二年级下册语文教案口语交际长大以后做什么 人教部编版.docx
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二年级下册语文教案口语交际长大以后做什么 人教部编版.docx
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二年级下册语文教案口语交际长大以后做什么人教部编版
二年级下册语文教案-口语交际-长大以后做什么人教(部编版)
《长大以后做什么》教学设计
教材内容分析:
《长大以后做什么》是统编教材小学语文二年级下册第三单元口语交际,也是本册第二次口语交际。
教材在口语交际内容选择上,特别注重情境性和交互性。
本次口语交际以“长大以后做什么”为话题,引导学生以小组交流的形式,围绕主题清楚地说出自己的想法,对感兴趣的内容多问一问。
教学内容的安排,改变了以往独白式的交流方式,让学生在小组中说一说“长大以后做什么”,在倾听中提出自己感兴趣的问题,让学生在多向互动中进行交际实践。
教材中的插图直观呈现了四种常见的职业:
消防员、医生、教师和厨师。
消防员,参加救援工作,保障人民生命、财产安全;医生,治病救人,救死扶伤;教师,教书育人,培养优秀人才;厨师,烹制美食,满足人们的生活需求。
以上这些都是学生日常生活中比较熟悉的职业,可以提示学生交流的范围,也暗含了不同的社会分工产生了不同的职业之意。
教材从两个方面提出了交际要求:
一是说清楚——“清楚地表达想法”“简单说明理由”。
说话清楚,注意有理有据,是对口头表达方面的具体要求,也利于初步的逻辑思维能力的培养。
二是问明白——“对感兴趣的内容多问一问”,引导学生学习边听边思考,积极参与交流。
统编教材口语交际在编排上最显著的特点,就是将年段目标分层落实到每一次交际活动中。
每一次口语交际,既有内容上的具体要求,还有以“小贴士”呈现的明确的交际要求,而且交际要求循序渐进,螺旋上升。
本次口语交际小贴士中提出了两个要求,第一个是“清楚地表达想法,简单说明理由。
”这是在一年级上册“大胆说出自己的想法”,二年级上册“按顺序说”的目标基础上的延伸。
第二个要求是“对感兴趣的内容多问一问”,这是建立在二年级上册“有不明白的地方,要有礼貌地提问”的基础上的提高。
由此可见,本课的两个要求,都不是孤立存在的,而是与之前的口语交际目标紧密联系的,是对学生已有的表达、倾听和应对能力的进一步提升。
学情分析:
本次口语交际话题涉及到对职业的了解,这个内容统编教材一年级上册《语文园地八》和二年级下册《语文园地二》“识字加油站”中均有涉及,学生有一定了解,但了解并不深入。
基于这一学情,课前对教材相关内容可以进行复习,还可以设计小调查,让学生了解父母和身边的大人是做什么的。
书本知识的复习和生活经验的累积,能为学生开展本次口语交际打下良好的基础。
课堂上,通过同桌互相说、面向大家说和面对镜头说等真实的交际任务,不断转换交际对象和交际场景,激发学生的交际兴趣,引导学生进行充分的交际实践,培养学生口语交际的对象意识和场合意识,全方位锻炼学生的口语交际能力。
通过视频案例,引导学生发散思维,同时为学生提炼语言支架,促进学生的思维能力与表达、倾听和应对等口语交际能力协同发展。
教学目标:
1.能把自己长大以后做什么的愿望向同学说清楚,并简单说明理由。
2.询问同学长大以后做什么的愿望及理由,认真听同学说话,并能对自己感兴趣的内容提问。
3.在说和问的过程中,吐字清楚,音量适中,能让同学听清楚,能根据情况做出应对。
教学重难点:
说清楚自己的愿望和理由,询问同学的愿望和理由,对感兴趣的内容提问。
教学时数:
一课时
教学过程:
一、生活情境,引出话题
(一)对话引发思考
出示课件:
播放大头儿子和小头爸爸的对话。
通过本册“快乐读书吧”推荐书目《大头儿子和小头爸爸》中的人物对话,引发学生思考。
(二)图片激活经验
课件出示书中“消防员、护士、教师、厨师”四幅图片,拓展出示“记者、宇航员、运动员、舞蹈家”四幅图片。
过渡:
我们身边的大人们,在不同的地方,做着不同的事,为大家服务,他们让我们的生活变得那么美好!
