浣溪沙教学设计.docx
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浣溪沙教学设计.docx
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浣溪沙教学设计
浣溪沙教学设计
《浣溪沙》教学设计
教学目标:
1、了解晏殊及词牌,理解词句含意,背诵全词。
2、理解晏殊的思想情感,体会婉约派的艺术风格特点。
教学重点:
目标1.教学难点:
目标2.教学过程:
一、导入:
二、整体感知:
1、晏殊(991~1055)字同叔,抚州临川(今江西省抚州市)人。
十三岁时,以神童召试,赐同进士出身。
他是北宋前期较早的词家,作品大多反映富贵悠闲的生活,但他的词艺术成就较高,能以疏淡闲雅的语言写出较深的含义,音韵和谐,意境清新。
这首词选自《珠玉词》。
“浣溪沙”是词牌名。
《浣溪沙》是一首小令,其格式是分上下两阕(也叫上下两片),各有三个七字句。
2、教师范读,学生自由朗读。
3、词的上片写由眼前景物触发的怀旧之感、伤今之情、惜时之意。
词的下片抒写了消逝中的再现、重现中的变化,以及词人对这种现象的感受与思索。
三、细读品味:
1、“一曲新词酒一杯,去年天气旧亭台”——由景触情,包蕴着一种景物依旧而人事全非的怀旧之感,糅合着深婉的伤今之情。
2、“夕阳西下几时回”——词人由自然规律的变迁更替,透露出对美好景物以及难以忘怀情事的流连,同时也流露出对光阴流逝的无限惆怅。
3、“无可奈何花落去,似曾相识燕归来”——这两句是全词中的绝妙之笔,传诵千古,被誉为“天然奇偶”。
“无可奈何”表现出对落花怀着的深深叹惜;
“似曾相识”表现出对归燕带着的迷离思绪。
惜时之情、怀旧之感融合在一起。
4、“小园香径独徘徊”——直接抒发寂寞和忧伤之情。
“独”字突出了凄清寂寞之感。
“徘徊”一词表达了词人对美丽春天,大好年华以及美好事物的无限依恋之情。
四、合作探究:
问题一:
“一曲新词酒一杯”到“去年天气旧亭台”,诗人的情感发生了怎样的变化?
词人怀着喜悦、轻松的心情,带着潇洒安闲的意态对酒听歌,但在边听边饮时,不期而然地触发了对“去年”所历类似境界的追忆,于是产生一种岁月流逝、时光不再的感慨。
问题二:
故地重临,怀旧自不可免,文中作者的感受是怎样的?
仔细体会思考“夕阳西下几时回?
”这句话的含义。
“去年”二字把今昔两幅相同的画面重叠在一起了,一样的暮春天气,一样的楼台亭阁,一样的清歌美酒,但人事却和去年大不相同了。
“夕阳西下”是无法阻止的,只能寄希望它东升再起,而时光的流逝、人事的变更,却再也无法重复。
细味“几时回”三字,所折射出的似乎是一种期盼其返却又情知难返的细腻心态。
问题三:
如何理解“无可奈何花落去,似曾相识燕归来”这一千古名句?
明确:
“无可奈何花落去,似曾相识燕归来”,这两句是传诵千古的佳句,被誉为“天然奇偶”,对仗工整而不露痕迹,词人对此也颇为得意。
“无可奈何”,表现出对落花怀着深深的叹息;
“似曾相识”,表现出对归燕带着迷离的思绪,词人似乎失去了什么,又似乎拥有了什么,似虚似实,意味深长。
“燕归来”与“花落去”为实笔,但一经与“似曾相识”“无可奈何”相联系,它们的内涵便无限扩展,带有美好事物的象征意义,就在这惋惜与欣慰的交织中,深蕴着生活的哲理。
问题四:
怎样体会名句“无可奈何花落去,似曾相识燕归来。
”中的“无可奈何”和“似曾相识”?
从“花落去”到“燕归来”,作者想要表达的是怎样的感情?
“花落去”、“燕归来”是现实生活中的常见现象,但与“无可奈何”、“似曾相识”的有机组合,普通的“花”和“燕”就不普通了,而变为某种美好、熟悉的事物或感情的象征。
问题五:
“无可奈何花落去,似曾相识燕归来”之所以成为名句,不仅在于自然天成地表现了眼前之景,而且给人一种哲理性的启迪,你能说说其中蕴含的哲理吗?
一切必然要消逝的美好事物都无法阻止其消逝,但消逝的同时仍然有美好事物的再现,生活不会因消逝而变得一片虚无。
只不过这种重现毕竟不等于美好事物的原封不动地重现,它只是“似曾相识”罢了。
问题六:
“小园香径独徘徊”句中一个“独”字表达出诗人内心什么样的情感?
