社会需要诚实.docx
- 文档编号:25242702
- 上传时间:2023-06-06
- 格式:DOCX
- 页数:33
- 大小:43.64KB
社会需要诚实.docx
《社会需要诚实.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《社会需要诚实.docx(33页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
社会需要诚实
社会需要诚实
何芷尧
如果你问我:
“什么品质最可贵?
”我一定会不假思索地回答你:
“诚信!
”诚信可以为你赢得源源不断的财富与许多品德高尚的朋友,它是一种力量,无形但极具震撼力,可以点石成金,触木为玉。
它更是一种内在美,一种比漂亮更可贵的美。
但,如今的社会,诚信都不知去哪儿了,失信反成了一种流行风气,我们身边充满了假冒伪劣,、掺杂使假、坑蒙拐骗、逃税偷税、三角债纠纷、财务假账、金融诈骗……更具体一点儿,还有假烟、假酒、假币、假羊肉、死猪肉、三鹿奶粉、假化肥、有毒米、黑心棉、地沟油……生活在这个社会,你还会有幸福感、安全感吗?
这个社会还和谐吗?
党的十八大报告讲诚信作为个人层面的核心价值观之一而提出来,其实,也警告了社会中以失信为风的人,我国社会已出现了某种程度的失信危机。
两千多年前,中国哲人孔子学生子路说过:
“言必行,行必果。
”两千多年后,法国智者左拉说“失信就是失败。
”穿越不同的国际,跨过历史时空,我们惊奇地发现,人类对诚信的尊重是一致的。
在现在的社会,我们对诚信的需求极大,可社会中残存的诚信实在是少之又少,中国社会面临的诚信缺失问题可以说是无比严重的。
试想一下,你早上起床,拿钱买牛奶,收货员问:
“真钱还是假钱?
”随后放在验钞机上。
你拿着牛奶,问:
“真奶还是假奶?
”然后横看竖看。
回家,拿出掺了瘦肉精的火腿,叠好黑心棉制的被子,为家人冲上一杯含有三聚氰胺奶粉,吃着假羊肉制的羊肉串……这样的生活,你忍受得了吗?
但它几乎已经成为了现实。
是的,我们青少年肩膀还过于稚嫩,扛不起成人世界的诚信需求担子,但祖国终将由我们掌握,少年行则国兴,少年强则国强,我们少年应当从自身做起,养成良好的道德习惯。
诚信不用过于大:
把捡到的东西归还失主、诚信考试,不抄袭作弊、同学东西有借有还……这些事情虽然很小,但都是诚信的体现。
我们还应该增强诚信意识,牢记诚信为荣,失信为耻的道德观念,从小立志做一个讲诚信讲道德的人。
诚信守信是开启美妙人生的金钥匙,也是唯一一把钥匙。
当十年,二十年后,我们踏上了社会,我们会欣喜地发现,当初的诚信漏洞已经被我们一点一点无心补好了,中国经济也迅速增长,挤入了强国行列。
德国诗人海涅有句名言:
生命不可能从谎言中开出灿烂的鲜花。
让我们坚守诚信,用我们的实际行动使生命开出灿烂的鲜花吧!
