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综合性学习自我评价
综合性学习自我评价
【篇一:
“综合性学习”评价】
“综合性学习”评价
评价是学习过程一个必不可少的组成部分。
评价的目的、内容、方式等不同,对学习的影响也是不同的。
小学语文综合性学习的评价,是综合性学习教学过程的重要方面。
一、语文综合性学习评价的要求
《语文课程标准》提出综合性学习评价的要求:
语文综合性学习的评价应着重于学生的探究精神和创新意识。
尤其要尊重和保护学生学习的自主性和积极性,鼓励学生运用多种方法,从不同的角度,进行多样化的探究。
这种探究,既有学生个体的独立钻研,也有学生群体的讨论切磋,所以除了教师的评价之外,更要让学生开展自我评价和相互评价。
评价的着眼点主要有:
———在活动中的合作态度和参与程度。
———能否在活动中主动地发现问题和探索问题。
———能否积极地为解决问题去搜集信息和整理资料。
———能否根据占有的课内外材料,形成自己的假设或观点。
———语文知识和能力综合运用的表现。
———学习成果的展示与交流。
在评价时,要充分注意学生在解决问题的过程中所采用的思路和方法,及时发现差异。
对不同于常规的思路和方法,尤其要给予足够的重视和积极的评价。
二、语文综合性学习评价的基本内容
根据《语文课程标准》提出的要求,评价的内容一般由以下几个方面组成:
1.学生参与活动的态度。
它可以通过学生在活动过程中的许多外显行为表现出来,如是否认真参加每一次课题组或项目组活动,努力完成自己所承担的任务,做好资料的积累和分析处理工作,主动提出活动设想、建议,在学习中不怕困难和辛苦。
还有学生在活动中的合作精神,主要对学生在参与小组及班级活动中的合作态度和行为表现进行评价,如是否乐于帮助同学,主动和同学配合,认真倾听同学的观点和意见,对班级和小组的学习作出积极的贡献等。
2.学生创新精神和实践能力的发展情况。
考查学生在学习活动中从发现问题、提出问题、分析问题到解决问题的全过程所显示出的探究精神和实际操作的能力,可以通过学生在学习过程和结果中的实际表现予以全面和客观的评价,也可以通过学生参与活动前后的比较和几次活动的比较来评价其发展状态。
3.学生对学习方法和研究方法的掌握情况。
主要评价学生对查阅资料、实地观察、调查研究、整理材料、运用工具、交往与表达等方面技能、方法的掌握和运用水平。
4.学生对语文知识的综合运用。
《语文课程标准》一个重要的教学理念就是要通过教与学,培养出学生良好的思维能力和运用所学知识动手解决实际问题的能力。
因此,语文综合性学习的一个重要目标就是培养学生综合利用语文学科和其他学科知识进行探究、解决问题的能力。
所以,要对学生在综合性实践学习的过程及最终成果中综合运用语文及其他学科知识解决问题的能力进行评价。
5.对学生学习活动过程和体验的评价。
综合性学习是一种过程性的、非线性的语文实践,而不是结论式的、直线式的知识掌握。
“语文综合性学习”通过一个个项目来展开,侧重于在学习过程中形成语文素养,而不是通过获取最后的结论来掌握语文知识。
因此在评价学生“语文综合性学习”时,应把着力点放在过程上,一看项目确立和内容设计是否具有学习价值和可探索性。
二看其资源利用是否具有最优性,学生是否能选出最优的资料进行参考。
三看学习方法是否具有科学性,看学生思考问题的方式、策略是否科学。
四看学生学习实践是否具有全员参与性和全程体验性,即看是否人人参与到语文学习中,个个都经历了实践、领悟、探索和创新的全过程。
三、评价的原则
评价的根本目的在于改进学生的学习方式,促进学生的发展。
因此,必须遵循以下评价原则。
1.基础性。
综合性学习的主体是学生。
因此,一切有效的活动都始于学生认知经验和生活经验的有效开发和利用。
从学生的认知基础出发,从学生已有的学习和生活经验出发,沟通学生的书本世界和生活世界、情感世界。
2.开放性。
综合性学习具有开放性的特点,评价也应该具有开放性,在学生自我评价的基础上,应尽可能采用集体讨论和交流的形式,将个人和小组的经验及成果展示出来,并鼓励相互之间充分发表意见和评论。
这样的评论不仅可以使学生吸收他人的有益经验,而且可以促使学生加深对问题的认识,有助于培养学生敢于和善于发现问题并发表个人见解的优良品质。
3.多元化。
