苏教版小学二年级数学下册全册教案1.docx

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苏教版小学二年级数学下册全册教案1

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二年级数学下册教案

2014年2月

有余数的除法

教学目标

知识与技能：

使学生初步理解有余数除法的意义，能正确列出有余数除法的算式。

数学思考：

　培养学生初步的操作、观察、概括能力

解决问题：

能解决有余数除法的实际问题

情感与态度：

培养学生学习数学的兴趣

教学准备

圆片11个

教学过程

一、导入

出示：

　○○○○○○

提问：

你能看图列出两道除法算式吗？

根据图说说，这两道算式表示什么意思？

二、新课。

１．摆一摆。

请小朋友拿出１０个圆片，按照老师的要求动手摆一摆。

（１）１０个圆片，每组２个，可放几组？

（２）１０个圆片，每组５个，可放几组？

（３）１０个圆片，每组３个，可放几组？

还剩余几个？

（４）１０个圆片，每组４个，可放几组？

还剩余几个？

根据学生操作后汇报的结果，填出下表：

圆片个数

每组个数

组数

余下个数

10

2

5

——

10

3

3

1

10

4

2

2

10

5

2

——

10

6

1

4

２．思考：

请你观察一下，以上分圆片的结果有什么不同？

（一种是正好分完，一种是分后还有剩余）

在平时的生活中，我们经常会遇到把一些物体平均时，不能正好分完的情况。

这个剩余的数，在除法算式中我们把它叫做余数。

（板书：

余数）今天这节课，我们就来学习有余数的除法。

3．10个圆每组分2个，可以分给几人？

怎样列式计算？

10个圆每组分5个，可以分给几人？

怎样列式计算？

10个圆每人分3个，可以分给几人？

用什么方法计算？

为什么用除法？

（平均分）分给几人？

有没有分完？

还剩几个？

这1个还能再分一组吗？

为什么？

这剩下的1个能不能不写了？

在算式中怎么表示呢？

师板书：

10÷2=5（组）

10÷5=2（组）

10÷3=3（组）……1（个）

10÷4=2（组）……2（个）

商的单位是什么？

余数的单位是什么？

为什么单位不一样？

教师小结：

像这样平均分后还有余数的除法就叫做“有余数的除法”．

怎么读呢？

（点名读，板书：

10除以3等于3余1，）

如果把10个圆片分给6个人，每人分几个？

还剩几个？

（生独立列式并写出读作，师板演，生互相核对，再点名说各部分名称）

三．练习

1．想想做做1

下面我们来独立分一分！

听口令！

1拿8个圆片！

（师也拿出8个圆片，××最快！

最轻！

）继续！

每4个一份，开始分！

（××最快！

）

2还是8个圆片，每3个一份，开始！

（××最快！

）都分好了？

！

3第2题，谁来读一读？

这样，我们还是用圆片代替分一分，并且填写，开始！

2．想想做做2

3．想想做做3（同桌互说，指名说，齐读）

4．游戏：

7个圆片！

3个一堆！

开始！

有没有余数？

8个圆片！

9个、10个、11个，怎么老是要不没有余数，有余数不是1就是2呀？

怎么没有余3啊？

肯定是圆片太少了，你们再加几个分分看！

教后记：

有余数的除法

教学目标

知识与技能：

掌握有余数除法的计算，使学生掌握试商的方法，懂得余数要比除数小的道理．

数学思考：

　培养学生初步的观察、概括能力

解决问题：

能解决有余数除法的实际问题

情感与态度：

培养学生学习数学的兴趣

教学准备

2个盘子图片、7个梨图片

教学过程

一．复习

1、口答。

（　　）里最大能填几？

你是怎样想的？

（生独立写得数，师逐条讲评）

（　　）×２＜７　　　　3×（　　）＜２５

（　　）×４＜15　　　　（　　）×８＜４２

2、竖式：

20÷572÷9

二．新课

1．7个梨，每盘放3个，可以放几盘？

还剩几个？

请一位学生到讲台前操作，把７个梨平均分到３个盘子里。

其余学生用画圆操作。

怎么列式？

怎么计算？

（生尝试独立计算后师在黑板上示范竖式）

7÷3商几最合适？

你怎么想的？

教师强调：