学前班拼音教学的有效性
王志华
汉语拼音是一串枯燥无味的字符,比较抽象,对于四五岁的学前班孩子来说来说,从幼儿园下午有点心吃,到现在一本正经地上课,并且还要把枯燥乏味拼音学会真是难上加难。
我们都深知拼音的重要性,在课上往往把读音一遍又一遍地教给学生,让他们死记硬背。
其实这样的课堂效率低之又低,孩子们在这“填鸭式”的灌输中,思维受到禁锢,智慧受到压抑,兴趣受到扼杀,在学陶师陶风气日益盛行的当今,教育家陶行知先生的教育思想无不给我深刻的启迪,同时也给我的拼音教学带来了一点思考。
一、激发学习兴趣----课堂有效性的前提
陶行知认为“好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学”、“先生教的法子必须根据学生学的法子”,把学生放在主体的地位。
教师要根据学生的年龄特点、个性差异、兴趣爱好的不同来选择教学方法和安排教学,这是有效教学的前提。
兴趣是鼓舞和推动儿童学习的一种力量,是开发儿童智能的一把金钥匙。
特别是五、六岁的儿童好动,自制力差,注意力难以持久。
所以,我在教学中采用插图、儿歌、念口诀、做游戏、猜谜语、竞赛等方式保持孩子的注意力,激发学习兴趣,收到较好的教学效果。
1、字母教学拟人化。
如在教单韵母a、o、e时,我设计了3个人物头饰a、o、e,让孩子们任选一个头饰戴上并表演,找任何一位小朋友打招呼。
可以说:
“你好e,我是,我们交个朋友,好吗?
”也可以说:
“我是o,你是谁?
”或者说:
“我是e,我的朋友o在哪里?
”……拟人化的教学不仅激发了孩子们的表现欲,而且使他们在交流中牢牢记住了字母的音和形。
这样一来,孩子们的主动性被激发,兴趣盎然地在学习过程中体验成功的乐趣,使这单韵母的教学变得轻松有趣。
2、拼音教学游戏化。
游戏是孩子们乐于接受的一种活动方式。
在拼音教学中引进游戏,能有效地调动学生积极主动地参与,从而使课堂气氛更轻松、更活跃。
如“小兔开门”游戏,我拿一叠字母(音节卡片),边做动作边问:
“小兔,小兔,谁来开?
”学生也边演边答:
“我来开,我来开。
”再如“知识树”游戏,教师把一堂课里学的音节写在果子上,挂在“知识树”上,进行“摘果子”和“挂果子”的游戏活动。
游戏的形式有很多,只要是有利于拼音教学,只要能使我们的教学焕发活力,都可以大胆尝试。
3、拼音教学故事化
听故事是学前班孩子最感兴趣的事。
在拼音教学中编故事必须去思考如何激发学生的学习兴趣,围绕知识点,把知识形象化、趣味化,使其便于记忆。
如教学整体认读音节yi时,老师给学生讲大y和小i的故事:
有一天,大y出去玩,碰到了愁眉苦脸的小i。
大y问:
“小弟弟,干吗不高兴啊?
”小i含着眼泪说:
“大哥哥,你不知道,a o e三个单韵母能单独给字注音,多神气呀!
我是单韵母,今天,我也想给字注音。
可是,那些汉字说我前面没声母,不能给他们注音,你说我该怎么办呢?
”大y一听,皱起眉头想了想说:
“唉,我俩的读音相同,我是声母,我们在一起,不就可以给汉字注音了吗?
”于是,他俩就组成了整体认读音节yi。
学生在有趣的故事中认识了整体认读音节yi。
同时,在学习整体认读音节wu yu等其他整体认读音节时,我启发孩子们仿照样子,也来编一个类似的故事,结果孩子们的学习兴致很高。
二、引导自主学习——课堂教学有效性的途径
基础教育课程改革将“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”作为具体目标。
这与陶行知提出的“体验、看书、求师、访友、思考”为途径的五路探讨法和“迷、悟、爱”的育才方针有着异曲同工之妙。
当年陶先生关于学习方法的论述及其成功实践,对于今天如何贯彻新课改精神,如何指导学生学习、促进学生学习方式的转变,同样有着积极的借鉴和指导意义。
“学前班孩子不宜长时间静听教师讲课,教师应让学生在活动中发现问题、自主学习新知,在活动过程中掌握学习方法。
例如:
