四五六单元上册教案语文.docx
- 文档编号:25243483
- 上传时间:2023-06-06
- 格式:DOCX
- 页数:41
- 大小:37.07KB
四五六单元上册教案语文.docx
《四五六单元上册教案语文.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《四五六单元上册教案语文.docx(41页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
四五六单元上册教案语文
落花生
第一课时
教学目标:
1.学会本课中的生字,理解课文中出现的词语。
2、熟读课文,理清文章脉络,概括段落大意。
教法:
启发引导
教学重点:
理解课文中出现的词语。
理清文章脉络,概括段落大意。
教学难点:
理清文章脉络,概括段落大意。
学法:
自主学习、合作交流
教学准备:
多媒体课件
教学过程
一、师生谈话导入(2分)
1、板书课题:
落花生。
师:
谁能说说花生的特点?
学生交流后,师再作小结。
2、简介作者:
(许地山,现代小说家,散文家。
常用笔名“落花生”。
)
二、学习生字词(16分)
1、教师朗读课文,配以多媒体课件(文章伴随着钢琴曲出示)。
2、学生自读课文。
(先要求学生独立阅读,初步扫除语言障碍;再请学生在小组中互相帮助纠正读音;最后点名分段阅读课文,达到全班师生集体正音。
)
辟pì榴liú(“榴”在“石榴”一词中读轻声)
3、分段检查(开火车分段朗读课文)
4、认读生词。
(自读,指读,开火车读)
5、交流不明白的词语
吩咐茅亭榨油石榴 空地开辟居然
(学生可以通过查词典、结合上下文或实际生活理解)
6、让学生说说自己记住生字的方法。
(“辨”的字型应与“辩”进行区分)
三、初读课文,整体感知(6分)
1、说说课文围绕落花生写了哪些内容?
分段,并说一说段意。
第一部分:
(1)种花生,吃花生。
第二部分:
(2)母亲提议过收获节,并为此做准备。
第三部分:
(3——11 )吃花生时的议论。
2、通过读课文,思考:
本文讲了一件什么事?
本文以落花生为线索,全文写了(种花生 →收花生→ 吃花生→ 议花生(重点))。
3、读完这篇文章后,你有怎样的感受?
四、练习朗读课文。
(5分)
五、全文总结:
(1分)
同学们,通过大家的学习,你们很好的掌握了生字词语的认读及正确书写,并通过朗读,能说出自己的感受,很好,下节课我们继续学习。
来检测一下同学们对知识的掌握情况。
六、课堂检测:
(8分)
1、指名分段读课文
2、听写词语。
(吩咐茅亭榨油石榴 空地开辟居然)
3、形近字组词;
辨(分辨)附(附和)贱(贱价)
辩(辩解)咐(吩咐)钱(价钱)
七、板书设计:
落花生
辟尝辨
《落花生》第二课时
教学目标:
1、理解课文内容,懂得“人要做有用的人,不做伟大、体面的人”的道理。
2、分角色朗读课文。
教学重点:
学习落花生不求虚名、默默奉献的品格。
教学难点:
理解“人要做有用的人,不要做伟大、体面的人。
”
教法:
启发引导
学法:
自主学习、合作交流
教学准备:
多媒体课件
教学过程
一、复习导入3分
《落花生》一课以(落花生)为线索,按着(种花生)-(收花生)-(吃花生)-(议花生)的顺序,写了一家人过收获节的事情。
二、出示目标1分
三、自学探究20分
(一)、齐读课文第1自然段,思考:
“居然”能换成“果然或当然”吗?
为什么?
学生交流:
指名回答1,问:
这几个词能交换顺序吗?
不能,否则就种不出花生了。
指名回答2,“居然”说明花生好种易活,出乎人的意料,给我们带来了惊喜。
(在这里用“居然”强调了大家惊喜的心情。
)
总结:
一片荒地,在我们几个小孩子的侍弄下,不经意间,竟然长出花生!
这是一件多么令人高兴的事。
请齐读这一段,读出惊喜之情。
过度:
收获了花生,母亲提议我们过一个收获节。
下面,我们一起来听听作者一家吃花生时又是如何议花生的?
(二)、自学提示二
四人一小组,分角色朗读课文3——11自然段,思考:
1、在收获节上,一家人是怎样议论花生的好处的?