7个梨减去分掉的6个，还剩1个，这个“1”要写在横线下面，表示分剩下的数，这个没分完剩下的数，叫？

（彩笔板书“余数”）

横式怎么写呢？

在等号后面先写商“2”，它的单位是什么？

为了区分商和余数，在商2的后面要点六个点“……”，再写余数1，它的单位是什么？

读作“2余1”．教师领读算式7÷3＝2……1读作：

7除以3等于2余1．（师板书）

7÷3＝2（个）……1（个）表示什么？

（7里面最多有2个3还多1）

2．试一试

1、搭一搭：

拿出13小棒，最多能搭几个正方形？

多几个？

2、猜测：

用14个小棒，最多搭几个正方形？

多几个？

你是怎么预测的？

15个时多几个呢？

是不是余数一直会增加？

17个呢？

3．观察、比较余数和除数的大小

你发现了什么？

（师板书：

计算有余数的除法，余数要比除数小）

三．巩固练习

１．想想做做1（独立完成，集中讲评）

２．想想做做2

一组一组地完成，并对前2组及时进行对比，得出：

无论是表内除法，还是有余数的除法，都可以用乘法口诀来想。

在计算有余数的除法时，商大了要调小，商小了要调大。

3．想想做做3

4．判断，并把不对的改正过来。

24÷3=7……3　28÷6=4……4　　29÷4=6……5　23÷8=2……7

5．想想做做4

四、全课小结

教后记：

有余数除法的练习

教学目标

知识与技能：

探索并掌握有余数除法的求商方法，知道余数一定比除数小，会用竖式计算除数和商都是一位数的有余数除法的式题，会用有余数除法解决简单的实际问题。

数学思考：

使学生在学习余数的除法中，不断提高分析、比较、抽象、概括的能力。

解决问题：

通过练习，帮助学生进一步加深理解有余数除法的意义；进一步掌握用竖式计算的方法，能正确的进行有余数除法的计算。

情感与态度：

使学生在探索和理解有余数除法的求商方法。

教学准备

小黑板

教学过程

一、听算

7×79×621÷33×424÷812÷2

35÷74×76×948÷818÷256÷7

二、练习

师：

前几天我们学习了什么知识？

今天老师就来考考你们。

1．练习一第1题。

（1）出示插图，生弄清图意。

（2）学生独立完成。

（3）反馈，指名说说自己是怎样写的，每个算式的意义是什么？

2．练习一第2题。

（1）学生独立完成。

（2）指名板演竖式，并说说自己的计算思考过程。

3．完成练习一第5题

（1）生找出错处，并改正过来。

（2）指名说说错误的原因。

（第2题可以根据余数比除数大，判断商小了；第3题可以根据14比18小，不够减，判断商大了；第4题可以根据余数与除数相等，判断商小了。

）

（3）师：

如何才能找到合适的商？

计算有余数除法时还要注意什么？

4．练习一第3题。

（1）学生独立计算，教师注意了解他们的计算情况。

（2）根据学生计算中出现的典型错误进行分析点评。

5．完成练习一第4题

（1）学生独立列式解答。

（2）教师核对答案，指导学生正确选择商和余数的单位名称。

6．完成练习一第6题。

（1）学生分组计算，指名板演。

（2）反馈。

（3）比一比：

每列火车中的三题有什么相同点和不同点？

三、解决问题：

1、张老师付给营业员50元钱，营业员给了张老师7个同样的文具盒，你知道每个文具盒多少元，还应找回多少元？

（1）生弄清题意，完整口述题意。

（2）生独立完成。

（3）教师讲评

四、全课小结

今天我们练习了有余数的除法，在计算时要想被除数中最多有几个除数，还要注意余数一定要比除数小。

五、作业

练习一第7题第一行；第4题

教后记：

有余数除法的练习

教学目标

知识与技能：

探索并掌握有余数除法的求商方法，知道余数一定比除数小，会用竖式计算除数和商都是一位数的有余数除法的式题，会用有余数除法解决简单的实际问题。

数学思考：

使学生在学习余数的除法中，不断提高分析、比较、抽象、概括的能力。

解决问题：

使学生进一步掌握有余数除法的计算方法，能正确的进行有余数除法的计算。

情感与态度：

使学生在探索和理解有余数除法的求商方法。

教学过程

一．基础练习

1．口算

2×463÷93×856÷87×36×442÷66×621÷712÷63×937÷5

2．口答

15里面最多有（）个4。

53里面最多有（）个7。

44里面最多有（）个8。

33里面最多有（）个6。