aieiui的教学我是这样设计:
1、自我发现。
首先让孩子们观察本课字母的特点,说一说自己的发现。
孩子们的发现点真不少:
本课字母aieiui比原来学习的aeu后面多了一个字母,变成了两个字母组成的韵母;这三个韵母后面都有一个“i”;这三个字母在标声调时只有ui是标在后面的,写在i的头上,aiei是标在ae的头上等等。
2、我会读儿歌,会练表演。
孩子们在欣赏课本中一幅“小朋友在种树,草地上小鸟跳、小兔乐”美丽的画面之后,再朗读“小白兔”的儿歌,并可以组织同学进行表演,又从儿歌的学习中发现“白、嘴、尾、在”这几个字中都带有本课新学的韵母,在读儿歌的过程中随机认识本课要认识的生字。
孩子们不仅学得轻松,而且从中体会到学习汉语拼音的乐趣。
这个过程就是孩子们今后渐渐形成自主学习方法的过程。
三、拼音教学推出课堂----课堂有效性的延伸
把拼音教学从课堂推到家庭。
学前班的孩子年龄小,回家的拼读作业必须在家长的督促和指导下才能较好的完成。
因此在开学初,我们不仅让家长明白学好拼音的重要性,还教给家长正确的读音和训练方法,避免孩子们在学校读一个音,在家读一个音的现象。
这样孩子们从课上到课下,从学校到家庭,教师、家长、学生三股绳拧在一起,在素质教育的大环境中学习汉语拼音,教学效率一定会提高。
有效教学是“人本”思想的体现,是课堂教学的出发点,是素质教育的要求,也是陶行知先生教学思想的丰富内涵之一。
我作为一名学前班的老师,面对那张张天真烂漫的笑脸,更要树立“育人”为己任的意识,内化陶先生的思想精髓,努力提高课堂教学的效率。
使刚入学的孩子都能轻松的学好拼音,从而为以后的语文学习打下坚实的基础。
《胖乎乎的小手教学》反思
(一)
上这一课时,我创造性地使用教材,让课文的情感化为自己的情感,使学生受到情感的熏陶。
首先教学中突出了学生的主体地位,“请学生按照课文中的句子说一句话”以检查学生是否读懂了课文,同时有助于提高学生口语表达能力和积极思维能力。
其次,借助多媒体直观演示,给学生创造一种校内与校外生活联系的氛围,哟其实教师把握教材内容与学生感兴趣的表演直观联系起来,给学生提供语文实践的平台,是语文实践真正落到实处。
再次,上述设计,由于遵循儿童心理特点和认知规律,调动学生多种感官,使学生用自己的“行动”去经历,用自己的心灵去感悟。
一方面在学生头脑中建立起“兰兰是个勤劳的孩子”的形象,另一方面拓展了课内学习的内容,是学生在动脑、动口、动手的过程中增强了语文实践能力,也全面提高了学生的语文素养。
《胖乎乎的小手》教学反思
(二)
低年级阅读教学不仅是指导学生会读课文,读懂课文,更重要的首要唤醒学生参与学习的意识,使学生产生学习需求。
上述教学片断,充分体现了师生间的民主合作性。
教师首先给学生提供一个轻松愉快、自主学习的空间。
用“你想知道吗?
”这个问题,激发了学生强烈的学习欲望,有为学习课文作了铺垫。
其次,教师范读,让学生提意见,突出了师生合作,平等讨论,相互补充的学习氛围。
教师不仅为学生读课文做了范读,而且培养了学生认真倾听,积极评价的能力。
再次,教师采用多种形式的读———轻声读、大声读默读齐读、读给同桌听、读给老师听等,调动学生读的积极性,充分感知课文,并在此基础上鼓励学生选择自己喜欢的方式读,学生无拘无束地展开读的个性,体验语文实践带来的快乐。
同时,也在语文实践中学习了课文,发展了思维,提高了语文素养。
《在家里》教学设计
王志华
教学目标:
1、认识14个生字,会写“上、下、土、个”4个生字。
认识笔画“点”和“”5个偏旁培养学生认字的兴趣。
2、能正确流利的朗读课文。
3、培养尊敬长辈,热爱劳动的良好品质。
教学难重点:
1、认识14个生字,会写“上、下、土、个”4个生字。
认识笔画“点”和“”5个偏旁培养学生认字的兴趣。
2、培养尊敬长辈,热爱劳动的良好品质。
教学准备:
生字卡片、教学课件
教学时数:
两课时
教学过程:
第一课时
一、创设情境,导入新课。
“铃铃铃”是谁的电话?
