精准审核版人教部编版秋季一年级上册语文第二单元原创教案20页表格版.docx

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精准审核版人教部编版秋季一年级上册语文第二单元原创教案20页表格版

学习内容

1.ɑoe

教材

分析

本课有3部分内容。

第一部分是3个单韵母，有一幅乡村小河边的情境图。

乡第二部分是ɑ、o、e3个单韵母的四声，小汽车的行走路线提示声调符号。

第三部分是要求书写的字母ɑ、o、e的笔顺以及在四线格中的位置。

学情

分析

一年级学生刚刚接触拼音，学起来有一定的难度。

学生既对小学学习感到新鲜，又有一定的畏惧心理，再加上汉语拼音的内容本来就有点枯燥，因此，在教学中教师要根据儿童身心特点，通过有趣的活动来激发学生学习热情，增强教学活动的趣味性，让他们在玩中、乐中自主学习。

学习

目标

1.正确认读单韵母ɑ、o、e，读准音，认清形。

2.知道汉语拼音有4个声调，认识声调符号，正确认读ɑ、o、e的四声。

3.认识四线格，能在四线格里正确书写ɑ、o、e。

教的主

导策略

情景教学法、示范法。

学的主

导策略

借助图画、儿歌学习拼音，小组合作学习。

重难点分析

教学重点ɑ、o、e的正确认读和四声练习。

教学难点ɑ、o、e的第二声和第三声的读法。

教具

准备

卡片、多媒体课件

学习

板块

学习活动

导学服务

导

学

过

程

第一课时

一、谈话导入，儿歌激趣

学习拼音用处大，识字读书要靠它，帮我学好普通话，看谁学得顶呱呱！

二、看图说话，学习单韵母ɑ

1.读准音。

（1）看图说说：

图上画的是什么时候？

都有谁？

在干什么？

（2）示范发ɑ的音，边读边讲清怎样发音。

（3）学生观察、模仿，体会发音要领。

（4）提问：

你有什么好办法读准ɑ？

可以利用插图，借助“啊”读准ɑ的音，

并学编口诀：

大声唱歌ɑɑɑ，张大嘴巴ɑɑɑ。

2.识记形。

（1）学生观察

（2）联系生活，角色体验：

请两个学生来扮演医生给病人看喉咙。

学生反复练习ɑ的音，记忆ɑ的形。

三、结合情境图，学习单韵母o和e

1.读准音。

（1）小女孩动听的歌声，引来了哪些小动物？

（2）示范发音，学生反复模仿，体会o发音时嘴唇要圆润，e发音时嘴唇要扁，口形都不能动。

（3）板书后提问：

你有什么好办法记住o和e？

2.识记形。

（1）学生观察图画，找出与o和e的形状相关联的地方。

（2）联系生活实际，：

o像什么？

e像什么？

3.学生练读字母。

四、学习声调，练读四声

游戏引出小汽车行驶路线图。

请学生动脑筋想一想：

你发现开小汽车的方法和韵母的四声调号有哪些地方很像？

配合手势，反复练读四声。

顺序读，变序读。

二、三声对比读：

á-ǎ、ó-ǒ、é-ě。

总结读音规律，读儿歌巩固四声。

（见教学资源3）

五、学手指操，巩固练习

1.学生学做字母手指操，进一步记住ɑ、o、e的形。

第二课时

一、游戏引入，巩固新知

复习3个单韵母，学生边读边做字母手指操。

学生结合小车行驶路线图，边用手比画调号边读ɑ、o、e四声。

重点巩固、区分第二声和第三声。

做找朋友的游戏，区别第二声和第四声。

二、认识四线格，指导书写ɑ、o、e

认识四线格。

学生观察ɑ、o、e在四线格中的位置，教师边讲笔顺边范写。

三、巩固书写姿势，练习书写

学生在课本上按笔顺描红字母。

四、巩固练习，学读课文

用拼音卡片复习3个单韵母读音及带调韵母读音。

教师范读课文，学生模仿读，再指名读。

引入：

小朋友，从今天起老师要带你们去一个非常奇妙的地方，那就是拼音王国。

拼音王国中有很多拼音宝宝，认识它们，你就能识字、读书，还会说一口好听的普通话。

出示儿歌

引导学生观察情境图说话：

拼音宝宝最喜欢捉迷藏了，它们就藏在这幅图画中。

在学生的说话中引出单韵母ɑ，板书ɑ。

再次引导学生认真观察小女孩，借助女孩头部形状，记忆ɑ的形。

引导学生观察情境图：

引出单韵母o和e，并板书。

引导学生想象

教师边讲解边书写ɑ、o、e的四声调号：

“平地开车要平稳，上坡时要加油，下坡又上坡，下坡省劲跑起来真快。

”

