小学生心理健康教育个案辅导记录表江阴陆桥小学.docx
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小学生心理健康教育个案辅导记录表江阴陆桥小学.docx
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小学生心理健康教育个案辅导记录表江阴陆桥小学
陆桥实验小学生心理健康教育个案辅导记录表(2016-2017第二学期)
心理辅导员 程雪英
辅导
对象
马某某
班级
三年级
性别
男
年龄
10
辅导
日期
3月10日—--
4月12日
基本
情况
其父母是个体经营户,忙于生意,因此无暇细心照顾他。
由于是独苗,自幼在父母的百般呵护下成长,备受宠爱,成为家中的“小皇帝”,事事一帆风顺,都能如愿以偿。
问题
表现
在学校里,他“目中无人”,我行我素,喜欢在同学面前耍威风,出风头;脾气暴躁,情绪不稳定,易冲动,自制力差,意志薄弱,遇到挫折就发脾气,经常赌气。
学习上缺乏恒心,持久性差,上课总是爱走神,学习成绩很差。
原因
分析
1、家庭教育的影响。
“身教重于言传”。
针对李XX同学的个性心理,与家长交谈的话语中,我了解到其的自制力差,由于家庭中父母不常在身边,工作较忙,无时间对他进行太多的管教,致使他养成一种随便,懒散等不良习惯,缺乏自制力,不够自觉学习,其父母没有进行及时补救,久而久之形成了许多不良习惯,学习基础差。
2、前期教育的影响。
在三年级刚开学的时候,我对他的名字就不陌生,因为他有个“调皮大王”的雅号,这是在办公室闲聊时听他一、二年级时的老师提过的。
在我上课的第一天,他给我的印象挺可爱的。
而一开始上课,麻烦就来了,他趴在椅子上,双手一直摆弄自己喜欢的玩具,课本放一边,这哪像“学生样”?
我一看,真想狠狠教训他一顿,可仔细一想,第一节课总也得留一点面子。
于是,我走到他身边,靠着他的耳朵严肃地说一句:
“请坐端正些”他一听,眼睛只盯着我,也许是看见我脸上的神情,不一会儿,他果然坐得端端正正。
过后,我了解到,他当时闷了一肚子气,心想:
“以前的老师,什么事不依着我?
今天可倒好,干嘛和我过不去?
”原来在此之前,他的父母和老师对他采取的都是一种全表扬的方法,无论怎样都是表扬鼓励,以至养成他的“牛”脾气,禁不起批评挫折。
辅
导
对
策
及
过
程
第
一
阶
段
引导正视挫折。
一开始,我采用摆事实讲道理的方法对他加以引导,让他认识到:
在生活中,遇到挫折是不可避免的,关键在于怎样正确对待挫折。
记得在第一次单元测验时,他自以为是,以为能“轻而易举”,没想到结果却是得了待达标。
因此,他大发脾气,同学们也嘲笑他。
针对这一情况,我对他说:
“其实你很优秀.。
”一听这话,他红着脸问我:
“老师,这是真的吗?
”我点了点头。
只见他又犹豫了一下:
“假如再作一次了,我能行吗?
”我说:
“只要对自己有信心,发扬自己的优点,纠正了自己的缺点,你准行!
”听完这句话,他高兴地走了。
后来他再用了半节课时间来做试卷,结果有进步了。
第
二
阶
段
体验艰苦劳动。
“自古英雄多难磨,从来纨绔无伟男”,看挫折能力要在挫折中获得。
我故意在劳动中让他做一些消耗体力大的劳动,让他真正他验艰苦劳动的感受。
因为这不仅能培养他的吃苦精神,还能培养他坚持忍耐的精神。
开学初的劳动,他尽量挑些细小的活儿干,还在同学中虚张声势,遇到重些的活儿,他就退却了。
这时,我就采用“激将法”,对他说:
“你长得又高又壮,力气最大,这活儿该你包了!
