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《新月集二首》教案
《新月集(二首)》教案
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《新月集(二首)》教案
(一)
设计意图:
《新月集》是泰戈尔的代表作之一。
诗集中,诗人生动描绘了儿童们的游戏,巧妙地表现了孩子们的心理,以及他们活泼的想象。
诗人将自己的灵魂穿织于诗章词篇里,使诗句充满了灵性的芬芳。
阅读这些诗篇,能陶冶性情,净化人格,美化心灵。
本课旨在通过学习《金色花》、《花的学校》和《职业》这三篇文章,使学生领悟散文诗的韵味和内在的节奏,感受孩子的童真童趣及丰富的想象,对《新月集》有初步的了解,激发学生阅读《新月集》的欲望。
教学流程:
一、赏读《金色花》
(一)创设情境,揭示课题
1、老师先给你们来欣赏几张图片(幻灯播放)怎么样,漂亮吧?
2、有一条悠长悠长的小路,路两边种满了这样的花,正是现在这样的季节,金黄色的小碎花开了,一朵、两朵、三朵。
他们簇拥着开满枝头。
假如我们来到了这条小路上,当你抬起头,看着眼前一片金黄色的花海,你会有什么感觉?
3、假如这些花是一个又一个的小孩子变的,他们长在那些树的高枝上,笑哈哈地在
风中摇摆,又在新生的树叶上跳舞。
再抬头,看着眼前一片金色的花海,你又会有什么感觉?
4、生活中,你们见过这种花吗?
在咱们中国可见不着这种花呢!
因为它是印度的
圣树,在印度人眼里,它不但是美丽的,更是神圣的!
5、有一位作家以这可爱的花名为题,写了一首散文诗。
这会是一首怎样的诗呢?
我们一起来走进《金色花》。
(板题)
(二)整体感知
1、老师特别喜欢这首小诗,我已经读了至少不下十遍。
可是,课堂上,老师还想再来读读这首诗,你们愿意听吗?
2、师范读。
(配乐)
3、这样的一首小诗,你喜欢它吗?
为什么喜欢?
(想象力丰富,充满童真童趣,好玩,捉迷藏似的,孩子可爱,妈妈慈祥,体现母子亲情,读起来琅琅上口,很有韵味。
)
4、既然大家都喜欢它,那就读它吧,把它读通读顺了,行吗?
学生初读。
5、指名读
(三)品味语言,感受人物形象
1、过渡:
老师觉得他们喜欢这首诗已经喜欢到骨子里去了,因为他们读得是那么的有滋有味。
我们也像他们这样有滋有味地再来读读这首诗,把你觉得特别有意思,特别有味道的句子划出来,边读边想:
读着读着,你看到了一个怎样的孩子?
2、生朗读,师巡视。
3、交流:
围绕孩子的天真可爱调皮淘气与依恋妈妈,谈感受与朗读相结合,重在朗读。
4、选读,进一步感受散文诗语言的韵味。
请大家推荐班级里朗读水平最棒的4位同学。
如果让你们从这首散文诗中选相邻的4节,要求这4节诗最能体现这首散文诗的节奏和韵味来。
你们会选哪4节?
其他同学也帮他们出出主意。
选好后分节朗读。
读后问:
你们为什么选这4节?
(结构相似,都写孩子依恋母亲,有韵味,有节奏感。
)
(四)介绍作者
1、这是一首富有童真童趣,又充满想象的小诗,写这首诗的作者会是个怎样的人呢?
我们来作个大胆地猜想,好吗?
(提示:
从年龄、性别、性格等方面去猜)
2、师介绍:
刚才同学们作了大胆的猜测,那大家的猜测对不对呢?
我们一起来看
看这位作家。
(图片出示泰戈尔)认识他吗?
师介绍:
泰戈尔:
印度著名的文学家、诗人,被称为印度的“诗圣”。
他的代表作有《新月集》、《飞鸟集》、《吉檀枷利》和《园丁集》等,曾获得诺贝尔文学奖。
3、师补充介绍诺贝尔文学奖:
知道什么是诺贝尔文学奖吗?