同学们,你们正在慢慢长大,想过吗?
长大以后做什么?
来!
大家闭上眼睛,静静想一想:
你长大以后想做什么?
为什么?
(三)学生静思
播放优美灵动的背景音乐,营造思考氛围,让学生静心思考:
“长大以后做什么?
为什么?
”
【设计意图】开课部分由学生喜爱的课外阅读书籍《大头儿子和小头爸爸》中的人物对话导入,唤起学生记忆,引发学生思考与共鸣,有效激发学生的表达欲望。
图片展示,用生活中所见到的大人在做的事,逐步唤醒并进一步丰富学生的认知,了解身边的大人在不同的地方做着不同的事,为本次口语交际做好充分的准备。
学生静思,给予学生认真思考的时间。
二、真实任务驱动,多种场景实践
(一)活动一:
自由尝试,案例引路,同桌互相说
过渡:
想好了吗?
睁开眼睛!
下面我们来进行第一轮分享——我来说给同桌听!
待会儿同桌之间互问互答:
你长大以后想做什么?
你为什么会有这个想法?
1.同桌交流,自由尝试说想法、说理由。
2.同桌展示,师生评价,强调说清楚。
引导倾听:
哪一对同桌愿意来分享?
同学分享时,请大家仔细听!
同桌交流展示
引导评价:
他们俩刚刚分享的时候,先说了什么,再说了什么?
指名评价
教师小结:
你真会听!
他们俩都先说了做什么,再说了为什么,说得很清楚。
两个内容之间还用了“因为”,说得很清楚。
而且,我发现他们两个人交流的时候,互相看着对方,非常有礼貌!
谢谢你们的分享!
请坐吧!
3.案例引路,强调说清楚、问明白。
过渡:
长大以后做什么,每个人的想法不太一样。
有的同学想当英语老师,有的同学想当足球运动员,还有的同学想当特警……这些,都是我们现在对未来的美好愿望。
同学们刚才交流的时候能够把自己长大以后想做什么,为什么有这个想法,说得很清楚,真棒!
有两个同学也在聊这个话题,咱们来听一听!
(1)播放视频案例。
黄诗雨:
夏伟浩,你长大以后想做什么呀?
夏伟浩:
我嘛,最喜欢吃好吃的,所以我长大以后想开一家餐厅,那样天天都有好吃的啦!
黄诗雨:
你这个想法挺好的!
夏伟浩:
黄思雨,你长大以后想做什么啊?
黄诗雨:
我想当一名消防员。
第一是因为我跑步快。
第二是因为我在电视里看到的都是男消防员,没有女消防员,我想当独一无二的女消防员。
夏伟浩:
女消防员?
那你跑得过男消防员吗?
黄诗雨:
你可别小瞧我,我可是女生当中跑步最快的一个!
(2)师生对话,分层指导。
引导评价:
同学们都听得这么认真,你们觉得这两个同学说得怎么样?
指名评价
引导评价:
他们流畅地说出了想做什么、为什么。
这个女生想当消防员,她说了几个理由?
指名说
过渡:
对呀!
她说了两个理由,还用了“第一是因为……第二是因为……”这样的词语,说得特别清楚,值得我们学习!
这个男生听到她想当消防员,提了一个问题。
谁听到了?
指名说。
小结:
你听得真仔细!
在交流的过程中,我们还可以对自己感兴趣的,或者是不明白的地方,提出问题。
(板书:
问明白)
4.同桌展示,教师评价,落实说清楚、问明白。
要求:
现在再请一对同桌分享!
看他们能不能把长大以后想做什么、为什么说得更清楚,而且能问明白自己感兴趣的地方。
(课件出示:
长大以后做什么?
