XX六年级语文下册全册教材分析二冀教版.docx
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XX六年级语文下册全册教材分析二冀教版
XX六年级语文下册全册教材分析二(冀教版)
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济南的冬天
教学目标
①流利、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情。
②学习作者抓住景物特征展开描写,情景交融的写法。
③体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用,品味优美的语言。
④培养学生热爱祖国河山的感情,培养学生的审美能力。
重点难点
①流利、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情。
②体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用,品味优美的语言。
课时安排 两课时
课前准备
①布置学生预习课文,会写生字,准确注音,排除字词障碍。
②课前学生借助网络或图书,查阅一些有关资料,依据课文内容设计一篇导游词。
③准备录音带、录音机、微机或投影仪。
第一课时
○教学内容
整体感悟、研读赏析2—5小节。
○教学设计
整体感悟
①导人新课
春天是昂扬向上的,她不仅带给人以视觉上的享受,还带来希望和力量。
冬天带给我们的则是刺骨的寒冷,满目萧索和生活上的不便……但冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的温暖。
今天,我们就来追随现代著名作家老舍的足迹,去感受“济南的冬天”。
②教师配乐范读课文。
要求:
注意语气、语速、语调及重音的把握。
③学生自由朗读课文,思考以下问题。
a.为什么说济南是个“宝地”?
b.济南是有山有水的地方,文中写了哪三幅山景图,写水是从什么角度写的?
c.第1小节与第2、4、5小节之间有什么关系?
d.文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情?
e.标题可否换为“冬天的济南”?
[明确]
a.济南的冬天无风声、无重雾、无毒日,天气“温晴”;济南天是慈善的,有美丽的山景;冬天水不结冰,水是绿色的。
面环山,像在“小摇篮里”。
b.不可以。
因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天;“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南。
课堂小结:
先与北平、伦敦、热带作对比,突出济南天气“温晴”的总特点;然后具体描绘济南的冬天特有的景致,写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山,又绘水色,处处渗透对济南冬天的喜爱。
研读赏析
①研读第2—5小节:
学生默读课文思考:
a.文中写了三幅山景图,还写了水色,各突出了什么特点?
b.三幅山景图之间有什么关系?
c.四幅景物图你最喜欢哪一幅,为什么?
[明确]
a.阳光朗照下的山——温静;薄雪覆盖下的山——秀气;城外的远山—一淡雅。
水色——绿。
b.第一幅图是总写,第二、三幅图是具体写。
第二课时
○教学内容
①重点研读:
薄雪覆盖下的山景图和水色图,品味语言;拓展延伸:
设计济南的导游词
②重点研读:
第3小节和第5小节。
[问题]
a.第3小节和第5小节写景顺序有什么不同之处?
b.第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处?
c.找出你认为写得美的语句,有感情地读一读,想想为什么写得好?
[明确]
a.写山景:
自上而下的顺序,山上、山尖、山坡、山腰……
写水色:
自下而上的顺序,水面上、空中、半空中。
b.都是对冬天的喜爱、赞美的感情;都运用比喻、拟人的修辞。
c.比喻、拟人句。
济南的冬天,在老舍的笔下如此娇媚动人,是因为运用了大量比喻、拟人的修辞。
文中还有哪些比喻、拟人句用得好,找出来,说说好在哪儿?
[讨论明确]
a.好像是把济南放在一个小摇篮里。
b.全在天底下晒着太阳,暖和、安适地睡着,只等春风来把它们唤醒。
巴山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点雪。
体验反思
[提问]为什么济南的冬天的景色会如此动人?
