运用。
三、说教法
《珍珠鸟》是根据作家冯骥才的散文改编的,描写了“我”为一种怕人的珍珠鸟创造了安逸舒适、自由自在的生活环境,使它们与“我”越来越亲近,说明“信赖,往往创造出美好的境界”。
课文写得生动活泼,妙趣横生,很能引起学生的阅读兴趣。
整堂课采用“先学后教,当堂训练”的模式,分两次自学。
从以下四点入手设计和组织教学,收到了良好的效果。
1、初读课文,整体感知。
教师首先用奥运会上运动员给鸟儿下跪祈祷的故事导入新课。
播放课件,让学生认识珍珠鸟,引起兴趣。
然后出示「自学提示1」让学生初读课文,整体感知。
学生初读后,及时检查生字、词语。
然后谈课文讲了什么故事?
及自己的阅读感受。
有的感受到“珍珠鸟是一种可爱的小鸟,作者非常喜爱它”,有的说“珍珠鸟是一种怕人的小鸟,但它却不怕作者”,还有的说“感受到作者和珍珠鸟有种亲近的情意”。
这些感受都是孩子们独自的情感体验,是真实而可贵的,虽然来自直觉,有些粗糙、肤浅,却是理解主题的基础。
教师应珍视这些感受,进而引导学生深入读书,理解作者写作的真谛。
2、细读课文,合作探究,理解“真爱”。
通过初读,学生感受到了作者对珍珠鸟的爱。
但要理解课文的最后一句“信赖,往往创造出美好的境界”,仅仅体会到“爱”是不够的。
这“美好的境界”是什么呢?
仅有“爱”就能创造出这美好的境界吗?
显然,教师这时应抓住学生的初步感受,引导学生向纵深开掘:
“珍珠鸟是一种怕人的小鸟,但它却不怕作者,为什么不怕?
你是从哪儿感受到的?
”进而让学生细读课文,体会作者对珍珠鸟“不一般”的爱:
起初,作者把珍珠鸟挂在“异常茂盛”的“生着长长垂蔓的法国吊兰”中间,为它营造了“深幽的丛林一样安全”的环境,鸟儿才传出“笛儿”般的叫声。
接着,小鸟出生了,爱鸟的作者该是多么好奇啊!
可作者却“决不掀开叶片往里看”,连“添食加水”时也“不睁大眼睛”惊动它们。
于是,鸟儿渐渐把“小脑袋从叶间探出来”。
作者所做的这一切,是对鸟儿的爱,体现在对鸟儿生活习性的充分尊重。
小鸟在“屋里飞来飞去”,“落在柜顶上”、“书架上”、“画框上”、“啄大文豪的名字”、“撞灯绳”,可作者却“不管它”,任由它自由自在地飞。
这里体现了作者的包容,是爱的另一种表现形式,即对鸟儿的充分理解和宽容。
鸟儿胆子越来越大,它“蹦到‘我’的杯子上喝茶”,“啄‘我’颤动的笔尖”,而“我”却“不动声色”,“默默享受这小家伙亲近的情意”,以至于“我”“抚一抚它细腻的绒毛,它也不怕”。
这时,鸟儿接近“我”,“我”接近鸟儿,这浓浓的爱意,是一种勾通,是零距离的接触,是一种互为欣赏。
直到有一天,鸟儿落在“我”的肩上睡着了,作者流出一时的感受“信赖,往往创造出美好的境界”。
这种你离不开我,我离不开你的人鸟合一的感人情景,使人感悟到更深层次的爱——“信赖”。
这种“美好的境界”不是每个人随时随处都能感受到的,那是需要付出的。
有了作者对鸟儿的“不一般”的爱,才有了“信赖”,才有了享受那份美好境界的幸运。
在教师的引导下,学生找到以上相关的句段反复体会、交流。
从中感受到那些描写“我”为鸟儿做了些什么的语段是有层次的,作者对鸟儿“不一般”的爱,体现在他顺乎了鸟的习性和天性,在“尊重——理解——宽容——勾通——欣赏——信赖”的层层深入的情感体味中,学生对课文最后一句“信赖,往往创造出美好的境界”真正有了感悟。
这种感悟由浅入深,除了对本义、引伸义、深层含义的理解,也有对“不言之义”的领会。
3、课外拓展延伸,让学生体会“尊重、平等、信赖”的主题。
在学生通过欣赏性阅读获得情感满足的基础上,我设计一些人与动物和谐相处的图片。
和人类捕杀动物的镜头,让学生在对比中获得情感体验。
然后让学生谈认识,在交流中,有的同学谈到“人与动物的和谐关系要靠平等、尊重、信赖来创造”。
此时本课的教学目标基本完成。
然后我又播放了伊拉克战争的镜头,让学生谈认识。
有的同学谈到人类应该和谐相处、国与国之间应该相互尊重、相互信赖不能以强凌弱。
有的感慨“如果世界充满爱,将会创造多少美好的境界”;更有一位同学谈到了对人生的感悟:
“初中生活快一年了,竟没有一个可以信赖的好朋友……原来‘信赖’是要付出的。
如果我们经常问问自己对别人付出了爱心吗?
有没有尊重别人?
在别人给你带来麻烦的时候,有没有理解或宽容?
有没有尝试着与别人勾通?
有没有欣赏过别人?
