1观潮.docx
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1观潮
1.观潮
文本简析:
《观潮》是一篇文质优美的文章,以生动形象的语言,绘声绘色地向我们描述了钱塘江大潮的壮观景象,抒发了热爱祖国壮丽山河的思想感情。
古代诗人,也留下了赞美钱塘江大潮的不朽诗篇,如苏东坡“八月十八潮,壮观天下无”,胡仲弓“潮至千艘动,涛喧万鼓鸣”,释文珦“初闻万马声,渐觉似长城。
”赞美这一“天下奇观”。
《观潮》描写了作者耳闻目睹的潮来前、潮来时、潮头过后的景象,描写了大潮由远而近、奔腾西去的全过程,描绘出江潮由风平浪静到奔腾咆哮再到又恢复平静的动态变化,写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。
大多数老师教学这一课时,都是采用“潮来前、潮来时、潮过后”这一主线进行教学的。
因这篇课文的结构线索很明显,很多游记文章、记事文章都是这样的“前、中、后”结构来安排写作,这样写作的好处是文章主线清楚,结构清晰,层次分明。
最典型的就是二年级下册的《雷雨》一课,它是按“雷雨前、雷雨中、雷雨后”来描写,这篇课文的结构方法不知引导了多少初学写作的少年儿童走上了习作之路。
这是文章的整体结构,如果细读,你会发现,“观潮”,就是人看潮,那么内容就是写人,写潮。
课文是如何写人,写潮的呢?
再细读,你还会发现,人与潮的描写,在不断的交错转换描写;写人,在静与动的转换描写中;写潮,也在静与动、声与形的转换描写中。
一、人与潮,交错转换
1、潮来之前,观者云集。
第二自然段写潮来之前人们的等待,共有九句话,一句介绍时间,四句写人,四句写江。
课文先用两句话写“这一天早上,我们随着观潮的人群,登上了海塘大堤。
”登上大堤干什么,当然是观潮了。
可潮没来呀,怎么办,写什么?
写江,由写人转换到在大堤上看到的景物。
看到了什么,作者用四句写写了江面、江边。
第一句“宽阔的钱塘江横卧在眼前。
”写眼前景,第二句“江面很平静,越往东越宽,在雨后的阳光下,笼罩着一层蒙蒙的薄雾。
”第三句“镇海的古塔、中山亭和观潮台屹立在江边。
”视线拉远,第四句“远处,几座小山在云雾中若隐若现。
”写远方。
四句话的描写,如电影镜头一般,慢慢摇向远方,从眼前,到江面,到江边,到远处。
写出了潮来之前钱塘江的平静安谧。
写完了江面,接下来又写什么呢,写人,两句。
“江潮还没有来,海塘大堤上早已人山人海。
大家昂首东望,等着,盼着。
”“人山人海”、“昂首东望”两个词语写出了观潮人多、心情迫切,“早已”一词,说明了“天下奇观”对人们的吸引力非常大,为一睹大潮风采,人们早就做好了观潮的准备。
如果把中间写江面的四句话去掉,看一看:
“这一天早上,我们来到了海宁县的盐官镇,据说这里是观潮最好的地方。
我们随着观潮的人群,登上了海塘大堤。
江潮还没有来,海塘大堤上早已人山人海。
大家昂首东望,等着,盼着。
”就会发现,这样描写很单调,视野很狭窄,就像不换场,不换背景的单幕话剧,枯燥乏味。
而且,前后无法连贯起来,刚登上海塘大堤,怎么一下就“早已人山人海”?
那么,中间插入四句写景句子的作用,一是在空间上扩大视野,让场面描写更丰富、更生动,更有现场气氛感;二是在时间上延伸长度,让时间有个距离,在欣赏江面、江景之时,人越来越多了,渐渐变得人山人海了,时间也渐渐走到中午,顺利过渡到下一段“午后一点左右”;三是在描写上有以静衬动之效,以此时钱塘江面之宁静安谧,衬托潮来之时的铺天盖地。
2、潮来之时,汹涌澎湃
第三自然段描写潮从远方来时的景象,共有四句话,三句写潮,三句写人。
咦,怎么会多两句,那是因为第三、四句既写了潮,又写了人。
第一句写“远处传来了隆隆的响声,好像闷雷滚动”,潮未到,声先闻,“闷雷滚动”预示着钱塘江大潮气势宏大。
第二句马上跳转到写人,“顿时人声鼎沸”。
“顿时”就是马上,第一时间。
等了一个漫长的上午,人们心情焦急、迫切、不耐烦了,一听到远方的声响,个个心潮澎湖,“顿时人声鼎沸”,人们高昂、激动、兴奋的情绪一下子被隆隆的潮声激发了出来。
马上“踮起脚往东望去”,这一句很妙。
前两句,一句写潮,一句写人,都是孤立的,而这句开始,就把人和潮结合起来写了。
第三句先写人,再写潮(江面),第四句先写潮,再写人,人与潮交错描写,写出了人们的汹涌澎湃的激动、兴奋心情。
这里有个词“又”要注意,“人群又沸腾起来”,前面“人声鼎沸”了一次,这时再次“沸腾”,两次“沸腾”的中间人们不“沸腾”了吗?
