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主食物语言教案
主食物语言教案
【篇一:
小班语言活动《好吃的早餐》】
小班语言活动《好吃的早餐》
姓名:
侍雪莲班级:
12504学号:
1216525425第五次作业
设计意图:
吃饭是我们每天必做的事。
吃饭可以为我们提供一天需要的能量及身体需要的营养。
可是少部分幼儿不爱吃早饭,所以设计了《好吃的早餐》这样一节活动。
《纲要》指出:
“注意倾听对方讲话,能理解日常用语。
及能清楚地说出自己想说的事。
”《好吃的早餐》这个活动可以培养幼儿倾听能力,和语言表达能力,让幼儿知道吃餐的好处。
活动目标:
1、认识早餐常吃的食物。
2、能够说出一些吃早餐的好处。
3、愿意和小伙伴交谈在家早餐吃了什么。
活动准备:
常见早餐食物ppt、食物卡片
活动过程:
1、导入部分,引出主题。
师:
小朋友你们早上在家吃饭了吗?
都吃了什么啊?
(请几个小朋友回答)你们都爱吃哪些食物呢?
让我来猜猜看。
2、放映ppt,认识常见的食物。
第一张鸡蛋。
师:
你们知道这个是什么吗?
真棒,你今天有吃鸡蛋吗?
你们爱吃吗?
第二张包子。
师:
这个是什么呢?
今天都有谁吃包子啦?
你吃的是肉的还是菜的呢?
(教他们用完整的话回答:
我今天吃的是x包子)。
第三张油条。
师:
这个你们认识吗?
对,真棒,是油条。
第四张牛奶(或豆浆)。
师:
相信宝贝们都知道这个是什么!
你们爱喝牛奶(或豆浆)吗?
第五张各种粥。
师:
你们认识这些吗?
你们爱喝那种口味的啊?
师:
看了这么多好吃的,你们知道吃早餐的好处吗?
3、自由讨论,教师做引导。
师:
告诉小伙伴你早上都吃了什么,和吃早餐有什么好处吧。
小伙伴在说的时候,我们要安静的听他说哦,他说完你再说给他听好吗?
4、分发食物卡片,做游戏游戏《食物蹲》。
5、活动结束,教师小结。
师:
早餐既好吃又有好处,我们要每天坚持吃早餐哦。
不过油条要少吃哦!
活动延伸:
回家也告诉爸爸妈妈,早上要吃早餐,吃早餐对身体好,好不好啊?
活动反思:
活动目标明确、具体。
通过游戏《食物蹲》巩固了对食物的认识。
活动过程简单易操作,适合小班年龄特征。
【篇二:
好吃的食物主题主题活动】
主题活动:
好吃的食物主题说明:
“我们需要的东西有很多可以等,但孩子不能等。
现在,他的骨头正生长,现在,他的血液正制造,现在,他的心智正发展,对他,我们不能说明天,他的名字叫今天。
”——智利女诗人米斯特拉尔
每个人都需要食物,食物是我们成长的原动力。
不同的食物含有不同的营养成份,食物的选择往往影响我们身体的健康和发展。
食物是幼儿熟悉的、喜欢的、每个人对食物都有自己的喜好。
食物的色彩、外形、气味、营养……蕴含着丰富的教育资源。
在《好吃的食物》这一主题活动中,我们通过让幼儿认识食物名称、形状、颜色、味道等特征,使幼儿了解食物的多种多样和营养成分,增进幼儿选择健康食物的能力;通过强调卫生习惯和餐桌礼仪,培养幼儿良好的饮食习惯和态度建立健康饮食的观念。
主题目标:
1,了解、认识常见食物的名称,初步知道不同的食品对人的生长发育有不同的作用。
2,养成良好的饮食习惯,不挑食、偏食。
3,能接受老师和承认的劝说,愿意逐步改变自己不良的习惯。
4,在各类活动中,逐步形成基本的生活自理能力。
环境创设
1,墙面布置布置“香香园”,幼儿可以把收集到的糖果纸贴在香香园,观察其中的糖纸,说说每种糖的味道。