为什么?
)哪一对同桌愿意来挑战?
同桌交流展示,对自己感兴趣的内容互相问一问。
【设计意图】同桌互相说,让学生尝试围绕话题自由交流,鼓励学生大胆表达。
教师用现场生成的交际案例,引导学生的交际实践,渗透本次口语交际的要点——说清楚。
播放同龄人真实的交际案例,贴近学生生活,能帮助学生拓宽思路,同时为学生提供语言支架。
通过师生对话,分层指导学生如何说得更清楚、对感兴趣的内容如何进行提问。
(二)活动二:
班级分享会,面向大家说
过渡:
刚才第一轮分享同学们表现得非常棒!
现在,我们来进行第二轮分享——“我来说给大家听”。
要站在台上把自己的愿望分享给全班同学,该怎样表达,谁有好建议?
1.研讨面向大家说的要求。
指名说。
2.小组练说。
要求:
来,咱们现在准备准备吧!
怎么准备呢?
先在四人小组里轮流说一说,一个同学说的时候,其他同学认真听。
四人小组练说。
3.营造氛围,面向全班说。
营造氛围:
同学们!
“长大以后做什么”分享会即将开始!
准备好了吗?
谁来说给大家听?
请你站上分享台!
***个人分享现在开始!
大家掌声欢迎!
(1)第一位分享者上台展示交流。
引导交流:
你的想法太棒啦!
我要为你点个赞!
大家看得目不转睛,听得那么认真,一定有问题想问你,来,咱们来听一听吧!
请台下学生与台上的分享者互动提问。
评价:
他第一个面向全班交流,大方、自信、说得清楚,而且对大家提出的问题,回应得这么好,真了不起!
我建议大家把掌声送给他!
营造氛围:
还有一个机会,谁愿意来和大家分享?
请你站上分享台!
***个人分享现在开始!
大家掌声欢迎!
(2)第二位分享者上台展示交流。
请台下学生与台上的第二位分享者互动提问。
评价:
你的演讲太精彩啦!
了不起!
还对大家的提问清楚地回应,咱们为他鼓鼓掌!
(3)小结:
刚才展示交流的同学把自己的愿望和理由说得很清楚,听的同学非常认真,并且对自己感兴趣的内容提出了问题。
【设计意图】面向大家说,意在转换交际对象和交际场景,在真实的交际语境中锻炼学生的交际能力,培养学生口语交际的对象意识和场合意识。
学生在小组练说的基础上,自信地站上个人分享台,自由地表达,灵活地应对。
(三)活动三:
现场采访,面对镜头说
过渡:
班级分享会非常成功!
仅仅在全班分享,我觉得还不够,我有个建议,咱们来录制一部《长大以后做什么》专题片,发到咱们的家长群、校园网上,就可以和更多的人分享啦!
你们愿意吗?
1.研讨面对镜头说的要求。
录制专题片,我们将进行现场采访。
回忆一下,你在电视里看到的,面对镜头,该怎么做、怎么说呀?
学生发表自己的意见,师生互动研讨,明确对镜头说的要求。
2.营造氛围,教师示范采访。
营造氛围:
采访就要开始啦!
摄像机准备就位!
你们每个人都有可能上镜哦!
我先在镜头里瞧一瞧,你们的头发理好了吗?
衣角整理好了吗?
红领巾戴好了吗?
最美的微笑露出来了吗?
好!
《长大以后做什么》专题片录制现在开始!
3.挑选一名学生做小记者,现场采访。
过渡:
下面,我将话筒交给一名小记者,谁能像老师刚才这样进行现场采访?
指名学生当小记者,对同学进行现场采访。
4.欣赏专题片。
你们想不想先睹为快,欣赏一下刚才录制的专题片?