看第三句,“我们踮着脚往东望去,江面还是风平浪静,看不出有什么变化。
”看明白了吗,人们都在忙着寻找“传来隆隆的响声”的地方,“踮”字说明了人们企盼和焦急的心情。
大家都在寻找,没有时间激动。
等“东边水天相接的地方出现了一条白线,人群又沸腾起来。
”
第四段,潮水奔腾而来,呼啸而来,汹涌澎湃而来,铺天盖地而来,气势磅礴,景象壮观。
这里却没有写观潮的人们激动、兴奋、沸腾的情景,也许是白浪翻滚的水墙遮挡了作者的视线,也许是山崩地裂的声响掩盖了人们的兴奋,也许是作者被大自然的奇观所折服,陶醉于这雄伟壮观的景象之中。
3、潮过之后,余波漫卷
“霎时,潮头奔腾西去”,“霎时”说明时间很短,“奔腾”说明速度很快,说明大潮气势最磅礴的时间是很短的。
“依旧风号浪吼”的“依旧”,说明余波之势亦不可小觑,突出钱塘江大潮的壮观。
“过了很久,江面才恢复了平静”,“过了很久”说明余波持续的时间之长。
在这段,只写潮,未写人,感到不理解。
观潮观潮,潮是主线,人是辅线,写作上应是两条并行的线索,潮在人在,人在潮在,不然怎么叫“观潮”呢?
也许这是节选文的原因,没把人们此时的情景、状态选过来吧。
二、静与动,交错转换
动静结合描写是一种写作方法,写人、写事、写物、写景都可以运用这一方法,以动衬静,以静衬动,使文章更生动,更具体,更形象,突出表达效果。
在本课“观潮”的描写手法上,潮来之前和潮来之初是写潮的静态,潮来之时和潮过之后是写潮的动态。
1、潮之静。
写潮的静,是为了写潮的动,以钱塘江面的宁静安谧衬托潮来之时的山崩地裂,以水天相接的一条白线,衬托潮来之时的漫天卷地。
“宽阔的钱塘江横卧在眼前”一句,写出了钱塘江潮来前的静态。
“横卧”一词,以拟人的手法形象地写出了钱塘江的姿态和气势。
“卧”只有在心情平静、安逸的时候才能卧下,写出了此时钱塘江平静、恬静的感觉。
而此时钱塘江的宁静安谧为后面了解大潮的气势澎湃打下伏笔。
“水天相接的地方出现了一条白线”一句,写出了潮之初来的静态。
潮水来了,怎么会是静态呢?