(接电话状)哦!
原来是小红同学打来的电话,她想邀请我们去他家做客,你们去吗?
好,现在我们就出发吧!
———小红和她的爸爸妈妈在家等我们呢!
出示课题:
在家里,齐读课题
二、看图说话,学习生字词。
A、看图说话》(用“有……有……还有……”的句式
(1)(课件出示插图)哇,小红家可真漂亮,谁能替小红来介绍介绍,她家有些什么?
(2)学生介绍,教师随机点击图片,出现相应的词语。
(3)小红家有这么多东西,我们这样讲有些凌乱了。
谁能选上三样东西用上,小红家”有……有……还有……”把它们串起来说。
(教师范讲、指名说、同桌互说)
B、读准字音。
(1)我发现很多小朋友都是看着图来介绍的,这些家具、电器的汉字你认识吗?
打开书请你借助拼音读一读图画下面的词语。
学生自学。
(2)指名领读。
(2遍)“谁来当小小老师?
”“真高兴你把所有词语都读正确了,谁还能来当小小老师?
”
(3)“你真像个小老师”大家也读得不错,请你们再仔细看看,你觉得哪个词语容易读错,要给大家提个醒的?
学生指名说,领读跟读。
“你真会观察”“我们跟他一起读好吗?
”
(4)去掉拼音,你还能读正确吗?
自己试一试——男女生赛读——开火车读
C、学习偏旁
(1)多媒体出示“少、沙”,引导学生比较亮字在字形上有什么不同。
同桌讨论,学生自由发言。
教师小结:
“沙”是左右结构的字,左边是偏旁,叫“三点水”
(2)学生交流自己认识的偏旁。
(根据学生回答,多媒体出示偏旁及一些相应的汉字。
)
教师引导:
你们还认识那些偏旁?
(从父母、书上、电视、广告等生活中学习汉字,处处留心。
)
教师小结引导:
获取知识的方法、途径很多生活中处处有知识。
(3)学生没有说出的偏旁,教师介绍。
(4)巩固练习。
游戏方法:
发给学生带字的头饰,根据老师的口令,同偏旁的。
D、认清字形
(1)看来还有部分同学没有记住,不要紧。
现在我们学了偏旁记字就更快了。
请你们在这么多词语中挑选一个词语,想办法记住它。
比一比,谁的脑袋最聪明,相处的办法最简单。
个人识记
(2)四人小组讨论。
“我请你们把识字的方法教给四人小组的同学,大家轮流介绍,记住的字词就多了。
”
(3)汇报:
如:
我来说说“报”这个字,左边是个提手旁,右边是个衣服的服的一半,合起来就是报纸的报。
(4)我们来做个游戏,请你们四人小组合作,用信封中的汉字部件,组装出两个生字宝宝,并且大声的读给别人听。
(5)词语打散,开火车认读。
“刚才大家玩的都很开心,现在我得考考你们了,看谁玩出名堂,把这些字都记住了。
”
三、巩固练习,课外拓展。
1、在“热气球”里识字,并给字娃娃找朋友。
(多媒体课件)
2、除了这些,你还学会了书上的哪个字?
请你介绍给大家,书架、茶几、挂钟、电视。
3、课外展示。
今天我们去参观了小红的家,认识了许多的家具、电器。
除了这些,你家还有什么不一样的家具、电器?