师：

在计算有余数除法时，要怎样想，商才能很快求出？

生回答

师：

今天我们继续练习有余数的除法。

（板书课题）

二．计算练习

1．分组练习，指名板演。

63÷967÷9

40÷847÷8

（1）学生独立完成，指名板演。

（2）反馈，说说计算过程。

（3）师：

根据计算结果，以上两组题可以分成几类？

为什么每组中的第一题没有余数，第二题就有余数？

2．完成练习一第8题

（1）学生独立列式解答。

（2）教师核对答案，指导学生正确选择商和余数的单位名称。

3．完成练习一第9题。

（1）先分别计算出每道题的结果，再按蘑菇上的要求，把这些算是进行分类、连线

（2）教师核对答案

4．完成练习一第10题。

（1）出示题目，思考：

除数最小应是几？

（2）指名回答，说明理由。

师：

如果除数是6，再根据题目中已给的余数，想想商可能是几，那么被除数能确定是多少呢？

（3）师：

如果将“最小”两字去掉，你认为除数可以是几，为什么？

三．解决实际问题练习

1．完成练习一第11题。

（1）生弄清题意，完整口述题意。

（2）生独立完成。

（3）指名反馈，说说这题为什么要用除法计算？

这道算式表示什么意思？

2．完成练习一第12题。

（1）学生了解图意

（2）学生独立完成。

3．完成练习一第13题

（1）学生独立完成。

（2）交流、反馈。

4．完成练习一第14题

出示3×3×3的正方体和2×2×2的正方体实物或直观图

师：

这两种正方体分别要用几个小方块

生回答

生独立完成

5．完成练习一第15题

教师引导学生有序思考，适当帮助。

四．全课小结

今天主要练习了什么？

怎样计算有余数的除法？

教后记：

认识整百数

教学目标

知识与技能：

1、经历数数的过程，体验数的发展；进一步认识计数单位“百”，初步认识计数单位“千”，并能说出个位、十位、百位、千位的数位顺序。

2、过实践操作，初步理解整百数和一千的含义，能认、读、写整百数和一千。

会口算整百数加减整百数，培养估算意识和能力。

数学思考：

使学生在认识１０００以内数的过程中，逐步加深对数的意义＼数的表示方法的理解，提高用数进行表达和交流的能力，进一步发展数感．

解决问题：

联系学过的数的认识，从生活中提出并解决一些简单的实际问题

情感与态度：

感受自己在数学知识和方法等方面的收获与进步，增强对数学的好奇心与求知欲，初步树立学好数学的信心．

教学准备

计数器、学具小方块

教学过程

一．创设情境谈话：

小朋友们瞧，天使姐姐来了，她还带来了一些小方块（电脑出示天使姐姐和“一板”小方块），你们想不想知道这“一板”有多少个小方块呢？

二．探索新知：

1、  教学计数单位“百”和“千”，直观认识整百数和一千。

⑴、电脑分别出示“3板”小方块和“8板”小方块。

⑵、提问：

我们已经知道“1板“小方块是100，那3板小方块是几个一百，是几百呢？

8板小方块是几个一百，是几百呢？

⑶、电脑出示“10板”小方块

①     引言：

小朋友们看，天使姐姐这里还有许多小方块，请你们一百一百地数一数，一共有多少？

②     提问：

九百加一百是多少呢？

指出：

10个一百是一千

③     电脑立即将“10板”小方块合在一起，师指着大屏幕上的“大立方体”问：

这个大立方体是多少个小方块组成的？

⑷设问：

你能不看屏幕一百一百地数，数到一千吗？

⑸引言：

小朋友们，天使姐姐看到大家学得这么认真非常高兴，她不停地伸出大拇指夸奖你们呢！

不过，天使姐姐想出几道题来考考大家，你们敢应战吗？

①     屏幕上出示“几板”小方块

②     屏幕上天使姐姐说几个百

③给说对的小朋友奖励智慧

2、教学写、读整百数和一千

⑴电脑出示计数器，提问；看着计数器谁能说一说从右边起第一位、第二位、第三位各是什么位？

⑵再问：

那你们想知道从右边起第四位是什么位吗？

出示茄子老师的话：

从右边起第四位是千位。

⑶提问：

我们已经知道个位上的一颗珠表示1个一，十位上的一颗珠表示1个十，百位上的一颗珠表示1个百，那么千位上的一颗珠表示多少呢？

⑷让学生在计数器上表示整百数和一千

⑸让学生比照计数器上的算珠写数

3、谈话：

小朋友刚才学得都很认真，接下来天使姐姐还想出几道题目来考考大家，你们还敢应战吗？

⑴屏幕上出示例题插图:

由两个猴宝宝分别推出“2板”和“3板”小方块，这时碗豆老师说：

请你们算一算一共有多少个小方块？

⑵提问；怎样计算200加300呢？

教师肯定以上几种算法

⑶练一练：

=400+400=900+500=200+100==600+400=

三．巩固深化：

1、  填一填，说一说。

做“想想做做”第1题。

 2、  试着读一读。

电脑出示“想想做做”第2题的插图。

3、  估计。

做“想想做做”第3题。

4、  运用所学知识解决生活中的一些实际问题。

⑴完成“想想做做”第5题。

电脑出示插图,指导学生看懂图意,体会图中小朋友对话的含义。

⑵完成“想想做做”第6题。

 四．课外延伸：

谈话：

小朋友们，这节课你们学会了什么？

用今天所学的知识能解决生活中的哪些实际问题？

课后可以和好朋友交流，回家后也可以将自己学到的本领说给爸爸妈妈听。

教后记：

认识几百几十

知识与技能：

通过观察初步理解几百几十的意义，了解几百几十的组成，会十个十个地按顺序数出千以内的数。

会读、写几百几十的数。

数学思考：

加深对数的意义、数的表示方法的理解，进一步发展数感

解决问题：

会口算整百数加整十数和相应的减法。

情感与态度：

培养用数学的眼光来观察周围事物的意识，逐步培养学生的数感。

继续培养学生动手操作能力、抽象概括能力和语言表达能力以及与同学相互合作的意识。

教学过程

一、导入：

1、教师在计算器上拨出：

300、1000、35、600、4８

学生读一读，并且写出这些数

２、出示４版、５条方块

这个数你会写？

学生尝试写一写、读一读

二、新授：

１、直观认识　：

４版、５条方块

学生汇报这个数是四百五十的理由：

４版――４个百　　　　５条――５个十

４个百和５个十和起来是四百五十

板书：

４个百和５个十和起来是四百五十

2、学生在计算器上拨数：

（４５０）学生在计数器上拨出四百五十后追问：

为什么要在百位上拨４颗珠子？

为什么要在十位上拨５颗珠子？

写出４５０问４写在了哪个数位上？

５呢？

个位上为什么要写０？

拨数写数：

230、480、890

3、完成“试一试”：

（1）同桌先互相数一数：

一十一十地数，从370数到430。

师：

把你们刚才数到的数填在书中的括号里

（2）同桌相互一十一十地数，从890数到1000。

学生如果数得有困难，老师可借助计数器帮助学生数一数

三、巩固练习：

１、完成P１２“想想做做”第１、２题

独立看图填写，集体交流汇报

２、完成P１２“想想做做”第３、４题

读数写数，做过这两题后你有什么想法？

教育学生保护植物和野生动物

教后记：

整百数加整十数以及相应减法的口算

教学过程

一、复习：

1、数的组成：

教师：

计数器分别拨390、820、25、1000

学生：

逐一在练习本上写数、读数并逐一说说这个数的组成

2、猜数：

（1）由6个十，7个百和起来的数是（）

（2）15个十组成的数是（）

（3）100个十组成的数是（）

这一题学生有困难再提示这个数还可以说由10个百组成

这一题学生没有困难，可以追问1000还可以说成由（）个（）组成

（4）从280往后10个10个地数，数5次是（）

（5）和500相邻的整百数是（）和（）

（6）和500相邻的数是（）和（）

3、师：

小朋友们，你们都去过超市吗？

　　生：

去过。

　　师：

王老师想，你们一定都喜欢逛超市，尤其是玩具超市。

今天我们

就一起去逛逛玩具超市吧！

　　（实物投影：

摆满玩具的超市，每件玩具都注有单价。

）

昨天王老师在玩具超市买一辆小汽车30元和一只玩具熊4元，谁能帮我算算一共需要多少钱呢？