用——画出。
2、“父亲”希望“我们”做什么样的人?
方法:
读,画,说
时间:
6分钟
学生交流
1、课件出示句子1:
花生的用处固然很多,但有一样是很可贵的。
这小小的豆不想那好看的苹果、桃子、石榴,把它们的果实悬在枝上,鲜红嫩绿的颜色,令人一望而发生羡慕之心。
它只把果子埋在地底,等到成熟,人们才把它挖出来。
你们偶然看见一棵花生瑟缩地长在地上,不能立刻辨出它有没有果实,非得等到你接触它才能知道。
学生齐读——教师引导学生思考:
父亲认为花生与苹果、石榴、桃子有哪些不同之处?
花生的可贵的品格是什么?
(不好看、但很有用,不夸耀自己、朴实无华)板书:
不求虚名,默默奉献。
父亲的这段话是对落花生的什么?
赞美。
再次齐读,读出赞美的语气。
2、接着,看父亲的第二次议论
出示句子2:
所以你们要像花生,因为它是有用的,不是伟大、好看的东西。
⑴ 生齐读句子
⑵ 父亲借花生来教育孩子们应该做什么样的人呢?
(做一个外表虽不好看但对社会有用的人,做默默奉献的人)
“父亲”希望“我们”做什么样的人?
请齐读作者的话。
出示句3:
我说:
“人要做有用的人,不要做伟大、体面的人。
”
⑴ 怎样的人是“有用的人”?
请举例。
⑵ 体面的人是什么样的人?
(有地位,有身份的人)哪些人是
只讲体面,只讲外表,对他人或社会没有好处呢?
举例。
郭美美、富二代等。
4、那么,你想做一个什么样的人呢?
(鼓励同学们大胆发言,说出自己的心里话。
)
5、大家说的都很好,希望同学们从现在起,能脚踏实地,掌握知识和本领,将来做一个内外都很美,对社会有用的人,也可以做一个对社会有贡献并且伟大、体面的人。
6、许地山有个笔名叫落华生,他在一篇文章中谈到了他的笔名,他是这样说的,我们来读一读。
我要像落花生一样,踏踏实实地做一个淳朴的人,有用的人,我要为中华而生,为中华而贡献。
──许地山
他是这样说的,也是这样做的,他长大后埋头苦干,默默奉献,成为了著名的教授和作家。
四、当堂检测8分
1、填空:
花生的好处很多,它的(味道)很美,可以(制油),可以用(贱价)买它来吃,都喜欢吃。
但可贵的品格是(不求虚名,默默奉献)。
读了课文我明白了:
人要做( 有用的人),不要做( 伟大、体面的人 )。
2、写一写:
落花生,我想对您说……
(如:
可以说说自己原来是怎么看待花生?
现在又怎么看待?
学完本课后有什么收获?
)
五、推荐阅读:
许地山的其他作品──《空山灵雨》《春的林野》
六、板书设计
落花生
许地山
种花生→收花生→吃花生→议花生
做人 不图虚名默默奉献
教后札记:
在学习本课时,我引导学生反复读父亲说的话,重点让学生理解父亲赞美花生的话的深刻含义,把花生的特点与人的品质联系起来考虑,使学生懂得“人要做有用的人,不做伟大、体面的人”的道理。
拾穗
第一课时
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认字7个,写字6个,学习多音字“落”。
继续练习写摘录笔记,积累自己喜欢的重要词句。
教法:
启发引导
教学难点:
理清文章脉络,概括段落大意。
学法:
自主学习、合作交流
教学准备:
多媒体课件
教学过程
一.导入新课2分
今天我们来学习“收获”这一单元的第二篇课文《拾穗》
板书(拾穗)“拾”是什么意思?
(弯腰捡东西)“穗”是指什么?
(麦穗)(这是一篇介绍名画的说明文)
二、出示目标1分
三.检测预习,整体感知20分
1、引入:
昨天晚上,同学们对课文进行了预习,有信心接受老师的挑战吗?