请你把自己收集的画拿出来,把你课外认识的字介绍给四人小组的同学。
过会儿请你们来展示。
4、四人小组汇报,把话贴在墙上。
“现在就由四人小组组成一个家,哪一家愿意来介绍介绍。
”学生读出四幅图上的汉字。
四、指导书写。
今天,小朋友何许多汉字组成了好朋友,这还不够,还要会写。
出示两个生字(土、个),这两个字你认识吗?
一起读一读,用两个生字组词。
你愿意先写那个字?
你能不能提醒其他小朋友要写好这个字,那几笔很重要?
谁能说一说这个字在田字格的位置?
学生描红,作业展示评议。
看见小朋友写的这么好,老师也想和你们比赛。
你们能给我这样的机会吗?
师范写,学生评议。
小朋友也想向老师这样把字写好吗?
就看老师的字,模仿写一个。
学生仿写。
五、小结。
今天我们学习了第三课《在家里》,认识许多与家具电器有关的汉字,回去后你还可以家里的东西都贴上标签,那么你认识的字就更多。
《雪地里的小画家》教学设计
王志华
学习目标:
1、认识11个生字,会用“几、用、鱼“3个字。
认识两个偏旁“虫、目”。
2、正确流利地朗读课文。
背诵课文。
3、理解课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
教学重点
1、认识11个生字:
正确流利地朗读课文。
2、背诵课文。
教学难点:
理解课文内容,知道小鸡,小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
课前准备:
1、主业、梅花、枫叶的标本和图画。
2、生字卡片.
3、课文图画(“小画家”的“图案”空出,以便学生粘贴)
教学过程:
一、谜语引入,揭示课题。
1、谜语:
像盐不是盐,像糖不是糖,北风吹来把花开,飘呀飘满地白。
(雪)
2、师:
同学们,昨天晚上动物王国下了好大好大一场雪‘白雪从天上飘落下来,铺满了整个地面,厚厚的,美丽极了。
3、有几个爱画画的小动物,一听说今天老师要给同学们上课,就吵着要跟同学们一起上课呢!
让我们赶快读一读课题吧!
4、齐读课题,(板书)质疑:
读着课题,你可以提出哪些问题?
你想知道哪些问题?
你想知道什么?
让我们赶快读一读课文,找找答案吧!
(出示读书要求:
把课文读2-3遍,要读准字音,读通顺。
)
二、讲授新课。
(一)初读课文,读准字音。
1、读了课文,刚才提的问题,你懂了吗?
知道了什么?
(1)谁是小画家,有:
(贴画)
(2)这群小画家不仅仅会画画,而且充满了智慧,它们说只要同学们过了“生字三关”,才能跟它们一起到雪地里画画呢,小朋友们,想不想到雪地里画画呢?
那就让我们一起走进“生字过三关”:
圈读生字。
2、学生自由读课文,自学生字。
检查生字,自主识字。
师:
出示“睡”,左边是什么?
表示了什么?
生:
目字旁,指眼睛。
师:
右边是垂,眼皮垂下来就要睡着了,记住了吗?
师:
在这些生字中你还会人那个字?
你是怎么记住的?
谁愿意当小老师来教教大家?
生:
青蛙的“蛙”。
青蛙是动物,左边是虫字旁,右边两个土。
生:
洞是三点水加同学的同。
生:
梅是木字旁加每天的每。
(二)、再读课文,读通文意。
1、小朋友们太聪明了,这么快都把生字记住了,让我们赶快跟着生字宝宝回到课文中看看小动物是怎么画画的吧!
2、齐读课文。
3、学习第一句,下雪啦,下雪啦!
A、观察前后两个下雪啦有什么不一样?
B、小动物的心情是怎样?
该怎样读?
C、让我们把下雪的消息告诉五六年级的哥哥姐姐听。
D、同学们的欢呼声,以及下雪的消息吸引来了一群小画家,他们是谁呀?
都画了什么呢?
4、学习第三句:
小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙。
5、老师这里就是它们画的画、大家瞧瞧,这是竹叶、梅花、月牙和枫叶。
但是老师不知道每幅画分别是哪一位小画家画的,谁帮老师贴到对应的小画家下面?