用算式把它表示出来？

生、30+4=学生独立计算。

　　师：

现在请你们来说一说，你们是怎么算的？

　　生1：

3个十和4个一合起来是34

二、新授：

1、你们知道吗？

吴老师买了一辆遥控汽车300元和一只书包40元

师：

谁能帮我算算一共需要多少钱呢？

用算式把它表示出来？

生：

300+40=学生独立计算。

师：

现在请你们来说一说，你们是怎么算的？

生1：

3个百和4个十合起来是340

生2：

……

请学生口算并说出算理。

（强调学生喜欢用哪种方法，就用哪种方法。

）

2、师：

吴老师看见有两种遥控车（A：

300元，B：

360元），想比较一下它们两件，

哪件贵，贵多少？

谁能来帮助她，谁会用算式把它表示出来呢？

生：

360-60=

3、出示：

780－200=630＋30=

780－20=630＋300=

计算、比较

三、巩固练习：

1、抢答下列各题：

　　30＋200=200＋70=100＋700=800＋40=

750－50=430－200=370－70=1000－400=

2、P135、6、7、8、9

四、作业：

340－40=700－600=1000－900=570＋20=

80＋200=600+400=

教后记：

认识几百几十几

教学目标

知识与技能：

通过实践操作活动，初步理解几百几十几的含义

数学思考：

使学生能用学具表示千以内的数，加深对千以内数的认识

解决问题：

会识别各个数位的实际意义，并能灵活地解决相关问题。

情感与态度：

让学生感受数学与生活的密切联系，发展学生的个性思维。

教学准备

计数器，方块图，小黑板

教学过程

一、复习导入

说说下列数的组成。

（出示小黑板）

8401000770300

师：

770中7表示的意思相同吗？

二、新知探索

1．例题教学

出示：

4板方块和5条方块

师：

这里一共有多少个小方块？

你是怎么知道的？

（板书：

4个百、五个十）

师：

（增加3个小方块）这时呢？

为什么？

和同桌说说你是怎么想的。

师：

你会用计数器拨出这个数吗？

试一试。

师：

为什么这样拨？

师：

四个百在哪拔？

拔几个？

在十位上拔几？

为什么？

个位上呢？

师：

怎么写？

4表示什么？

5表示？

3呢？

师在计数器上拔去50，变成403。

这个数怎么读、怎么写？

（中间的十位上没有数，但要用“0”占位，读作四百零三，写作403）

口答（师在计数器上拔几个数，学生读出并说出数的组成。

）

三、试一试教学

师：

拨出597（边拔边数），从597数到611。

数数过程中，你觉得数到哪儿比较难往下数？

师：

599～600，你是怎么想的？

（满十进一）

师：

那600后面是多少？

609后面是几呢？

师：

现在每个人自己从598数到611，打开书14页写下来。

师：

现在难一点，从988数到1000，写下来。

有困难的可以借助计数器。

师：

989后面为什么是990？

999后面怎么会是1000的？

（请学生上台拨珠讲解）

四、巩固练习

1．想想做做第1、2题

师：

昨天老师上超市身上带了一些钱，看一看带了多少？

填一填。

师：

你是怎么的？

（引导按顺序观察）

师：

我想买练习本，多少本呢？

帮帮数一数。

有三种答案，580、58、508，答案是谁，为什么？

2．想想做做第3题

师：

在文具柜台里，我还看见三个计数器，你能写出上面表示的数吗？

师：

和同桌读一读，并说说这三个数由几个百、几个十和几个一组成的？

师：

十位上没有算珠怎么办？