联系生活，教师引导用带调的ɑ、o、e组词、说句子。

（见教学资源5）

教师范写

教师边讲边示范：

写字时，首先要坐端正。

凳子离开桌子一定距离，身子坐正，眼睛看前方，两手放在桌子上，左手在下，右手在上，两脚要放平。

引导学生边说书写姿势儿歌，边调整书写姿势。

作

业

设

计

1、读ɑ、o、e的四声。

2、自编儿歌，记忆字形。

教学

板书

1、ɑ、o、e

教学反思：

学习内容

2iuüyw

教材

分析

本课有4部分内容。

第一部分是3个单韵母、2个声母和3个整体认读音节，配有一幅乡村生活情境图。

第二部分是单韵母i、u、ü和整体认读音节yi、wu、yu的四声。

第三部分是y-i-yi、w-u-wu、y-ü-yu的比较。

同时学习y和ü组成音节ü上两点要省略的拼写规则。

第四部分是要求书写的字母i、u、ü、y、w的笔顺以及在四线格中的位置。

学情

分析

一年级学生刚刚接触拼音，学起来有一定的难度。

学生既对小学学习感到新鲜，又有一定的畏惧心理，再加上汉语拼音的内容本来就有点枯燥，因此，在教学中教师要根据儿童身心特点，通过有趣的活动来激发学生学习热情，增强教学活动的趣味性，让他们在玩中、乐中自主学习。