倡导评价的多元化,鼓励学生多样的活动方式及成果表达方式,如对书面材料的评价与对学生的口头报告、活动、展示的评价相结合;同时追求评价主体的多元化,如教师评价与学生的自评、互评相结合,小组的评价与组内个人的评价相结合等。
4.自主性。
活动以学生的自我评价为主。
由于是让学生自我评价,其压力较小,学生可以充分地畅谈自己参与活动的体验、经验和教训,自由地交换意见。
同时,这种集体和个人的自我评价也可以使学生享受到健康的民主风气的熏陶和教育。
5.差异性。
关注每一名学生,关注每名学生的差异,注意给信心不足的学生提供成功的机会,尽最大努力满足学生多方面的需求,特别是情感精神方面的需求,让每一名学生“活”起来,“动”起来。
6.反思性。
教师反思自己的指导策略,学生反思自己在语文实践活动中的得失,以便更好地规划自己未来的行动。
小学阶段,教师对学生的学习评价是非常重要的,特别是语文综合性学习在内容和方式上都是十分个性化的,因此,以下评价策略值得重视。
1.以正面评价和激励评价为主。
开展综合性学习评价不是用来衡量学生的优劣,分出等级,而是给学生发展个性、展示潜能提供机会和舞台,所以,对综合性学习评价主要是发现和发掘学生的“闪光点”,并给予弘扬和激励。
小学生容易受到教师评价的影响,通过正面评价和激励性评价,既可以帮助学生认识自己的学习潜能,提高自信心,又可以激发学生参与的热情。
2.学生作品评价法。
这里讲的学生作品主要指学生日常作品,如学生的作文、读书笔记、日记、小制作、小创作、采集袋、积累卡、主题活动设计方案和总结等。
这些作品是衡量学生学习进步的重要依据,常常可以折射出学生的成长情况,反映出学生独特的表现力和创造性,体现学生的个性特长。
对学生作品的收集,传统语文教学并没有把它上升到评价的角度来认识。
在这方面国外的档案袋方法值得我们学习和借鉴。
每名学生都有一个档案袋,把自己有代表性的作品、资料不断地放进去,一段时间以后,教师与学生将在这段时间中的学习成果进行整理,与学生共同讨论其成长和发展变化。
这样的评价相对于传统的分数评价来说,更真实,更有利于学生的持续发展。
3.观察交流评价法。
综合性学习活动的互动性很强,在参与活动的过程中通过师生观察与交流,学生获得全面正确的评价。
如果说运用学生作品的评价是间接评价的话,教师观察与学生交流则是最直接的评价。
教师在综合性学习过程中跟踪观察,经常与学生交流,是了解学生差异、诊断学生学习困难的主要手段,也是激励学生发展的重要方法。
4.游戏评价法。
我们传统的评价具有太强的比较和选拔的功能。
语文综合性学习是体现学生主体的自主性学习,学生的需要和兴趣是语文综合性学习的基础。
因此,语文综合性学习的评价应结合学生的学习兴趣开发新型的评价方法,通过评价学生乐于参与,并能在其中得到快乐和成长。
而游戏评价就是这样的一种评价方法。
所谓游戏评价是指教师根据学生特点和评价目标,有意识地为学生创设有问题设置的游戏情景,并与学生一起设定相应的游戏规则,让学生参与游戏,并根据学生在游戏中解决问题的表现,按照游戏规则给予学生相应的奖惩。
在语文综合性学习中通常可以采用游戏评价方式的有字谜游戏、对对子、成语接龙、故事接龙、填空高手等。
游戏评价有较强的趣味性和一定的竞争性,表现好了不但能获得成功的体验,而且会得到相应的奖励,即使失败了,游戏的惩罚也大都是善意的,比如给大家表演一个节目,学生没有太沉重的心理负担。
所以游戏性评价不仅能激发学生参与兴趣,更能让学生在游戏中得到善意的评价,在游戏中获得成长。
对语文程度较低的、好动的低年级学生,难以用纸笔测验、专题报告等评价方式来评价时,游戏活动评价相当适用。
案例:
您好,亲爱的老师
活动目的:
练习当众说话,抒发尊师情感。
活动准备:
1.学生按口语表达能力高低分为四个组,各推荐一名组长和两名小裁判。
2.围绕“老师您好”这一主题内容,各小组按下列要求充分讨论,互教互学。
(1)说两三个打比方的句子;
(2)描绘一位老师的外貌;
(3)说一件真实感人的小事;
(4)摘录或创作一首供集体朗诵的诗歌。
3.明确说话要求,讨论评分标准,培训小主持人。
4.学唱歌曲《长大后我也成了你》。
活动过程:
一、活动开始(约2分钟)
1.教师谈话:
9月10日教师节快到了,和全国各地一样,我们学校正以多种方式热烈庆祝这一喜庆节日。
今天的语文活动课,我们围绕“老师您好”这一主题,举行说话竞赛。
说话的要求是:
能主动发言,当众用普通话讲清自己的意思,语句比较通顺,有礼貌。
你们准备好了吗?