[明确]a.细致观察b.抓住特征c.安排顺序d.运用修辞e.情景交融
拓展延伸
①比较《春》和《济南的冬天》在写法上的异同。
明确:
都能抓住特征;安排顺序;运用比喻、拟人等修辞,采用情景交融的写法,色彩绚丽。
《春》还从多种感官角度来描写。
②假如你是一位导游,冬季带领游客来济南,追随老舍的足迹,请你设计一下导游词。
应先介绍济南的历史、地理位置、气候特点以及与其有联系的几位名人。
游览千佛山——大明湖、趵突泉,介绍冬景。
布置作业
①写作练习:
写故乡的冬天,抓住景物的特征。
②比较阅读:
读郁达夫《故都的秋》。
板书:
济南
北平(有大风)无风声
伦敦(有浓雾)响晴“宝地”对比突出济南冬天的独特:
温晴
热带(日光毒)温晴
阳光朗照下的山——暖和安适
山薄雪覆盖下的山——娇美秀气
城外远山——小水墨画
水——绿暖清亮
3、祥子买车
教学目标
知识技能
(1)正确、流利、有感情的朗读课文
(2)了解小说这种文体。
了解作者通过细致刻画外貌及心里描写来表现一个人的特点的方法。
(3)感悟作者语言的魅力。
过程与方法
(1)课前充分预习,调动学生自主学习的积极性,提高搜集、整理资料的能力
(2)通过自主学习、小组合作探究的学习方式,是学生各种形式的反复朗读中理解课文,达到有感情的朗读课文。
情感态度价值观
激发学生阅读《骆驼祥子》的兴趣,进一步了解旧社会劳动人民的悲苦命运
4、教学重点难点
了解作者通过细致刻画外貌及心里描写来表现一个人的特点的方法。
二、教学准备
1、查找当时的社会背景资料
2、多媒体
三、教学步骤
一、引入
师:
上节课我们随着老舍先生生动的笔触,一起浏览了济南冬天的美丽的风景,这节课就让我们再来认识一个淳朴、不怕吃苦的洋车夫——祥子
师:
课前安排同学们搜集了许多有关祥子生活的背景资料,谁来同大家分享
设计意图:
让学生了解祥子生活的背景,为学生理解祥子的性格及其命运做好铺垫
师:
在这样军阀混战,天灾肆行的年代,祥子被迫离开自己的家乡,来到了诚实,他最大的愿望就是买衣服属于自己的车,他的愿望实现了他的愿望了吗?
今天就让我们一起来学习《祥子买车》
二、自读课文,理清课文脉络
1、检查预习
(1)小组读课文
要求:
小组学生按自然段轮读,读的时候,尽量不要读错任何一个地方,如果一次读不顺,或者有读错字的,做上极好,也可以注上音,然后吧读错的字和容易读错的字都写到校正奔上,多读几遍再往下进行。
(2)小组纠正字音,随机抽查
(3)全班纠正字音,随机抽查
2、通读全文
小组随机找学生按自然段轮流读课文。
设计意图:
本问篇幅较长但由于时代的不同,会给学生带来一定阅读上的困难。
让学生反复阅读,在读中体验,在读中感悟。
三、品味语言,体会祥子的性格特征
快速浏览,想一想老舍笔下的祥子是一个怎样的人?
从未呢中那些地方感受到的,将它画出来,记录在空白处,体会这读一读,说说自己的感受。
1、自读自悟
2、小组交流
3、全班交流。
(1)农民的淳朴品质
A他的性格和德行上都还保持这那中有乡土生活所培养起的一切
他确乎有点像一棵树,坚默,而又有生气。
B他对外表的要求也体现农民的质朴
他不慎注意他的模样,他爱自己的脸正如同他爱自己的身体,他爱自己的身体,都那么结实硬棒;他把连仿佛算在四肢之内,只要硬棒就好。
c他的职业理想是有一辆自己的车
车是像属于自己的土地一样唯一靠得住的东西。
有了这个靠得住的东西,他的心里才他是,才觉得生活有了着落。
D理想实现后,激动地心情
祥子的手哆嗦得更厉害了,揣起保单,拉起车,几乎要哭出来。
拉到歌偏僻地方,细细端详自己的车
自己的愿望实现了,知识躲到一个僻静的角落,自己欣赏着自己的劳动成果
(2)能吃苦耐劳
在开始拉车时,他的交脖子肿得想两个瓠子似的,再也抬不起来。
他忍受这,不管是怎样的疼痛。
(3)为了理想坚持不懈
整整三年,他凑足了一百块钱!