”他听后,吐出了长舌头,硬着头皮干了起来。
从那以后,同学们对他又有了新的评价。
从此,他干活再也没有偷懒过。
在劳动中,他不仅出尽了风头,也尝到了战胜挫折的念头。
第
三
阶
段
学会克服困难。
应付挫折需要具备一定的知识和技能。
我觉得只有让他在竞争中经受锻炼,磨砺坚强的意志,才能培养他的韧性、耐挫力和受挫后的恢复能力,才能使他学会从别人或外界给予中得到幸福,并从内心深处激发一种自己寻找幸福的本能。
这洋,他才能在任何困难和挫折面前泰然处之,保持乐观。
在校运会上,我推荐他参加跑步竞赛。
然而,他因第一次参加而怯场,结果“名落孙山”。
我鼓励他:
“虽然这一次发挥不好,但毕竟是第一次,只要你有信心,无论多大的困难,你都能战胜的。
”他听后喜笑颜开,答应我一定好好练习,参加下一次竞赛。
辅
导
追
踪
经过努力,李XX内心达到平衡。
能主动经常去接近同学;能主动把憋在心里的苦闷向老师、同学吐露,解开自己心里的疙瘩;能勇敢的面对困难,发脾气的次数少了,学习比以前有一些进步。
反思
在培养学生自制力耐挫力时,首先让他明白其中的道理,使他从内心改变,加上及时地表扬与鼓励,增强了他们的信心,使其更充分的相信自己。
起初问题会很多,教师要用耐心,细心的教育,帮助他逐渐形成自制力,更好的去做每件事。
陆桥实验小学生心理健康教育个案辅导记录表
心理辅导员 朱婷霞
辅导
对象
周某
班级
一
(2)
性别
男
年龄
8
辅导
日期
3月17日—--
4月12日
基本
情况
该生性格孤僻、内向、不合群,爱哭鼻子,胆子特别小,学习上反应有点慢,又不肯去请教别人,总是一个人不声不响,默默做着自己的事情。
好像很怕与别人交流,看到除了父母之外的人更是避而远之。
在交作业或背课文时总被老师留下来,因而成绩不太理想。
家中他是父母大儿子,二儿子今年刚生,家里人都特别宠爱他,从小在老家由爷爷奶奶带大,爷爷奶奶样样依着他,溺爱他。
周日布置的作业经常少做或不做,特别任性,一不顺他的心,谁都不理。
问题
表现
该孩子学习目的性不明确,喜欢依着自己的性子去学习,所以学习一般。
特别是做什么事都磨磨蹭蹭,爱发小脾气,学习差。
原因
分析
1、任性脾气是家长从小惯出来的。
2、学习成绩差,主要是学习目的性不明确,且随着自己的性子去学习,因而上课总是不注意听,小动作多,作业爱拖拉,做什么事都磨磨蹭蹭。
3、做错了不肯承认,与他的任性有关。
4、听不得一点批评,只听得进表扬的话,这与他的年龄特点有关。
辅
导
对
策
及
过
程
第
一
阶
段
与家长沟通,指出孩子任性的主要原因是家长对孩子太溺爱了。
告诉家长孩子发脾气时,不要去搭理他,对他冷处理。
等他脾气过后,再告诉他发坏脾气是坏学生的行为,并对他加强学习目的性教育。
第
二
阶
段
经常去关心他的生活、学习,与孩子说说话,再寻找闪光点,如手工较好,我就经常将他的一些作品放在教室后的展板上展示。
值日工作认真负责就当个值日小组长。
总之,只要一发现他的优点,就在班上重点表扬,使他自信了,做事也自觉了。
第
三
阶
段
帮助孩子认识错误,并敢于承认自己的错误,引导努力改正。
教育孩子不要把坏脾气带到学习上,用生动的故事告诉孩子要好好学习。
同时,要求家长配合学校,督促孩子认真完成家庭作业。
辅
导
追
踪
经过几个月的教育引导,申某渐渐明确了学习的重要性,作业能按时完成,字迹也好多了,成绩也有了提高。
虽然发坏脾气还有反复,但不再大哭大闹了,只是一个人呆坐一会儿,过一会儿就没事了。
做事也不磨蹭了。
反思
只有用爱心去感染这样的学生,家校合作,这样才能让孩子发现自己的优点,从而建立自信,在自信中认识错误,改正错误。
在老师不断引导中,使学生逐渐成长。
现在的他会与同学玩在一起,有时也会和我说说心里话,有了自信,进步也多,常常会受到老师的表扬,期末考试语数均考出了优异的成绩