(板书:
您好,亲爱的老师)
2.小主持人上场:
今天活动的内容有四项:
说赞语,拍照片,讲故事,朗诵诗。
分组竞赛,每项25分。
请总裁判老师和小裁判们就座。
我愿大家都以满分向教师节献礼。
二、活动经过(约35分钟)
1.说深情的赞语(约5分钟)
小主持人讲明要求:
各小组长上台抽签领取一组词卡,听“开始”口令后,和组员讨论,快速组词成句,再仿照比喻句式,围绕主题内容,说一句深情的赞语。
例:
我们是祖国的花朵,老师是辛勤的园丁。
老师像一座通向知识海岸的长桥。
老师像一支蜡烛,燃烧了自己,照亮了我们。
老师像一棵大树,为我们遮风挡雨。
(裁判评分。
掌声鼓励。
)
2.拍清晰的照片(约10分钟)
小主持人拿出照相机做拍照的姿势,亮几下闪光灯:
下面请各组派出自己的小小摄影师,描绘一位大家熟悉的老师的外貌,组员可以补充,要在1分半钟内完成。
其他同学评判像不像。
例:
张老师中等身材,稍微有点儿发胖。
他的衣裤都明显地旧了,但非常整洁。
他的脸庞长圆,额上有三条挺深的皱纹,眼睛总是很有神地看着我们。
(裁判评分。
掌声鼓励。
)
3.讲感人的故事(约10分钟)
小主持人:
在老师的身边,我们多么愉快,多么幸福,因为老师真诚地爱着我们每一名同学。
他们敬业爱生的事迹说也说不完。
下面请各组派代表给大家讲一个真实感人的小故事,组员可以补充,时间控制在两分钟内。
(裁判评分。
掌声鼓励。
)
【篇二:
综合性学习】
综合性学习:
成长的烦恼
活动目标:
1、认识自我,正确对待成长中的烦恼。
2、了解他人的烦恼,重新审视并评价自我。
3、学会沟通与理解,帮助别人解脱烦恼
4、采取积极的生活态度,培养关注并热爱生活的情趣。
活动重点:
1、正确认识、审视、评价自我。
2、能正确表达感受、心理和体会。
3、激发热爱生活的情趣。
课前准备:
学生:
1、提前布置学生玉溪,准备好小记者的资料。
2、可以自由结合,互设情景,做采访准备。
3、可向爸爸、妈妈、朋友了解少年时期的烦恼。
教师:
准备多媒体课件、美国故事片《成长的烦恼》。
活动过程:
一、播放故事片《成长的烦恼》(片段),学生畅所欲言谈感想。
1、你喜欢这部影片吗?
为什么?
2、你喜欢戏剧中的哪一个人物?
说说自己的观后体验。
3、小组选一名发言代表,在全班交流。
4、可以有分歧、有争论,鼓励学生表达自己的独特感受。
5、教师小结:
无论你喜欢哪个任务,都无可非议,关键是你明白了这是一群可爱的少年成长中的烦恼,这些烦恼仿佛就在近前,就在我们身边或我们的成长中,最可贵的是不仅能说出,而且还能不断地审视和正确评价自我,这就是笑声中的烦恼,也是《成长的烦恼》一片带给人的艺术魅力。
二、下面让我们来交流一下:
我们是否也有成长的烦恼。
1、全班分四大组,各族抽取一格题目。
2、题目打在屏幕上:
(1)说说自己的烦恼一组。
(2)替朋友解脱烦恼为(二组)
(3)回首成长中的烦恼。
(三组、四组。
三组是记者,四组是被采访人。
)
3、在预习的基础上,各组准备五分钟后,各组进行小组擂台赛。
4、准备好后各组派代表进行交流,其余同学可参与评析。
比一比哪个组的同学语言流畅,敢于直言,态度诚恳,用语礼貌。
5、全班交流。
三、活动小结:
全班四个大组同学的三项活动都围绕“成长中的烦恼”这个主题展开的,大家不仅说出了自己的烦恼,了解了他人的烦恼,同时也有了积极、乐观地面对生活的向上的态度,这对同学们的成长是很有益处的。
假使我们能正确认识自我,学会为他人着想,以冷静的思索和应有的谅解去化解、释然许多烦恼,那么,生活将变得更加灿烂美好!