2,创设“甜甜秘密”品尝区。
提供各种皱纸、彩纸,供幼儿在墙面上画糖果、甜食等。
3,拍摄一些幼儿品尝或制作糖果的照片,贴在墙面或相关区域,供幼儿观看。
4,丰富自然角,将收集的多种食物布置成种植园、动物园、观赏园。
5,定期更换好看的食物图片,或是和食物有关的画。
6,在角色游戏中提供幼儿彩泥和摸型,制作小点心和简单的菜肴。
7,超市增加幼儿收集的各种食物包装,以及水果菜肴。
8,区域活动中印章:
食物;撕贴:
水果;描画涂色:
水果、蔬菜;喂娃娃吃豆豆。
家园共育:
1,家长和幼儿一同收集不同种类、不同味道的糖果。
让孩子进行相应活动时带到幼儿园,鼓励孩子和同伴分享、交流,获得有关糖果的感性经验。
2,和孩子一同去超市看看各种各样的甜食,引导孩子回忆并尝试用绘画等方式记录自己看到的甜食。
3,培养孩子早晨、餐后、睡前漱口的良好习惯。
4,加强和孩子的情感交流,多拥抱,多交谈,让孩子经常感受到成人的关爱。
5,让幼儿带自己喜欢吃的糖果来幼儿园,互相介绍、互相交换。
6,带孩子去水果店、超市、菜场观察、认识各种食物,让幼儿了解食物的不同种类,了解购物的地方和购物的方法,鼓励幼儿将选购的食物(每人1-2种)带到幼儿园和同伴交流,共同分享。
7,帮助孩子收集一些食物的图片、图书,如水果、蔬菜等。
8,鼓励幼儿喜欢吃多种水果、蔬菜,并自己动手洗水果、剥水果、分水果。
9,有条件的家长可以带孩子参观果园,并参加采摘。
10,在家中和幼儿园教育一致,也教育幼儿不挑食,样样东西都要吃。
小班主题活动《好吃的食物》一、主题内容:
好吃的食物三、主题说明:
每个人都需要食物,食物是我们成长的原动力。
不同的食物含有不同的营养成份,食物的选择往往影响我们身体的健康和发展。
在食物这一主题中,我们通过认识事物的种类和营养成份,增进幼儿选择健康食物的能力;通过年节食物的吉祥意义,让幼儿了解特有的饮食文化;通过强调卫生习惯和餐桌礼仪,培养幼儿良好的饮食习惯和态度。
在“好吃的食物”的课程主题里,通过常见的食物和年节的应景食物,引导幼儿认识不同种类的食物,培养良好的饮食卫生习惯,建立健康饮食的观念。
四、主题目标:
1、能说出常见食物的名称,了解一些对身体健康有益或有害的食物,知道要均衡饮食。
2、幼儿亲自动手学做一些简单的食物,获得品尝自制食物的乐趣。
3、感受新年的喜庆氛围,知道年节食品的吉祥意义,在游戏、活动中体验愉快的情感。
五、环境和资源:
1、区域布置和材料提供:
语言区:
有关各类食物的图书、图卡。
有关饮食习惯的图书。
益智区:
食物拼图、食物配对游戏食物分类游戏、食物接龙游戏
美术区:
给好吃的食物涂色。
装饰手套、帽子、围巾。
撕贴“新年树”
提供画笔、图画纸,让幼儿画卡片。
美工区:
提供彩泥制作各种好吃的点心。
制作鞭炮,墙面张贴幼儿作品。
2、家长工作:
(1)请家长抽空带孩子到附近的超市逛逛,引导孩子观察食品,丰富孩子的生活经验。
(2)在家进餐或外出用餐时,提醒幼儿注意用餐礼仪。
小班主题活动案例——“真好吃”
福鼎市实验幼儿园陈小青“真好吃”主题活动由来:
春节是幼儿喜爱的节日,孩子们一家人过得很开心,每个人有不同的感受,一到班上一幼儿们就围绕着“我是怎么过春节的”的话题在教师的参和下纷纷议论开了,在幼儿记忆中最深吃了许多好东西:
我吃过肯德基;我吃过果冻;我吃过狗不理包子;我去酒店吃饭了;我吃过巧克力?
?
从孩子们的话题中,我注意到了孩子们的兴趣点。
何不因势得导呢?
