浅谈如何营造轻松的语文课.docx
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浅谈如何营造轻松的语文课
如何营造轻松的语文课
孔子说:
“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
”兴趣是最好的老师,是引起和维持人的注意力的一个重要内部因素。
一旦学生的兴趣激发出来,教学就会取得事半功倍之效。
良好的课堂氛围是指师生,感情融洽和谐、平等合作的师生关系。
积极的情绪(即愉快)能增加学生的学习兴趣,使思维敏捷,从而更容易接受知识,迸发出智慧的火花,焕发出语文课堂的活力,进而开发智力,陶冶情操,优化教学效果。
为了使学生愿学、乐学,笔者在多年的课改实践中作了以下五方面的探究:
I.宽松和谐激趣法
语文课堂要体现人文性的特点。
营造宽松和谐民主平等的气氛是课改的一项重要任务。
师生应是平等的合作者,要彼此尊重、互相信赖、互相合作,只有在这样的课堂氛围中,师生之间才能形成互动、交流的对话平台,学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力,以最佳状态进入语文学习,焕发出语文课堂独有的活力。
宽松和谐的课堂气氛有利于构建良好的师生关系,并将在师生沟通时起到重要作用。
2.赞扬欣赏激趣法
人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识。
老师要关注学生成长的每一点进步,帮助学生发现自己、肯定自己,“好孩子是夸出来的”。
清代学者颜元也说过:
“数子一过,不如奖子一长。
”这都是讲赞扬欣赏的激励效用。
赞赏是廉价的,也是无价的。
同学的掌声,老师的赞扬,小小的奖品,都是学生走向成功的力量源泉。
课堂上笔者采用多种表扬方式:
或用赞许的口吻——“你说得真好!
”“你的想法真棒!
”“你想象力真丰富!
”;或用亲切的动作——拍拍肩膀,轻轻一点头,微微一笑。
教育工作者:
“请记住成功的快乐是一种巨大的精神力量,它可以促进儿童好好学习的愿望。
”
3.认真倾听激趣法
传统的课堂教学多是老师掌握着“话语霸权”,学生只能当作一个个容器,等着老师往里灌东西,可结果,园丁的辛勤,往往扼杀了学生的天性,“人类灵魂的工程师”使我们培养的学生变成了统一模式铸造的标准件。
新课标提出教师要多倾听学生的发言。
笔者认为,学生“讲”教师‘听”。
有三大好处:
一是通过“听”可以使教师更好地了解学生。
笔者通过“听”常常被学生天马行空的想象力、独到深刻的见解、幽默睿智的语言所折服。
二是通过“听”可以真正使教师领悟“教学相长”的真谛。
三是通过学生“讲”教师“听”,可以锻炼学生。
学生越说越会说,越说越想说,越说越自信,课堂成了他们发挥的舞台,这更激发了他们学习的兴趣,焕发出课堂的活力。
4.平等评学激趣法
在传统教学模式中,教师对学生的学习成绩具有最高裁定权,却忽视了学生的自评与互评,实质上也漠视了学生主体能动性的一种表现,尤其语文课堂教学氛围营造方法,当学生的自觉意识得到高度强化,内在的进取热情已得到激发,教师就可以把学生的自评与互评权交还给他们,激发其活跃的主体意识,感受班集体内平等、和谐、信赖的自由氛围。
.
5.教师魅力激趣法
实施素质教育的一个重要前提,就是要造就一支高素质的教师队伍,即有魅力的教师。
一副自然大方亲切随和的教态,一身时尚端庄搭配得当的衣着,一手龙飞凤舞刚柔相济的书法,一口字正腔圆抑扬顿挫的普通话,一段声情并茂慷慨激昂的朗诵,一句委婉动听相得益彰的轻唱,都会对学生的注意力具有无形的控制作用,对学生的审美情趣具有潜移默化的导向作用,从而激发起学习兴趣,焕发课堂活力。
语文教师要将学生带人美妙的文学殿堂,最重要的还得用语文的真正学识去感染学生,使其受到熏陶——教师满腹经纶,才气横溢,授课时,或宏论滔滔,妙语连珠,或精点略评,字字珠玑,让学生如饮甘醇,定会极大激发学生的学习兴趣,爱护学生。
“亲其师,信其道。
”学生才能喜欢语文,学好语文。
论小学语文教学中课堂气氛的营造方法
活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率,达到教学相长的目的。
教师在课堂教学中,要以学生为主体,充分发挥学生的主体作用,激发他们的学习兴趣,调动学习积极性,真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者,学生才是学习的主人。
如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢?