四、作业:
将今天的知心话、心中情写在作文本上,记下自己成长中的烦恼和快乐。
主题:
消除烦恼,拥抱成长课型:
作文教学
主备:
龙志强审核:
七年级语文备课组
授课班级:
七(8)班
授课时间:
2010、3、18上午第二节课
学习目标:
1、准确讲述自己的烦恼故事。
2、与别人交谈努力做到口齿清楚,态度大方,语言流畅。
3、能准确表情达意,不重复。
4、正确认识和对待成长过程中的烦恼,采取积极的生活态度,健康成长。
学习过程
一、课前预习
1、搜集与“愁”“烦恼”有关的诗句、名言警句。
2、列出自己的烦恼清单
二、课堂学习
(一)交流展示预习成果
千般烦恼我来说
1、讲述自己的烦心事、苦恼事
学生评价,老师引导:
说清楚(见人、见事、见思想)
说具体(六要素要清楚明白,即时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果)说生动,增强语言感染力(表达方式、修辞、联想和想象等,或渲染或烘托或反衬)
2、朗读与“愁”“烦恼”有关的诗句、名言警句,说体会。
(二)笔尖述说我的愁,文字记载烦心事
1、学生自由书写烦恼事
2、展示交流
3、师生共评
三、小结:
告别烦恼,拥抱健康
伴着阳光,沐浴着和煦的春风,在春暖花开的时节,让我们丢掉烦恼,唱着欢快的歌声,带着七彩的梦,走向未来,健康成长吧。
四、课后练笔
让我们分享你的故事,尽情地倾诉吧。
提示:
以“烦恼”为话题,题目自拟,写一篇烦恼故事,文体不限(童话、诗歌、寓言、小品等均可)。
“成长的烦恼”综合性学习活动教学设计
温州瞿溪华侨中学朱哲新
[教材分析]
《成长的烦恼》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级下册第一单元“综合性学习”。
教学中紧扣“成长”这一主题,设计了三项活动:
1.说一说自己的烦恼(要求将自己成长中的烦恼,列出清单,再将其中最苦恼的一件或几件事加以分析,与同学交流后写成日记)。
2.妈妈(爸爸、老师、朋友?
?
)少年时期的烦恼(要求以小记者身份长感采访自己周围的成年人的烦恼,并将采访内容写成作文)。
3.替朋友解脱烦恼(要求以书信形式为一个遇到烦恼的朋友设身处地地化解烦恼)。
这三项活动内容贴近学生生活,能激发他们参与的兴趣,并能为他们运用语文能力提供充分的素材,即使是在初三年级的特殊阶段特殊日子里。
[活动目标]
1.认识自我,正确对待成长中的烦恼,树立正确的人生关和价值取向,以积极的人生态度对待自我和生活,形成健全的人格。
2.了解他人的烦恼,能从多角度重新审视并评价自我。
3.学会沟通与理解,增进同学间互相合作,相互信任的友好关系,能帮人解脱烦恼。
[活动重难点]
1.能正确表达感受、心理和体会。
2.能运用自己的生活体验深入感知事物,激发热爱生活的情趣和写作的欲望,促进听说读写能力的整体发展。
[设计理念]
充分考虑学生的具体情况,凸现学生主体地位,在尊重学生对人生成长经历的独特体验的基础之上,帮助学生走出封闭的个人世界,调整好心态,并充分利用身边的课程资源,在实践活动中感悟人生,感受、学习和运用语文,努力培养学生正确的情感、态度和价值观。
[活动实施]
一、活动准备
1.列出自己最困惑和烦恼的事,分析原因及其影响,并想象在别人遇到同样烦恼时,你会提供什么建议,寻找克服烦恼的方法。
拟好发言提纲。
2.你作为一名小记者,设计好采访的问题,向父母、长辈进行采访,记录情况。
如填写“采访情况记录表”:
采访对象、采访地点、采访时间、采访内容、长辈寄语、采访心得。
3.要求学习小组合作分工,每位同学至少准备一项内容,每项内容至少有一位同学准备。
4.提倡学生从课外收集补充相关材料。
5.在教室或其他适当地点布置好活动场所。
(可借鉴中央台“实话实说”“艺术人生”等节目的场景,营造一个平等、宽松、和谐的交流环境)
二、活动过程
(一)、人生导航(设“最有主见奖”)
播放美国故事片《成长的烦恼》(片段),学生畅所欲言谈感想。
1.你喜欢剧中的哪一个人物?