三年的时间,一千多个日夜,祥子用它每天节省下的一角钱,来努力实现着自己的梦想。
设计意图:
四、回顾全文,体味语言
著名作家季羡林曾说老舍先生的文字中有一种新鲜货品的力量,老舍先生是他毕生最喜欢的作家之一。
大家读了老舍这篇《祥子买车》,你对老舍先生的文笔有什么体会?
(1)语言简洁
对祥子的外貌有着细致的描写,脸上的的每一个特征都描写的很到位,但是没有过多的形容
(2)心里描写
祥子是本课的主人公,但却没有过多的语言描写,而是将人物的内心刻画的淋漓尽致
设计意图:
通过阅读让学生体会老舍先生的语言特色
五、拓展阅读
1、有人说,在某种程度上,老舍的小说“可以看做是用文字建构的全景展现北京人情市井、世俗风物与历史文化的《清明上河图》”结合课内外的阅读,说说你的理解。
设计意图:
让学生用自己的语言来阐述对作者老舍的理解,通过来了解老舍增强学生的理解能力。
2、作业
经过努力祥子终于买上了一辆崭新的洋车,今后他能过上幸福的日子吗?
课下大家可以将《骆驼祥子》这篇小说读一读。
设计意图:
激发学生阅读《骆驼祥子》的兴趣,及其学生阅读小说的兴趣。
四、板书设计
祥子买车
农民的淳朴品质
能吃苦耐劳
为了理想坚持不懈
课后检测
一、看汉字写拼音
()()
疤痕、租赁、瓠子、铃铛
二、老舍笔下的祥子是个什么样的人?
4、养花
养花
一、教学目标:
1、使学生体会养花既须劳动,又长知识,能给人们带来乐趣,激发他们热爱生活的情趣。
2、学习课文安排材料的方法,把作文写得有条理。
3、学习本课生字新词,并用“不是┈就是┈”,“要是┈就┈”造句。
4、熟读课文,概括中心思想,背诵第四至第七自然段。
二、教学时间:
共3课时
三、教学重点、难点:
训练重点是学习课文安排材料的方法。
课文层次清楚,句和句,段和段之间连接紧密,过度自然,逻辑性很强,着重引导学生了解作者是怎样有条理地谈养花的乐趣的,逐段阅读,在理解的基础上概括每段的意思。
有几处议论明理的句子学生理解稍困难些,其余的内容都比较易读易懂。
应强化学生自读体味。
四、教学过程:
指名分节读课文,找出中心句。
思考:
找出能概括本文中心的句子。
这中心句是从哪几方面来说养花的乐趣的?
明确:
中心句是课文最后一节:
有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色。
既须劳动,又长见识,这就是养花的乐趣。
“有喜有忧,有笑有泪”,讲的是对花的关心,情感体验;
“有花有果,有香有色”讲的是劳动成果;“既须劳动,又长见识”讲的是养花的意义。
练习背诵第七节。
理解课文内容
提问:
课文从三个方面写了养花的乐趣,每一方面内容各在课文中的哪一部分?
学生发言后明确:
有喜有忧,有笑有泪:
第五、六自然段。
有花有果,有香有色:
第一、二自然段。
既须劳动,又长见识:
第三、四自然段。
学习五、六自然段。
⑴齐读课文
⑵思考:
作者为什么“喜”和“笑”?
画出句子来读一读。
又为什么“忧”和“泪”?
画出句子来读一读。
为什么把“忧”和“泪”也当作是养花的乐趣?
发言后归纳:
因为与别人一起分享劳动成果,从中得到乐趣。
(送牛奶的同志夸花“好香”,和朋友们一起赏花,把花分给朋友们);养花也有忧伤,(菊秧被砸死了,全家几天没有笑容)。
从养花中体味到“忧伤”的情感,这也是一种乐趣。
⑶有感情地朗读课文。
提问:
第五自然段可分为几层意思?
第五、六自然段是怎样紧密连接起来的?
这样写有什么好处?