师：

（用计数器拔出6）这个十位上没有算珠？

写成06对吗？

为什么？

你知道什么时候的“0”要写，什么时候不要写吗？

师：

904和409你发现它们有相同的地方吗？

哪时不同？

3、想想做做第5、6题

学生读数、写数。

指导学困生。

4、想想做做第4题

师：

每个数中的3各表示多少？

自己连一连。

集中校对。

师：

瞧，同样的数字，在不同的数位上，所表示的意义怎么样？

5．想想做做第7题

师：

先读一读，看看每一组的数是怎样数的？

下面怎么写？

师：

第一组，它们是怎么数的？

师：

第二组呢？

师：

第三组自己仔细观察。

独立完成，集中校对。

（图）

板书：

4个百5个十3个一

453

403四百零三

练习二

教学目标

知识与技能：

通过练习，使学生进一步加深对千以内数的认识，更好的掌握千以内数的读、写和有关的口算；

解决问题：

能解决千以内数的相关实际问题。

情感与态度：

运用所学的知识解决实际问题，体会数学的价值。

教学准备

计数器，小黑板

教学过程

一、千以内数的组成练习

1．数数

师：

十个十个的数，从十数到一百。

师：

一百里有几个十？

师：

一百一百的数，从一百数到一千。

师：

一千里有几个百？

师：

十个十个的数，从570数到620。

师：

一个一个的数，从678数到704。

2．第1题

学生独立完成，集中校对。

3．第2题

学生独立填空，学生汇报。

三．千以内的数的读写练习

1．第3题。

师：

我出数，你来读。

比比谁读得准读得快？

256307500960100036

师：

读数时，末尾有0的不读，中间有0的要读出来。

2．第4题

学生独立完成。

师：

每组中的上、下两个数，有什么相同和不同？

我们在读、写数时要注意什么？

3．第5题。

学生练习，交流反馈。

说说其他的数分别接近几百？

四．计算、解决问题练习

1．口算：

直接写得数

400+300980-80500+60320-2080+400400+600

2．第7、8题。

引导学生理解题意。

学生独立完成，反馈。

3．第9题。

根据图意，请学生独立完成。

师：

小组讨论，还能提出哪些问题？

指名提问，其他人回答。

五、作业

练习二第6题

比较千以内数的大小

教学目标

知识与技能：

使学生进一步加深对千以内数的认识，掌握比较千以内数的大小的方法。

数学思考：

让学生加深对数位的意义的理解。

解决问题：

运用比较数的大小合理选择数据。

情感与态度：

运用所学的知识解决实际问题，体会数学的价值。

教学准备

计数器，配套教学挂图

教学过程

一、复习：

师：

上节课，我们和1000以内的数交上了好朋友。

你认识了哪些数？

知道了什么？

师：

我们来找找自己身上的数，今年你几岁？

知道老师的年龄是几岁吗？

师：

谁的年龄大？

生：

老师的年龄大。

师：

你怎么比较的？

师：

今天我们就继续来学习比较数的大小。

（板书：

比较数的大小）

二、教学新授

（一）出示教学挂图

师：

从图中你能知道哪些信息？

师：

你能想到些什么？

师：

杉树和松树比，哪一种多？

你怎么比较的？

同桌之间相互交流

1、因为312是三百多，285是二百多

2、因数312是由3个百、1个十和2个一组成，它比300大，285由2个百、8个十和5个个一组成，比300小

3、按从小到大的顺序，312在285的后面，所以312大于285；

……

（二）试一试教学

师：

柏树279棵，比松树多还是少？

师：

和同桌说一说你是怎能么想的？

师：

如果