说说你的体验。
2.学习小组选出代表进行全班交流,可以有分歧,鼓励学生表达自己独到的感受。
教师小结:
这是一群可爱的少年成长中的烦恼,可贵的是他们能把烦恼说出来,并能正确评价自我。
亲爱的同学们,你曾经也遇到过烦恼吗?
“人生不如意事十常八九”,今天我们一起行动起来进行一次大梳理,大家打开心窗一吐为快,也许你心头的阴云就会烟消云散,心情像阳光一样灿烂,笑容如鲜花一般绽放。
(二)、心情驿站(设“最真实奖”)
1.学生按学习小组进行交流,畅所欲言,态度真诚,大方得体。
2.组长小结归类,以备班上交流。
3.班上交流。
(有些学生对自己的烦恼可能有所保留,不敢直言:
或不愿意说,或不好意思说,或只说那些不关痛痒的,等等。
教师应鼓励他们,让他们放下包袱,因为总是把烦恼埋在自己心里,不仅会影响学习,影响情绪,天长日久还会影响心理和生理的健康。
对于那些特别内向的学生,也可以让他们对自己的父母或好朋友或日记本说,或者课后与老师交流,不必强求在大庭广众中说)
(三)、云开见日(设“金点子奖”)
今天大家倾诉了这么多的烦恼事,不过要把它们都给解决掉才算畅快是吧?
其实我们的同学都是“智多星”,相信凭我们群策群力,会想出更有实效的金点子来解决烦恼的。
比一比哪一小组哪位同学介绍的方法最多,出的点子最好。
(教师应引导学生抓住几个典型的或具有共性的问题,以便他们做出公正的评价。
如小张面临中考升学压力,变得爱发脾气,容易烦躁不安甚至紧张兮兮;教师可从心理学角度加以引导、疏通、升华:
自我放松法、自我暗示法、倾诉法、大哭或放歌法、音乐疗法、体育调整法、阅读法、系统脱敏法、向心理辅导老师等寻求帮助?
?
又如小王不明白父母和班主任老师对他过分注意自己的打扮为什么总是看不惯;教师可从中学生自我意识觉醒,开始注意自己对异性同学留下良好印象谈起,肯定这种自我意识的觉醒有利于培养文明的行为,但是过多注意自己的外表是不妥的,给异性同学以美好的印象更应注重内在素质的培养,同时建议小王应与父母老师多沟通,争取相互理解、相互适应)
(四)、真情碰撞(设“金话筒奖”)
1.我们同学间进行了一次心语沟通,互相非常坦白、真诚。
那么你还有什么更想了解的?
请学习小组确定一个最有价值的问题,向你最想了解的同学或老师提问。
2.我们回家也都做过小记者,采访了身边的成年人。
请同学们把采访的经过和自己的心得简要与同学交流。
(五)、学海拾贝(设“丰收奖”)
通过这节课的学习,你有哪些收获?
可从表情达意的技巧、做人的态度等多方面来谈。
(也可让每个学生用名言警句的形式写出对烦恼的认识和感悟,比如:
烦恼是大海中的一滴水,但是它可以折射出太阳的光彩。
然后让学生高声朗读自己的名言警句,让所有的同学大声朗读全班推选上来的优秀的名言、名句)
(六)、引吭高歌(放歌曲《金梭银梭》或《明天会更好》)
教师:
大家不仅说出了自己的烦恼,也了解了他人的烦恼,而且能积极、乐观地面对生活。
是的,我们学会了体验生活,学会了为他人着想,学会了化解烦恼,相信我们的生活,我们的明天会更加灿烂,更加美好!