2、同桌分段轮读读课文。
纠正读音。
能正确、流利地读下来的在同桌的书上插一面小红旗。
3、检测识字情况:
(1)把下面词语填在句子的括号里,读一读。
搜寻欣赏传统弥散逼真
收获的季节,麦香混合在晨雾中,(弥散)在田野上。
她手里紧紧地攥着麦穗,眼睛还在地上(搜寻)。
拾穗的穷人都遵循古老的(传统),只在白天拾穗,天黑了决不会来。
《拾穗》这幅画画得十分(逼真),充满对农民的理解和同情。
认真地(欣赏)画面,会使我们产生丰富的感受和联想。
(2)给下列多音字选择正确的读音。
落(laolaluo)下毛病落(laolaluo)叶
丢三落(laolaluo)四
小结:
没有老师的帮助,同学们自己就能把课文正确、流利地读下来,并且能学会生字,真了不起。
4、整体感知。
接下来,请大家再次浏览课文,看看作者是按照怎样的顺序来描写这幅画的?
画面的主要内容是什么?
学生交流:
(有总到分,由近及远的顺序)
用文中的一句话来概括:
三个妇女正在收割后的麦田里捡拾麦穗。
5、学生再读课文,分段。
生先自学,再交流
第一部分:
(1-5)写拾穗画面。
第二部分:
(6-7)写作者介绍及对画的评价。
6、老师小结。
四、堂清检测:
9分
1、指名朗读课文。
2、听写词语。
3、形近字组词;
妇(妇女)麦(麦子)描(描写)
扫(扫地)表(手表)猫(小猫)
4、给多音字注音组词。
落:
五、作业:
8
抄写好词五个,好句三个。
六、板书设计:
拾穗
落麦描腰
《拾穗》第二课时
教学目标:
1、通过欣赏油画,理解体会农民劳动的艰辛。
2、学习作者抓住人物动作、神态描写和想象的写作方法。
教学重点:
通过欣赏油画,理解体会农民劳动的艰辛。
教学难点:
欣赏油画,学习作者抓住人物动作、神态描写和想象的写作方法。
教法:
启发引导
学法:
自主学习、合作交流
教学准备:
多媒体课件
教学过程
一、导入2分
同学们,你们看。
(出示课文插图)还记得这幅画吗?
你能简单的来介绍一下这幅画吗?
上节课,我们一起欣赏了著名画家米勒的这幅油画作品,学习了一篇课文,今天,让我们一起再走进课文,感受一下作者这幅画想表达什么?
是怎样将画面内容写具体的?
二、出示目标1分
三、自学探究,理解课文20分
(一)1、老师质疑:
从课文中的哪一部分看出收获了?
(第一段)
板书(收获)读一读。
(出示:
拾穗图)麦香混合在尘雾中,弥散在田野上,远处堆起了金黄色的麦垛,一片丰收的景象。
这收获的季节属于拾穗者吗?
我们来进一步欣赏这副油画。
2.欣赏画面,说说你看到了什么?
(学生谈自己的感受)
(二)、赏析油画,学习写法。
1、引入:
那么作者是如何描写这三位妇女的呢?
2、出示自学提示
(一):
(1)用心默读2—4自然段,用“——”画出描写画中人物的句子,用“~~”画出作者推想的句子。
(2)思考后填写表格:
人物
描写
推想
中间的妇女
右边的妇女
左边的妇女
方法:
四人读文、自画句子、互相交流
时间:
5分钟
3、展示交流预设:
一个组代表说,其他学生都可以补充。
可以有评价的方法。
(1)中间的妇女
描写:
中间的是位中年人,夕阳照射在她结实的后背上。
那宽宽的肩膀,那戴着套袖的手臂。
她正深深地弯着腰,左手攥着一把麦穗,另一只手还在捡拾。
她埋头苦干。
(抓住人物的神态、动作来描写)
哪些词语打动了你的心?
做做“攥”的动作,这个动作还能用什么词表示?
“攥”能换成别的词吗?
推想:
一看就知道她是一位从小担水背柴、十分能干的人。
因为她承担着生活的重担,她知道多捡拾几把麦穗就能为家里的晚餐增加一碗麦粥,或者早餐多一两片面包。
你还能联想到她平时是怎样生活的吗?