因为太远了,“水天相接的地方,看过去就是一条白线,不会动的白线,这是以静写动,写出钱塘江的宽广,也为后面“白浪翻滚,形成一堵两丈多高的水墙”的动态作了对比。
2、潮之动。
以静衬动,动态的刻画才是目的。
潮来之时和潮过之后的描写,把钱塘江大潮的动态写得气势恢宏,磅礴大气,景象壮观。
读来使人如临其境,如闻其声,如见其景,深受震撼。
“那条白线很快地向我们移来,逐渐拉长,变粗,横贯江面。
”一句,“移来”,“拉长”,“变粗”,“横贯”,一连四个动词,把“白线”“很快”拉到眼前,写出了钱塘江大潮的迅猛。
这里注意两个词“横卧”是静态,“横贯”却是动态,且富有气势。
“白浪翻滚,形成一道两丈多高的水墙。
”“浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来。
”这里,连续用了三个比喻句,“水墙”、“犹如千万匹白色战马”、“那声音如同山崩地裂”,把大潮奔腾翻滚、飞奔而来的动态景象景象写得奔腾咆哮,惊心动魄,雄伟壮观。
“奔腾西去”、“漫天卷地”、“风号浪吼”三个词语,写出了大潮过后依旧气势宏大,蔚为壮观。
三、远与近,交错转换
远近结合描写也是一种写作方法,写人描景状物,远近高低正侧,各有不同效果。
远近结合的描写,写出人、景、物不同层次,给人视野开阔,立体感强。
远与近的描写,要注意叙述的顺序,或由远及近,或由近及远,这样文章才能条理分明。
1、静态的江面 由近写远
潮来之前的钱塘江面,是由近向远写去。
先写“宽阔的钱塘江横卧在眼前”,再写江面的“蒙蒙的薄雾”,续写江边的“镇海古塔、中山亭和观潮台”,后写远处“若隐若现”的小山,如电影镜头的摇摄,由近及远,把钱塘江面的整个轮廓表现出来,特别是“横卧”、“笼罩”、“屹立”、“若隐若现”这些静态的动词,写出了钱塘江的宁静安谧,为后文大潮的“浩浩荡荡”、“山崩地裂”、“漫天卷地”作了铺垫。
2、动态的大潮,由远写近
潮来之态,由远写起,“远处传来了隆隆的响声”,到“水天相接的地方出现了一条白线”。
如果说上面静态的描写是慢镜头摇摄,那么,大潮的奔来则是快镜头拉近,“移来”、“拉长”、“变粗”、“横贯”等动作,写出大潮的奔腾迅猛。
这里注意“移来”这个动词,为什么不用“滚来”“奔来”这样动感强烈的词语,而用这个看似静态的动作?
那是因为此时还在很远处,大潮还是一条白线。
“逐渐”一词写出大潮慢慢到来,“再近些”,才能看到“白浪翻滚”。
由“很快”、“逐渐”、“再近些”完成了由远到近的描写后,紧接着就来特写镜头:
“浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来。
”用两个比喻句写出大潮狂奔而至的动态,汹涌澎湃的气势,雄伟壮观的景象。
两个画面,一静一动,一个由近到远,一个由远而近,交错转换,富有动感,视野开阔,画面立体。
四、声与形,交错转换
为了突出大潮奔来的壮观景象,作者使用富有感染力的语言把钱塘江大潮描绘得有声有色、气势非凡,使我们眼前仿佛浮现出大潮的画面,感受到大潮的响声越来越大,大潮越来越近,潮头越来越高,声势越来越猛。
读来使人如临其境,如闻其声,如见其景,深受震撼。
作者对大潮的声音和形态的描写功不可没。
1、声,惊天动地
“午后一点左右,从远处传来隆隆的响声,好像闷雷滚动。
”为什么是“闷雷”,而不是“响雷”?
是因为“闷雷”是从很远很远的地方传来的,而“响雷”则是从近处传来。
为什么是“闷雷”声,而不是战鼓声,也不是洪钟声?
战鼓声,洪钟声,是从地面传来的,而“闷雷”声是从天边传来的,气势大不相同,人们才会“人声鼎沸”。
“那声音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来。
”这里不用“震耳欲聋”,不用“战鼓喧天”,也不用“平地惊雷”,而用“山崩地裂”来形容大潮的声音,如山崩,如地裂,山呼海啸,震天动地,连大地都在颤动,多么强大的声音啊,可见钱塘江大潮多么壮观,多么恢宏。
即使潮头过去很久,江面“依旧风号浪吼”,漫天卷地。
2、形,惊心动魄
如果说,“一条白线”,只是让人沸腾起来,“白浪翻滚,一堵两丈多高的水墙”让人感到壮观,那“浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来。
”则让人感到惊心动魄,甚至惊恐万状。
闭上眼睛,想想画面,有谁能能够在这惊天动地、气吞山河的壮观景象面前镇定自若丢呢?
声与形的描写,不是孤立的,而是交错进行。
从“闷雷滚动”的声音到“一条白线”,从“千万匹白色战马”到“山崩地裂”,从“漫天卷地”到“风号浪吼”,都是在交错描写中。
而且在通感中,生动、形象的描写,使人读来感到形中有声,声中有形。
教学目标:
1.认识7个生字,会写13词语。
2.有感情地朗读课文,背诵课文第3、4自然段。
3.边读书边想象画面,能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。
4.感受大自然的壮观,受到自然美的熏陶,能把自己的阅读感受与他人交流。
重点难点:
本文的教学重点是引导学生感受钱塘潮的神奇壮观,教学难点是体会课文中的有关语句,想象课文描绘的大潮景象。
教学准备:
1.教师准备:
PPT课件
2.学生准备:
读熟课文
教学主线:
教学课时:
三课时
四、教学过程
第一课时
一、板书课题,比较“观”字。
1.同学们已经预习了课文第一课,谁来说说课题?