“独”字突出了凄凉寂寞之感。
“徘徊”将词人对美丽的春天,大好年华以及美好事物的无限依恋之情表现得淋漓尽致,表现了主人公孤独惆怅的心情。
问题七:
这首词中多处用到了对比的写法,请找出其中的一个例子,并简要说说这样写的好处。
“新”与“旧”的对比;
或“去”与“来”的对比。
好处:
“新”是唱新词的环境,“旧”是饮酒唱词时的环境——旧亭台,新词旧景对比,抒发了今是昨非的惆怅情思。
“去”是花落去,“来”是燕归来,来去对比,增加了对时光逝去的惋惜之情。
五、教师小结:
《浣溪沙》首句歌咏自己富贵闲适的生活情趣。
二句引发出怀念昔日之感。
三句,就眼前景抒怀,有落日余晖之迟暮情感。
下片融情人景,写其旧情难忘,好景不长的叹惋。
《浣溪沙》这首小令,通过惜春表达了作者感伤年华飞逝,好景不长的惆怅思绪。
六、布置作业:
背诵并默写这首词。
七、板书设计:
浣溪沙
上片:
怀旧之感、惜时之意;
下片:
无法挽回、有意自慰。
————年华流逝、好景不常。
一、联系旧知,导入新课
1、词及词牌名
提示:
“浣”的读音
2、对苏轼做简单了解,提“轼”字的写法
提示:
苏轼性格直率开朗,而政治道路不顺。
希望通过今天这节课的学习,我们能走进苏轼的内心。
二、提出朗读要求,初读全词
读得字正腔圆。
读得琅琅上口。
读得声声含情。
生自读。
同桌同读,读准读通。
指名读。
齐读
提炼朗读方法:
读的时候要注意,初读慢一些,与现代文一样,按词语的构成及意义停顿,一般为二二三断句,读出节奏感,抑扬顿挫。
理解小注:
老师发现大家把小注都读进去了,好,小注往往告诉我们许多写作的背景。
小注的意思。
大家都达到了第一条要求,部分同学已经达到了二三要求,大家读的时候有没有发现上阙和下阕有什么不一样?
(上阙是写景。
下阕是抒情的)板书:
写景抒情
用朗读表现不同的内容,试一试,读出琅琅上口、抑扬顿挫的感觉。
指名读
齐读
三、想象激情,再现诗情画意
师:
想要读到第三条要求,还需要好好理解这首词,读读词的上阙,你看到了什么呢?
你听到了什么呢?
生自读
师:
你看到了吗?
听到了吗?
好,那么请你把看到的听到的,简要地写下来吧。
生练笔,师巡视。
生个别展示:
用自己的话翻译景色描写。
板书:
兰芽浸溪,沙路无泥,
子规暮啼生个读。
师引导:
这景色美吗?
那就让你的脚步再流连一点吧。
师:
那如果我们嗅一下呢?
课件播放大自然背景音乐,流水,鸟叫。
老师配乐范读,师:
你闻到了什么?
(闻到了花香,清新的空气,还有水的味道。
闻到了兰牙的味道。
闻到了松脂的问道。
闻到了春天的味道)师:
好啊,那就读一读吧,多么美丽的景色啊。
生个读。
师:
当你们看到这样的景致时,你的心情是?
(轻快、高兴、流连忘返、神清气爽„„)。
师:
那苏轼呢?
他看到这样的景色又是怎样的心情呢?
拓展,课件补充作词背景:
“乌台诗案”后,苏轼被贬黄州后,生活孤单凄苦,没有亲人问候……(苏轼应该是惆怅的。
)师:
是的,你能读出这份美丽的哀愁吗?
女生读,男生读。
苏轼有没有被这种美丽的哀愁淹没呢?
读一读下阕,你读懂了吗?
(预设:
珍惜时光、不服老、热爱生活、乐观旷达„„)珍惜时光,休将白发唱黄鸡。
师:
与其叹白发,唱黄鸡,还不如——
生:
还不如看风景,师引读,还不如——山下兰芽短浸溪,松间沙路净无泥。
萧萧暮雨子规啼不服老,门前流水尚能西。
小注,你关注了吗?
生:
溪水西流
师:
溪水都是往东流的。
有诗为证:
一江春水——生:
向东流,中国整体地势西高东低,大多数河流都是从西往东流的。
而这条溪是自东向西流的,是条逆流而上的小溪。
理解人生哲理(老当益壮、自强不息、不服老、对生活对未来的向往和追求)生读下阕。
师:
也许有人会问苏轼,你都被贬了,还是安心休养吧,可是他仍旧坚定地说——
师:
苏轼啊,你已经48岁,年近半百,国家的事情就让年轻人去操心吧。
苏轼会微笑地说
师:
苏轼可能会想到被奸臣所害,在一丝心灰意冷之后,但他还会坚定而感慨的说——
齐读:
谁道人生无再少?