学习

目标

1.正确认读单韵母i、u、ü和声母y、w，读准音，认清形，能正确书写。

2.正确认读整体认读音节yi、wu、yu，知道y和ü在一起组成音节ü上两点要省略的拼写规则。

3.正确认读i、u、ü、yi、wu、yu的四声。

教的主

导策略

情景创设法、对比教学法。

学的主

导策略

小组合作探究法、游戏法、念儿歌。

重难点分析

i、u、ü、y、w和yi、wu、yu的正确认读；i、u、ü和yi、wu、yu的四声练习。

i、u、ü的第二声和第三声的正确发音；韵母、声母和音节的初步区分；知道y和ü在一起组成音节ü上两点要省略的拼写规则。

教具

准备

多媒体课件、字母卡片

学习

板块

学习活动

导学服务

导

学

过

程

第一课时

一、复习导入，揭示新课

1.卡片复习单韵母ɑ、o、e及其四声。

二、整体感知，欣赏图片

1.（学生讨论、交流）

2.听讲。

三、图片引入，学习韵母

1.教学单韵母i。

启发学生观察：

图上画的是什么？

（1）学生观察，看图说话

（2）谈话引入：

“衣服”的“衣”跟我们这节课要学的第一个单韵母i的发音相同。

（3）听音、发音。

（学生观察）师生共同编顺口溜：

牙齿对齐iii。

（齐读，开火车读）

（4）记忆字形：

i像什么呢？

（5）教学i的四声。

①学生观察比较。

②出示多媒体课件：

（儿歌）小i有礼貌，标调就摘帽。

③学生分组练习朗读i的四声。

（6）指导书写i。

①教师指导学生认识i的基本笔画。

②教师边范写边说笔顺：

先在中格写小竖，然后在上格中间写点。

写后请同学们说i的笔顺。

③师生共同练说书写韵母i的儿歌：

中格写小竖，一点在上格。

④学生练习书写，

2.教学单韵母u。

（1）学生观察，看图说话：

图上画着什么？

（2）学生看插图说话，（3）教师示范发音，学生听音，看口形。

（4）教师引导学生记字形：

图上哪个地方像u？

（这只小乌龟像u形。

）还像什么？

（像只茶杯uuu。

）

（5）教学u的四声。

多媒体课件出示：

ūúǔù。

ū第一顶帽子平平的，谁会念？

火车呜呜叫ūūū。

ú第二顶帽子上山坡，谁会念？

没有就是“无”úúú。

ǔ第三顶帽子转个弯，谁会念？

一二三四五ǔǔǔ。

ù第四顶帽子下山坡，谁会念？

我们爱公物ùùù。

（6）指导书写u。

学生练习书写，教师巡视，个别辅导。

请同学们说说哪笔写得好？

哪笔你觉得不太满意？

应该怎样写？

学生修改自己书写不满意的字母。

3.教学单韵母ü。

（1）学生观察，看图说话：

图上画着什么？

（2）学生看图说话，（3）教师示范发音，学生看口形。

ü的发音，舌位和i相同，只是嘴唇要撮成圆形，发音时口形不变。

口形像在吹笛子。

（4）记字形：

u和ü的字形有点相同，又有点不同，谁来说说有什么不一样？

教顺口溜：

u上加点üüü，小鱼吐泡üüü。

（5）练习u的四声。

ü也戴上了帽子，（出示声调卡）谁愿意来当小老师？

他姓於，ǖǖǖ。

我吃鱼，ǘǘǘ。

天下雨，ǚǚǚ。

一块玉，ǜǜǜ。

（6）指导ü的书写。

师生共同创编韵母ü的书写儿歌：

竖右弯，连直竖，再写两点在上边。

学生练习书写ü。

四、游戏练习，巩固记忆

1.利用卡片开火车读6个单韵母，可以打乱单韵母的次序。

2.做“摘星星”的游戏。

老师读一个带调韵母，请学生摘下写有相应字母的星星。

五、归纳总结，布置作业

1.读。

第二课时

一、复习检测，谈话引入

1.ɑ、o、e、i、u、ü，它们6个兄弟是一家人，我们称它们为单韵母。

2.教师出示卡片，开火车认读带调单韵母。

3.导入新课：

学校要召开家长会了，小i和小u的妈妈来了，你想认识她们吗？

仔细看图，两个妈妈就藏在里面呢。

（学生自己发现）师相机板书y、w。

她们有一个共同的名字，叫声母。

今天，我们就来学习这两个声母。

二、图片引出，学习y、w

1.学习声母y。

（1）出示多媒体课件，观察教材23页图片，引导学生思考，图上的什么像声母y的形状？

（大树闪动。

）教师引导学生说话，并引出y。

（2）教学发音。

①教师示范发音，要求学生听清发音，观察口形，同时思考：

声母y的发音与以前学过的哪一个单韵母的发音差不多？

（单韵母i。

）

②比较读，让学生听听两者有什么不同。

声母y和单韵母i发音相同，但要读得轻些、短些。

（3）学生编儿歌，记字形，掌握书写方法。

学生创编儿歌：

像个树杈yyy。

教师讲解书写方法：

y两笔完成，占中格和下格。

学生描红，并在练习本上写3个。

2.教学声母w。

（1）出示多媒体课件，观察图画，引导学生思考，图上的什么像声母w的形状？

（屋顶闪动。

）教师说话引出w。

板书：

w。

（2）教学发音。

教师提问：

大w是u的妈妈，它们的读音很相似。