(板书:
观潮)
2.题目中,出现了一个“观”字,课文中,还出现了一个“观”字,翻开书,小声读一读,找一找。
(板书:
天下奇观)
3.比较:
“观潮”的“观”字和“天下奇观”的“观”字的意思一样吗?
在理解了“观”字意思的基础上,再去理解“天下奇观”。
4.小结:
同一个字在不同的语言环境中的意思是不一样的,读书的时候,要一边读,一边想,这样才能感受到祖国语言的丰富多彩。
二、初读课文,朗读正确。
1.小声地读一读课文,把课文朗读正确。
2.指名读,纠正学生朗读中的错误读音。
(薄雾闷雷涨)
3.出示词卡,朗读词语。
(宽阔、笼罩、薄雾、若隐若现、昂首东望、风平浪静、水天相接、沸腾、横贯江面、齐头并进、奔腾、漫天卷地、依旧、恢复)
三、整体感知,理清脉络。
1.小声地再读一读课文,读完了课文,请你说说:
你知道了什么?
A、八月十八——最佳的观潮日
B、盐官镇——最好的地方
C、观潮人——最多
D、响声——最大
E、浪潮——最壮观
F、人的情绪——最高涨
2.你能把这六方面的内容连在一起吗?
可以说一句话,可以说两句话……也可以是一段话,说说这篇课文的主要内容。
3.通过你们的学习,已经把课文读成了几句话,由厚读薄了。
能不能把这篇课文读得更薄一些,把整篇课文读成一句话?
(钱塘江大潮,自古以来被称为“天下奇观”。
)
4.指导朗读:
(1)要突出钱塘江大潮的历史悠久;
(2)突出它是天底下美丽而罕见的景象。
5.能不能把这句话再读厚?
通读这篇课文,找一找哪些语句表现出了钱塘江大潮是“天下奇观”?
(预设:
学生很容易地从第三、第四、第五自然段中找出直接描写大潮十分壮观的语句。
在学生找出后,教学进行小结:
这就是大潮到来时和过去以后的景象。
板书:
潮来时,潮过后。
再启发:
大潮到来之前钱塘江是怎样一番景象呢?
板书:
潮来前。
)
6.在这篇课文中,作者是按照什么顺序来描写钱塘江大潮的?
四、朗读全篇,感受“天下奇观”。
按照“潮来前——潮来时——潮过后”的顺序,分三大组朗读课文,教师朗读课文第一自然段。
第二课时
一、温故知新,导入新课。
1.作者一开篇,就点出了对钱塘江大潮的评价。
作者是怎样说的?
2.作者是按照什么顺序描绘这“天下奇观”的?
二、抓住重点,感受大潮到来时和过去以后的澎湃之美。
1.翻开书,用心地读一读课文,读后来谈谈你的感受。
(预设:
这篇课文所表现出的一是大潮的朦胧之美;二是大潮的澎湃之美。
但教学实际学生只能感受到大潮的汹涌澎湃之美。
)
2.自读课文,找出三、四自然段中描写精彩的句子。
A、哪部分内容最让你感受到大潮最雄伟、最壮观?
B、你来读一读三、四自然段,把你认为描写得精彩的句子用括号标注出来,再多读几遍,努读得精彩一些。
3.指名朗读学生认为写得精彩的句子。
指导朗读:
A、什么样的响声呢?
隆隆的响声,把这种声势读出来。
这响声响亮吗?
(不响亮。
)为什么——好像闷雷滚动。
哪个字突出了响声不响亮?
B、有人告诉我们说,潮来了,说这话的人会是怎样一番心情?
读出人们内心中的惊喜。
C、看到白线后,人群又沸腾了,人群怎样沸腾?
咱们演一演,怎么样?
提示:
人们听到了远处传来的隆隆响声,看到了东边水天相接的地方出现了一条白线,人群又沸腾起来了。
人们会说些什么?
做些什么?
沸腾了,刚才的场面还可以用一个词语形容,那就是——人声鼎沸。
一个人读,显然读不出人声鼎沸的感觉,得大家一起读。
E、气势越来越大,你的心情就越……,读出你内心中的激动。
F、多么壮观啊!