门前流水尚能西!
休将白发唱黄鸡师:
你说这下阕表达的是什么呢?
板书:
乐观旷达
四、拓展补充,深入诗人内心我们生活中哪些情况需要这样的态度呢?
(面对因退休而萎靡不振的老年人;
激励受到挫折而消沉的青年人;
当我们失去学习兴趣与信心之时,我们要用这三句话来鞭策自己)谁道人生无再少?
门前流水尚能西!
休将白发唱黄鸡。
师:
你能声声含情地再读读这首词吗?
生个别练习。
生个别配乐朗读。
生齐读。
师:
许多诗人也和苏轼一样,历经坎坷,但他们总是乐观向上,你看老师导语,学生朗读千古名句。
大家马上要离开这个校园,面对“离别”(课件出示),你会留恋什么呢?
(生:
校园的老树;
忘不了朝夕相处的同学们;
忘不了我们的操场和欢乐的笑声)
师:
离别总是哀愁的,希望大家珍惜彼此,多一些乐观,今天我来仿写一下《浣溪沙》,把自己的感受写下。
你可以只写一阙。
如果你觉得很难写,大家可以把苏轼的《浣溪沙》抄一遍。
生练笔,师巡视。
生个别展示,师随机修改。
安阳市文峰区第28届青年教师大奖赛复赛
《浣溪沙》微型课教学设计
秦云凤安阳市东工路小学
《浣溪沙》教学设计
东工路小学
秦云凤
教学目标:
(一)有感情地朗读诗词,熟读成诵。
(二)根据注释及工具书理解诗词意思
(三)感悟词的内容,想象词所描绘的情景,体会诗人乐观积极的人生态度。
(四)激起学生对祖国诗词的热爱之情,培养学生课外主动积累诗词的良好习惯。
教学重难点:
引导学生体会词人乐观积极的人生态度。
教学准备:
(一)教师制作多媒体课件。
(二)学生了解苏轼的相关资料和所写的古诗词。
教学课时
一课时教学过程
一、导入:
1、了解诗人苏轼
师:
同学们,苏轼的很多诗词相信你们都能熟读成诵,哪位同学能背上一两句呢?
请你来···(多么有意境呀!
)也请你分享一下···(这句可是千古绝句呀!
)
师:
那对于苏轼,同学们对他有哪些了解呢?
请你说说··(你的记忆力真好!
·)这位同学再来讲一讲(你对他了解的可真多呀!
)师:
我们一同来看一下他的资料。
苏轼资料介绍(结合幻灯片)
2、导入新课:
今天我们再来学习苏轼的一首词《浣溪沙》。
(板书题目)
师:
苏轼性格直率开朗,而政治道路不顺。
他写这首词的时候便是因“讥讽朝廷”被贬官至黄州。
教师问:
“这样的情形如果放在一般人身上,他们心里会怎样?
”(幻灯片出示问题)
学生答:
“愤懑、抑郁、”
3、师:
“是呀!
愤懑、抑郁是免不了的,然而苏轼是用何种心态去面对这种艰难处境的呢?
希望通过今天这节课的学习,我们能走进苏轼的内心。
”
二、初步读词
1、师范读
初步读词教师配乐范读全词(课件出示课文内容)师:
请同学们看这首词,用心听老师读。
山下兰芽短浸溪,松间沙路净无泥。
潇潇暮雨子规啼。
谁道人生无再少?
门前流水尚能西!
休将白发唱黄鸡。
师:
同学们,在读的时候要注意,一速度要慢,二要与现代文一样,按词语的构成及意义停顿。
2、生练读
师:
先请同学们自己练读。
哪位同学来愿意展示一下,这位同学你来···(你已经抓住要领了)请坐!
还有谁愿意读一下?
好请你来···(节奏掌握的真好!
)请坐!
3、熟读
师:
还有这么多同学都想读?
那我们一起来吧!
(同学们读得越来越好了。
)
三、理解词意
师:
接下来我想请同学们运用以往这些学习古诗词的方法,自己学习理解《浣溪沙》。
以往学古诗词的方法,有:
1、结合注释理解;
查阅工具书。
2、想象情景,观看插图。
3、小组合作探究
师:
下面我们以四人小组的形式开始学习···把你们的理解在书上留下字迹。
师:
我选三个小组上来汇报交流,你们小组,还有你们小组,你们也很积极,请到台上交流。
其他同学我们认真听。
1、生:
我们小组汇报对词的导语的理解。
着重解决“临”与“西流”的含义。
幻灯出示导语,导语或序一般都介绍写作背景或原因,重点解释中国地势西高而东低,所以大河都东流入海,但小溪会因局部地势出现西流现象。
2、生:
我们小组汇报对词的上阕的理解。
山下兰芽短浸溪,松间沙路净无泥,潇潇暮雨子规啼.山脚下溪边的兰草才抽出嫩芽,浸泡在溪水之中。
松间的沙石小路经过春雨的冲刷,洁净无泥。
时值日暮,松林间的杜鹃在潇潇细雨中啼叫。
3、生:
我们小组汇报对词的下阕的理解。
谁道人生无再少?