明确:
第五自然段可分为三层意思。
夸花赏花赠花第五、六自然段之间,侧重在内容上的承接,“当然,也有伤心的时候,今年夏天就有这么一回。
这一句中“当然,也有----”与下面内容衔接起来。
这样写,显得结构严谨。
⑷指名读课文。
学习第一、二自然段。
⑴默读课文边读边画出“有花有果,有香有色”的句子。
⑵思考:
哪些语句写出作者爱养花,把养花当成一种乐趣?
读语句谈感受。
归纳:
句子
①花开得大小好坏都不计较,只要开花,我就高兴。
②在我的小院子里,一到夏天满是花草。
③我只养一些好种易活的自己会奋斗的花草。
因为爱花,所以爱养花。
只把养花当作生活中的一种乐趣,养平凡的花也有乐趣。
⑶有感情地朗读课文。
⑷指导造句:
不是……就是……读原句:
北京的气候……夏天不是干旱,就是大雨倾盆……会忽然闹霜冻。
了解:
这是一个选择关系的复句,同时存在好几种情况,从中选择两种情况。
讨论,口头造句:
学生互平互议。
学习三四自然段1指名读课文,
思考:
⑴第三自然短与第一、二自然段是怎样紧密连接起来的?
这样写有什么好处?
⑵作者是怎样养花的?
从中得到了什么乐趣?
⑶“如此循环……胜于吃药”指的是什么?
⑷“多么有意思呀!
”“这多么有意思呀!
”这两句分别是对什么来讲的?
表达了怎样的思想感情?
分小组讨论汇报,明确:
⑴第三自然段开头用“不过”一词承接上文,然后用“尽管花草自己会奋斗,我若是置之不理,任其自生自灭,大半还是会死的。
”一句进一步加以补充说明,这个承上启下的转折句,使上下文紧密的连接起来。
⑵作者天天照管花草像好朋友似的关切(好朋友——关切)它们;浇浇这颗,搬搬那盆;天气突变时抢救花草。
养花能增长知识,从获取知识中得到乐趣;养花要付出辛勤的劳动,从劳动中获得乐趣。
⑶作者有腿病,不利于行和久座,于是写一会儿就到院子里去看看,浇浇这颗,搬搬那盆,然后再写一会儿,然后再出去。
如此循环,脑力劳动和体力劳动得到适当的调节,胜于吃药。
⑷“多么有意思呀!
”是指“摸着门道,花草养活了,而且三年五载老活着。
”“这多么有意思呀!
”是指脑力劳动与体力劳动相结合,有益身心,天气突变,抢救花草,付出辛勤的劳动。
这两句话表达了作者爱花的思想感情。
2齐读课问后练习有感情地朗读课文。
3指导造句:
要是……就……读原句:
要是赶上狂风暴雨或天气突变,就得全家动员抢救花草,十分紧张。
了解:
这是一个假设关系的复句。
假设遇到这种情况就会产生那种结果。
学生讨论,口头造句评议。
4练习背诵第四自然段。
学习课文安排材料的方法。
1第七自然段与第二至六自然段有什么关系?
与第一自然段有什么关系?
在全文起什么作用?
2明确:
第七自然段与第二至六自然段是分总关系。
与第一自然段前后照应。
在全文中起了总结、点名中心的作用。
全文层次清楚,句与句段与段之间逻辑性强。
过渡自然而巧妙,语言间洁、准确。
开头讲“把养花当成一种乐趣。
”接着从不同方面讲述养花的乐趣,最后概括起来总述,点名中心。
全文条例十分清楚。
3总结全文课文是怎样有条理地讲述“我”养花的乐趣的?