欣赏专题片的时候,老师有个要求,保持安静。
现场回放《长大以后做什么》专题片。
【设计意图】面对镜头说,交际对象和交际场景进一步升级,学生口语交际的热情空前高涨。
教师示范采访,让学生迅速适应新的交际场景和交际对象。
小记者现场采访,让学生充分锻炼并全面展示口语交际能力。
专题片回放,让学生欣赏自己的口语交际成果,极大地激发了学生的成就感。
三、课堂总结,延续话题
总结:
同学们,长大以后做什么,每个人都有自己的愿望,每个人的愿望都是那么美好。
在长大的过程中,你们还有时间不断去思考,有的同学也许还会有新的想法……你的一个愿望,我的一个愿望,你的一个梦想,我的一个梦想,汇聚成我们美好的未来!
祝愿你们愿望都能实现,梦想都能成真!
【设计意图】肯定学生现在的想法,同时鼓励他们在成长的过程中不断去思考,让本次口语交际话题不止于此时,不拘于此地,而是延伸到课后,延伸到学生成长的过程中。
板书设计:
长大以后做什么
说清楚
做什么为什么
问明白
二年级下册语文教案-识字-语文园地三(第1课时)人教(部编版)
《语文园地三》(第1课时)教学设计
教材内容分析:
“识字加油站”选用了“甜津津、酸溜溜”等8个描写食物味道或口感的ABB式词语,引导学生在读词中认识“津、溜”等9个生字,感受这类词语的表达效果,积累词语。
泡泡语“我吃过酸溜溜的话梅……”,旨在引导学生联系生活,说说由这些味道或口感想到的食物。
“字词句运用”有两题,第一题是根据偏旁猜测字义,把易混淆的形声字选入恰当的词语中,再查字典验证自己的猜想。
这题选用了两组读音相同、字形相近的形声字,旨在引导学生根据形声字声旁表音,形旁表意的特点,依据偏旁猜字义,从而辨析易混淆的形声字。
这是学生要掌握的一种识字方法。
第二题“下面这些字查什么部首?
查一查,记一记。
”是要引导学生通过查字典认识部首字,了解用部首字查字典的方法,提高学生用部首字查字典的能力。
“我的发现”呈现了带有“火字旁”和“四点底”、“竖心旁”和“心字底”、“立刀旁”和“刀字底(旁)”的三组字,继续巩固偏旁表意的特点,发现偏旁之间的联系,知道偏旁在不同的位置形状有变化。
“日积月累”要求读背十二生肖,引导学生了解中国传统文化中独特的生肖文化。
“我爱阅读”编排的是童话故事《小柳树和小枣树》,文章借助小柳树和小枣树的生长特点,赋予它们不同的长处和短处,旨在让学生懂得每个人都有长处和短处,要善于发现别人的长处,正视自己的不足。
学情分析:
经过一年半的学习,二年级大多数学生已经掌握了一些识字方法,具有一定自主识字的能力;能根据形声字的构字规律,猜想生字的字音和字意;能运用部首查字法在字典中查找带有偏旁的合体字和独体字;能独立阅读小短文。
教学时,引导学生运用已掌握的识字方法自主识字、查字典、读文,在巩固知识、提升能力的同时,感受汉字的魅力,激发他们学习的兴趣。
教学目标:
1.认识“津、溜”等9个生字;积累“甜津津、酸溜溜”这样的词语;并能说句子。
2.能借助形旁猜测字义,准确选用形声字并查字典验证。
3.知道“鹿、金”等字可以作为部首,能用这些部首查字典。
4.能发现“火”与“灬”等偏旁之间的联系。
5.按顺序背记十二生肖,初步了解生肖文化。
6.自主阅读《小柳树和小枣树》,能明白事物各有各的长处。
教学重点:
1.认识“津、溜”等9个生字,并联系生活,选用这样的词语说句子。
2.知道“鹿、金”等字可以作为部首,能用这些部首查字典。
3.按顺序背诵十二生肖。
4.阅读《小柳树和小枣树》,了解小柳树想法的变化,明白事物各有各的长处。
教学难点:
1.能借助形旁猜测字义;
2.能发现“火”与“灬”,“心”与“忄”,“刂”与“刀”等偏旁之间的联系。
教学过程:
一、复习导入,揭示课题
同学们,在识字单元里,我们一起游览了风景如画的神州大地,体验了丰富多彩的节日习俗,了解了生动有趣的汉字演变,还品尝了唇齿留香的传统美食,今天我们一起走进语文园地三。
二、识字加油站
(一)创设情景,明确题意
1.说起美食啊,大家都很喜欢,你们看,不同地方的人,根据不同的食材、运用不同的烹饪方法,制作了各种味道或口感的美食,平时,你爱吃哪种味道或口感的食物呢?