陆桥实验小学生心理健康教育个案辅导记录表
心理辅导员 宋春娣
辅导
对象
王某某
班级
六
(2)
性别
男
年龄
12
辅导
日期
4月2日—--
4月21日
基本
情况
王某某,上课的时候总是听一会儿,就不自觉地东瞧瞧、西看看,桌面上有什么东西都想玩,一枝铅笔、一块橡皮都能让他玩上半堂课,等到被老师提醒而转过神来听课时,由于没听到前面的而跟不上,所以又去玩手边的东西。
考试成绩自然不好,老师和家长都着急。
他自己也知道上课应认真听讲,想改掉这个坏毛病,可一上课就不自觉地又走神了。
问题
表现
1、对上课所讲的内容不感兴趣。
如果老师讲得有趣,他肯定会全神贯注。
2、还未养成上课听讲的良好习惯。
3、不适应老师的讲课形式或不喜欢任课老师,而“迁怒”于听课。
4、平时他很少受到老师的关注,而老师的批评正是一种关注,潜意识想得到老师的关注,所以不认真听讲。
原因
分析
小学生虽已发展了有意注意,但还是容易受其他事物的影响而分心。
这个年龄的孩子自我控制能力还较差。
上课不专心听讲,有其自身的年龄特点。
辅
导
对
策
及
过
程
第
一
阶
段
1、根据小学生年龄特点,上课时多采用新鲜、有趣、生动、形象的事物来吸引王奇的注意力。
如小动物、童话、实物等会使课堂生动活泼。
另外也适当增加活动性的内容,让他参加,会使他的注意力集中到课堂上。
培养小学生的学习兴趣。
通过评价、外部奖赏来激发小学生的学习动机,并给予及时、积极的反馈;鼓励小学生提各种问题等来激发学习动机。
上课前调整好情绪。
有良好的精神状态,是听好课的基础。
第
二
阶
段
养成良好的听课习惯。
课前预习,把不懂的问题记下来;在课堂上带着问题听课,寻找答案。
为了不分散注意力,将与上课无关的东西放在书包里。
在听讲时,思考哪些是重点,认为重点的就记下来,准备课后复习。
同时,对一些没听懂的也要记下来,以便下课问老师或同学。
第
三
阶
段
平时应给予较多的关注。
小学生都希望得到老师的关注,比如,平时交往中,摸摸学生的头,拍拍学生的肩膀,都会让他们感到自己在老师心目中是有位置的。
在上课的时候,可以经常提问,让他们回答问题可以有三个好处:
一是可以使他们集中注意力听课;二是可以促使他们思考问题;三是经常受到老师提问的学生,不会以不注意听讲或搞小动作而吸引老师的注意。
辅
导
追
踪
进行了一段时间的心理辅导后,王奇的交往自信心明显提高了,家庭作业能按时完成了,上课时也能积极举手发言了,在校内,能和老师进行交流,下课有时还会主动问老师问题。
因为有了良好的交际关系,学习成绩也有所提高。
家长反映他能主动和父母谈学习上的事。
反思
焦虑不安、担心恐惧是学生在真实或想象的危险中,深刻感受到的一种强烈而压抑的情感状态。
容易引起神经高度紧张,内心充满害怕,注意力无法集中,脑子里一片空白,不能正确判断或控制自己的举止,变得容易冲动,不能正确看待事情,整天焦躁不安,从而影响学习、生活。
对于那些有焦虑不安、担心恐惧的人,我们要多关心他们,让他们感到家的温暖、学校的温暖,使他们获得安全感。
在辅导过程中要向学生倾注更多的爱,努力构建起师生之间信任的关系。
加强教师与家长的联系,共同督促形成良好的氛围,这样的教育和辅导就会起到事半功倍的作用。
陆桥实验小学生心理健康教育个案辅导记录表
心理辅导员 宋春娣
辅导
对象
张某
班级
三
(1)
性别
女
年龄
10
辅导
日期
5月12日——
5月21日
基本
情况
张某,女,10岁,三年级学生。
她的性格胆小、自卑、不爱动。
在交往方面的主要问题有:
不合群,孤独,害怕参加活动;自卑感强,回避与老师同学相处。
问题
表现
上课从不主动举手回答问题,即使被老师喊到也因紧张而说不完整,语言表达能力差。
家庭作业经常不做或不能完成。
母亲每天下班回到家,经常与她交流沟通,可还是没有改变。
家长说:
“我们没有办法教育她。