指导朗读。
6、学习第四句:
同学们平常画画是用什么画的?
我们的小画家可神奇了,看他们是怎样画的?
齐读第四句。
A、读了这个句子,你知道了什么?
B、老师有一个想法,我想请小狗、小马、小鸭、小鸡都来画竹叶,你们说行吗?
为什么呀?
C、哦,原来小动物的脚印都不一样,都有不同特点,谁来说说:
(说话练习)
()的脚印像()
D、老师明白了,小动物的脚印不一样,所以他们用脚画出来的话就不一样。
小动物们可真有本领,他们靠自己的小脚印就能作画,多神奇呀!
你们能用自己的话夸夸他们吗?
E、来,让我们用夸赞的语气来读一读,夸夸小画家吧。
配上动作再来一次。
F、是呀,多么漂亮,多么自然的画,连老师都想参加了,但是有一位小画家却不能参加,是谁呀?
青蛙。
(贴画)
7、学习最后两句。
A、交流冬眠的知识,你还知道哪些小动物也会冬眠?
B、分角色朗读。
C、创设情境读:
师:
哎,那边的小懒猪也要来参加画画呢,他老远就喊了:
青蛙为什么没参加?
同学们快告诉他吧!
嘘,小动物们睡得可香了,我们小声点,可别把小青蛙给吵醒了。
配上动物再来做一遍。
(三)、熟读成诵。
(四)、小结。
今天这节课上,我们认识了四位雪地里的小画家,其实呀,每一种小动物都是一位小画家,今天放学后,观察你喜欢的一种小动物,看看他会画什么,下节课上课前把你观察到的讲给其他同学听好吗?
《柳树醒了》
王志华
一、激趣,引入课题。
1、春天不知不觉来了,请用你喜欢的词语来赞美春天。
2、春天来了,周围的事物有哪些变化呢?
板书“柳树醒了”。
二、初读,掌握词语。
1、师范读,学生欣赏老师配乐朗诵。
初步了解到春天柳树的变化。
2、借助拼音自读课文,边读边标出生字、生词。
3、哪些生字是你的新朋友呢?
大声读给大家听。
4、你用什么好办法记住它们?
(1)偏旁识字:
枝、梳、梢
形近字比较:
耍---要(耍字比要字少一横)
多媒体课件辅助:
雷、澡、(打雷下雨,洗澡用水)
熟字加偏旁:
醒、软(酉+星=醒,车+欠=软)
(2)同桌互读生字,比比谁读得准。
教师强调“醒”是后鼻音,“澡”读平舌音,“枝、树、梢、耍”读翘舌音。
(3)小组比赛认读生字。
(枝、柳、耍、醒、雷、软、澡)
(4)渎词卡。
(教师领读,学生当小老师领读)
打雷雷雨树枝树梢
软和梳洗玩耍苏醒
三、细读,理解课文自学第一节。
(1)自由读,你从什么地方知道柳树醒了?
用笔画出来。
(2)同桌读,想象春雷会跟柳树说什么话呢?
(3)看录像春景图,学生在活动情境中感受柳树变得更美了.
(4)美美地读一读,在读中感受春天的美。
四、背诵,感悟文意。
(1)自由背。
(2)加动作背(3)配乐背(4)同桌互背
五、拓展,巩固练习。
1、出示下列生字,让学生找做朋友的游戏。
说()()()话( )( )( )
朋()()()友()()()
春()()()高()()()
2、说话训练:
用上“---”是柳树的好朋友。
(词卡贴在黑板上)
3、画一画,春天万物复苏的景象。
六、观察,正确书写
1、学生观察“说、话”两个字的字形何在田字格的位置。
2、教师示范写,边写边提醒注意的笔画,这两个字要写的左窄右宽:
言字旁的点要写的高一点,右一些,与横折提的“折”对齐。
3、学生描一个,写一个。
4、展示评价。
《绝招》导学案
王志华
内容简析:
这是一篇略读课文,讲的是几个小伙伴之间发生的故事。
主人公小柱子和小伙伴比本领,没能取得好成绩,感到很羞愧。
于是他暗下决心要挽回面子,要练出一种“绝招”,“镇住那些小伙伴。
结果,在他的不懈努力下,果然出奇制胜,实现了自己的愿望。
大家都对他的绝招赞口不绝,”伙伴们羡慕地竖起大拇指:
“绝招,太绝了!