诺贝尔文学奖是世界
上最高级别的文学奖项。
从1901年设立到现在,已经有一百多年了,我们亚洲只有4个人获得过诺贝尔文学奖,而泰戈尔是亚洲第一个获得这个奖项的。
二、小组合作选读《花的学校》、《职业》
1、过渡:
刚才,我们从《金色花》中看到了一个天真可爱、依恋妈妈的孩子,感受到了散文诗语言的韵味与节奏,下面我们再来欣赏泰戈尔的另两首小诗——《花的学校》和《职业》,小组合作选择其中的一首来读,就最吸引人的一点准备向其他小组推荐,提示可以联系整首诗谈,也可以选择有关的句子朗读。
2、四人小组合作学习
3、小组间相互推荐
预设推荐的理由:
《花的学校》字里行间充满了丰富的想像;《职业》表达了孩子对自由自在、无拘无束的向往生活,学生能从中找到自己的影子。
谈感受点到为止,重在朗读,读出韵味与节奏
三、拓展延伸推荐《新月集》
1、学习了《金色花》、《花的学校》、《职业》以后,你们觉得这三首诗会是出自泰戈尔的同一本诗集,还是不同的诗集呢?
为什么?
引导归纳出共同点:
童真童趣、想象力、儿童为主,读起来都很有韵味)
2、那这三首诗会出自他的哪一本诗集呢?
出示《新月集》并简单介绍:
有人说,《新月集》是天使带给人间的浪漫,是天堂送给大地的诗篇。
(课件出示这两句话)庄雅惠编者在《新月集》里有这样一句话说:
在世界文学里,几乎没有一本诗集比他这个《新月集》描写儿童更好而且更美丽、更真切的了。
(出示句子)《新月集》里共有40首像《金色花》这样的诗歌,我们一起翻开目录来看一看。
(出示目录)
3、有位文人这样评价:
泰戈尔的诗篇如春潮泻地,生机勃勃,充满活力。
虽然诗人的一生经历了许多坎坷与痛楚,但他是快乐的,是博爱的。
常常品茗泰戈尔的诗,走近泰戈尔,我们会更智慧。
心里就不知不觉暖洋洋,亮光光。
那就让我们也来品茗泰戈尔的诗,从阅读他的《新月集》开始,说不定我们也会变得更智慧,心里也不知不觉会暖洋洋,亮光光!
附:
三首散文诗
金色花
假如我变了一朵金色花①,只是为了好玩,长在那棵树的高枝上,笑哈哈地在风中摇摆,又在新生的树叶上跳舞,妈妈,你会认识我么?
你要是叫道:
“孩子,你在哪里呀?
”我暗暗地在那里匿笑,却一声儿不响。
我要悄悄地开放花瓣儿,看着你工作。
当你沐浴后,湿发披在两肩,穿过金色花的林荫,走到你做祷告的小庭院时,你会嗅到这花的香气,却不知道这香气是从我身上来的。
当你吃过中饭,坐在窗前读《罗摩衍那》②,那棵树的阴影落在你的头发与膝上时,我便要投我的小小的影子在你的书页上,正投在你所读的地方。
但是你会猜得出这就是你的小孩子的小影子么?
当你黄昏时拿了灯到牛棚里去,我便要突然地再落到地上来,又成了你的孩子,求你讲个故事给我听。
“你到哪里去了,你这坏孩子?
”
“我不告诉你,妈妈。
”这就是你同我那时所要说的话了。
①金色花,原名champa,亦作Champak,学名Michelia
Champaca,印度圣树,木兰花属植物,开金黄色碎花。
译名亦作“瞻波伽”或“占博伽”。
②《罗摩衍那》(Ramayana)为印度叙事诗,相传系蚁垤(Valmiki)所作。
今传本形式约为公元二世纪间所形成。
全书分为七卷,共二万四千颂,皆系叙述罗摩生平之作。
罗摩即罗摩犍陀罗。
十车王之子,悉多之夫。
他于第二世(Tretayaga)入世,为毗湿奴神第七化身。
印人看他为英雄,有崇拜他如神的。
职 业
早晨,钟敲十下的时候,我沿着我们的小巷到学校去。
每天我都遇见那个小贩,他叫道:
“镯子呀,亮晶晶的镯子!
”
他没有什么事情急着要做,他没有哪条街一定要走,他没有什么地方一定要去,他没有什么时间一定要回家。
我愿意我是一个小贩,在街上过日子,叫着:
“镯子呀,亮晶晶的镯子!