……那么,也许就会得到很多朋友,会创造很多美好的境界……”学生的感受多么可贵,从感性的认识已经上升到了理性的思考。
四、说学法
1养成快速阅读的习惯。
学会快速阅读,并掌握在快速阅读中筛选信息的能力。
2学会自学。
整堂课主要让学生根据自学提示进行自学。
3学会联系实际,并有所感悟。
这是对文章的进一步理解,能培养学生说和议的能力。
4自主、合作、探究学习方式的培养。
这种新的学习理念贯穿于教学的始终,使之得到不断地强化和训练。
五、说设计
1.导入新课。
导入设计要以“一石击水”之势,在课前极短的时间内抓住学生的心神,释放学生的心智潜能。
。
我采用故事情境导人新课,激发学生的想像力,给学生自读课文产生积极的心理影响。
如:
我用下面这个故事导入——“可能喜欢体育的同学都知道,2002年1月份在澳大利亚举行的网球公开赛上,当时赛场上的气氛十分紧张,运动员你来我往打得非常激烈,就在这个时候,不知道什么原因,一只小鸟飞进了赛场,而球不偏不倚地击中了它,当时小鸟惨叫了一声,跌落到地上。
本来在体育比赛中,运动员的球击伤小鸟的事情纯属偶然,没有什么可大惊小怪的,可是接下来发生的一幕却让我们感到非常震惊,运动员马上停止了比赛,跑到小鸟跟前,当他发现小鸟已经死去的时候,痛苦地跪在地上,默默地祈祷了许久,才重新投入了比赛。
现场的观众对此报以热烈的掌声。
可是有人说这未免有些小题大作了,你的看法是什么呢?
”(学生自由发言)
2.展示目标
1了解珍珠鸟的样子和特点,理解课文内容。
2分析“我”与“珍珠鸟”建立相互信赖关系的过程和原因
3理解“信赖,往往创造出美好的境界。
”的涵义
2、「自学」1整体感知:
1.听课文录音,,扫除生字障碍。
2.请学生体会作者的感情。
3.请学生用喜悦的语气读自己喜爱的片段,说说作者写这篇文章是为了向我们传达什么信息。
3.「自学」2合作探究:
首先、分组讨论。
(大屏幕上显示研讨问题)
(1)“我”和小雏鸟之间的信赖关系是如何建立起来的?
(2)课文最后一句“信赖,往往创造出美好的境界”
请各小组选择自己感兴趣的问题,集中力量进行研讨,之后全班各组交流,加深对课文的理解。
教师总结,深入文章主旨。
然后、自由质疑,大胆创新。
4.自由质疑,大胆创新。
对于这篇散文,你还有哪些不理解的地方,请在小组内提出来,共同解决;如果有组内解决不了的问题,全班共同讨论。
组内自由质疑探讨;发表个人见解。
有代表性的问题,全班交流。
4.课外拓展,培养能力。
设计这一环节,目的是深化学生对教材的理解和认识。
进一步培养学生自主、合作、探究的学习习惯,提高对事物的分析、比较、思辩能力。
美国实用主义教育家杜威曾说:
“学校中求知识的目的,不在于知识的本身,而在于使学生自己获得知识的方法。
”只有积极思考、独立探究、善于发现、敢于质疑,才能调动学生内在的动机潜力,提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
本文的拓展,可从突破重难点人手,设计一些题目:
1.《珍珠鸟》为我们描绘了人与动物关系的理想境界,但在现实世界中是不是所有的事情都象我们想象的那样美好呢?
2.在日常生活中,我们可以为保护环境做哪些事情呢?
(多媒体展示)
3.交流两句当代作家的名言警句。
(多媒体展示)
五。
作业。
1.为我们的校园设计一些环保标语。
2.用喜悦的语气,写自己喜爱的动物。
六、结束语:
“保护环境,关爱动物”不仅仅是一句口号,而应该落实到日常行动中,如果我们每一位同学都能奉献出自己的一片爱心,那么这个世界将会更加和谐、美好。
七、板书
课例反思:
这节课,是我参加“初中语文教师资格认证”参评的教学设计,现就其主要特点,点评如下:
1.创设教学情境,激发学生学习的兴趣。
教师在开始时用“为一只鸟而下跪”的故事引入,让学生发表自己对这件事的见解,使学生产生了学习探讨的冲动和兴趣,拉近了自己与课文的距离。
2.重视朗读训练,促进整体感知。
语文教学应重视培养学生良好的语感和整体感知课文的能力。
这节课在教学指导过程中就突出体现了这一点,多角度、多方式地培养学生朗读,调动学生情感体验,整体感知,很好地体现了语文课程改革新的理念,突出了语文课程标准对学生阅读的基本要求,使学生受到情感熏陶。
3.突出了自主、合作、探究的学习方式。
这堂课体现了自主、合作、探究的学习方式,学生在课堂上不是被动地接受知识,而是积极地参与学习,学生在学习过程中通过与教师交流以及相互之间的交流,体现了他们的积极思维,学生真正成了课堂的主人,在自主中学习,在合作中学习,在探究中学习,获益匪浅。
4.课外拓展,培养能力。
这堂课还有一个显著的特点,在于指导学生在理解课文的基础上,利用多媒体调动了学生已有的知识储备,进行课外拓展。
让学生针对社会上残害动物的现象,谈自己对关爱动物、尊重生命的认识。
并在日常生活中做些力所能及的保护动物的事情,引导学生初步思考人与动物关系问题。
将本课“信赖、尊重、平等”的主题用于生活中,对学生情感、态度、价值观进行了很好的培养。
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