俗话说得好:
“民以食为天”。
我们国家飞速发展的经济水平,让我们不仅穿得好也吃得好,而现在的幼儿虽然上了幼儿园,但饮食方面仍存在着许多不良现象,诸如:
挑食、偏食、吃饭时爱含着食物、在家还要家长喂饭等等。
我们知道如何让幼儿吃得轻松、愉快;如何帮助幼儿养成良好的饮食习惯;有益幼儿的身心健康,是我们要考虑并付诸实践的事情。
因此我们预设了“真好吃”这一主题。
“真好吃”主题活动预设目标:
健康领域:
1、能自己吃饭,不挑食,养成良好的进餐习惯。
2、能饭前洗手,饭后漱口、擦嘴,养成良好的卫生习惯。
3、知道多吃零食不得健康,养成不乱吃零食的习惯。
4、知道合合理理饮食对人健康有益。
语言领域:
1、能大胆向成人询问有关食物的问题,能在集体面前讲述自己吃过的食物,发展口头表达能力。
2、倾听同伴的讲述,增进对食物的认识。
3、大胆提问,乐于表达自己的发现。
4、喜欢有关食物的故事,学习安静倾听,大胆表达自己的想法。
5、了解几种常见的小吃的名称。
社会领域:
1、愿意和同伴分享自己喜欢吃的事物,能和同伴合作进行活动和游戏。
2、体验参和探索食物、制作食物的乐趣。
3、初步了解有同的饮食风格,接触多元文化。
4、学习用餐礼仪。
5、积极参和家乡风味小吃的调查,了解家乡的饮食习俗和文化。
科学领域:
1、认识常见的食物,对探究各种食物感兴趣。
2、了解一两种常见食品的制作方法。
3、学习观察市场或商店的食物,了解简单的观察记录方法。
4、进行食物的简单分类活动,体验食物分类的乐趣。
5、品尝几种美食,了解其不同味道。
6、了解糖果的不同形状、颜色。
艺术领域:
1、感觉各种食物的颜色、形状及包装的美。
2、能够用简单的艺术方法表现自己知道的美食,能用肢体语言表现制作食物的情景。
3、大胆尝试用自己喜欢的美工素材制作各种食物。
4、欣赏糖果造型及其食物包装的美。
5、欣赏表现家乡风味小吃的歌谣或歌曲。
【篇三:
《食物从何处来》教案】
教学目标:
1.在通过读课文的基础上,理解课文的说明内容,
2.理清文章的思路,把握和理解说明顺序;
3.揣摩语言,了解本文说明语言的特点。
4.领会文章中所体现出来的科学的思维方法;
教学时间:
两课时。
第一课时:
整体感知课文内容,筛选有关信息;
第二课时:
理解文章思考,揣摩语言。
第一课时
一、提出问题,导人新课
围绕标题进行讨论,就自己所掌握的知识并结合生物书上的内容说一说,食物是从哪里来的。
二、朗读课文,感知课文内容(分组、或分人分段朗读)
1.掌握下列词语,注意加点字的读音:
参天消耗根系细胞供给吃荤
秸秆糠麸赫赫有名
2.老师根据读的情况,有针对性地纠正错误读音。
三、搜集有关信息,理解课文内容
讨论:
1.刚才同学们就自己的理解谈到了食物的来源,而课文的作者是从什么视角来谈这个问题的呢?
作者是站在科学的高度,从食物来源最原始的途径和方法来谈论这个问题的。
我们从这篇文章中获得了哪些知识?
(请同学们根据自己的理解畅所欲言,三言两语亦可。
)
提示:
生物的体积增大了千万倍需要很多的有机物质来组成。
一切生物只要活着就要消耗能量,一个成年人一天要消耗1400千卡1)g_k的能量。
食物就是一种能够构成躯体和供应能量的物质。
获得食物有两种不同的途径和方法,一种叫做自养,绿色食物都属于这一类;另一种叫作异养,动物都属这一类。
世界上除了极个别的细菌能不依赖阳光而靠化学能来合成食物外,其他一切生物都是靠绿色植物的光合作用来获得食物的,等等。
2.狼和虎一类猛兽并不是以植物为食,为什么说它们归根结底是靠植物来生适?
提示:
因为它们是靠兔子二类的小动物来生存;而兔子一类的小动物则是靠吃草来生活,所以说不吃草的动物归根到底是靠植物来生活的。
3.“自养”和“异养”的生物有什么不同?
这两种获得食物的途径有什么联系?
提示:
自养是生物体自己把无机物制造成有机的食物以满足生长的需要;异养是自己不能制造食物,靠植物来生活。
异养所需要的食物是靠自养的植物提供的。
4.为什么说“万物生长靠太阳”?
先朗读课文的5、6、7自然段,然后根据课文内容,用自己的话口头概述植物进行光合作用的过程,并说给同桌听。
提示:
因为绿色植物光合作用离不开阳光,“异养”生物归根结底是靠“自养”生物生存。
复述提纲:
根毛从土壤中吸收水分送入叶片,叶片的气孔—一方面排出氧气和蒸腾水分,一方面吸人大量的二氧化碳,叶绿体通过吸收太阳光能,把体内的二氧化碳和水合成含有高能的有机物质。
5.朗读课文第10、11自然段,根据课文有关内容,画—“张图反映大自然动物、植物之间获取食物关系的图,表示自然界生物的食物链。
6.在获得食物上,人和其他动物有什’么相同和不同的地方?
朗读思考课文的倒数第2自然段。
提示:
入也属于异养型,但人靠劳动获取食物,并能用各种方法改造植物,饲养动物,会劳动,这是人和动物本质的区别。
四、课后练习
解释下列词语在文章句中的含义:
参天:
(树木等)高耸在天空中。
贮藏:
储藏,保藏。
秸秆:
农作物脱粒后剩下的茎。
糠麸:
谷类、小麦等农作物籽实的皮。
赫赫有名:
名声盛大显著。
第二课时
五、理清思路,研究探讨
讨论:
1.如果将课文的内容分为两部分,应该分到哪里?