融入你的理解,把这段话读出来。
教师读描写的句子,学生读推想的句子。
(2)右边的妇女
描写:
右边的妇女累了,欠起了身,显然是腰疼,一下子直不起身了。
她手里紧紧地攥着麦穗,眼睛还在地上搜寻。
抓住“累了”、“欠起了身”、“腰疼”、“直不起身”、“攥着”、“搜寻”体会她的辛劳。
(动作描写)
推想:
也许是中年妇女的婆婆。
一辈子的辛劳,腰已经落下了毛病。
可是,这是她能为家里增添一点食物的宝贵机会。
因此,家里人不让她来,她还是坚持来了。
打开你想象的翅膀,想象一下家里人是怎样劝她的?
她是怎样难过回答的?
(比一比,谁的想象更丰富)
把你的理解读出来。
一二大组读描写的句子,三四大组读推想的句子。
(3)左边的妇女
描写:
左边穿深色衣服戴蓝色帽子的妇女很年轻。
她手脚麻利,捡拾麦穗的动作像舞蹈:
瞧,她平平地趴下身子,右臂伸向前方,拿着麦穗的左手弯在背后。
抓住“手脚麻利”、“趴下”、“伸向前方”、“弯”体会她的勤劳能干。
(动作描写)
推想:
可能是中年妇女的女儿吧。
艰苦的生活刚刚开始,生活的道路还很长……
一个省略号意味深长,你能想象她会面临怎样的艰难困苦吗?
同桌接读。
4、收获的季节,麦香混合在尘雾中,弥散在田野上,一派丰收的景象,那么这几个辛苦的农妇捡拾麦穗能算是收获吗?
回到家她们能不能享受到收获的喜悦呢?
等待她们的是什么?
(艰辛的劳作和艰苦的生活)
5、同学们,捧起课本,让我们怀着深深的同情读读这几段话吧。
6、小结:
读到这里,我们更深刻地感受到农民生活的艰辛,之所以有这样的感受,离不开作者仔细地观察和透过画面合理的想象,所以只有在仔细观察的基础上,抓住人物的动作、神态进行描写,并结合画面内容及当时的情景展开合理的联想,是一种很好的写作方法,这样你的文章会更加真实感人。
四、回顾画面,体会感情5分
1、我们跟着作者欣赏了这幅《拾穗》,我们该怎样评价这幅画呢?
(读最后一段话。
)
2、为什么这幅画能得到如此高的评价呢?
生结合倒数第二自然段及课后资料卡谈。
看到这儿,老师不由得想起唐代诗人白居易写的一首《观刈麦》,出示,教师朗读。
妇姑荷箪食,童稚携壶浆。
相随饷田去,丁壮在南冈。
足蒸暑土气,背灼炎天光。
力尽不知热,但惜夏日长。
复有贫妇人,抱子在其旁。
右手秉遗穗,左臂悬敝筐。
——(唐白居易)《观刈麦》
虽然年代不同,国度有别,但是所表达的感情却是一样的。
只有了解农民,才能表现农民,热爱农民。
3、总结全文:
本文通过写拾穗画面,表达了作者对劳动人民的理解和同情。
五、学以致用,指导练笔(检测)。
9分
画家米勒和作者用手中的笔把现实生活中的普普通通的人事物景变成了不朽的艺术,打动并震撼了每一个人。
我手写我心,我心抒我情,让我们用这堂课上学到的写作方法。
欣赏两幅收获图,选择你最感兴趣的一幅,把它写下来。
六、作业:
8分
背课文2——4自然段。
七、板书设计
拾穗
中间:
中年人承担生活重担
右边:
老年人腰落下毛病增添
左边:
艰苦生活刚开始
劳动人民的艰辛
神态动作合理联想真实感人
教后札记:
在学习课文之前,我先向学生介绍写作背景,这样可以降低难点。
课堂上我重点引导学生抓住2-4自然段,让学生找出描写三个妇女拾穗时的动作及神态的句子。
指导学生通过这些句子去体会农民的辛苦,体会作者对农民的理解和同情。
课堂效果良好。
语文天地四
教学目标:
1、通过学写摘录笔记和阅读名句格言等学习积累词句的方法。
2、通过畅所欲言、开卷有益等环节练习使学生在语文实践活动中体会农民的劳动对我们的生活有着重大的意义,农民的勤劳品质值得我们学习。
对农民要关心、尊重、敬佩、不要歧视。
3、通过习作练习,体会“有耕耘,就会有收获”的含义,分享成功的喜悦 第一课时
一、导入
三年级时,我们摘抄了文章中用得好的词语,但只这样还不够,本学期,我们还要进行摘抄的练习,而且还要学会摘抄优美的句子,这就是我们这节课要学习的。
(板书:
写摘录笔记)
二、讨论班级上学期进行几次摘录笔记的体会。
三、提醒学生注意:
在课外阅读中作摘录笔记要把题目、作者、书名和日期写下来,以备查阅。
四、出示活页卡
1、问:
上面摘录了哪些内容?