⑴总起,养花的目的。
当作一种乐趣。
⑵养什么花。
好种易活的花。
⑶养花要摸门道。
增长知识。
⑷养花要付出辛苦。
有益身心。
⑸养花使人喜悦。
夸、赏、赠。
⑹养花使人伤心。
几天没有笑容。
⑺养花的乐趣。
总结。
有……有……既……又……
总结全文
1读中心句。
2概括中心:
本文抒发了作者,爱花、爱养花、热爱生活的思想感情。
作业:
1复习字词。
2有感情地朗读课文。
3背诵四、五、六、七自然段。
5、母鸡
教学目标:
1.自主积累词语若干个。
理解“颤颤巍巍、如泣如诉”等词语的意思。
2.能正确朗读全文,边读边思,了解作者从讨厌母鸡到不敢再讨厌的原因。
3.通过阅读,能发挥想象,知道母鸡叫声所表达的意思。
4.从课文中母鸡动作的描写,体会母鸡爱护小鸡雏的那种伟大的母爱。
教学准备:
1.多媒体演示。
2.课前材料收集。
教学过程:
一.通过谈话,揭示课题:
1.师述:
生活中,你们对母鸡的印象如何?
2.揭题:
34.母鸡
(学生齐读。
)
二.初读课文,理清脉络:
1.轻声读课文,边读边思考。
(出示)读文思考:
作者对母鸡是怎样的态度?
分别在文中的哪几小节进行了描写?
2.交流。
(板书)讨厌不讨厌
(1-----3)
三.学习课文,深入感悟:
(一)学习第一段:
1.作者为什么讨厌母鸡呢?
请同学们默读1----3节,然后用自己的话来说说。
2.(出示)理解词语:
颤颤巍巍,如泣如诉。
师述:
能照着“如泣如诉”的样子再写两个词语吗?
(如火如荼,如痴如醉)
3.那么想想一下母鸡想用声音告诉人们什么呢?
(出示)母鸡受了一点惊恐,它由前院咕咕到后院,由后院再咕咕到前院,好像在说:
“________________________。
”
(二)学习第二段:
过渡:
作者为什么不再讨厌母鸡了呢?
1.四人小组学习,找出有关语句,认真读读,体会体会。
2.重点指导第五节。
(1)(出示)不论是在院里,还是在院外,它总是挺着脖儿,表示出世界上并
没有可怕的东西。
一只鸟儿飞过,或是什么东西响了一声,它立刻警戒起来,
歪着头儿听;挺着身儿预备作战;看看前,看看后,咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来!
(2)指导朗读,指名读,齐读。
(3)(出示)挺着身儿预备作战。
( )
看看前,看看后。
( )
(4)(出示)母鸡听到什么东西响了一声,立刻警戒起来,咕咕地警告鸡雏,好像在说:
“________________________。
”
3.这是一只怎样的母鸡?
(板书)爱
4.选一节你最喜欢的小节读读,再次体会伟大的母爱。
四.领悟中心,情感升华:
1.引读课文。
(出示)一个母亲必定就是一位英雄。
2.你怎么理解这句话?
3.在动物世界中,人类世界中,这样的母亲还为数不少呢!
(多媒体展示,情感共鸣)
4.小组内故事交流,体会母爱。
(音乐)
(附全文板书) 15母鸡
爱
讨厌 不讨厌
6、我了解的老舍先生
一、教学设计说明
、教材分析:
《我了解的老舍先生》是冀教版六年级下册第三单元老舍文化单元的一篇略读课文,介绍了老舍先生的一桩桩生活小事,使我们走进了他的生活,从而了解了老舍先生的情趣及为人,让我们看到了一个富有生活情趣、自然、文雅的人民艺术家。
2、学情分析:
学生在学习过老舍先生坚强善良的《我的母亲》,诗意盎然的写景散文《济南的冬天》富有社会洞察力的《祥子买车》,以及富有情趣的《养花》合《母鸡》之后,非常好奇老舍先生到底在生活中是一个什么样的人,此刻再来学习本课就会激发起学生的浓厚兴趣,使学生对老舍先生有了一个全面的认识,让学生与老舍先生的距离拉近了。
3、教学目标:
知识与技能目标:
、自读课文,了解课文中写了老舍先生的那些事,从中体会老舍先生的性情及为人。
2、以课文为依托,结合本单元课文以及课外资料,进行口语交际,在交流中加深对老舍先生的了解,提高综合语文素质
3、积累语感,提高语言文字的概括、理解总结、表达能力,以及阅读长篇作品的能力。
过程与方法
、课前充分预习,调动学生自主学习的积极性,提高搜集、整理资料的能力。
2、通过小组合作探究的学习方法,提高学习效率。
情感态度价值观
激发学生更加喜爱这位“人民艺术家”,激起阅读老舍先生的热情。
教学重点难点
自读课文,了解课文中写了老舍先生的那些事,从中体会老舍先生的性情及为人。
二、教学准备:
、查找有关老舍的资料,阅读更多老舍的
2、布置好预习作业:
A、理清脉络,大致了解故事的内容
B、搜集名人对老舍的评价以及相关故事资料
三、教学步骤
一、回忆引入
师:
同学们,本单元为我们只介绍了一位作家,他的名字就是——老舍。
大家回忆一下我们都学习了老舍先生的哪几篇?