[活动延伸]
将今天的真心话,心中情,写在日记本上,记下自己成长过程中烦恼或快乐的一笔,留下自己成长的足迹。
建议从此以后,建立自己的日记文档。
[活动反思]
本次活动,不管是哪一年级哪一班,学生均能积极响应,而且参与面广,在合作交
【篇三:
2015综合素质评价自我评价】
2015综合素质评价自我评价
##第1篇:
综合素质评价自我评价
##第2篇:
综合素质评价自我评价
本人在校热爱祖国,尊敬师长,团结同学,乐于助人,是老师的好帮手,同学的好朋友。
我学习勤奋,积极向上,喜欢和同学讨论并解决问题,经常参加班级学校组织的各种课内外活动。
在家尊老爱幼,经常帮爸爸妈妈做家务是家长的好孩子,邻居的好榜样。
初中三年我学到了很多知识,思想比以前有了很大的提高,希望以后能做一个有理想,有抱负,有文化的人,为建设社会主义中国做出自己的努力。
当然我也深刻认识到自己的不足,字写的不是很好,有时候做事情会只有三分钟热情,我相信只要克服这些问题,我就能做的更好。
本人品德兼优、性格开朗、热爱生活,有较强的实践能力和组织能力。
学习之余,走出校门,本人珍惜每次锻炼的机会,与不同的人相处,让自己近距离地接触社会,感受人生,品味生活的酸甜苦辣。
本人品德兼优、性格开朗、热爱生活,有较强的实践能力和组织能力。
##第3篇:
综合素质评价自我评价
本人,热爱祖国,遵纪守法,以自己是一个中国人而感到自豪,祖国的每一点变化,都牵动着我的心,香港回归的日子,神州五号发射的日子,申奥成功的日子,都是我最难忘,最让我激动的日子,我和每一位热爱祖国的中国人一样,为那一时刻的到来而欢呼雀跃。
我从小养成了一个习惯。
每当在电视里看到国旗升起的时候,就情不自禁地起立敬礼。
曾经当过学校护旗手,也一直是我自豪和荣耀的经历。
当国旗升起,国歌奏响后,我的内心就充满了自豪感,每天的新闻联播是我必看的内容。
学习之余,坐在车里,观看家乡的夜景,是让我最放松的一件事,这几年家乡的变化太大了,立交桥,景观大道,休闲广场,人们的生活环境越来越好了,我热爱祖国,热爱家乡,一定努力学习,争取为祖国和家乡的发展多做一份贡献。
##第4篇:
综合素质评价自我评价
我热爱我们的党,热爱社会主义祖国,思想觉悟初,积极参加学校组织的各项活动以及党章学习小组,努力要求进步。
在校,我模范遵守《中学生守则》和《中学生日常行为规范》。
尊敬师长,组织纪律性强,连续担任班学习委员等职务。
工作认真负责,团结同学,发挥友爱互助的精神,多次被评为校三好生、优秀学生干部,初二年还被评为市三好生。
天资聪颖,学习认真自觉,理解和自学能力强,善于质疑、析疑、解疑。
积极探索,总结出一套适合自己的学习方法。
思维敏捷,懂得举一反三,学以致用,不断巩固已掌握的知识。
初中三年以来学习成绩优异,名列年段前茅。
积极参加各种兴趣小组,丰富自
己的知识。
在全国中学生生物奥林匹克竞赛中或市一等奖、省二等奖。
我积极参加体育锻炼,体锻达标,还曾经代表班级参加校运会,并在接力项目为班争光。
##第5篇:
综合素质评价自我评价
本人学习态度端正,目的明确。
各科成绩还算可以,没有偏科现象,喜欢和同学讨论问题,自主学习能力强。
上课能够认真听课并积极参与讨论,能够主动完成各项学习任务,自觉,独立地完成各科作业。
课余时间参加《计算机编程》特长班的学习,并获奖。
能够合理安排课余时间,按时起床,按时休息。
在家上网查找学习资料后能够主动下线,不上不良网站上浏览,从没上过网吧,没有网瘾。
能够节制自己看电视,自己整理房间和衣物,外出补课不用父母接送,自我管理和自立能力强。
具有很强的团队精神,很乐于参加集体活动,珍惜集体荣誉,维护集体利益,我能表达个人观点,当别人的观点不受赞同时,我都会尊重他的观点,即使不对,为了不伤害他的自尊心,我会尊重和鼓励他。
我善于与他人交流合作,每当我有快乐的事,我都会
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- 综合性 学习 自我 评价