”
下午四点,我从学校里回家。
从一家门口,我看得见一个园丁在那里掘地。
他用他的锄子,要怎么掘,便怎么掘,他被尘土污了衣裳,如果他被太阳晒黑了或是身上被打湿了,都没有人骂他。
我愿意我是一个园丁,在花园里掘地。
谁也不来阻止我。
天色刚黑,妈妈就送我上床。
从开着的窗口,我看得见更夫走来走去。
小巷又黑又冷清,路灯立在那里,像一个头上生着一只红眼睛的巨人。
更夫摇着他的提灯,跟他身边的影子一起走着,他一生一次都没有上床去过。
我愿意我是一个更夫,整夜在街上走,提了灯去追逐影子。
花的学校
当雷云在天上轰响,六月的阵雨落下的时候,
润湿的东风走过荒野,在竹林中吹着口笛。
于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来,在绿草上狂欢地跳着舞。
妈妈,我真的觉得那群花朵是在地下的学校里上学。
他们关了门做功课,如果他们想在散学以前出来游戏,他们的老师是要罚他们站壁角的。
雨一来,他们便放假了。
树枝在林中互相碰触着,绿叶在狂风里萧萧地响着,雷云拍着大手,花孩子们便在那时候穿了紫的、黄的、白的衣裳,冲了出来。
你可知道,妈妈,他们的家是在天上,在星星所住的地方。
你没有看见他们怎样地急着要到那儿去么?
你不知道他们为什么那样急急忙忙么?
我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来:
他们也有他们的妈妈,就像我有我自己的妈妈一样。
《新月集(二首)》教案
(二)
教材分析
这是印度诗人泰戈尔诗集《新月集》中的两首散文诗。
作者用平和的笔触,娓娓道来,像在诉说又似自语,描绘了孩子美好、善良的内心世界。
有感情地朗读课文,体会孩子的美好愿望,是学习的重点,体会作者表达的感情,是教学难点。
教学目标
有感情地朗读课文。
理解课文内容,理清思路,体会作者表达的思想感情。
体会内心独白手法所产生的效果。
教学重点、难点
让学生通过自读自悟,用心感受散文诗的意境。
教学构思
课前,可让学生有选择的拜读泰戈尔《新月集》的其他诗篇,对诗人诗歌的特点有个总体的把握。
在教学中,应尊重学生的自读自悟,不要强求一致。
教学准备
泰戈尔的有关资料等。
教学时数
1课时
教学过程
一、导入:
1.“果实的事业是尊贵的,花的事业是甜美的,但是让我做叶的事业吧,叶是谦逊地专心地垂着绿荫的。
”泰戈尔先生用如此优美而恬静的语言向我们展示生活的真谛,平常在生活中我们也对泰戈尔的诗耳熟能详,那么今天我们就一起来全面了解一下印度诗人泰戈尔。
2.作者简介:
泰戈尔是印度孟加拉地方的人,印度是一个“诗的国”,诗就是印度人日常生活的一部分。
泰戈尔出身于19世纪中期印度的名门望族,从小受过良好的氛围熏陶,主要进行诗歌、小说、戏剧等文学活动的创作,诗集主要有《园丁集》《飞鸟集》《吉檀迦利》。
因《园丁集》而获诺贝尔奖。
二、今天我们就一起来欣赏一下他的散文诗《对岸》
1.理解文章主要内容
(1)“我”想象中的“对岸”,有着怎样令人神往的美妙的景象?
描绘一下!
明确:
“我”想象中的“对岸”,是一片世外桃源般地,恬静闲适。
丰富极具田园气息的神奇乐土。
在那里,人们耕耘,放牧,各种飞禽鸟兽在那里自由自在地栖息生长,连长草在月光下也呈现出异彩。
第一部分:
这一幅“对岸”的画面是淳朴无华的农庄田园,作为大自然的一部分,即使那里的人和物都是那样的普通平常,甚至夜里还会有“豺狼”,但在孩子的眼里仍就是个可爱而又令人好奇的地方。
第二部分:
“对岸”普通池塘的周围,在孩子看来,飞禽走兽,一花一草,都有生命有情趣,“对岸”是自然界的万物自由自在生长的地方,一个美丽愉快而令人神往的地方。
(2)想象如此美妙的景象,作者寄托着怎样的愿望和追求?
明确:
请看文章第三部分。
(先选其中几个句子朗读一下,逐句分析)
作者热爱母亲,热爱故土,热爱大自然之情正是体现在每段最后“要做这渡船的船夫”,而不是简单地离开。
(3)文章中反复提到“妈妈”,这有什么作用?
三、小组合作学习《职业》
1.小组内自读
2.就诗中最吸引人的一点准备向其他小组成员推荐,提示可以联系整首诗谈,也可以选择有关的句子朗读。
3.四人小组合作学习
预设推荐的理由:
《职业》表达了孩子对自由自在、无拘无束的向往生活,学生能从中找到自己的影子。
谈感受点到为止。
四、指导学生朗读,读出韵味
作业设计
1.有感情地朗读课文。
2.《课堂同步学习与探究》。
3.预习下一篇课文。
4.课外阅读泰戈尔的《新月集》及其他作品。
5.练笔:
我的理想
板书设计
对岸职业
田园乐土小贩
池塘周围园丁
渡河船夫更夫
自由自在无拘无束
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