为什么要摘录这些词句?
2、齐读摘录的词句。
3、指读里面的句子,请查资料的学生讲讲这几句话的意思。
五、在自己的摘录笔记中,找出自己喜欢的词句读一读。
六、读一读
1自由读一读。
2教师简单介绍谚语、古诗文的意思。
3采用多种形式朗读读、背诵。
七、自读课1用自己的话说说这篇文章主要写了什么。
2把自己不理解的地方划上记号。
八、交流自读情况
九、在自由读课文,出示课件思考题:
1再读课文第三部分,划出描写心理变化的句子。
2说说我是在怎样的情况下和由根子一起去水塘里划盆采菱?
3在水塘里采菱时,发生了生么事,我的心理先后发生了怎样的变化?
4此时,我又怎样的收获?
5当我把木盆划到柚子树时,回合由根子说什么?
做什么?
十、齐读。
作业:
有感情地的朗读课文。
第二课时
一、导入:
本单元的主题是收获,其实就是劳动,是对劳动和农民的尊敬。
农民伯伯的勤劳品质值得我们学习。
今天我们再来学习一篇描写农民的诗。
(板书课题:
一个农民,在田边走着……)
二、自读课文,出示学习要求:
1、读准字音。
2、把自己的感受写在文中的空白地方。
3、划出不理解的地方或提出不理解的问题。
三、检查自学情况
1、指名朗读,注意正音
2、交流自己读懂了什么,及自己不理解的地方。
四、指导有感情的朗读,品位其中的感情,体会老人的普通、平凡。
五、写一篇读书笔记,谈谈自己的感受。
六、小组交流课前采访或观察到的身边的农民。
七、全班开展交流。
教师要适时评点,鼓励学生发表自己的看法。
八、笔下生花
1、在本单元的学习中所围绕的主题是什么?
(收获)今天,我们习作的题目有三个,大家从中任选一个。
2、四人一组交流自己的想法
3、全班交流,说自己想写的内容。
4、教师点评。
5、学生思考习作思路。
6、引导确定习作的主题。
7、学生开始习作,教师巡视指导。
单元反思:
第五单元桥
教学内容:
本单元以“桥“为主题,编排了两篇主体课文,其中一篇是记叙文《飞夺泸定桥》,一篇是散文诗《桥之思》,另有两篇自读课文,其中一篇诗歌,一篇是记叙文。
教学目标:
1朗读课文,挑选自己喜欢的句段背诵。
感受红军战士不畏艰险、勇往直前的革命精神;懂得珍惜人与人之间的心桥,使生活更加和谐,更加美好。
2、认字19个,写字13个。
继续练习写摘录笔记,联系独立识字。
3、理解“湍急、千钧一发、震耳欲聋、别致、坦荡、和谐”等词语在课文中的意思,练习用学过的方法理解词语。
4、自读《北京的桥》、和《看桥的人》,体会桥的风采,感受桥的魅力,以及“看桥人”爱岗敬业的精神,并通过“畅所欲言”等活动进一步拓展对桥的认识。
5、继续学习找重点词语和句子,并对课文中的标记进行修改,
6、仿写表示转折关系的句子,辨析同音字,完成一片有关桥的想象或写实作文。
教学重难点:
1.继续学习找重点词语和句子。
2.仿写表示转折关系的句子,辨析同音字,完成一片有关桥的想象或写实作文。
课时安排:
《飞夺泸定桥》3课时
《桥之思》2课时
语文天地3课时
合计8课时
飞夺泸定桥
第一课时
教学时间
教学内容:
学习生字词,理清课文层次。
教学目标
1、学会本课生字11个,生词12个,会用“关键”,“千钧一发”造句。
2、在理解课文内容的基础上,了解课文是按怎样的顺序进行叙述的。
教学重点
1、理清课文段落,概括段落大意。
2、学习生字、新词。
教学难点:
理清课文段落,
教法:
情境教学法
学法:
自主合作学习法。
教具准备:
课件
教学过程:
一、课前谈话
在四川省甘孜藏族自治州东部,大渡河沿岸的泸定城西边,有一座大渡河的铁索桥。
1935年5月,红军曾在这里与国民党反动派进行了一场激烈的战斗。
课文描写的是中国工农红军飞夺泸定桥的故事。
二、教师板书课题,释题
1.什么叫飞?