读出大潮这澎湃之美来。
G、谁来读,让大地颤动起来。
4.听读段落,感悟作者的表达顺序。
A、我们把精彩的段落打乱了顺序去朗读,实际上作者在描写大潮时是有顺序的。
你听我来读一读,仔细听,看看缺少了哪些词语?
B、你知道作者是按照什么顺序来描写大潮到来时的景象吗?
(作者由远及近地观察,随着位置的转变和时间的推移描写潮水的变化。
)
5.自读三、四自然段,感受“变化”。
A、作者在描写大潮到来时的景象时,之所以把它描写得生动,形象,富有感染力,那时因为作者突出抓住了它的“变化”,作者都突出了它的哪些变化呢?
(1)潮声(越来越大):
隆隆——越来越响——如同山崩地裂
(2)潮头(越来越高):
白线——水墙——白色战马
(3)潮势(越来越猛):
逐渐拉长、变粗——翻滚——浩浩荡荡
B、作者把潮声、潮头、潮势三方面内容巧妙地结合在一起写,让我们如临其境,如闻其声,如见其景啊!
6.当大潮奔腾西去后,作者仍旧描绘出了它的变化?
两丈来高,大约是6、7米,相当于三层楼那么高?
此时此刻,你想说些什么?
三、对话文字,感受大潮到来前的朦胧之美。
1.大潮到来之前,钱塘江是怎样一番景象?
读一读,描写大潮到来前钱塘江景色的句子。
2.品味“横卧”。
A、这两句话中哪个词语用得好?
好在哪?
B、看看“卧”字,左边一个“臣”,又边一个“卜”,表示“人”。
“臣”像什么呢?
(上下排列着两只眼睛。
)人的眼睛是左右排列的,那么什么时候人的眼睛才是上下排列的?
(趴或是躺。
)“卧”是什么意思?
C、作者说,钱塘江横卧在眼前,就是想突出什么呢?
(一动不动,没有动静。
)与后面哪个词语是呼应的?
(平静。
)
3.作者在潮来前还抓住了哪些景物?
突出了它们什么特点?
A、理解“屹立”,来了解“古塔、中山亭、观潮台”的特点:
高耸,稳固
B、小山:
若隐若现
4.镇海古塔、中山亭、观潮台是多么的高耸,多么的稳固,它们屹立在宽阔的钱塘江江边,远处还有几座小山。
你觉得这是一幅怎样的画面?
(朦胧、美丽、和谐、壮观……)
5.此时此刻,高耸、稳固的镇海古塔、中山亭、观潮台被笼罩着一层蒙蒙的薄雾;宽阔的、平静的钱塘江被笼罩着一层蒙蒙的薄雾;远处的几座小山被笼罩着一层蒙蒙的薄雾,这幅画面让你感受到了一种怎样的美?
四、抒发情感,总结全文。
作者在观潮之前,就评价到:
钱塘江大潮,自古以来被成为天下奇观。
而现在,我们是亲临其境,耳闻其声,眼见其景,感受到了朦胧与澎湃,你不由得要发自内心地说上一句:
钱塘江大潮,……
五、作业。
A、背诵课文第三、第四自然段。
B、模仿描写潮水来时的写作方法,写一场雨景。
第三课时
学习目标
1、有感情朗读课文,背诵第三、四自然段。
2、入境促说,训练观察能力及口语表达能力;读中感悟,感知文中的意象美。
3、体会作者对祖国大好河山的赞美之情,激发学生的爱国主义情感。
教学重难点
入境促说,训练观察能力及口语表达能力;读中感悟,感知文中的意象美。
教学用具准备
多媒体课件。
教学步骤
一、谈话导入新课。
开启新知学习:
接下来让我们跟随课文内容去看看钱塘江大潮来前、来时、过后到底是一番怎样奇特壮观的景象。
二、细读课文
1、讲读第二段。
(1)、默读第二段,边读边思考:
这一段主要讲什么?
(观潮的时间、地点、潮来前的景色、人们的心情)
(2)、学生交流这一段的内容。
(3)、快速读“潮来前景色”部分,在大脑里想象画面。
(4)、相机理解“横卧”、“屹立”。
2、讲读第3、4段。
(1)教师:
潮来时的壮观景象,课文中也有描写,现在请你认真默读课文3、4自然段,看看课文是怎样把钱塘江大潮这一“天下奇观”写具体的?