从课堂教学过程来看,可以从以下几方面着手:
一、课堂教学开始时
上课开始,教师可以带领学生唱唱歌,背背诗,这样,不仅让学生从课间的活动中进入学习状态,活跃课堂气氛,而且能集中学生的注意力,为新课的学习作好铺垫。
。
二、动手操作调动课堂气氛
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过:
“儿童的智慧在他的手指尖上。
”这句话的意思是说,儿童多动手操作会促进智力的发展。
从脑的结构看,人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中,管手的部位所占面积很大,所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。
动手操作的过程,调动了学生的感官参与,手脑结合。
学生的思维离不开动作,动手操作是智力的源泉,发展的起点,激发了学生对操作活动的兴趣。
动手操作建立学生的表象思维,是学生的直观学习,把书本内容生动化,让语文学习更加形象,课堂学习气氛不再是讲和听的形式。
比如,学生在课外进行剪报活动,把用到的知识、语句剪下来,增加了记忆,将学习变成了一种布满情趣的活动课。
三、以微笑的方式授课,塑造教师亲切可感的外在形象
在营造良好的课堂气氛中,充满微笑地去授课,这是一种简单易行,而又行之有效的方法。
当然,这种微笑是发自内心的,是对学生的一种关爱,是一种与学生心理上的交流,而非一种矫揉造作、虚假的表情。
学生在洋溢着微笑的课堂中,会感到教师的可亲可敬。
现在有些教师在授课时,总是板着面孔,处处想着在学生中树立威严感,这就在无形中就扼杀学生对你的亲切感。
那样的话,试问,学生还愿意和你交流问题吗?
其实,教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的,而是来自于你的学问和修养。
微笑着面对学生,其实是一种自信,一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。
而板起面孔去说教,往往是因为觉得自己没有能力征服学生,而运用一种外来的压力去迫使学生去做,我想,这有时似乎会起到一定的效果,但往往不能持久。
因此,语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识,那就要首先自己充满这种情绪,用自己欢悦的情绪去感染学生。
四、用多媒体来辅助教学,激发学生的情趣和学习的兴趣
多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。
在课堂教学活动中,教师利用多媒体技术,使教学形式和教学方式变得灵活多样,彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式;让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合,生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣,从而提高了课堂教学效果。
例如,教学《黄山》一课时,为了让学生真实地感受黄山的美景。
教师可以寻找一些黄山的图片,再配上适合的背影音乐,制作成幻灯片,从而让学生真实、生动地感受黄山的美。
通过多媒体技术不仅可以感染学生,更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣,调动学生对语文学习的兴趣和爱好,让学生喜欢语文学习,爱上语文,这样就激发了学生的学生情趣和学习兴趣。
五、创设悬念引发课堂气氛
由于长期受应试教育的影响,一些教师不愿活跃课堂气氛,也不知怎样活跃课堂气氛,惟恐一发而不可收,形成了灌输式的教育,学生在听话的听教师讲课,整节课下来,教师讲得多,学生说得少。
课堂上教师在唱独角戏,下面的学生静如一潭死水,被动地接受知识,缺少师生互动,课堂气氛沉闷,导致了教与学被割裂开,处于对立面,教学效果可想而知。
因此,教师必须改变这种传统的教育观念,建立活跃的课堂气氛,让学生做学习的主人。
教师可以设置一些有趣的,带有挑战意味的,悬念式的情境,调动学生的参与积极性,让课堂气氛活泼起来。
学生在悬念下产生认知矛盾,对疑问有了探究的欲望,自觉地去思考,分析问题和解决问题。
教师让学生大胆发言,组织讨论学习,课堂气氛活跃,激发了学生的思维,碰撞出灵感的火花。
在语文教学活动,教师要给学生创设一个好学上进、互助互爱的集体气氛。
创设课堂气氛的方式、途径多种多样,教师要结合语文学科特点、教学对象、教学环境等因素,灵活地采取适合的教学模式,提高教学效率,创设良好的课堂气氛。
做教师的那点乐趣不就是在课堂上才能体现吗?