生:
《我的母亲》、《济南的冬天》、《祥子买车》、《养花》和《母鸡》。
师:
我相信这些肯定给你留下了许多深刻的印象,谁愿意谈一谈哪篇给你留下的印象最深刻?
说说理由。
师:
从老舍先生的中让我们看到了一个语言幽默,感情真挚,塑造人物鲜活的文学大师。
那么在现实中的老舍又是怎样一个人呢?
大家肯定充满了好奇。
今天我们就一起读一读汪曾祺先生写的《我了解的老舍先生》。
设计意图:
从本单元所学的老舍入手,让学生重温老舍先生的文学粉彩,再引入本课的学习,使得水到渠成。
二、小组学习,了解课文内容
师:
请大家自读课文,作者再文中主要写了老舍先生的哪些事?
请用小标题的形式来将事情概括出来,小组进行讨论。
设计意图:
本文段落虽多,但语言平时,内容浅显,完全可以让学生自学,进一步锻炼学生的自学能力,让学生列小标题,帮助学生理清脉络,培养学生的概括能力。
生:
指名回答。
师板书:
为花操劳、摆杏闻香、交友聚会、为盲艺人谋划生计,解决芝麻酱供应问题
师:
归纳一下这些时间都是从哪几方面来描写老舍先生的?
指名回答
师板书:
生活、工作
设计意图:
让学生归纳老舍先生的两个方面,培养学生的归纳能力。
三、再读课文,走进人物内心
、帯问题写感受
师:
在这一桩桩小事肿,你对老舍先生有了怎样的了解?
哪里让你感触最深?
在书的旁边把你的感触写一写。
设计意图:
通过这个问题,让学生再次深入阅读课文,从中找出有关语句,让学生在字里行间体会作家老舍的可亲、可爱、可敬。
2、全班交流
师:
通过读课文,相信大家对老舍先生有了全新的了解,可以结合课文谈谈你的感受
预设点:
A、在平淡的生活中做出情趣和美感,是一个懂得生活情趣的人
(1)为花操劳(第一自然段)
在老舍的院中花更像是主人,到处是花,都长得很精神,老舍夫妇倒像是仆人,亲身侍弄,倒痴迷成性的地步
(2)摆杏闻香(第二自然段)
在条案上放一大盘香白杏,钻谋为了蚊香而摆设,将生活的细节都考虑进去,表现了他文人文雅的一面
(3)收藏画作(第四自然段)
藏画甚多,多为精品,让等候的客人一边闻杏香,一边欣赏画中精品,他让等候成为一种享受。
(4)交友聚会(第五、六自然段)
每天下午,来访客人不断,作家、画家……在每年赏菊时节和生日之时都会邀请大家来家中做客,是一个好客之人。
B、老舍先生身上有淳朴的“平民化”的气息
(1)待人很亲切(第二自然段)
握手是轻轻的,在客人未来之前,先为客人沏好茶,亲自为客人倒茶,是一个尊重客人的人
(2)待客豪爽
在聚会中,酒是敞开供应,菜亲自掂配,最崇尚老北京风味,将熬白菜视为好东西,从中看出老舍与普通老百姓的待人处世是一样的,拉近了学生与老舍之间的距离,让人感到作家的可亲。
c、在工作中、生活中为人处事的态度是
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