”
原因
分析
通过几个月的观察与了解,我发现她与人交往时最主要的表现是:
自卑心理、孤独心理、压抑心理。
作为老师,我觉得只有给予她相应的心理疏导和帮助,促使她改掉自卑,忘却孤独,增强自信,自由地与家长、老师、伙伴交往,才能促进她心理素质不断优化,心理逐步健康,成绩也能得到提高。
辅
导
对
策
及
过
程
第
一
阶
段
(一)情感沟通
首先我以真诚的态度与她谈心,进行情感沟通,给予她充分的信任,然后抓住她的闪光点,一有进步就给予及时的表扬,另外我还帮助她的树立远大的理想,并为之付出努力,并用古今中外成功者的事例鼓励她,使她树立较强的自信心。
第
二
阶
段
(二)家校合作
通过家访,开家长会,家校联系等到方式,劝说她的父母和孩子多交流,及时了解她的学习生活情况。
我把她这几年来的学习情况、性格、交往的发展状况以及他的智力发展分析给家长听,建议他们综合考虑张某的实际情况,适当地降低要求,提出一些她能够达到的目标,并帮助她实现这一目标。
要注意观察她实现目标后的表现,及时调整,循序渐进。
同时,我还和张某的家教老师经常联系,建议他根据孩子的现状确立辅导目标,及时检查她的作业。
建议家长对张某多鼓励少批评,多关心少打骂,为张某营造一个温馨、各睦、充满爱的家庭环境。
这样促进了家长与孩子间的沟通,有利于减轻孩子与家长交往时的紧张感,消除家长和孩子的隔阂,增进家人间的亲情与温暖。
同时也能帮她树立自信心,增强自尊心,这是促使张某自信地与人交往的起点。
第
三
阶
段
(三)同学关心
集体的力量是无穷的,我改正她的学习习惯方面,还注意发挥集体和伙伴的作用,通过同学的关心与督促,及时提醒她认真完成作业。
首先为她营造一个平等友爱的学习环境。
我安排一个外向、活泼、乐于助人的小组长做她的同桌。
这样当她有困难时,同桌能热情地帮助她,帮助她恢复对自己的信心。
同时,也能让张某在与同桌交往的过程中懂得热情,帮助人是赢得同学喜爱的首要条件。
在潜移默化中,帮助张某走好人际交往的第一步。
辅
导
追
踪
进行了一段时间的心理辅导后,张某的交往自信心明显提高了,家庭作业基本能按时完成了,上课时有时也能积极举手发言了,在校内,能和老师进行交流,下课有时还会主动问老师问题。
以前,她孤独,不说话,现在有了一群知心朋友,平时也能主动去帮助同学。
因为有了良好的交际关系,学习成绩也有所提高。
家长反映她不再孤僻、难管了,能主动和父母谈学习上的事。
反思
1.学生的不良习惯,都是日积月累逐渐形成的,而教师在工作中要化被动为主动,在平时的工作中要及时发现,及时辅导,以促进其尽快转变。
2.在辅导过程中要向学生倾注更多的爱,努力构建起师生之间信任的关系。
加强教师与家长的联系,共同督促形成良好的氛围,这样的教育和辅导就会起到事半功倍的作用。
陆桥实验小学生心理健康教育个案辅导记录表
心理辅导员 程雪英
辅导
对象
李某
班级
六
(1)
性别
男
年龄
13
辅导
日期
6月7日——
6月25日
基本
情况
李某,是个有个性的男孩子,长得也挺帅,高高瘦瘦,脾气很大,一言不合就会拍桌子,扔书包等。
问题
表现
上课不遵守纪律,注意力不集中,经常搞一些惹人注意引人发笑的恶作剧。
当老师批评他,同学反击他时,毫无不愉快的表现,反而感到高兴,其目的都是为了引起别人对他的注意,感觉到他的存在。
原因
分析
经过仔细调查,发现原因是多方面的,有主观因素,也有客观因素,主要有以下几条:
1、没有理想的家庭教育环境;
2、教师的批评强化了他的攻击性行为;
3、少数同学对他哗众取宠的行为觉得很好玩;
4、父母表现的失望,逐渐不关注他。
辅
导
对
策
及
过
程
第
一
阶
段
一、改变其家庭教育环境。
首先,我同他的父母和爷爷奶奶进行一次诚恳的谈心。
通过谈话使他们明白,孩子的成长离不开良好的家庭教育。
要求他的父母多抽一些时间来关心他的学习和生活。