所以课堂气氛很重要,良好融洽的课堂气氛于师于生都是一种享受,要有意识地想办法搞好课堂气氛。
2、站在学生的角度想问题、说话
一句话让人笑,一句话也能让人气得跳。
教师如果能多站在学生的角度思考问题、说话,让学生感到教师与自己心连心,课堂气氛会比较融洽。
3、多表扬学生
4、多些动手的活动
5、竞赛
6、变化教学环节、教学方法,如讲解、朗读、小组合作研讨……等相结合。
7、让学生喜欢你,注重个人形象、课堂身体语言。
8、提出让学生感兴趣的问题,好的问题能调动学生的兴趣,提高课堂的活跃度
9、给每个学生以同等的表现机会
小学语文教学如何创建良好的课堂气氛
课堂气氛是指在课堂教学中教师与学生所呈现的一种心理状态,直接关系到教师的教学效果和学生学习效率。
在教学时,教师作为教学的组织者,课堂气氛如何在一定程度上是由教师决定的,教师的教学理念、教学方式、教学手段等都影响着课堂教学气氛。
那么,如何营造良好的语文课堂气氛呢?
一、教师的教态促成良好课堂气氛
教态是教师讲课时的情绪的外在表现,比如,教学心情、表情、体态动作、神态等,是教师开展课堂教学的一种重要辅助手段。
学生在课堂上会通过教师有声语言的讲解而“察其容”,而且还会通过教师的教态而“观其色”。
教师的教态在无形中形成了一种教学气氛,学生在无形中感受到一种课堂气氛。
因此,教师的教学态度直接影响课堂气氛。
教师的教态有先入为主的作用。
当教师走进教师的那一刻,教师教态会直接影响到学生上课的情绪,这种先入为主的方式常常会有意想不到的效果。
所以,教师要用亲和、自然的教态去面对学生,及时调整好你的心态和精神面貌。
具体来说,要做到:
①用微笑面对学生。
微笑是人际交流中一种最好的方式,微笑让学生对教师没有惧怕感,课堂气氛温和。
如果教师板着脸孔,摆出高高在上的姿态,让学生感到压抑,学习有紧张感,课堂气氛变得生硬、冷漠,不利于教学的开展。
②给予学生鼓励。
明代教育家王阳明说过:
“今教童子,必使其趋向鼓舞,中心喜悦,则其进自不能已。
”教学也如此,教师不能带着有色眼镜去看待学生之间的差别,要让每个学生都能发现自己的长处,获得欣赏,体验成功的喜悦。
教师要放下严厉的批评、呵责,多鼓励、表扬学生,发现他们学习的闪光点,给予学习的自信心。
教师的语言、表情,对学生的刺激应该是积极的,而不是消极的。
③多给学生肯定的目光,鼓励的目光。
多夸奖孩子们“好极了”“你真棒”等,教师还可奖励学生小红花、作业本等物品,这样让课堂气氛积极向上,让学生在宽松愉悦的气氛中学习。
学生这样才能不断进取,有旺盛的学习兴趣。
二、游戏活跃课堂气氛
小学生天性好玩、贪玩,对于游戏有很强烈的兴趣。
陶行知说:
“学生有了兴味,就会用全副精力去做事。
所以,学与乐是不可分离的。
”因此,教师将学与游戏结合,学生对喜欢的东西学得就快,在“玩”中学,在学中“玩”。
游戏活跃了课堂气氛,调动了学生的学习情感,快乐、有效地学习语文。
游戏改变了以往学生被动接受式的学习,教师不是用说教去教育学生,学生不再用死记硬背来学习。
通过游戏发挥了学生的主体参与能力,学生在游戏过程中受到启发,获得亲身体验,寓教于乐,让教育的知识性和娱乐性完美结合。
教师在课堂创设游戏要根据教学内容和学生的学习情况来选择,用生动活泼的形式,恰当的手法表现出来,让学生真正地体会到其中的乐趣。
教学中我们常采用的游戏有以下几种:
①找朋友。
教师用卡片制作成相对的正反义词、汉字组合、拼音的生母与韵母等,让学生拿着其中一张去找另一张。
一学生说:
“找呀找,我的好朋友在哪里,谁是我的好朋友。
”与其他学生的卡片对上了就说:
“我是你的好朋友。
”找错了就说:
“错错错,赶快去找好朋友。
”②逛超市。
教师让学生把搜集到的标有汉字的商标、广告和自制的卡片放在桌子上,学生分组去的柜台逛,比比谁的收获多。
游戏要求学生能正确读出桌上的识字材料,这个游戏检查了学生的课外识字情况,又让学生感受到学习的乐趣。