”
教学目标:
1、我会识记文中的生字、新词。
2、我能正确、流利地朗读课文。
3、我能从小伙伴之间发生的故事中,体会出文中包含的道理。
学习重点:
理解课文内容,体会童年生活的快乐,感受童真童趣。
学习难点:
懂的绝招是练出来的,要练有用的绝招的道理。
学法指导:
读中感、读中悟、以读促思;小组讨论,合作探究,教师引导。
教学时数
一课时
教学过程:
一、导入新课:
1、师:
大家知道什么是绝招吗?
(指名回答)
(绝招是一个人很难练成的,了不起的本领。
)
2、师:
你见过绝招吗?
(指名回答)
出示图片:
咱们一起来瞧瞧这些孩子的绝招吧》
师:
一个小村庄里几个小伙伴在比试各自的绝招,咱们也一块儿去看看吧。
这就是我们今天要学习的课文——绝招。
齐读课题两遍。
二、出示学习目标:
1、我会识记文中的生字、新词。
2、我能正确流利的朗读课文。
3、我能从小伙伴之间发生的故事中,体会文中包含的道理。
三、探究新知:
学习指导
(一)方法:
自主学习
自由读课文,注意把课文读通顺,边读边划出文中的生字新词。
检测生字词掌握情况:
绝招挺着憋气唯独竖起武术
空翻镇住调换禁不住尴尬拇指
演算撑起倒立腮帮子撇嘴握拳
攥饺子蔫蔫下巴颏裂开大嘴脱口而出
生自读----指名读----齐读
学习指导
(二)方法:
合作交流
1、课文讲了一件什么事?
2、第一次小伙伴们表演了什么绝招?
第二次呢?
3、你最欣赏谁的绝招?
为什么?
4、小柱子为什么要连绝招?
想象一下他是怎么练绝招的?
5、通过小伙伴两次比绝招,你明白了什么?
6、想一想:
生活中还有哪些本领称得上是绝招?
交流反馈:
课文主要写了:
三胖、二福、小柱子邓小伙伴比试绝招的故事。
2、第一次比绝招,三胖表演憋气,二福表演武术,小柱子没有绝招,很尴尬;第二次,小柱子表演了口算,大家都很羡慕。
3、小柱子是一个有自尊、不服输的人,他始终没有忘记大树下的尴尬,暗暗地琢磨自己该练就怎样的绝招。
小柱子是这样连绝招的:
一天晚上,他冥思苦想,终于有了好主意。
于是,他无论严寒还是酷暑,每天清早,公鸡还熟睡着,小柱子便起身练口算。
中午吃饭时,虽然筷子把饭菜往嘴里拨,但小柱子心里却在练口算;别人玩耍时,他也在练。
就这样,功夫不负有心人,小柱子终于把乘法口诀表背得滚瓜烂熟。
4、我明白了:
小柱子因为自己的努力,一扫第一次的尴尬,练成了人人羡慕的绝招。
虽然绝招有的是先天就有的,但更多的是通过后天的努力才具有的本领。
因此要想具有与众不同的绝招就一定要刻苦训练,坚持不懈。
只要我们肯努力,肯坚持,相信每个人都能练成自己的绝招。
合作探究
提示:
边读边思考,这篇课文告诉了我们什么道理?
1、小柱子蔫蔫地回到家,发生了什么事?
我读了课文能完成填空。
小柱子刚
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 社会 需要 诚实