当孩子有错时,应耐心开导,而不应随意不管。
爷爷奶奶不能一味地放纵,要跟他多讲些他们那时学习生活的艰苦环境,使他从中受到一些启发。
第
二
阶
段
二、采取情感导入策略正面转化。
每个学生都有自尊心,都需要爱,平时受到批评、冷落太多,爱的需要得不到满足,当他犯错时,如果再进行指责、辱骂,那只能强化他的负面影响。
因此,我决心想办法和他沟通心理。
首先用我的热情来换取他的信任,对待他的困惑我热心帮助,对待他的忧思我热心化解,偶尔有点进步,我就在晨间谈话上大加表扬。
了解了他的这种心理,我就适时地对他指出不文明的行为和语言不能赢得同学们的好感,应该用真心和诚实来获得同学们的信任。
随后,我又对他说老师愿成为你的第一个朋友。
后来在班级活动中,我尽量给他创造施展才能的机会,帮助他树立信心和培养他的荣誉感,并经常把他的进步告诉他的家庭。
第
三
阶
段
三、多给他以榜样教育。
我采取积极措施,从身边的榜样教育他,让他认识到自已的不足,让他体验到榜样的荣耀,要给他寻找一条做榜样的途径,鼓励他争做别人的榜样。
辅
导
追
踪
经过一段时间的教育,他上课时不太插嘴了,开始用自己的劳动工作换取同学的赞同,和同学的关系在一天天地改善,也乐意为班级、同学做好事了。
反思
教育是一项伟大的育人工程。
人是具有情感的,所以情感关怀在教育中处于相当重要的位置。
学生的过分冷漠实际上是一种精神情感的失调,教师给以较多的情感关怀,可以收到明显的调节疗治效果。
1.多一些理解沟通的谈话。
抽一点儿时间,以平等的姿态,多跟学生谈谈心,能知道学生的心里工正在想些什么,能知道他们最担心的是什么。
不要盛气凌人地训斥学生,多表示一些理解,适当地给一些点拨,学生心头的那点儿郁结往往就化解了。
2.多一些一视同仁的关心。
这些有心理困境的学生,大多非常敏感,自尊心极强,性格内向。
如果教师在对学生的态度上厚此薄彼,对他们有些冷淡,他们就会感到强烈的不满。
所以教师必须真正了解每一个学生,对每一个学生都要做到一视同仁,尤其对心理素质欠佳、单亲家庭的学生,不妨格外表示自己的好感和热情,这并不是虚伪,这是调控学生心态的需要。
3.多一些宽厚真诚的爱心。
心灵过分脆弱、缺少爱的学生大多有点偏执,脾气或许有点“怪”,教师千万不能因此而嫌弃他们,也不能硬要他们立即把怪脾气改掉。
青少年有点儿孩子气是正常的,每个人的个性千差万别也是正常的。
教师如果能以一颗宽厚真诚的爱心去教育他们,必能便他们走出暂时的心灵阴影,而步入人生灿烂的阳光地带。
陆桥实验小学生心理健康教育个案辅导记录表
(2016-2017第一学期)
心理辅导员 程雪英
辅导
对象
尹某某
班级
五(3)班
性别
男
年龄
10
辅导时间
9月3日
-9月17日
问题
表现
喜欢管闲事,喜欢惹人家,因而大家都不喜欢他。
他也经常受到众人的嘲笑,感到自尊心受到损害,就喋喋不休地骂骂同学,一旦家长批评,他会发脾气,骂家长,对家长提出的要求总是讨价还价讲条件。
一次课间,他又去戏弄比他小的同学,同学把这事告诉老师,老师当着全班同学的面批评了他,他马上情绪激动,暴跳如雷,大嚷嚷起来,还冲着老师拍桌子,直到老师让全班同学评理,他渐渐冷静下来。
事后,老师把这事告诉他家长时,他还要在一旁争辩。
他经常下课大玩特玩,到了上课时间却要求去小便。
老师不同意,刘某就在课堂上大吵大闹,或是唱歌,吵得大家不能上课。
原因
分析
从小受到长辈们的百般呵护,听惯了好话,习惯了别人让步,不良的家庭教育环境使他养成了“以我为中心”的心理和惟我独尊、自由散漫的个性。
进入小学后,因行为习惯不好,与同学们不能友好相处而经常受到批评指责,产生了逆反心理,并形成了心理障碍。
他感情容易冲动,自控能力差,只要有一件不如意的事就会使他忘记场合,忘记对象大闹一番,以发泄心中的不满。