③猜猜猜。
让学生看动作猜词语,看口型猜字母,讲故事猜谜语等。
三、动手操作调动课堂气氛
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过:
“儿童的智慧在他的手指尖上。
”这句话的意思是说,儿童多动手操作会促进智力的发展。
从脑的结构看,人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中,管手的部位所占面积很大,所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。
动手操作的过程,调动了学生的感官参与,手脑结合。
学生的思维离不开动作,动手操作是智力的源泉,发展的起点,激发了学生对操作活动的兴趣。
动手操作建立学生的表象思维,是学生的直观学习,把书本内容生动化,让语文学习更加形象,课堂学习气氛不再是讲和听的形式。
比如,学生在课外进行剪报活动,把用到的知识、语句剪下来,增加了记忆,将学习变成了一种布满情趣的活动课。
四、创设悬念引发课堂气氛
由于长期受应试教育的影响,一些教师不愿活跃课堂气氛,也不知怎样活跃课堂气氛,惟恐一发而不可收,形成了灌输式的教育,学生在听话的听教师讲课,整节课下来,教师讲得多,学生说得少。
课堂上教师在唱独角戏,下面的学生静如一潭死水,被动地接受知识,缺少师生互动,课堂气氛沉闷,导致了教与学被割裂开,处于对立面,教学效果可想而知。
因此,教师必须改变这种传统的教育观念,建立活跃的课堂气氛,让学生做学习的主人。
教师可以设置一些有趣的,带有挑战意味的,悬念式的情境,调动学生的参与积极性,让课堂气氛活泼起来。
学生在悬念下产生认知矛盾,对疑问有了探究的欲望,自觉地去思考,分析问题和解决问题。
教师让学生大胆发言,组织讨论学习,课堂气氛活跃,激发了学生的思维,碰撞出灵感的火花。
总之,良好的课堂气氛可以促进教师和学生有效的互动活动,让教师的教和学生的学都取得最大化的效果。
而小学生生性活泼、好动,注意力不持久,创设良好的课堂气氛显得尤为重要。
如果课堂气氛不适宜,呈现消极、沉闷的局面,学生的思维感到压抑,窒息智慧火花,没有学习的热情。
反之,学生学习情绪高昂,智力活动呈最佳状态,能充分调动学生的学习积极性。
营造良好课堂氛围的方法有很多,还需要我们在教学中不断去发现和总结,相信这样的教学能把孩子们引入学习的自由天地,让他们快乐地邀游在知识的海洋。
4如何营造和保持良好的语文课堂氛围
良好的语文课堂气氛能营造一种具有感染力的教育情境,能为教师顺利进行语文教学创造积极的条件,能有效激发学生学习兴趣,促使他们积极探究知识,获得知识、能力、情感、思维等不断增益,取得良好的学习效果。
如何营造一个良好的课堂氛围?
见仁见智,不少同仁在理论上和实践中进行了有益的探索,提出了很多有价值的意见和看法。
下面是笔者在营造良好的课堂氛围课题研究中获得肤浅的体会。
一、构建新型师生关系,营造民主和谐的语文课堂气氛
在中学语文教学中,老师和学生的关系是否融洽,决定着语文教学课堂气氛否和谐。
融洽的师生关系不是靠铁的纪律和挥动的教鞭“打”出来的,它依赖于教育思想和教育观念的转变,依赖于教师角色的转变,依赖于民主平等师生关系的建立。
因此,在初中语文教学中,教师要破除“师道尊严”,变强调学生尊重老师的单向要求为师生互敬的双向统筹,建立民主平等的师生关系。
变传统教学中的专制型或权威型为合作型或伙伴型关系。
在语文教学中,要尊重学生的人格,尊重学生的权利,努力创设民主气氛,实现民主对话、民主交流,呈现一种协商式、和风细雨式的良好师生关系氛围。
在语文教学中,教师要树立学生观,因学行教,要以自身高尚的人格魅力感召学生,以渊博的知识激发学生,以饱满激情感染学生,以精湛的教学艺术吸引学生,在和谐的气氛中重塑教师在学生心中的崇高形象。