你能根据老师刚才讲的y与i的联系与区别，说说声母w该怎么读吗？

（3）记字形。

师生共同创编儿歌：

屋子屋子www。

（4）指导书写。

学生临摹（mó）大w。

三、游戏演练，拼读音节

1.出示声母y、w，指名读。

2.学生分析声母和韵母各是什么。

3.拼读音节。

（1）谁能将声母y和单韵母āáǎà拼成音节？

拼读：

yāyáyǎyà。

组词读：

yā鸭子的鸭，yá牙齿的牙，yǎ哑巴的哑，yà亚洲的亚。

（2）谁能把声母w和单韵母拼成音节读一读。

组词读。

四、故事导入，学习yi、wu、yu

1．学生听故事。

2.学生认读整体认读音节yi、wu、yu及其四声。

五、快乐游戏，巩固新知

1.猜音节游戏。

2.读音节，再用音节口头组词。

3.小结：

小朋友真能干，我们今天又学习了三个单韵母、两个声母、三个整体认读音节。

现在请你自己再读读书上的拼音。

教师揭题：

今天，我们再来认识三个拼音朋友，单韵母i、u、ü，希望每个小朋友仔细看、认真听、正确念、牢牢记。

引导学生观察情境图：

你们喜欢这个地方吗？

能说说你的想法吗？

谈话导入：

这小院真美。

你看屋前有一条清澈的小河，小朋友正趴在河边看小鱼吐泡泡。

河里还有一只小乌龟悠闲地爬着。

院子的周围种着许多树，院子中间还晾着一件衣服。

多么温馨的小院！

教师示范发音，注意看清老师的口形。

老师发音时牙齿怎么样？

师：

i和a、o、e一样，可以戴上四顶帽子。

仔细看，i戴上帽子后和原来有什么不同？

（出示：

īíǐì）

教师范读：

ī这件衣服真好看！

í咦！

我的铅笔在哪儿？

ǐ拿把椅子您请坐。

ì你的意思我明白。

教师巡视，个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。

教师引出u：

一只小乌龟在河里玩耍。

“乌龟”的“乌”的读音里面就有u。

教学讲解：

发u音，嘴唇拢圆，只留一个小孔，舌头向后缩，舌根抬起，发音口形不变。

学生练习读单韵母u，师生共同编顺口溜：

嘴巴突出uuu。

（教师领读，学生集体读，教师指学生领读。

）

1教师边范写边说笔顺：

先在中格写一个竖右弯，再写一竖。

注意无论是竖右弯，还是竖，竖一定要写直。

2教师指导学生试编小儿歌：

中格写一个竖右弯，再写一个竖，先弯后竖紧相连。

教师在巡视的过程中找出有代表性的问题，放在实物投影上大家评议。

3再次展示，教师对写得好的、有进步的学生进行表扬。

教师引出ü：

一条大鱼在水里吹泡泡。

（出示：

ü）

1教师引导学生看书上ü的笔顺，启发学生思考，先写什么，再写什么？

观察两个“点”的位置。

2教师范写，强调两个“点”稍靠近一点，点写在靠下一点，在上格的下面。

教师巡视，表扬写字姿势、执笔方法好的同学，同时纠正学生的写姿和执笔方法。

对书写不规范的同学进行个别辅导。

教师利用实物投影仪让学生欣赏书写好的学生作业。

（教师范读、领读。

）

教师引导编儿歌。

教师巡视指导

提示w轻而短，u响而长。

教师讲解书写方法：

w住在二层楼，由两个v组成，不能写得太宽，

教师叙述：

声母y和单韵母ɑ在交朋友，老师演示一下它们两音相碰成的音节，y―ā→yā（鸭），哪位同学能够当小老师领大家读一读？

请学生分析声母和韵母各是什么？

教师讲故事：

有一天，i、u、ü三个小朋友要出去玩。

（拿出卡片i、u、ü）可是它们年纪小，又不认识路，怎么办呢？

它们就请大y、大w来带路。

大y说：

“好！

我带你去！

”大y带着小i一块儿走（将y卡片放在i前面），就成了音节yi。

（多媒体课件出示：

yiyiyi）大w带着小u一块儿走（将w卡片放在u前面），就成了音节wu。

（多媒体课件出示：

wuwuwu）小ü没人带，急得哭了，大y看见了，就对小ü说：

“小ü妹妹别哭了。

我带你去，快把两滴眼泪擦掉。

”小ü听了，高兴地把眼泪擦掉，跟大y走了。

（将y卡片放在ü前面，把ü上两点擦掉）这就成了音节yu。

（多媒体课件出示：

yuyuyu）

作

业

设

计

教学

板书

教学反思：

学习内容

3　b　p　m　f

教材

分析

本课有4部分内容。

第一部分是4个声母，配有一幅郊外游玩的情境图。

第二部分是b、p、m、f与单韵母的拼读练习。

第三部分是“爸爸、妈妈”两个词语，其中“爸、妈”是本课要认的生字。

第四部分是本课要求会认的生字“爸、妈”，要求书写的字母b、p、m、f的笔顺以及在四线格中的位置。

学情

分析

一年级学生刚刚接触拼音，学起来有一定的难度。

学生既对小学学习感到新鲜，又有一定的畏惧心理，再加上汉语拼音的内容本来就有点枯燥，因此，在教学中教师要根据儿童身心特点，通过有趣的活动来激发学生学习热情，增强教学活动的趣味性，让他们在玩中、乐中自主学习。