2.什么叫夺?
3.看到题目你想知道什么?
三、教师范读课文
思考:
想想红军为什么要夺取泸定桥?
四、自读课文,自学生字、生词
1.读课文,认生字。
2.查字典理解词语。
五、检查自学效果
1.读生词:
(指名读、自读,同桌对读。
)
增援关键宿营铁链手榴弹翻山越岭山峡号召狼狈奔赴震耳欲聋千钧一发
2.注意难写、容易出错的字:
键(字形)瓢(字形)召zh4o(读音)
3.理解词语。
关键:
事物最紧要的部分,对情况起决定作用的因素。
诡计:
阴险狡猾的计策。
千钧一发:
非常重的东西系在一根头发上,比喻万分危急。
钧:
古代重量单位,一钧合十五公斤。
六、再读课文,把握文意
想想课文怎样分段,哪些部分是描写红军战士夺桥的。
请同学们提出不懂的问题。
第一段:
(1自然段)写北上抗日的红军要夺取泸定桥。
第二段:
(2自然段)我军命令红四团在29日早晨夺下泸定桥。
第三段:
(3~5自然段)写红四团与敌人援兵“赛跑”,像飞一样行军、先于敌人赶到泸定桥。
第四段:
(6~8自然段)红四团英勇战斗夺下泸定桥。
第五段:
(9自然段)写红军主力渡过了大渡河,奔赴抗日最前线。
第二课时
教学内容:
理解课文。
教学目标:
1、了解中国工农红军二万五千里长征途中飞夺泸定桥的战斗英雄业绩。
体会红军战士不畏艰险,勇往直前,奋不顾身的大无畏革命精神,激发学生热爱红军战士,向红军战士学习的思想感情。
教学重点
在理解课文内容的基础上,了解课文是按怎样的顺序记叙的
教学难点:
体会红军的英雄气概。
教法:
情境教学法
学法:
自主合作学习法。
教具准备:
课件
教学过程:
一、谈话,审题
板书课题:
飞夺泸定桥。
课题中的“飞夺”什么意思?
(速度快,时间急。
)
二、通读全文,把握中心
想想课文的主要内容。
课文记叙了中国工农红军在二万五千里长征途中夺取泸定桥的战斗经过。
三、分析段落
(一)自读课文第一段,思考:
1.北上红军过大渡河、为什么非从泸定桥走不可?
(指导学生抓词,抓句谈体会。
)
(大渡河水流湍急,两岸都是高山峻岭,只有泸定桥可以通过。
)
重点词:
“只有”,唯一,除此以外没有别的路。
2.从哪些地方可以看出大渡河是“天险”?
理解:
水流湍急,两岸都是高山峻岭。
3.小结:
这段交待了时间、地点和人物,概括地写出了大渡河是天险,点明了泸定桥是必经之路,体现了飞夺的必要性。
4.教师板书:
要北上飞夺泸定桥。
指导学生说出段落大意。
(二)学习第2、3、6自然段。
1.过渡语:
红军不仅要夺泸定桥,而且必须得飞快地夺取,这是为什么呢?
2.默读2、3自然段,思考:
什么是关键?
为什么说抢在前面是我军战胜敌人的关键?
(关键就是事件最紧要的部分。
)
3.讨论:
抢在敌人前面,是我军取胜的关键。
这是因为:
①时间紧,路程远。
②地形险,敌兵援。
4.读第6自然段。
①泸定桥这个地方怎样险?
默读,把这段分三层。
②用“—”划出描写桥险的词语,引导学生体会。
第一,桥太高,十多米;
第二,桥太简陋,没有栏,没有桥墩,没有木板;
第三,桥太晃,人走在上面像打秋千。
③用“△”划出描写水的词语,引导学生体会。
第一,水深红褐色;
第二,水势急,像
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 四五 单元 上册 教案 语文