只有改善了语文教学中师生不和谐的关系,才能打开学生情感的阀门,形成良好心理氛围,调动其参与学习活动的积极性,也才能营造出以学生为主体的课堂教学气氛,实现语文教学改革目标。
二、注重教学方法和教学组织形式,激发学生兴趣,营造积极主动活跃的语文课堂气氛
“兴趣是最好的老师”,是推动学生自主学习的直接动力。
在语文教学中,要实现学生学习方式的转变,没有“兴趣”作保障,要充分调动学生学习兴趣是决不可能实现的。
只有全方位调动了学生学习的兴趣,营造出积极、主动学习的课堂气氛,才能实现学生自主探究、参与合作等学习方式的改变。
(一)以生动形象的教学语言,点燃学生学习的热情之火
古人云:
“言之无文,行而不远。
”教师的语文感悟,教师的语言生动形象,富有文采,那就象丰富的矿场中闪烁的颗颗耀眼珍珠,光彩夺目,让人喜爱。
教学中讲故事、说典故、谈轶事、读美文,纵横几万里,上下几千年,用丰富的新颖的内容吸引学生,用灵活多样的形式打动学生,把学生引入广阔的语文天地。
如果每一堂课都精心设计,词句华美,色彩斑斓,妙语如珠,情真意切,给人以美的享受。
如《春》的导语:
“一提到春,我们就会想到新的生命,无穷的力量,内心洋溢的喜悦,焕发萌动的,蓬勃生机的老人、小孩、男人、女人们都出来了;有的散步、放风筝、耕种、插秧……好一派春天的新气象……”学生听到这,怎能不心潮澎湃,激情飞扬。
教师的教学语言不仅要生动形象,具有激发性和感染力,点燃学生心中的情感之火,还要讲究轻重缓急的节奏,丰富多彩的内容,抑扬顿挫的语调,富有美感,“晓之以理,动之以情”,配合适当的体态语言,以激昂的情绪,饱满的精神,奕奕的眼神,有声的语言与无声的语言结合为主体语言,声情并茂,“一石激起千重浪”,波动学生的心弦,引起学生的感性共鸣,使学生与作者的感情沟通,引发学生的探求热情,使学生“感知”、“求知”,全身心地投入语文学习中,忘身于课文所展示的情景。
相反,老师总是总结“一二三”式的方法,学生听得太多,投下去的石头也就不会产生多大的涟漪。
其实。
转而思考,我们自己读书时,不也对老师讲课的方法感到乏味无趣吗?
(二)、以丰富的想象激活培养学生的创新思维
作品的意义是读者通过阅读活动发掘出来的,作品未经阅读前,只是向读者提供了一个多层次的结构框架,其间匿藏着许多值得思考的“空白”,有待于读者发现、填补、去阐析。
而这些“空白”的填补正式读者阅读活动中不可缺的、被激活了的思维元素,从而架起一座沟通作者与读者情感的桥梁,使读者对作品的意义达到了个性鲜明的理解,逐步深入,进而尝到成功的快感,内化为自觉地行为。
此时被激活的思维填补了一个个“空白”。
例如:
《芦花荡》中,老头子最后将两个女孩送走时他说些什么?
老子的性格会因这一次失误(女孩受伤),而产生变化吗?
《背影》父亲送走儿子后的心情怎样?
他接下来要做的第一件事你能想到吗?
《台阶》,父亲造完台阶后不适应,他后悔了嘛?
他将会怎么办?
《记承天寺夜游》,苏轼与张怀民在庭中散步时,他们交谈的内容是什么?
《蜡烛》一文中的老妇人始终没说一句话,丰富的内心活动都是通过她的动作表达出来的,请设想她拿出第二只蜡烛,插在那老地方时的心理活动。
通过热烈的讨论上述问题,同学们更加深了对课文背景的了解;对课文主旨的认识;对人物性格的准确把握等等。
更重要的是激发学生的创造力,拓宽了学生想象思维的空间。
(三)、运用多媒体,创设情景,诱发学生学习兴趣。
多媒体在辅助教学的活动中,通过图像、声音、动画、游戏等形式,给学生直观形象、生动新鲜的视听感受,对具有强烈好奇心的学生来说,具有极强的吸引力。
在小学语文教学中,恰当结合教学内容创设情景,必将大大激发学生学习的兴趣。
创设情景的办法,并不仅限于用多媒体,还有许多成功方法。
总之,通过创设情景,能吸引学生的注意力,开启学生兴趣阀门,诱发学习兴趣,促进良好课堂气氛的营造。
如在《芦花荡》一文教学中:
1.教师播放《小兵张嘎》片尾曲旁白:
同学们,刚才大家听到的插曲是出自哪部电视剧?
(学生回答)故事中小主人公主要活动的地点在哪里?