门前流水尚能西!
休将白发唱黄鸡。
谁说人老不会再回年少时光呢?
你看看,那门前的流水尚能向西奔流呢!
所以,不必以白发之身愁唱黄鸡之曲。
师:
同学们学习的非常认真,对词的理解十分透彻。
四、深入悟情
师:
下面我们跟随着苏轼来到清泉寺,请大家闭上眼睛听,身临其境地去感受。
【出示课件】师朗读词的上阕。
师:
“在优美的音乐声中,我们漫步在松树林间,徜徉在涧水旁,沐浴在蒙蒙细雨中,你看到了什么景色?
生:
我看到了刚发芽的小草,叮咚流淌的小溪„„
师:
是啊,看着如此清新秀丽的景色,苏轼的心绪也得以平静。
他轻轻地吟诵道,引读:
山下兰芽短浸溪,松间沙路净无泥,潇潇暮雨子规啼.师:
你又听到了什么?
”
生:
我听到了潇潇的雨声,清脆的杜鹃的鸣叫···
师:
身处如此清淡幽雅的环境中,即使遭遇挫折也会豁然开朗。
此时,我们仿佛又听到苏轼在吟诵,引读:
山下、、、
生跟读:
山下兰芽短浸溪,松间沙路净无泥,潇潇暮雨子规啼。
师:
政治道路不顺的苏轼,没有因被贬而愤懑、抑郁,看到这样的美景,他同样感到心旷神怡。
让我们跟着苏轼一起大声朗诵,引读:
山下兰芽短浸溪,松间沙路净无泥,潇潇暮雨子规啼。
师:
同学们,苏轼仅仅是在写景吗?
不,他在表达他的感情呀!
【板书:
景、情】
师:
我们经常听人感叹:
“夕阳无限好,只是近黄昏。
”情调凄凉感伤。
而48岁的苏轼是这样想的吗?
不!
他反问道:
“谁道人生无再少?
门前流水尚能西!
休将白发唱黄鸡。
”【出示课件】
【链接课件】与白居易笔下的“黄鸡”进行对比师:
一个满头花发的老人有如此胸怀已让人赞叹,一个政治失意、穷困潦倒的老人,能有这样的胸怀更了不起。
师:
在生活中,我们还可以用这样的话激励哪些人呢?
生:
我认为可以送给退休的老年人。
师:
面对因退休而萎靡不振的老年人,我们要告诉他
生齐读:
“谁道人生无再少?
门前流水尚能西!
休将白发唱黄鸡。
”
师:
你再来说!
生:
我认为还可以激励受到挫折而消沉的青年人。
师:
对呀!
面对正经受生活的挫折与打击而消沉的青年人,我们要告诉他曾有一位老人这样呐喊:
生齐读:
“谁道人生无再少?
门前流水尚能西!
休将白发唱黄鸡。
”师:
你认为还可以激励谁?
生:
当我们失去学习兴趣与信心之时,我们要用这三句话来鞭策自己:
“谁道人生无再少?
门前流水尚能西!
休将白发唱黄鸡。
”
师:
说的多好呀!
苏轼的这三句话充分体现了苏轼旷达乐观积极进取的人生态度。
他是每个人学习的榜样。
【板书:
旷达乐观】
五、拓展积累
师:
苏轼的这首《浣溪沙》上阕写景,下阕抒情,全词情景交融,苏轼用旷达乐观的态度面对人生的一切。
下面这些诗句也同样具有乐观积极的人生态度,我们一起来欣赏学习一下【出示幻灯片】人生得意需尽欢,莫使金樽空对月。
天生我材必有用,千金散尽还复来。
人生自古谁无死,留取丹心照汗青。
沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春。
六、小结
师:
同学们,中国文化博大精深,尤其是那些千古名句,虽历经千载沧桑仍熠熠生辉,它是我们的精神寄托,它让我们的灵魂保持着那份纯净!
板书设计
浣溪沙
写景
旷达乐观抒情
小溪教学设计
天净沙教学设计
东溪教学设计(共6篇)
西沙群岛教学设计
索溪峪野教学设计(共17篇)
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