学习

目标

1.正确认读声母b、p、m、f，读准音，认清形，能正确书写。

2.正确拼读b、p、m、f和单韵母ɑ、o、i、u组成的音节；初步掌握两拼音节的拼读

方法。

3.借助拼音，正确认读“爸爸、妈妈”2个词语，认识“爸、妈”2个生字。

教的主

导策略

示范法、引导法。

学的主

导策略

小组合作学习法，借助游戏和儿歌在乐中学。

重难点分析

【教学重点】声母b、p、m、f和单韵母组成音节的正确拼读。

【教学难点】初步掌握两拼音节的拼读方法。

教具

准备

多媒体课件、字母卡片和生字卡片。

学习

板块

学习活动

导学服务

导

学

过

程

第一课时

一、游戏导入，激发兴趣

1.游戏找朋友：

2.看图引入新课。

请仔细观察，说说你看到了什么。

3.指学生回答。

4学生齐读课题。

二、结合情境，学习b和p

（一）学习声母b。

1．引导学生观察：

这是什么？

你吃过吗？

（1）老师示范发音，学生观察、模仿、体会发音要领。

（2）学生指名读，师正音。

（3）学生思考：

b像什么？

（4）教师引读“听广播”，学生接读b、b、b。

3.学习b和ɑ的拼读。

（1）教师用卡片演示两音相碰过程，学生拼读，体会“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”，拼成一个音节：

bɑ。

（2）学生自由读、同桌互读、男女生对读音节bɑ。

（3）学生观察思考：

图上画了什么？

（4）教师出示bā、bá、bǎ、bà四个音节卡片，指一名学生把它们放到合适的图画下面。

（5）学生看图自由读、同桌互读、男女生对读、开火车读bā、bá、bǎ、bà四个音节。

（二）学习声母p。

1.课件出示图画，引导学生观察图中的小明和爸爸正在干什么。

（他们在爬山坡。

）

2.学生认真看口形双唇先紧闭，然后被气流冲开，听发音。

3.学生领读、分男女生读，体会读时，要往外送气，气流较强。

4.b、p对比读。

5.学生记忆形状，

6.学生自由回答。

7.教师引读“上山坡”，学生接读p、p、p。

8.游戏：

猜口形。

三、仔细观察，学习书写

1.指导书写b。

（1）引导学生先观察书中字母b的笔顺，在四线格中的位置，然后同桌之间互相说说自己的发现。

（2）教师范写学生仿写。

（3）评价。

2.指导书写p。

（1）引导学生先观察书中字母p的笔顺，在四线格中的位置，然后同桌之间互相说说自己的发现。

（2）教师范写学生仿写。

（3）评价。

3.比较观察声母b和p有什么不同。

4.课件出示儿歌“右下半圆bbb，右上半圆ppp”，学生齐读，结束全课。

四、小组合作，学习音节

1.4人一组，组长拿出事先准备好的bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ八张卡片，组织小组成员练习拼读。

2.拼读比赛。

教师任意拿出bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ中的一张卡片，小组代表谁先读出就可给本小组加分，分数最多者获胜。

3.学生开火车读bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ八个音节。

4.学生用自己喜欢的音节说一句话。

第二课时

一、复习检查，引入新课

1.游戏

2.学生齐读。

二、借助图画，学习m、f

1.学习m的读音。

（1）课件出示课文插图，学生观察思考：

两个小朋友在做什么游戏？

姐姐藏在了哪里？

（两个门洞后面。

）

（2）课件出示m，认识的学生领读。

（3）生观察。

（4）学生根据教师讲解，抓住要领自由练习读m，体会发音方法。

（5）学生开火车读m。

2.记忆m的字形。

学生齐读儿歌：

两个门洞mmm。

3.指导书写。

（1）课件出示基本笔画：

右弯竖，学生跟着老师书空两遍，然后在四线格里仿写三个。

（2）学生观察书中字母m的笔顺，弄清先写哪笔，再写哪笔，几笔写成，占什么格？

（3）教师范写，强调m占中格，注意左边和右边的门洞要一样大。

（4）学生练习书写两个，教师巡视，个别辅导。

4.学习声母f的音。

（1）课件出示教材中山顶大佛的插图，学生观察思考：

图中有什么？

（山顶上有一尊大佛。

）

（2）学生借助“佛”的音练习读读f。

（3）指名认读f。

学生根据教师讲解，抓住要领自由练习读f。

（4）学生开火车认读f，教师个别指导。

5.学习声母f的形。

（1）同桌之间交流记忆f的方法。

（2）课件出示儿歌：

一根拐棍fff，学生齐读。

6.指导书写。

（1）课件出示基本笔画，学生跟着电脑书空两遍，然后在四线格里仿写三个。

（2）学生观察书中字母f的笔顺，弄清先写哪笔，再写哪笔，几笔写成，占什么格？

（3）教师范写，强调第一笔在上格的三分之一处起笔，写到第三条线停笔，第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置上。