可以边读边画出你喜欢的、感受深的语句,还可以在旁边做批注。
(学生边默读,边画批)
(2)小组内交流,边读边想象,把你感受到的通过朗读表现出来。
(3)全班交流,深入体会。
教师引导学生体会以下的内容:
①午后一点左右,从远处传来隆隆的响声,好像闷雷在滚动。
顿时人声鼎沸,有人告诉我们说:
“潮来了!
”我们踮着脚往东望去,江面还是风平浪静,看不出有什么变化。
过了一会儿,响声越来越大,只见东边水天相接的地方出现了一条白线,人群又沸腾起来。
重点体会:
人声鼎沸
教师:
怎么沸腾的,能表演一下吗?
学生表演:
跳着叫着,挥手喊着:
潮来了,潮来了
教师:
刚才的场面可以用一个词语来形容:
人声鼎沸,人们说话的声音就好象开了锅的水一样。
②那条白线很快地向我们移来,逐渐拉长,变粗,横贯江面。
再近些,只见白浪翻滚,形成一道两丈多高的白色城墙。
(重点体会:
横贯江面、形成一道两丈多高的白色城墙)
师:
同学们,这时你们的心情怎么样?
(激动)读出这种感受,读到这儿,你仿佛看到了什么?
面对这么壮观的潮水,你还有什么样的心情?
(吃惊、惊喜)
体会两丈多高的白色城墙,引入范仲淹的诗句:
海面雷霆聚,江心瀑布横)
③比较句子
A浪潮越来越近,犹如白色战马飞奔而来。
B浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马飞奔而来。
C浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来。
小组讨论:
体会潮来时声音之大,形态之壮观。
(4)引入文字资料:
钱塘江大潮来临时,另外一位作家这样写到:
潮头已经带着雷鸣般的声响铺天盖地的来到眼前,后浪推着前浪,前浪引着后浪,浪拍着云,云吞着浪,云和浪绞成一团,水和天相撞在半空,好象千万头雪狮踏江怒吼,乱蹦乱跳,撕咬格斗,你撞我,我撞你,一起化为水烟细沫,付之流水,波涛连天,好象要和九天银河相汇,大浪淘沙,好象要淘尽人间的污染,潮水腾跃,好象要居高临下,俯瞰风云变幻的世界。
(自己读,并说说体会到了什么?
)
3、讲读第5段。
(1)、读最后一段,思考:
潮水过后江面是什么样子的?
(2)、交流讨论。
理解“漫天卷地”、“风号狼吼”。
(3)、朗读最后一段。
适时进行朗读指导。
三、讨论探究
作者向我们描述了一次观潮的盛况,具体描写了潮来前、潮来时、潮过后的景象,描绘出江潮由风平浪静到奔腾咆哮再到恢复平静的动态变化过程。
结合作者的描写和看到的视频材料,说一说,为什么“钱塘江大潮,自古以来被称为天下奇观”?
四、自我建构
(一)拓展延伸:
假如你是一个游人,你会怎样赞叹?
教师:
同学们,请闭上眼睛想:
成千上万的游人来到钱塘江观潮,这观潮的人山人海当中有老人,有小孩,有中国人,有外国人,有普普通通的平民百姓,有国家的元首,有胆大的人,有胆小的人,有走遍世界的旅游者,也有很少到外面的乡下老奶奶,他们看到了这伟大的钱江潮,会发出怎样的赞叹?
(教师随机采访学生)
教师:
是啊,不论是谁,当看到了钱江潮的壮观景象后,无不发出赞叹。
请你把自己的感受送入课文之中再来读一读。
小结:
钱塘江大潮,自古以来被称为“天下奇观”,正像诗人苏轼所说的:
八月十八潮,壮观天下无。
(二)内化语言
教师:
同学们,这么壮观的景象,我们应该让更多的人知道,现在,就让我们再来完整地感受一下钱塘江大潮吧!
请大家读完课文之后做一次小导游,把钱塘江大潮这一天下奇观介绍给更多的人。
1.教师:
你觉得作为导游应该怎样介绍呢?
2.出示小组活动建议:
(1)可以选择潮来前、潮来时、潮来后中的任意一部分进行介绍。
(2)介绍时可以用课文中的语言,也可以加上自己的一些感受或运用资料中的知识,可以一个人介绍,也可以小组成员分工合作进行介绍。
(3)介绍的语言要符合导游的身份。
3.小组活动,教师巡视。
4.小组汇报,教师相机点拨,并组织语言,适时评价学生。
小结:
听了你们的刚才介绍,相信一定会有更多的人前往观潮。
希望同学们下课以后,继续关注钱塘江大潮,同时也可以关注更多的天下奇观。
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