提示:
1、2自然段写生物对于食物的依赖,食物对于生物的重要作用,由此引出食物的来源,是文章内容的第一部分;第3自然段到文章结束写生物的来源,为第二部分。
2.课文在说明食物来源时,为什么先说“自养”,后说“异养”?
这样安排写作顺序有什么好处?
提示:
因为“自养”是“异养”的前提,没有“自养”长成的植物,也就不会有靠“异养”获得食物的动物。
课文是根据事理自身的逻辑来安排顺序的,这样安排写作顺序有助于将事物的道理说明白。
3.课文的第一部分如果不要,文章从第二部分写起,开篇就提出问题“一切生物都离不开食物。
如何获得食物?
”,这样写行不行?
为什么?
提示:
不行。
如果这样写,从结构上来看是可以成立的,但从内容上来看,则不完整。
作者要说明的除了食物的来源,还涉及食物的归宿,课文的第8自然段明显是和1、2自然段相照应的。
前面提出“有机物质从哪里来?
能量从哪里来?
”后面则回答“植物合成了这些食物,大部分都用来组成躯体和贮藏在种子或块根、块茎中,小部分经呼吸作用又被分解成水和二氧化碳,同时,放出能量,供给生命活动之用。
”另外,1、2自然段从生物对于食物的依赖,食物对于生物的重要作用写起,突出了食物的重要,也说明了研究这一问题的实际意义。
由此可见,文章的结构是为内容服务的。
4.课文先介绍了植物、动物获得食物的途径,再说明人类的取食方法。
作者为什么突出写人类?
提示:
人类也是大自然自勺产物,在取食方法上有着动物的共性,也是属于异养型。
但人和动物有着本质的区别。
。
人不是被动的顺应自然,而是能够积极主动地掌握自然的规律,用各种方式改造自然。
如办“绿色加工厂”、食物加工厂、饲养厂等,和动物有着本质的区别。
突出和人类有利于激发我们的责任感,唤起人们改造自然、造福人类的决心。
5.由本文的写作思路和内容我们可以看到作者的思维方式有哪些特点?
提示:
看待事物不是用孤立的眼光,而是用联系的眼光,不仅看事物的现象,而且揭示事物的本质
六、揣摩语言,品味学习
1.“一粒种子能长成参天的大树,一颗鱼卵能变成千斤的大鱼”,文章——开头为什么从这两
桩自然现象写起?
提示:
使读者从习以为常的生活现象引起思考,把读者吸引到文章所要说明的内容上来。
2.课文在说明植物的光合作用时用了一系列的比喻,把它们找出来,体会这样写的好处。
提示:
根毛——原料采集站
茎——运输干线
叶子——食品加工厂
叶绿体——合成车间
形象生动地说明了植物光合作用的过程,把抽象的事理具体化,化繁为简,把事理说得通俗易懂,另外,用“原料采集站”和“运输干线”,“食品加工厂”和“合成车间”准确而生动地说明了“根毛”和“茎”,“叶子”和“叶绿体”之间的关系。
3.课文在写到植物进行光合作用所需要的原料时,拿“制造汽水”来作比较,这样写有什么作用?
提示:
这二者在原料的采用上有着某些相同之处,放在一处进行比较,可以加深读者的印象,增强说服力。
4.联系上下文,说说下列句子中加横线词语的表达效果。
(1)一切生物,只要活着就要消耗能量。
提示:
“只要活着”强调生命和能量密不可分的关系。
(2)原来.一切生物都需要食物。
提示:
“原来”连接上下段,从上段的提问“有机物质从哪里来”,过渡到下段的回答“食物就是一种能够构成躯体和能量的物质”,使文意连贯。
另外,“原来”一词还表达出了一种推究探索的意味。
(3)叶子就是一个食品加工厂。
提示:
“就是”使语气十分肯定,说明把叶子比作食品加工厂是十分贴切的。
(4)这莫不是要制造汽水了?
提示:
用“莫不是”表示一种推测的语气,使文句显得幽默风趣。
(5)这就是赫赫有名的光合作用。
提示:
在光合作用前冠以“赫赫有名”,产生一种拟人的诙谐意味,突出绿色植物光合作用的神奇、巨大。
(6)老虎死后,又成了细菌的乐园。
提示:
把老虎死后的躯体比喻成细菌的“乐园”,生动有趣地说明了生物之间食物转换的道理。
七、课后回顾
学习这篇文章,你一定会更加真切地体会到“万物生长靠太阳”的道理,试写一篇三百字的短文,谈谈你的感想。
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