（4）学生练习书写两个，教师巡视，个别辅导。

纠正学生的写姿和执笔方法。

三、同桌合作，学习音节

1同桌之间一个同学拼读，另一个同学认真听，把有错误的地方纠正过来。

2.指2～3名学生领读七个音节。

3.学生赛读、开火车读七个音节。

4.学生用自己喜欢的音节说一句话。

四、看图说话，学习生字

1.教师课件出示图片，引导学生观察，图上画了谁？

2.教师出示“爸爸、妈妈”词语卡片，学生个别读，男女生对读，开火车读。

3.识记“爸、妈”两个字。

引导学生观察比较，发现“爸爸”“妈妈”两个词语第二个字读轻声。

4.练习说话：

你的爸爸、妈妈在家里喜欢做什么？

五、学习小结，课后激励

（多媒体课件出示教材插图）今天，我们随小明一起去爬山。

.

教师板书课题，.

课件出示菠萝图，教师出示声母卡片b，指导学生：

我们今天要学的b和“菠萝”的“菠”发音是一样的，不过它是声母，发音的时候要读得轻些、短些。

教师用卡片演示两音相碰过程，

教师把教材第25页四幅插图贴在黑板上

教师出示声母卡片p，告诉学生上坡的“坡”读得轻些，就是我们今天要学的声母p的音。

3.师范读。

教师启发学生想象p像什么。

过渡：

刚才，我们已经学会了b和p的读音，与它们交上了朋友。

现在，我们来练习写一写，比一比谁写得漂亮，好吗？

教师巡视，进行个别辅导。

教师引学：

这节课我们用上一节课学习b、p的方法认识声母m、f。

教师板书课题——m、f。

教师根据学生认读时口形情况，示范读，重点强调：

发m音时，先把双唇闭拢，把气堵住，舌后缩，气流从鼻子里出来，然后张开嘴，声带有些颤动。

教师重点强调：

上牙轻轻地放在下唇上，让气流从缝中挤出，摩擦一下发出音。

引导学生观察比较，发现“爸爸”“妈妈”两个词语第二个字读轻声。

作

业

设

计

教学

板书

教学反思：

学习内容

4　d　t　n　l

教材

分析

本课有5部分内容。

第一部分是4个声母，配有一幅校园艺术节的情境图。

第二部分是d、t、n、l和带调单韵母ɑ、e、i、u、ü组成的音节。

第三部分是“马路、泥土”两个词语，其中“马、土”是本课要认的生字。

第四部分是儿歌《轻轻跳》，其中tù、nǐ是本课新学的音节，“不”是本课要认的生字。

第五部分是本课要求会认的生字“马、土、不”，要求书写的字母d、t、n、l的笔顺以及在四线格中的位置。

学情

分析

一年级学生刚刚接触拼音，学起来有一定的难度。

学生既对小学学习感到新鲜，又有一定的畏惧心理，再加上汉语拼音的内容本来就有点枯燥，因此，在教学中教师要根据儿童身心特点，通过有趣的活动来激发学生学习热情，增强教学活动的趣味性，让他们在玩中、乐中自主学习。

学习

目标

1.正确认读声母d、t、n、l，读准音，认清形，能正确书写。

2.正确拼读d、t、n、l和单韵母ɑ、e、i、u、ü组成的音节。

3.认识“马、土、不”3个生字。

4.借助拼音，正确认读“马路、泥土”2个词语；正确朗读儿歌《轻轻跳》。

教的主

导策略

示范法、引导法、点拨法

学的主

导策略

自主发现与小组讨论结合法、动手操作法、游戏法

重难点分析

【教学重点】声母d、t、n、l和单韵母组成音节的正确拼读。

【教学难点】n、l的发音；n、l和单韵母组成音节的正确拼读。

教具

准备

挂图、字母卡、拼音卡、生字卡、多媒体课件、

学习

板块

学习活动

导学服务

导

学

过

程

第一课时

一、创设情景，复习导入

1.摘苹果。

2.请一名学生上来，把这些苹果摘下来，分成两盘，

3.开小火车读单韵母。

4.想一想。

5.指名读声母。

二、图文结合，学习音、形

1.课件出示字母d、t、n、l。

2.指名试着读一读，然后提问：

你们见过它们吗？

3.学生同桌互读d、t、n、l。

4.学生个别读，教师相