(学生回答)
配以旁白:
白洋淀里淀水浩渺,苇田无边,水道纵横,足有两三千条,极为壮观,是旅游爱好者观光游玩的一大景点。
可就在60年前,这里曾是抗战大舞台,演绎过无数个英雄传奇,今天我们就顺着孙犁的《芦花荡》去结识一位老当益壮、让敌人闻风丧胆的传奇英雄。
2.呈现课题:
《芦花荡》。
3.播放配乐配画面范读课文等,给学生直观形象、生动新鲜的视听感受。
(四)精心进行教学设计,以教学内容激发学生学习兴趣。
学生只有对教学内容感兴趣,才能积极参与学习活动,才能营造积极主动的课堂气氛。
因此,老师要精心设计教学活动。
如在《芦花荡》一文教学中,在让学生感知课文后,我进行了以下教学设计:
在感知课文内容后提问:
《芦花荡》中,老头子最后将两个女孩送走时他说些什么?
老头子的性格会因这一次失误(女孩受伤),而产生变化吗?
然后同学分成四人组,进行合作探究。
,在小组探究过程中,兴趣浓厚、气氛活跃。
这种教学设计,给了学生选择内容的空间,给学生合作的空间,给了学生发言的空间,因而激发了学生兴趣,不但营造了良好课堂气氛,而且突破了教学难点,促进了学生学习方式的转变,收到了极好的学习效果。
三、教师走下神坛,用商量的方式营造语文课堂交际氛围
(一)改变以往师生问候方式为“闲聊”式
一堂课的开端就像人们见面一样,是通过相互问候来建立交际情感的过程。
传统的上课问候形式是:
师:
“上课!
”班长:
“起立!
”师:
“同学们好!
”生:
“老师好!
”班长:
“坐下!
”这种公式化的问候形式显得机械、呆板。
长期如此,只会使师生用苍白的、毫无生气的语气应付了事。
如果在上课开始时结合学生实际和即将要上课的内容与学生进行适当地即兴地“闲聊”几句,对安定学生情绪,融洽师生关系、活跃课堂气氛、吸引学生进入课堂情况会大有好处。
(二)教师充满殷切期待的提问方式
提问是课堂教学中不可或缺的教学方法之一。
如果我们总是用命令式的语气进行生硬的提问(如“这篇文章的主题思想是么?
”),或对学生的提问作出生硬、相暴的回答(如:
“不,你错了,正确的答案究竟是什么?
”),教师就显得缺乏亲和力,学生在情感上就会与教师拉开距离,表现出一味地从众与退缩的状态,他们多半会以模式化或机械化的方式来服从与迎合教师的“指令”或“命令”。
在这种课堂氛围下,交际能力、语文素养是无法形成的,更不用说发挥学生的主体作用了。
因此,教师提出问题时要能够激发学生学习的兴趣体现出教师对学生的殷切期待。
例如问:
“这个问题你是怎样理解的?
你有什么看法?
”其声调表情都要像日常问话,而不应是审问。
学生回答时,教师可适时运用鼓励性语言(如:
“你的回答很漂亮。
”“你的答案很有启发性。
”)或适时地插话,进行圆场和启发。
例如:
“你是不是这样的意思?
”“可不可以从这个方面去理解?
”教师这样的插话是为了把学生的注意力集中到自己身上,减轻被问学生的紧张感。
教师提问的技巧在于保证学生能够回答(尽情讲出自己心中所想)并乐于回答。
当学生提出问题或发表意见时,教师的应答应根据班级情况、灵活多样、并具有交际表率作用。
另外,学生在回答问题时或坐或站,教师大可不必统一要求,一切以能让学生放松心情、消除紧张感为好。
(三)讲究师生互动的形式
1.努力创设民主、和谐的课堂氛围,让学生参与课堂教学。
努力创设民主的课堂氛围,使学生勇于参与课堂教学,是建立新型的师生关系很重要的一个方面。
也是课堂教学改革很重要的一个方面。
让学生主动参与、交流、合作,使学生的身心和谐地发展,全面地提高学生的基本素质,是课堂教学改革的方向。
每个教师都应朝着这个方向去努力。
我在教学过程中经常教导学生:
教师不是万能的,教师也会犯错误;在很多方面,同学们并不比老师差。
例如在电脑方面,我就要虚心向你们学习。
我们师生之间是互教互学的关系,好学生应当敢于质疑。
在这种坦率的学习气氛中,教师非但不会降低自己的威信,反而会使学生对教师产生一种发自内心的敬意。
师生之间的关系会更和谐融洽。
2.充分发挥讨论在课堂教学中的作用,促进学生智慧潜力的开发和激发。
教师鼓励学生积极参加课堂讨论,创设
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