另一方面他思维方式偏激,心胸狭隘,敏感多疑,不能正视自己的缺点,总认为是别人和他过不去,对老师、同学与家长的批评极为反感,老是怀疑人家说他的坏话。
辅导
对策
及过程
(1)加强家校联系:
我经常打电话或直接与家长交谈,让家长及时了解刘某在校的表现,共同制定教育策略,并严格执行。
(2)讲究辅导方式:
用尊重、平等、商讨问题的方式与其沟通。
并逐步培养他有话好好说,心平气和地与他人交流的习惯。
(3)多表扬鼓励:
全面分析陈某的优缺点,及时发现他的闪光点,多给他一些机会参加集体竞赛活动,满足他的自尊需求。
(4)采取行为分析矫正技术,帮助夏霖制定阶段目标,并督促其实现。
如有进步,马上给予表扬,推动他改正自己的不良行为习惯。
刘某在老师、家长的特别关怀下有了一点儿进步。
上课专心时,情绪特别高涨,能积极举手发言,回答问题声音特别响亮。
有时他不守纪律,被老师批评也能虚心接受,表示要改正。
与同学之间的摩擦也减少了。
当然,夏霖的许多毛病不是一下子都能改过来的,经常还会反复。
需要我们耐心帮助。
我相信在老师、家长的密切配合下,随着年龄的增长,他的心理问题会得到疏解,他的不良行为会得到矫正。
陆桥实验小学生心理健康教育个案辅导记录表
(2016-2017第一学期)
心理辅导员 宋春娣
辅导
对象
王某
班级
五(4)班
性别
男
年龄
11
辅导时间
9月30--10月13
问题
表现
该生老有一种难以言状的苦闷与抑郁,总感到前途渺茫,对一切都不顺心,老是想哭,但又哭不出来,即使遇到喜事,也毫无喜悦的心情,过去很有兴趣去看电影,听音乐,但后来就索然无味.长期将自己关在房子里面,不敢和其他人接触.对家人的关心没有任何反映,尤其害怕她的哥哥,不相信任何人.在学校不喜欢和和老师和同学接触,喜欢独来独往。
原因
分析
(1)家庭因素
这是造成该生内向性行为问题的障碍的主要因素.其父亲参与赌博,欠下多笔债款,家庭负担非常重,使他们更缺少时间和心情去照顾孩子;再次,其哥哥一向被认为是家里最有出色的孩子,父母的重心自然移到哥哥的身上,她哥哥也长期借口叫她干这干那,一不顺心便殴打她.由此该生感到家庭冷落自己,她增加了自卑的感觉,感到自己是家庭当中的一个没有用的人.
(2)学校因素
他在学校中找不到可信任的老师和同学,心中的话无从倾吐,老师不能找到帮助她的根本原因,反而对她的行为感到莫明其妙,对她加以训斥和批评.导致该生畏惧心理和自卑心理发展到学校里,这包括对老师的教育方式感到不满.另外,与同学间的关系不良,班里没有人与她交朋友,这也导致她缺乏温暖的主要原因,青少年阶段最需要的是同龄人的关心和帮助,但她正缺乏了这样的对象.故此,她老有一种难以言状的苦闷与抑郁,总感到前途渺茫,对一切都不顺心,老是想哭,但又哭不出来.
(3)社会因素
她父母单位在处理她父母亲事件时没有妥善处理好,对于她父母发生的事情没有保密好,让她知道父亲全部经过,让她过早涉及社会和成人的事,在她幼小的心灵深处种下不良的阴影.导致她长期忧郁苦闷会伤害身体,但又苦于无法解脱,并逐渐导致睡眠不好,多恶梦,食欲不振,有时很悲观,甚至想一死了之,但对人生又有留恋。
辅导
对策
及过程
(1)家庭探访,与家人保持联系,更深入地了解家庭背景.结合家庭的教育,对她进行必要的帮助.
(2)随时观察她的上课情况,有意及无意地让她知道她是被关心和被注意着的.
(3)利用同伴的力量,结交益友,让她感受学校的温暖.
(4)鼓励她应该建立对社会,家庭的责任感,多体贴父母及家人,不能把父母对哥哥的关心看成是对自己的不公平,要让她知道关心她的人是很多的.
(5)教育她哥哥要疼爱自己的妹妹.
(6)建议父母亲带她看专业的心理医生.摸平她留在心理底层的童年阴影。
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- 小学生 心理健康 教育 个案 辅导 记录 江阴 陆桥 小学