2.这些食物有着不同味道或口感,我们先走进“识字加油站”,看看里面藏了哪些描写味道或口感的词语?
(二)自主尝试,识记生字
1.请大家借助拼音大声读读这些词语,注意读准字音,把词语读连贯。
2.读完以后,同桌之间可以相互读一读双横线中的生字。
读对了,夸夸他;读错了,帮帮他。
(1)读音分类识字。
将生字分类,分行出示,指名读生字,相机正音。
cuìjīnpēnmiánbānɡliūlànìhū
脆 津 喷 绵 邦 溜 辣 腻 乎
借用熟字识字。
说一说,你用哪些办法识记这些字。
学生交流,借用熟字,采用加偏旁、减偏旁或换偏旁等办法识记。
联系生活识字。
想一想,你在哪里见过“辣、津、腻”等字。
组词识字。
说一说,“喷”可以组哪些词语?
(三)品读词语,感受特点
1.引导发现:
想一想,这些词语都有什么特点呢?
①都是ABB式词语;
②都描写了食物的味道或口感。
2.找一找,都有哪些味道和口感呢?
(甜、酸、辣、香、油、软、脆、硬)
3.师生对比读,大家仔细地听一听,你有什么不同的感受?
甜——甜津津,酸——酸溜溜……(叠词,更突出了食物的味道与口感。
)
4.齐读词语。
(四)指导运用,强化积累
1.读了这些词语,你会想到什么食物呢?
2.指名交流,相机出示“我吃过酸溜溜的话梅。
”你能像这样,选用其中一个词语,介绍你吃过的一种食物吗?
(鼓励学生用不同的句式描述食物的特点。
有的食物具有两种或多种不同的口感,注意帮助学生运用关联词将句子说连贯,说通顺。
)
3.相机总结:
咱们中国人根据不同的食材、不同的时节、不同的制作方法做出了各种口感的美食,体现了中国人创造的智慧。
咱们再来读读这些词语。
过渡:
刚才我们认识了生字,又积累了词语,还运用这些词语说句子。
接下来,咱们到“字词句运用”中看一看。
三、字词句运用(下面这些字查什么部首?
查一查,记一记。
)
(一)以“鹿、麝”为例,用部首查字法查字典,认识部首字
1.指名读题。
“下面这些字查什么部首?
查一查,记一记。
”
2.出示“鹿、麝”,猜一猜“鹿、麝”的部首时什么?
用部首查字法查字典验证。
3.将“广”作为部首,查不到“麝”,“麝”的部首时什么呢?
引导学生发现“麝”字包含“鹿”字。
再次引导学生猜一猜“鹿、麝”的部首。
查字典验证。
4.相机小结:
整个“鹿”字充当部首,把这样的字叫做部首字。
(二)方法迁移,运用部首字查其余七组字
1.出示其余七组字,猜一猜这七组字的部首是什么?
2.分组查字典比赛,验证自己的猜想。
(三)拓展延伸,发现更多部首字
1.引导学生翻看《新华字典》的部首目录,找出他们认识的部首字,开火车大声地读出来。
2.原来,部首目录还藏了这些部首字,今天我们不仅找到了它们,还要记住它们,今后我们用部首查字典就又快又准了。
(四)小结梳理
1.对部首的确定方法进行梳理:
大多数合体字的部首是这个字的偏旁;
大多数独体字的部首是这个字的首笔;
有些独体字的部首是部首字
2.在利用部首查字法查字时,我们可以根据这三种情况,确定部首,这样就能很快地在字典中查找到生字了。
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